三年级语文说课稿模板集合8篇

Word第第页三年级语文说课稿模板集合8篇三班级语文说课稿篇1

各位老师：

下午好！

我今日要说的课文就是《想别人没想到的》，这是三班级下册的一篇略读课文，我在三月份就上完了这篇课文。课文讲了画师收了三个徒弟，他考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼多，三个徒弟画了不同的画，只有小徒弟得到了师傅的赞扬。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起同学的阅读爱好，便于阅读和理解。我设定了这样三个教学目标：

1、进一步训练同学的默读力量。

2、了解课文主要内容，重点理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。

3、联系生活实际，培育同学创新意识。

为了表达略读教学特点，在教学中，我放手让同学自主学习。让同学将本单元精读课文中所学习的自读概括、默读思索、角色转换、体验创新等语文基本功，用于了本课的阅读实践中，逐步培育同学的阅读力量。

详细教学流程是这样的：

一、激趣导入，整体感知

一开头，我就用两个问题吸引了同学的留意力，首先我用课件出示题目：全世界各国之间通用的话是什么？在同学们纷纷猜想“一般话”、“英语”等等时，我公布了答案“电话”。接着，我再出示一道题：狼来了〔打一水果〕。当同学想了半天不敢举手时，我说出了答案“杨桃”，孩子们愣了一会儿，立刻有人说出了缘由：“哦，狼来了，羊还不赶快逃！”通过回答这两个问题，我告知大家：“有时，思索问题要换一个角度，想别人没想到的。”这样，我导出了课题。

导入新课后，我让同学带着这样的问题自学课文：自由朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事。以使同学整体感知，通过同学回答，我完成板书：

想别人没想到的

大徒弟很多小骆驼

二徒弟很多骆驼头

小徒弟两只在山谷中走以少代多〔妙〕

再让同学对比板书说说课文的主要内容，以熬炼同学的语言概括力量。

二、自学沟通，深化文本

同学初步整体感知全文后，让同学带着以下三个问题默读课文：

1、看了小徒弟的画，你有问题问他吗？

2、你想夸夸小徒弟吗？谁能用画师的话来夸夸小徒弟。

3、找到你的学习伙伴进行情境表演。

让同学仿照画师或其他人的语气夸夸小徒弟时，同学仿照得像模像样：有的学着画师泰然自若的样子说：“画得妙极了，真是我的得意门生！”有的学着大徒弟调侃说：“你虽然年纪最小，可作画的构思却让我不得不服气，我都要称你为师兄了，这可不得了啊。”引得同学们哄堂大笑。

三、漫谈创新，拓展延长

在结尾的拓展部分，我设计了这一教学环节：

说说你收集来的有关创新的故事。同学立刻想到了原来学过的一些故事，如《称象》、《司马光砸缸》、《爱迪生救妈妈》等。

趁热打铁，我让同学联系生活实际回忆一下，你曾经用“想别人没想到的”思维方法想出了什么方法解决生活中遇到的问题？回忆片刻，一个同学说：“有一次我们打羽毛球时不当心把球打到吊扇的叶子上去了，怎么也弄不下来，我灵机一动，打开电风扇开关，球随着叶子的转动，啪地掉了下来。”教室里响起了阵阵掌声，孩子们受到启发，又说出了许多像这样的例子。

趁此余温未凉，我进一步启发，谁有好的方法画一座山，表现出山很高？孩子们说出了许多山高的画法。真是个个叫绝！

本节课我三月份就上完了，从课堂状况上看，同学主动性很高，由于课堂上，他们是学习的仆人，自学沟通、采访、表演等是他们喜爱的学习方式，但我始终在思索一个问题，这节课会不会变成了一节品德与社会课呢？会不会只是关注了培育同学创新而忽视了语文的学习呢？是不是“肥了别人的田”而“荒了自己的园”呢？怎样表达语文课的“语文味”呢？

通过反思，我觉得这节课还应在以下几方面下功夫：

1、加强朗读的训练。如画师说的一段话，可以引导同学充分地读，以画师的语气来读，在反复的读中体会小徒弟的画的妙处。

2、结合关键词句的训练学习课文内容。可重点突破两个词语“连绵起伏”、“若隐若现”，用鲜亮的插图向同学供应感性材料，引导同学理解词语，再让同学理解小徒弟为什么要画连绵起伏的山峰和若隐若现的骆驼，引导同学理解这样才能够给人以想象，想象到在那山后还会走出许很多多的骆驼。这样，既化解了词语理解的困难，又领悟了课文内容。

3、课后练笔，加深体验。在课文教学结尾处，“两个徒弟恍然大悟。”他们究竟悟出了些什么呢？让同学对课文进行简短的续写，主要写写两位徒弟的感受。这样的处理，让同学通过体验两位徒弟的心情，来加深故事带给我们的道理。

三班级语文说课稿篇2

一、说教材

《石头书》是苏教版〔国标本〕三班级上册第六单元的第一篇课文。本单元有三篇课文，《石头书》在记叙一件真实的事情过程中介绍了化石，《小稻秧脱险记》寓农业常识于生动的故事之中，采纳拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对爱护稻秧所起的重要作用。《航天飞机》则从一般飞机的视角，用拟人化的手法介绍了航天飞机的基本特点和相关学问，呈现了现代科学技术在航天事业上的新成果。这三篇课文均为科学性的小品文或童话，对同学进行喜爱科学的教育，培育同学探究自然、探究科学的爱好。

《石头书》为一篇科学小品文，讲两位小伴侣——川川和磊磊向勘探队员询问“石头书”——化石的情景，介绍了化石和化石的作用等有关学问。也表现了两个孩子喜爱科学，探求学问的剧烈愿望，赞扬了他们刨根问底的精神。全文共14个自然段，可以分为三个部分：第一部分〔1-5〕：

写石头的形状一层一层的，像一册厚厚的书；其次部分(6-11)：介绍了石头书的内容：“字”和画；第三部分(12-14)：写石头书的作用。课文情趣盎然，寓科学学问于布满童真的对话之中，科普作品成了好玩的儿童读物，能激发同学的阅读爱好，进而使其产生阅读期盼。

二、说教学目标

1.学问与力量目标：

(1)正确、流利、有感情地朗读课文；

(2)初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问；

(3)初步了解有关化石的学问以及讨论化石的作用。

2..过程与方法目标：

(1)通过默读课文找出川川和磊磊的问题初步学会默读的方法；

(2)通过观赏图片了解课文内容，对矿物、化石留下直观印象。

3.情感、看法与价值观目标：

初步形成喜爱大自然，喜爱科学的志趣并对四周感爱好的事物刨根问底，乐于探究。

三、说教学重、难点

1.教学重点：理解“石头书”是一本怎样的书。

2.教学难点：结合课文语境，特殊是抓住文中叔叔的五次回答中的句子，来理解“石头书”是一本怎样的书。

四、说教学流程

〔一〕复习导入

胜利的导入，能使同学快速地进入学习状态，为整节课奠定基调。在设计中先对课文中的人物以及人物的特征来一个回忆，“川川和磊磊给你留下了怎样的印象?”有利于新的内容的学习；点出“刨根问底”，也为教学情感目标作铺垫。

〔二〕精读感悟

(1)《课程标准》对中班级学段要求初步学会默读，因此在找川川和磊磊提的问题时设计为默读，边读边画出问题，同时培育同学不动笔墨不读书的习惯。

(2)由“刨根问底”导入课文，抓住“问”来走进文本，关心同学建立“问”的意识，为教学情感目标作铺垫。在讲授的过程中进行朗读训练，引导同学读出自己的体验。另外，第一小节到第五小节为课文的第一部分，主要写“石头的形状一层一层的，像书”，点出这一点，关心同学更好地把握文脉，同时又不加重同学的负担。

(3)三班级学校生的思维进展仍处于详细形象思维阶段，对于较抽象的事物还不能很好的建立关联点。而图片正具有形象、生动等特点，符合现阶段同学思维进展规律，更易于激发学习爱好，同时易于接受学问。因此在教授过程中通过出示雨痕、波痕、矿物、化石的图片来关心同学建立直观的形象，关心他们更好地感知矿物、化石等抽象事物，同时更好地理解课文。

(4)朗读是语文学习的重要手段，它能关心同学理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是同学的独特化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”本文以对话为主，其中有人物的神态描写，在教学过程中对同学进行朗读训练，引导同学通过读来表达自己的体会。同时对同学的朗读进行适时合理的评价，激发同学更高的朗读目标。另外，通过分角色朗读来关心同学体会对话体课文的特点。

〔三〕总结深华

引导同学在实际生活当中多学的同时更要多问，将“刨根问底”的习惯内化到同学的生活中去。

〔四〕作业设计

《语文课程标准》要求同学初步具备搜集和处理信息的力量，本课所学的内容为孩子们特别感爱好的化石，因此让他们搜集有关化石的资料他们将愿意而为，在爱好之上培育习惯，提高同学搜集、处理资料的力量。

三班级语文说课稿篇3

一、教材分析

《孔子拜师》是六年制学校人教版课标试验教材三班级上册第五单元中的课文，本单元以“绚烂的中华文化”为专题，《孔子拜师》介绍代表了中华传统文化的两位大师孔子和老子，春秋时代思想家的求学故事在今日仍熠熠生辉，教育同学懂得尊师好学的哲理，并以孔子为典范，擅长学习，乐于学习。这是本单元的第一篇精读课文。课文讲解并描述了我国古代有名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，表达了孔子虚心好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德，课文还渗透了“学无止境”的精神。课文比较简短，也比较通俗，有几组近义词，如“拜见———拜见、等候——等候”等理解有肯定的难度，要在课堂教学时有机渗透。学习时采纳朗读、默读、分角色读等多种方式读课文，理解课文的大意。文章的重点内容“孔子诚意拜师”很突出，线索也很分明；而蕴涵着的老子热心收徒的线索也比较清楚。

二、目标设定

1、会正确认读7个生字,会按正确的笔顺规范书写12个生字.正确读写“远近著名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、等候、等候、止境、进步、请教、保存、传授、敬重、品德”等词语。

2、有感情地朗读课文，同学了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子虚心好学和老子诲人不倦的崇敬之情。

3、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解课文重点词句的意思。

教学重点：流畅地朗读课文，了解孔子拜师的经过。

教学难点：体会重点词句的意思。

三、同学分析

三班级的同学，他们的语文基础比较薄弱。学习习惯、阅读习惯正在形成之中，对课文的理解比较吃力。因此，引导同学在读准字音、流利朗读课文的基础上，体会孔子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德。

四、教学流程支配及设计意图

【初读课文，整体感知】

针对第一个目标就是把词读正确，把课文读通顺，把内容说明白。分成三步来完成:

1.直接出示课题,简洁了解古人对姓名、字号称呼的风俗，随机了解大家为什么称孔子、老子，介绍“子”的含义，而后自由初读课文。〔要求试读正确，难读的多读，难理解的词可以查字典〕。

2.自主学习理解词语.(远近著名学问渊博学无止境风餐露宿日夜兼程风尘仆仆等候毫无保存传授)

3.检查读书效果,读生字词,同学说主要内容。

在自主学习的环节,可以问你学懂了那些词,是怎样学的.随机教给同学一些理解词语的方法。又如“风餐露宿”一词，我这样设计：

①指名同学读，正音

②问的“风餐露宿”意思。

③出示字典上的意思，同学不非常理解，教给同学也可用联系上下文的方式，出示句子“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。”引导同学想象，“他在路上有可能遇到哪些困难？”同学感受到求学路上的艰苦。为后面的深化感悟内容，作好铺垫。

而后，检查朗读状况，指名读课文，其他同学思索主要内容。然后老师依据同学的回答随机板书。通过以上步骤第一块初读课文就差不多就完成了，接着是其次个板块。

【围绕中心品读感悟】

我主要采纳以读代讲，以读促思及追问的方式。

1、感受孔子求知若渴，不畏艰辛的求学看法。自由读课文其次自然段，划出孔子拜师艰辛的句子。

随着同学的汇报，出示句子：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。提问：这句话中哪些词触动了你？同学确定会提出“风餐露宿、日夜兼程”这两个词，先引导同学了解词语的字面意思，然后让同学想象这两个词背后隐蔽的困难困苦。假如你家里发生什么是，你的父母会日夜兼程的赶回来。那孔子呢？

引导感悟孔子的不畏艰辛、求知若渴。再让孩子带着这样的体会专心读一遍这两个词，最终把词语又送回句子中感情朗读。通过对“风餐露宿、日夜兼程”这两个词的深度体会，再体会“最终”一词。想象一下他到了洛阳会是怎样的心情？你见过风尘仆仆的人吗？

2、感悟孔子和老子的人格魅力

让孩子认真读读孔子和老子见面后的对话，体会人物心情。然后分角色朗读，理解破折号，指导朗读。体会“等候和等候”这一组近义词，找到有关句子读一读，它们都有什么意思？两个词能互换吗？为什么？引导孩子从课文中查找有关孔子和老子的介绍来体会二者的谦逊。最终请两组同学上台表演孔子和老子见面的场景。通过角色体验，更好地走进文本，激发情感。

3、体会“学无止境”的意思

孔子在当时已经是远近著名的高校问家，为什么还要千里迢迢拜老子为师？读孔子的话，结合实际例子进行体会。

4、接着学习第三段，谁使你感动，为什么？找到词语，进一步体会孔子的好学以及老子诲人不倦的精神。

小结：怪不得人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品德。

三班级语文说课稿篇4

一、教材分析：

《田忌赛马》是北师大版学校语文第六册第五单元的第一篇课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了竞赛后关心田忌调换马的出场挨次，取得了其次次竞赛的成功，表现了孙膑的足智多谋。全文根据时间的先后挨次，可以分为“初战失败”孙膑献计“再赛获胜”三部分，这个故事启发我们做事要认真观看，擅长思索。本课时是其次课时，在第一课时同学"读通课文，学会生字新词,了解课文大意，了解第一次赛马的经过、结果"的基础上，我设定本课的教学目标为：

二、教学目标：

"认知"目标：理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，积累词语。

"力量"目标：抓住人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，从而有感情朗读课文。

"情感"目标：懂得在学习生活中认真观看、擅长分析，才能找到解决问题的好方法。

〔二〕教学重点

理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

〔三〕教学难点

理解孙膑为什么能想出这样的好想法。

三、学情分析

学校三班级的同学的阅读力量和理解力量都有了新的飞越。他们有了思索、分析的力量，敢于在沟通和商量中依据自己的阅读体会及已有的阅历发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够根据自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗读课文。

四、教法、学法

朗读理解法、重点词句突破法、小组合作探究学习法。

五、教学设想：

《新课标》明确指出：“阅读教学应注意阅读感受和体验，应注意指导同学理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”为完本钱课教学目标，充分发挥同学的主体作用，我引导同学抓住重点词句理解课文内容，在此基础上有感情朗读，让同学在读书思索的基础上，通过老师提问，围绕重难点进行小组合作学习，绽开商量和沟通，发表见解，深化人物性格特征，培育同学分析问题、解决问题的力量。

六、教学设计：

〔一〕复习导入，复习第一次赛马的经过、结果以及赛马后田忌与齐威王的神情。设置问题“其次次赛马的状况如何呢？，让同学带着问题来学习课文的第三部分，布置任务“讲解并描述其次次赛马”从而调动同学的学习主动性和主动性。

〔二〕学习其次次赛马，并分析转败为胜的缘由。

1、同学讲解并描述经过、结果，老师利用多媒体课件演示，意在让同学更加直观地感受到其次次赛马。依据竞赛的结果让同学分析田忌与齐威王神情的改变，讲解“目瞪口呆”。

2、出示两次竞赛的对阵图，让同学分析田忌是转败为胜的缘由〔调换马的出场挨次〕，接着让同学动手操作其他调换挨次的方法，这一设计可以给同学宽阔的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练同学的思维力量。通过试验证明，孙膑支配的这个挨次不是乱调的。得出结论孙膑想出的这种出场挨次是田忌能赢得唯一方法，表现孙膑的擅长思索，感受孙膑的才智。

〔三〕学习课文的其次部分，围绕重点，研读探究，分析孙膑为什么能想出这样的好方法。

首先出示学习提示，进行小组合作学习，接着进行小组汇报孙膑想出这样的好想法的缘由，弄清孙膑能想出好方法主要得益于他能仔细观看、认真分析，让同学找出文中这句话“齐威王的马比你的马快不了多少呀”，通过马速排行理解“快不了多少”是其次次竞赛成功的关键。通过这一设计我想能到达两个目的，一是突破了课文的难点，二是使同学懂得，只有认真观看，才能想出正确的方法。

接着让同学汇报田忌和齐威王为什么没有想出这样的好想法？引导同学抓重点词去理解人物的心理。

两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了同学朗读的爱好。对于这样对话多的段落，我让同学充分朗读，让同学在，充分感悟文本的基础上公平对话，以读悟情，在感悟语言中积累语言，陶冶情操，让同学通过人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，使同学受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。

最终让同学分角色朗读课文，加深对文章的理解。这一设计我想引导同学通过朗读进一步领悟这段的内容和人物的想法，并且培育同学的朗读力量。

〔四〕、拓展：

1、做齐威王的谋士。

同学们，假如你是齐威王的谋士，在其次次竞赛中途对于田忌调换了马的挨次，你有所警觉的话，你有方法关心齐威王取胜吗？设计这一环节意在训练同学的思维力量，提高同学的爱好，并让同学知道要用才智去解决问题。

〔五〕总结全文：学了这篇课文，你有什么启示和收获呢？〔同学自由读文后发言〕这一设计我想可以让同学在充分理解课文内容的基础上，结合已有认知水平，绽开合理、大胆的想象，并把所想的用自己的语言流畅地说出来，这是培育同学词语的组织运用力量的很好的方法。

〔六〕老师小结：胜不骄、败不馁，遇事要认真观看、擅长思索！

同学们，才智是人生的向导，但才智也不是与生俱来的，盼望我们同学今后在生活中能够做到仔细观看，擅长思索，不断学习，用才智的钥匙去开启你们的胜利之门。

〔七〕板书设计：

田忌赛马

田忌孙膑齐威王

垂头丧气

20xx/12/110:24:47得意洋洋

喜从天降调换挨次目瞪口呆

七、课后反思：

在这节课我完成了预设的教学目标，教学环节能环环相扣，课堂中注意拓展同学的思维，提高同学的学习爱好，关注同学对语言的理解、运用和积累。在学习的过程中能抓住重点词语体会人物的心理，并通过朗读读出人物的心情，课后谈出了自己的收获。但在这节课中，也存在着诸多需要改良的地方，比方作为一名年轻老师在上公开课的时候，生怕自己对上课时间把握不太好，造成压堂，所以对于有些问题不敢放得太开，以至于不能让同学透彻地表达自己的想法，甚至有的时候还会有些限制同学的想法。其次要留意针对三班级的同学理解力量有限，老师在设置问题的时候语言还有不够精确的地方。

以上的种种缺乏之处必需通过实践的不断磨练来弥补，通过日常的每一次备课、上课、反思来实现。我会把这节课当成又一个新的起始点，连续深化地钻研课堂教学，完善自我，努力提高自身的教学水平！

三班级语文说课稿篇5

一、说教材

人教版学校语文第六册第三课《荷花》是一篇写景记叙文，课文写“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿，生气盎然的美。表达了对大自然的喜爱。课文因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。作为一篇文质兼美的经典课文，这篇课文的教学应当指导同学朗读和发觉语言的美，进行美的教育。

依据新课标要求，并结合教材特点和同学实际，我制定了如下目标：

1、能正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。

3、抓住不同姿势的荷花，绽开想象，观赏荷花的秀丽，激发对大自然的喜爱之情。

教学重点：体会课文词句之美

教学难点：绽开想象，体会荷花之美

二、说教法

叶圣陶先生曾说过：“教学有法，但教无定法，贵在得法。”为此，我设计了以下两种教学方法：

1、以读代讲法：展现一个以读为主线的课堂，让同学在读中悟，悟中读，引导同学感受课文的语言美和荷花美，优化课堂教学结构。

2、情境教学法：采纳视频、演示等教学情境，激发同学的学习爱好。〔三班级的同学比较活泼好动并且喜爱直观、形象的画面，让他们动动

手，动动口的活动更能吸引同学学习的留意力。〕

三．说学法

新课标提倡“自主、合作、探究的学习方式”。在教学过程中，我指导同学运用“看、读、演”等学习方法来培育自身的语文力量，并让同学在自主探究和沟通中培育敢于发言，乐于沟通的习惯。

四、说教学过程

围绕教学目标，紧扣新课标和教材，表达“同学为主体，老师为主导，训练为主线。”的教学思想，可支配两个课时完成。在下面详细说第一课时的教学步骤：

〔一〕谜语导入，引发爱好

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在课堂的开头我会以谜语形式导入，我会对同学们说：“同学们，老师今日提一个谜语来考一考你们，看谁能最快猜出谜底：一个小姑娘，长在水中心，身穿粉红衫，坐在绿船上。”在谜语的牵引之下，引起同学的留意力和爱好，顺当过渡到课文。

〔二〕通读课文，自同学字词

通读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的熟悉，训练同学的整体思维力量。

在同学自读、自同学词后，老师抽查同学的认读状况，随后让同学字发觉哪些字词简单读错写错，老师作适当的.提示，充分激发同学的自主性。

〔三〕品读课文，感悟语言美

让同学初读课文，谈读后对荷花的印象，感知荷花的美和多，然后再读课文其次、三段，找出详细描写荷花美的句子，反复诵读，并让同桌间沟通读后感受。最终于全班发表见解。通过上述两个环节，同学对文章的内容已经有了肯定的了解，同时也定会产生肯定的怀疑，这时老师随机引导同学抓住重点词体会句子，在读中理解，并展现图片，让同学更进一步体会荷花的美。

〔会话是协作过程中的不行缺少环节。学习小组成员之间必需通过会话商讨如何完成规定的学习任务的打算。在此过程中，每个学习者的学习成果为整个学习群体所共享，是到达意义建构的重要手段之一。〕

〔四〕演绎荷花，加深印象美

在体会语言美之后，为了加深印象，请同学用手势演绎课文中合适各样的荷花。

〔建构主义认为，情境创设是教学设计的最重要内容之一，有利于同学对所学内容的意义建构，考虑到教学目标，让同学进入情境，演绎荷花，有利于同学建构意义的情境〕

然后实行齐背、小组竞赛，个人挑战等形式尝试背诵其次自然段。在同学有肯定摄入熟悉的时候打铁趁热，准时背诵，减轻课后学习负担。

〔五〕播放视频，观赏荷花美

播放相关荷花视频，让同学回忆课文中相关句子，让同学直观熟悉白荷花的美，再现荷花的情境美。

最终由同学发言小结今日的学习内容。

〔获得学问的多少不取决于学习者记忆和背诵老师讲授内容的力量，而取决于同学依据自身阅历去建构有关学问的意义的力量，让同学自己小结今日的学习内容可以便利老师检验同学对本课的学习状况，便利老师在下一课时做适当的强调和补充〕

三班级语文说课稿篇6

一、说教材

《灰雀》是人教版六年制学校语文第五册中的一篇课文。课文表达了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟归园的故事，表达了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜爱鸟到真正爱鸟的改变过程。课文以生动详细的语言，简短、含义深刻的对话描写，为我们供应了很好的语言文字训练材料。

三班级上册阅读的学习目标开头学习初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在阅读教学中留意加强词、句训练；重视朗读的指导和训练。

依据教材的特点，结合本单元的实际教学内容和同学的实际状况，我将本课时的教学目标确定如下：

1、学问与力量目标：

A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。

B、有感情地朗读课文。

C、理解课文内容，体会到列宁对灰雀的宠爱和小男孩城实的品质。

2、过程与方法目标：以学定教，引导同学读懂课文。鼓舞同学运用结合语境，联系生活实际或查工具书等方法理解新词。培育和提高同学的语言感悟力量，观看力量和评价力量

3、情感看法与价值观目标：了解老实的珍贵，使同学受到思想上的净化，爱鸟类，喜爱大自然，维护生态平衡的教育。

本课的重点与难点

教学重点：列宁发觉灰雀消逝之后，通过耐烦、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。教学难点：如何使同学透过他们的言语和神态来领悟人物的心理活动。

二、说教学方法

本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与同学的生活有关，因此在教学过程中，我注意教学学问与同学感悟的结合。

主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导同学自学、商量、沟通和绽开想象。为同学营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使同学主动参加到探究过程当中，培育同学的创新意识和自学力量。

三、说同学

三班级同学处于低班级向高班级的过渡阶段，他们活泼、好动，形象思维占优势。依据教材和同学的认知水平，主要向同学渗透“读中自学”的方法，让同学学会读书。向同学传授“学法”，是让同学“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过同学的读读、想想、写写、议议等活动，调动同学的主动思维。在整个教学过程中，不仅让同学学习学问，更重要的是让同学学到“会学”的才智。

四、教学流程及设计意图

〔一〕谈话导入，走进中外名人的世界。本文涉及到人物是伟人列宁，我在设计时，从同学身边熟识的名人讲起，既让同学进一步了解了身边的名人，又自然而然地导入了新课。在让同学了解名人时，我既突破了以往介绍的惯例，既不是老师说，也不是让同学直接来介绍，而是采纳了出示名片的方式，在为同学供应必要的素材的基础上，让同学说，避开了同学对名人了解甚少，而不会说或乱说的状况消失。

〔二〕走进文本，感受灰雀的可爱及列宁对它的宠爱。

1．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。在这里，我是抓住了“公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，动听地唱歌，特别惹人宠爱。、”说说哪几个词语用得好，相机理解“动听”“来回跳动”、。“惹人宠爱”通过了“你仿佛看到了什么，听到了什么？”及课件展现三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌的画面来引领同学走进文本，真实地感受到灰雀的惹人宠爱，为接下来的文本理解不经意地设好了铺垫。

2.这几个词的使用来体会列宁心中的感受，指导朗引读列宁宠爱灰雀的句子，通过“每次、都要、仰视、常常”读第一自然段。读出对灰雀的宠爱。

〔三〕披露文本，感受列宁超群的育人之道。以此，我利用课件导入场景，并利用这一契机，让同学自己读读课文，并通过老师参加读，充分调动同学的爱好，让同学充分地读。有了这一环节的朗读预备，便让同学来细细地研读课文，以当小侦探的形式，了解灰雀是小男孩捉走的，并体验人物内心，接着抓住列宁自言自语的话，来感受列宁那种循循善诱及对儿童的爱护的品质，也给大家展现了小男孩改正错误的过程。

1、设置悬念，激发爱好引读：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步     都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发觉那只胸脯深红色的灰雀不见了，它到哪儿去了呢？

2．精读课文，感悟真“爱”自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

3.．读课文3．5．7．9自然段，请大家再读列宁的这几句话，认真体会列宁这些话的意思。a.同学沟通。哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告知大家。〔相机引导读多好的灰雀啊，惋惜再……从这句话你读出了列宁什么样的心情？可惜，焦急，担忧，关怀〕b.列宁的焦急、担忧、可惜、关怀集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

4．聪慧的孩子，有谁知道灰雀究竟到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？读4．8．10段。a.各自练读这几段话，指名朗读检查。〔指导读好“肯定会飞回来的！”〕老师运用手势，指导同学加强语气。b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢c.男孩为什么要捉走这只灰雀？列宁喜爱这只灰雀吗？男孩对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同？小组商量、发表看法，互相补充，汇报体会。

5．小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，〔？列宁〕才是真正的爱鸟！

6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，

〔四〕深化体会，在此我又以课件再次带同学进入情境，让同学想象灰雀在对谁唱歌，唱得又是什么歌，从而使同学明白，我们应当向列宁那样真正地爱鸟，秀丽应与大家共享，同时也让同学懂得做错了事应当改正的道理。

1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。幻灯片展现：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀……

2．学习课文11-13自然段，自由朗读体会，

3．读了这几段，你会提出什么问题吗？同学沟通、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。

4．小组商量，解答上面列出的两个关键问题。老师参加商量、引导同学深化体会，列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

5．你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而兴奋吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

6．小结板书，总结课文。

三班级语文说课稿篇7

一、教学目标

1.在“谈话导入”中，沟通心路历程，共享彼此的感受。

2.在“诵读诗歌”中，初步感知诗歌的魅力，激发孩子的学习主动性。

3.在“亲近语文”中，初步了解整本书的也许结构，明确学习任务。

二、设计意图：

让同学初步了解并喜爱上语文老师，也慢慢地爱上语文课。

三、教学过程：

(一)谈话导入，熟悉老师

1、师简洁自我介绍：我姓徐，名新保，我是一位爱读书、爱思索的老师。

2、初步熟悉一下同学：能像我这样的，来介绍一下你自己吗?

3、依次出示课件，师生沟通。

课前，你心目中想象的语文老师会是怎样的一位老师?

课前，你心目中想要一位怎样的老师来成为你的语文老师?

如今，你初步熟悉徐老师后，心中想要说些什么呢?

(二)诵读诗歌，激发爱好

1、课件出示：

三班级的天空

今日，是九月的第一天

一张张可爱的笑脸

从八月的家中匆忙赶来

来到秀丽的试验学校，

从今，

踏入三班级光明的天空

书写新的传奇。

2、自由读读，指生读，师生合作诵读。

3、师：今后，将争取每节语文课，花三分钟时间，来诵读这样的诗文。

(三)了解也许，亲近语文

1、熟悉封面：认真看看语文书的封面，说说：你看到了些什么?

2、读读名目：

仔细读读语文书的名目，说说：

(1)这本书一共有几篇课文?标*号的有几篇?标△号的有几篇?

(2)仔细读读课题，你最喜爱哪些课文?为什么?

(四)提出要求，预备学习

1、拥有一本新华字典或词典等学习工具。

2、预备三本簿子：日记本;练笔本;摘录本。

3、预备一、二本自己喜爱的课外书籍。

4、仔细读读“预习”单、“复习”单，初步把握一些学习方法。

………………

(四)布置作业，练笔表达

在“小练笔本”上，写上二、三段与“老师、语文”内容相关的话，题目自定，也可以是：

新来的语文老师

语文《开学第一课》

我的语文老师

难忘的一节语文课

………………

【附】

课后反思：

语文《开学第一课》，纯粹的语文老师与兼任班主任的语文老师，有着不同的做法：有的喜爱和同学聊一聊假期里的收获，有的习惯讲一讲新学期的要求，还有的进行一些常规教育……但不管说什么、做什么，老师们都是抓住开学第一课孩子们的兴奋劲儿，呵护他们对新学期的向往和热忱。

《学校语文老师》的编者也说：“开学第一课，是我们和孩子们的奇妙相遇。当心守护这份奇妙，以最具创意的仪式，把最重要的，也是最动人的愿景，融进每一个孩子的心里，融进这一学期的每一天。”

9月1日，是我和实小三(7)班可爱的孩子们的第一次面对面的接触。面对实小的孩子们，我内心的压力特殊大。我拿什么来让孩子们喜爱上我，爱上我的语文课呢?我长得不够英俊、帅气，我没有悦耳的歌喉，也没有特殊的才艺，教学基本功(一般话，书法，绘画等)素养也很差。我只能靠努力、思索，细心设计出精彩的课堂教学，并用幽默、才智的语言，来博得同学的欢心，从而，慢慢地喜爱上我的语文课。

因此，我昨天花了大半天的时间思索、设计，制成课件，并于今日下午其次节课，作为一个纯粹(不做班主任)的语文老师，专心的演绎。