三年级数学说课稿15篇

Word第第页三年级数学说课稿15篇三班级数学说课稿1

一、说教材分析：

本单元是在同学初步熟悉了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上开头学习的。是同学以后学习各种图形周长计算的基础，在整个几何学问教学体系中起着承前启后的作用。教材在编写上注意同学的生活阅历，亲密联系生活，强调在解决现实问题的过程中，让同学经受抽象数学模型并进行解释和应用的过程，让同学详细感知什么是周长，从而真正理解周长的概念。

二、说学情分析：

同学在学习本节内容时已经熟悉了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形，并且已经把握了这些平面图形的基本特征。学习了长度单位米﹑分米﹑厘米﹑毫米及各单位之间的简洁换算，知道如何测量物体的长度。由于周长是一个比较抽象的概念，同学是第一次接触，因此在教学时我通过“描一描”﹑“摸一摸”图形或通过物体的边线来详细感知什么是周长，从而真正理解周长的概念。同学在学习过程中对周长意义里“长度”含义的理解可能会有困难。但低班级同学对身边的、好玩的学习内容特殊感爱好。

因此,我在本课教学中注意创设好玩的问题情境，让同学在观看演示、动手操作等生动的学习过程中建构新知。

三、说教学目标：

依据课标中的要求，结合教材特点以及三班级同学的实际水平、认知规律，我确定了本节课的教学目标：

〔1〕学问与技能：结合详细事物或图形，通过观看、操作等活动，熟悉周长；能测1

量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。

(2)过程与方法：在“描一描”“摸一摸”等学习活动中培育思索，动手操作的力量；在估腰围、测腰围的过程中培育估测的力量，同时进一步提高同学的合作力量。

(3)情感看法与价值观：结合详细情境，感知周长与实际生活的亲密联系，享受学习数学的乐趣。

四、说教学重点、难点：

〔1〕教学重点是让同学在详细情境中理解周长的含义；

〔2〕教学难点是能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。

五、说教法与学法：

依据教学内容以及本班同学实际，我在教学中留意创设情境，用观看演示和动手操作相结合的教学方法；让同学通过“描一描、摸一摸”等丰富多彩的学习活动，充分经受学问的形成过程，逐步建立周长的空间观念。

教学预备：为了更好地实现教学目标，我在课前预备了各种平面图形的图片，多媒体课件测绳等教具，同时让同学采集树叶，预备软尺，彩笔、直尺。

六、说教学过程：

依据《课标》指出的“提倡自主、合作、探究的学习方式”的理念，我支配了以下五个环节：

〔一〕创设情境，初步感知。

三班级同学对童话故事特别感爱好，因此我创设了森林里进行“森林运动会”立刻要进行的是小蚂蚁短跑竞赛的情境，用三只小蚂蚁赛跑的故事作为开头，投同学之所好，充分调动了同学学习的主动性，给整节课起了一个好头。通过观看三只小蚂蚁爬树叶的过程，同学清楚的辨析出什么才是完好的一周，为后面理解周长作了有利的铺垫。通过这个环节：同学学到的陈述性学问有：图形的一周是指图形边线的起点与终点的重合。程序性学问是：看蚂蚁爬的路线，用手指蚂蚁爬的路线。

〔二〕自主探究，建立模型。

新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，而动手操作、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式”。为表达这一新理念，我设计了

〔1〕描一描

让同学用彩笔描出手中树叶的边线，并说出准备用什么方法画。同学描好后选一幅贴黑板上。课件出示小蚂蚁说的话，然后问同学：它的话中哪个关键词给你留下了深刻印象？同学回答后老师板书周长。这样就激发了同学的爱好，激活了同学的思维，初步建立周长的概念。这时候再让同学能从我们身边找些例子说一说什么是周长。

〔2〕摸一摸

课桌面的边线

数学书封面的边线

平面图形的一周

这一环节中，我让同学从已知的图形或物体上去找、摸一周，让同学充分体验“边缘”“一周”，丰富了同学的表象，关心同学建立“周长”这一数学模型，表达了从详细到抽象的设计思路，也使同学初步体会到“周长在图形上”，使同学在操作中积累了丰富的感性材料，对周长的熟悉由事物上升到了半抽象，再让同学去摸一摸，同学对一周这个概念就有了肯定的熟悉。

〔三〕合作沟通，建立新知〔小结周长的定义〕

依据小蚂蚁的话：〔树叶〕一周的长度就是〔树叶〕的周长，同学很简单说出课桌面一周的长度就是可桌面的周长，而可桌面的样子就是长方形，进而推导出长方形一周的长度就是长方形的周长，同学经受了从详细的物体抽象出我们学习过的平面图像，在这样的基础上师生小结板书周长的概念：图形一周的长度就是这个图形的周长。

这里让同学用自己的语言陈述“周长”，对“什么是周长”的理解有两次飞跃。第一次是大量感性直观的学问，结合详细事物陈述什么是树叶〔数学书封面，课桌面，黑板面，长方形，三角形，梯形〕的周长。其次次是由详细到抽象，什么是周长——图形一周的长度。从详细事物中抽象出来，揭示周长的定义，建构新学问。新课程提倡小组合作这一重要的学习方式，这个环节老师组织学习同桌，小组沟通，让同学经受学问形成过程，从而建立数学模型，形成陈述性学问——图形一周的长度就是图形的周长。

〔四〕稳固练习，解释应用

为了准时稳固内化新知，训练同学的思维，培育同学应用数学的意识。因此，我注意问题的层次性，开放性和生活化。这个环节我采纳一个智力大比拼的活动，充分利用同学主动性强的心理，强化所学习的学问，我设计了三个闯关的练习

第一关：辩一辩，下面哪些图形有周长？哪些没有？为什么？

引导同学依据周长的含义进行商量。最终师生共同总结出封闭图形才有周长。强化同学对周长的概念的理解。

其次关：下面两个图形的周长一样吗？

让同学推断两个图形周长是否一样，强调平移方法，讲解测量计算图形的周长，这是为了让同学真正体会到周长的含义，就是一周的长度；让同学说说自己是怎么来解决这个问题的，让同学感受解决问题策略的多样化，促使不同的同学在数学上得到不同的进展，培育同学的创新意识。

第三关：量一量，算一算三角形、平行四边形、梯形的周长

同学完成，然后说说你是怎么算的，目的是使同学感受学习数学的目的就是为了解决生活中的实际问题，从而使同学了解学习数学的价值。

〔五〕回顾总结，建构体系。

通过沟通本节课的收获，激发同学进一步讨论周长问题的爱好。使同学猎取的不仅仅是数学学问，而更多的是对数学的奇怪   心以及探究数学世界的热忱。引导同学对本节课学习的内容进行回顾总结，关心同学将零碎的，分散的学问整理成条理的，系统的学问过程，更是同学将所学的新学问内化，与原有学问融合形成新的学问的过程。同时师生，生生间的主动评价，使同学产生猎取学问的喜悦，布满后续学习的信念。

〔六〕实践任务

1.回家量一量爸爸妈妈的胸围，腰围和臀围。2.量一量一片树叶的周长。

七、说板书设计

最终，我再来说一说我的板书：

好的板书就是一个微型教案，我的板书力求重点突出，简洁明白，使同学感受到了数学的简洁美和规律美。

三班级数学说课稿2

说课的内容是学校义务教育课程人教板三班级第六册其次单元〔口算除法〕

本册教材是建立在同学已把握乘法口诀的基础之上，学习口算除法是为今后学习笔算除法打基础的。

依据本册教材的学问点与技能的要求，我先阐述本课的教学设计前的背景，我先依据同学已有的学问入手，先让同学难看主题图，从整体入手，使同学了解主题图的要求，再让同学说出图中的信息，然后依据这些信息提出问题，培育同学分析问题的力量。

依据学问与技能，过程与方法以及情感看法价值方面提出如下的教学目标。

一是技能目标。先让同学依据信息提出的问题一个一个地解决，先让同学说出用什么方法计算，然后列式计算，并说出计算过程。

二是进展性目标，让同学小组合作学习后，用分小棒的过程说自己想法，从而培育同学的创新思维力量，把握口算的方法。

情感进展目标，通过说计算过程和分小棒的过程，体验口算除法的过程，从而到达计算的精确性与敏捷性，培育同学良好的学习习惯，

本课的教学重点是使把握口算除法的计算方法。

教学难点是理解口算除法的算理。

为了突出重点，突破难点，抓住关键，顺当完成上述教学目标，我在教法上运用多媒体课件，关心同学分析口算过程的同时又用分小棒的过程，让同学亲身经受操作的过程，培育同学的思维力量。我本课的教学设计流程是；

第一流程是创设情景，为同学供应了一个良好的学习空间，培育同学的学习爱好。

其次流程是探究新知。

第三流程是稳固新知。

第四流程是深化应用。

在第一流程创设情景中，我用课件出示情景图，三个猴子分桃子，让同学说出你是怎么想的，然后列出算式〔630÷3〕再进行计算，计算完成后再让同学说出计算过程。其次用同样的方法学习第〔2〕和第〔3〕个问题。

在其次流程探究新知中，让同学看书中的小伴侣是怎么想的，又是怎么做的，然后全班沟通学习，培育同学的思维力量。

在第三流程稳固新知中，我给同学出示口算提，让同学娴熟地计算，进一步深化口算方法的把握。

在第四流程深化应用中，编排很多闯关练习题，如9000÷3300÷3200÷2等等，加强了同学口算除法的计算技巧，为今后的笔算打下了坚实的基础。

三班级数学说课稿3

一、说教材

千米的熟悉是九年义务教育六年制学校数学第五册第7、8页的内容。《千米的熟悉》是学校数学量与计量学问的一个重要内容。它是在同学学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，并且初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础上进行教学的。

《大纲》明确指出：要重视从同学的生活阅历和已有学问中学习数学和理解数学。由于同学在实际生活中，很少有机会接触千米这个较大的长度单位，同学会感到抽象，建立1千米的观念比较困难。因此，我认为本节课的重点是使同学建立千米的观念，在建立千米观念的基础上去正确估量物体的长度又是这节课的难点。为了突出重点，突破难点，教学的关键是尽量联系同学的生活实际，增加同学对千米的感性熟悉。

依据教材特点和同学的年龄特征，我制定了以下三条教学目标：

1、学问目标：使同学初步熟悉长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米，并能进行简洁的化聚。

2、力量目标：在熟悉千米的过程中，培育同学的观看、比较、抽象、概括力量，能用千米正确估量物体的长度。

3、情感目标：通过小组合作、沟通，使同学在探究和合作过程中获得胜利的体验。

本节课的课时支配为1课时

二、说教法

教学的主体是同学，为此我分析了同学的状况。由于同学已经学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，且三班级同学都有最初步的感知长度的生活阅历，从基础学问和基本技能方面来看，预备状况是良好的。但三班级同学习惯于形象思维，要建立１千米这么大的一个长度观念，还存在肯定的难度，而对长度单位千米熟悉不深化，必将导致重量单位使用不合适，以及估量估量物体长度不精确等错误。介于同学思维进展的阶段特点，我采纳了观看法、试验法及尝试练习法，并把所学学问与生活中的实际阅历建立联系。这样的学习方法，让同学在亲身体验中中学习学问，使他们感受到数学就在我们的生活中。

三、说学法

老师要成为善教者就必需对同学进行学法指导，由于方法是打开学问宝库的钥匙。同教法一样，学法指导也必需依据同学特点与学习内容进行优化组合。在分组试验时，指导他们学会观看、比较、分析、抽象、概括的思维方法；学会合作与商量；在熟悉千米时，指导他们学会自学与总结。

四、说教学程序

〔一〕复习导入

1、一米也许有多长？

2、出示米尺，让同学说说米尺的作用。

3、当我们测量数学课本的宽，铅笔盒的厚度时，是不是还用米来测量？当米尺测量这些物体显得太长时，我们是引入了分米、厘米、毫米等比米小的长度单位来测量，这些单位间的关系是怎样的？

4、假如我们要测量一下梧埏镇中心学校到温州动物园的路程究竟有多长？你有没有方法？依据同学的回答整理，当测量路程的长度时，我们通常用比米大的长度单位千米〔板书课题〕。如今我们就来熟悉千米。

〔这种导入方法建立在同学已有认知的基础上，通过设疑提问，巧设悬念，可以激发同学主动探求新学问的欲望，并了解了千米这种单位的作用。〕

〔二〕新课教学

1、熟悉千米

〔1〕熟悉10米。

在学校的操场上用卷尺量出10米，在两头插两根标枪，让同学走一走，看一看。然后每10米移动一下标枪，同时让同学观看，走步，了解几十米，举例说说什么物体的长度大约是10米？

〔2〕熟悉100米。通过测量得到10个10米是100米，观看，然后走一走，想想100米的长度。举例说说从哪里到哪里的长度大约是100米？

〔3〕熟悉1000米。

上此课的前几天体育老师已经利用体育课组织同学绕操场跑道跑了4圈，每人必需跑完，跑慢没关系。同学先说说赛跑的感受，然后告知同学跑道为250米，问事实上就是跑了多少米？

2、单位间的化聚。

〔1〕1000米就是1千米，1千米就是1000米〔板书千米、米关系〕，千米有时也叫公里。

〔联系生活实际，通过亲身体验，跑完艰苦的1千米，此时千米在同学的心中已经烙下了深深的印痕，那将是久远的，突破了建立1千米的观念的难点〕

〔2〕教学例5

以前我们学过米、分米、厘米、毫米间的互化，如今你能不能依据1千米=1000米，自己想方法解决这个问题？请大家试一试，有困难的同学可以与同桌商议 一下。

计算：3千米=〔〕米

同学计算结果，然后说说是怎样想的。

再练习：2千米500米=〔〕米

6千米30米=〔〕米

三班级数学说课稿4

一、说教材

这节课是人教版义务教育课程标准试验教科书三班级下册P88-89的内容，它是在同学熟悉了万以内数，初步熟悉了分数，并且学会了常用计量单位的基础上进行学习的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步的基础。教材在编写时，结合儿童的年龄特征，创设了较为丰富的贴近儿童生活实际的情境，结合元、角、分和常用的长度单位，使同学易于接受。

这是同学在课本中第一次接触小数，虽说是第一次，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数孩子对于小数并不生疏。因此，我结合同学已有的学问阅历和年龄特点确立了以下教学目标：

1、结合详细内容初步了解小数的含义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。

2、初步感知非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3、培育主动探究的意识和合作沟通的力量，体会数学与现实生活的联系。

本节课的教学重点是懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义；教学难点是知道非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

二、说教法

学校生的许多生活阅历，以及他们前面所学的整数及其加减法的有关学问，都能发挥主动的迁移作用。为了适应儿童的年龄特征，使同学易于接受，本节课的小数都结合元、角、分和常用的长度单位消失，以便于同学联系实际，来初步熟悉小数的含义。本节课，我选择了以讲解法、直观演示法为主，辅以启发法、引导发觉法、讲练结合法等，充分发挥老师的引导作用，调动同学的能动性，引导他们去发觉问题、分析问题、解决问题，从而到达训练思维、培育力量的目的。

三、说学法

教法和学法是和谐统一的、相互联系补课分割的。教学时要留意发挥同学的主体作用，充分调动各种感官参加学习，诱发其内在的潜力，主动地探究学问，使他们不仅学会，而且会学。把同学的求知欲由埋伏状态诱发为活动状态，培育了同学主动探究的精神。在此基础上，通过同学的比较、分析、概括出小数的含义，培育了同学的概括归纳力量。

四、说教学过程

〔一〕价格竞猜，引入小数

老师今日带了一些礼物要奖给今日表现好的同学，但在那之前要请大家先来猜猜这个奖品的价格是多少？〔标价牌上的价格是0.7元〕

同学们都有去超市买东西的阅历吧，老师也在超市里收集了一些商品的价格，请看〔出示主题图〕。

这些价格与我们以前学过的整数有什么区分？

这些价格都是用小数表示的，这也是我们这节课要熟悉的新数——小数。

〔二〕探究新知

1、熟悉小数

〔1〕像5.98、0.85、2.60这样的数叫做小数。小圆点叫做小数点。

〔2〕你们会读小数吗？谁来说说这些小数应当怎么读呀？

〔3〕同学尝试读，读错的师生进行订正。〔提示小数的读法〕

〔4〕那小数应当怎么写呢？让我们动手试试。

〔5〕你们知道这些食品的价格吗？分别是几元几角几分呢？

〔6〕你还在哪里见过小数？结合实际说一说。

2、熟悉以米为单位的一位小数

〔1〕常用的长度单位有哪些？〔复习旧知1米=10分米，1米=100厘米〕

〔2〕课件展现一米长的尺，在尺上找出一分米来。

〔3〕把一米平均分成10份，每份是1分米，想一想，1分米是1米的几分之几？1米的1/10是几分之几米？

师：1分米是1/10米，1/10米还可以写作小数0.1米。〔课件显示两种对应的表示方法〕

〔4〕缺乏1米，可以用分数、小数表示，那3分米要写成以米为单位，怎么写呢？9分米呢？

师小结：缺乏1米，小数点左边是0。

〔5〕观看这三个分数，它们有什么共同点？观看这三个小数，它们有什么共同点？你发觉了什么？

3、熟悉以米为单位的两位小数

〔1〕同学们，面对同样的事物，我们只要换个角度，又有了新的发觉。请看：〔课件展现将1米的尺子平均分成100份〕

如今1米平均分成了多少份？每份的长度是多少？

〔2〕1厘米用分数表示是多少米？用小数呢？

〔3〕那么3厘米用小数怎么表示？你是怎么想的？18厘米呢？

〔4〕想一想：0.03米、0.18米，小数点后面第一位表示什么？其次位呢？什么样的分数能写成两位小数？

〔5〕观看发觉：百分之几可以改写成两位小数。

4、老师的身高155厘米=〔〕米

〔1〕观看前面两组小数的相同点〔整数部分都是0〕，为什么都是0？假如超过1米，整数部分还会是0吗？

〔2〕老师的身高是155厘米，你能把它改写成以米为单位的小数吗？

〔三〕稳固练习

1、看图填写合适的分数或小数。

2、教材89页做一做。

3、改写数学日记。

这是一位同学写的一篇数学日记，你能帮他把日记里的这些数据改成用小数表示吗？〔早晨。我从2米4分米的床上爬起来，用2分米的牙刷刷牙，快速洗脸，到早餐店买了一个6角钱的鸡蛋和1元5角钱的包子后，飞奔到学校〕

2米4分米=〔〕米2分米=〔〕米6角=〔〕元1元5角=〔〕元

〔四〕课堂小结

回顾刚刚的学习过程，你有什么收获？

总之我是通过生活情景初步感知小数，再利用生活情景自主探究和合作沟通，深刻理解小数的含义，最终运用稳固，不仅使同学了解小数的有用工具性，也培育了同学的数感。

三班级数学说课稿5

教材分析：这节课的教学内容是九年制义务教育学校数学第五册P100~P102《长方形和正方形的周长》，本节课是在同学熟悉了长方形，正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长。是一堂概念与计算相结合的课。针对这一特点和教材内容，以及同学生活实际，本课时的学问、力量、情感目标分别为：

1、结合详细图形，通过观看、操作等活动，熟悉并能指出详细图形的周长。

2、结合具情境，通过观看、度量及比较、归纳能活动，探究并把握长方形、正方形的周长的计算方法。

3、能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简洁问题，感受数学在日常生活中的应用，感知图形学问与实际生活的亲密联系。

周长的概念以及周长的计算是同学第一次接触，这个学问的把握与否直接影响到今后学习的各种图形的周长计算，因此是本节课的教学重点。教学难点：能用长方形、正方形的周长的计算方法等学问解决简洁实际问题。

教具学具预备：

1、多媒体课件。

2、树叶图片。

教学过程：

一、探究对比，引入概念。

在生活中，同学更多的遇到的是详细图形，而特别的长方形和正方形会消失得比较少，所以在第一个层次我实行了从一般到特别的教学模式。以常见的树叶为例抽象出周长的概念。首先创设一个详细情境：为了迎接五城会的到来，小瓢虫星星主动开头了体育熬炼，每天都会到青叶操场上跑步。用多媒体演示小瓢虫星星在青叶操场上两次不同的跑步路线，一次沿着青叶的边沿从树根动身最终跑到终点刚好跑完一周，另一次还是沿着树叶的边沿从树根动身但是最终没有跑回树根，离一周还差一点。在此同时老师揭示周长的概念：刚刚星星第一次跑的是树叶一周的长度，也就是树叶的周长，我们把一个图形一周的长度叫做这个图形的周长。通过两次不同爬行过程的比较，同学的脑中形成了周长完好的表象。在这一教学层次中不是把周长的概念教给同学，而是让同学在详细的观看活动中，进行思索，比较，合作沟通，为同学对周长的熟悉供应感性材料，最终再水到渠成的揭示周长的概念。

二、动手操作，落实概念。

在同学的详细观看，比较后，老师揭示了周长的概念，同学对周长有初步熟悉之后，出示多种详细图形，让同学动手自己在手中的卡片上描一描这些图形的周长，从而使同学对学问进行类化使同学体会到概念是对具有共同特征的很多详细内容的概括。学校生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对详细形象存在着依靠性。在同学直观熟悉了周长了之后，通过描一描周长这一操作活动，拓宽同学对周长的感性熟悉，建立丰富的表象，进一步熟悉了周长的意义。

三、因势利导，探究发觉。

在同学对周长有感性的熟悉之后，让同学理性的思索，分小组商量要求出这些图形的周长怎么办?商量估量有三种状况：①用绳子量套在图形上，在把绳子拉直用直尺量绳子的长度②把图形简下来在直尺上滚动③量出各条边，再把各条边相加。我们可以发觉各种方法都存在着肯定的缺陷，用绳子量不便利，存在误差;滚动剪下来的小实物可以，大实物、画在黑板上或是固定的图形就不行;最好的方法是先量出组成该图形各条边的长度，把各条边相加得出该图形的周长。但是量几条边呢?通过观看发觉有的图形没有必要把全部的边都量出来，相同长度的边只需要量一次就够了。

鼓舞同学用不同的方法计算，通过同学的主动参加，有以下几种做法：

长方形的周长：①4+2+4+2=12(厘米)②4×2+2×2=12(厘米)③(4+2)×2=12(厘米)

正方形的周长：①3+3+3+3=12(厘米)②3×4=12(厘米)

在同学展现出不同算法之后，进行商量，让同学归纳出长方形和正方形的计算方法。

三班级数学说课稿6

敬重的各位评委、老师们：

大家好!今日我说课的内容是：西师版学校数学三班级上册第三单元《熟悉东南西北》的第一课时。我预备从教材分析、教学目标、教学策略、教法学法和教学流程五个方面来阐述我对教材理解和设计意图。

一、说教材

教材分析

《熟悉东南西北》是在同学把握了前、后、左、右等方向、并用这些方向词描述物体相对位置的基础上，对方向和位置的再一次熟悉。本课在此基础上，使同学学习分辨东、南、西、北四个方向，表达与沟通物体所在方位的力量。初步建立空间概念，为进一步学习东南、东北、西南、西北打下坚实的基础。

二、教学目标

依据新课程标准的详细要求和本节课的教学内容，结合同学的生活实际，我制定以下的教学目标：

1、学问与技能：结合详细情境，让同学知道地图上东、南、西、北四个方向，能用这些方位词描述物体所在的方向。

2、过程与方法：经受分辨东、南、西、北四个方向的过程，体验方向的相对性，进展同学的方位感和空间观念。

3、情感与看法：通过教学活动，体验数学与现实生活的亲密联系，激发同学的学习爱好，获得主动的情感体验。

4、教学重点：能精确的用东、南、西、北四个方向词描述物体所在的方向。

5、教学难点：辨别地图上物体所处的相对位置，能在不同的位置熟悉方向，感受东、南、西、北方向与实际生活的联系。

三、教学策略

1、学情分析

同学在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历，并通过其次学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后来描述物体的相对位置，对学习本课新知奠定了良好的基础。

2、设计理念

〔1〕让同学学习有价值的数学

《熟悉东南西北》是同学在日常生活中常常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强，有力的表达了新课标中指出的“人人学有价值的数学”这一基本理念。

〔2〕合作、探究

新课改主动提倡合作、探究的学习方式，其目的是让同学学会学习。要切实实现同学学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。

〔3〕重视挖掘同学的已有阅历，沟通不同学科之间的相同学问点，再加以整合，有利于本节课重难点的突破。

四、教法和学法

1、说教法

在教法上，我主要采纳互动、合作、探究的教学方法，放手让同学在有限的时间和空间里，依据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生互动，合作、探究等方式，让同学自由地、开放地去探究，去发觉，去“再制造”新学问。

2、说学法

课程标准指出：“必需转变同学旧的学习方式。”本节课在同学学习方法的引导上力求表达：在详细的生活情景中，让同学亲身经受发觉问题、提出问题和解决问题的过程，体验探究胜利的欢乐。

五、教具、学具预备：

多媒体课件、卡片、小黑板。

六、教学流程

数学学习不是一个简洁、被动的接受过程，而是同学体验探究、实践活动的过程。基于这一理念，本节课我将进行以下几个环节的教学：

〔一〕、创设情境，导入新课

课的一开头，我先和孩子们做了一个互动指方向的嬉戏。孩子们：你们留心刚刚活动中用到哪些方向词了吗？今日，老师带来了东、南、西、北这四位新伴侣，我们一起来熟悉它们吧！这样的支配，不仅让孩子们在轻松开心的嬉戏中稳固以前学过的方向词，还激发了同学学习数学的爱好，融洽了师生之间的关系，并为后面熟悉东南西北埋下伏笔的同时顺当地导入了新课。

〔二〕、探究沟通，学习新知

1、读儿歌、辨方向

首先，我让孩子们齐读儿歌《东南西北》，由儿歌引出关心小明区分方向的方法，这是同学已有阅历的体验，而且以这首儿歌作为教学重点突破拐杖的同时，让同学体验助人为乐的欢乐。

2、探方法、学新知

基于同学年龄和学问建构的特点，本着从易到难的原则，我从生活中抽象出简洁的平面图来进行新授。师：孩子们，怎样在地图上熟悉东南西北呢？请认真观看这幅地图，你发觉了什么？对，这就是方向标。我们看一幅地图，首先要看方向标。同时直接告知孩子“地图通常是按上北、下南、左西、右东绘制的。”并通过读一读、指一指的方法关心孩子记忆方向。

师：刚刚在孩子们的叙说中，我把这几个方向词写在了黑板上，你发觉这几个方向有什么关系吗？我把南北相连，东西相连，像一个什么〔十字〕这叫十字形方向标，它也可以关心我们记忆方向。只要我以十字交叉点的中心为观测点，就知道它上面是北……右面是东。接着我通过找一找、说一说的方法，让孩子们发觉：操场始终在中间，位置又没有变，怎么一会东、一会西、一会南、一会北呢？原来观测点不同，方向也就不同，说明方向是有相对性的。

〔三〕、敏捷运用，拓展延长

1、得新知、活运用

在教学过程中，我让同学初步形成“先确定一个方向，再来分辨其他几个方向”的分辨方法。在孩子们把握这个方法的基础上，我出示教材情景图：孩子们，学了这些学问，我想通过三个活动来考考你们！你们接受考验吗？这样的沟通不但激发同学参加的主动性，还调动了同学学习的主动性。

我先让同学在街道地图和中国地图上查看建筑物和自己所在省的东南西北，再开展说一说、画一画、有奖抢答和旅游策划等形式多样、同学感爱好的活动，让同学参加练习，提高同学对所学学问的把握水平。这些活动都充分发挥同学的主体作用，同时强化了同学学习的趣味性。

2、拓延长、比才智

数学源于生活，又高于生活。在本节课的拓展延长方面，我结合生活实际，设计了由给出游乐园要修建的五种建筑物，让孩子们小组合作、发挥想象、共同沟通“绘制乐园平面图”这个活动。它不仅增添了同学学习数学的爱好，还培育了孩子们的创新意识、小组合作意识和动手操作力量。

〔四〕、归纳总结、畅谈感受

有总结才有收获。孩子们，这节课我们在地图上熟悉了东南西北，你有哪些收获？通过谈话，教会同学在归纳学科学问的同时，享受学习过程的欢乐！

〔五〕板书设计

本节课的板书既突出了重点和难点，又表达了学问性与简洁性，让同学一目了然。

三班级数学说课稿7

学校低班级同学，在独生子女日益增多的状况下，由于在家里受到娇惯，做事少等方面的缘由，大多时间观念淡薄，不知道珍惜时间，学习、生活懒散、松懈。然而，这些同学面对的社会，将是越来越讲究效率，快节奏运行的，为进一步稳固同学的道德熟悉，培育良好的道德行为，保持课内与课外教育的全都性，特意结合第五单元时、分、秒的内容设计珍惜时间这一节课，促使同学稳固学问，同时把道德行为进一步深化。

依据三班级同学奇怪   、好玩、好动的天性，在同学活动的过程中让同学参加观看、动手操作、比较商量等一系列的活动，创设和谐的学习气氛，使同学的思维可以得到尽情的跳动，独特得到尽情的张扬，渐渐感受到班队活动的趣味性、生活性和挑战性，到达活动的目的，留意从同学的生活阅历动身，让同学在生动详细的情境中学习学问，明白道理。

本次节课设计了五个环节：

〔一〕谜语导入，激发爱好

〔二〕亲身体会，自主发觉

〔三〕依托生活，自主探究

〔四〕实践应用，寓练于乐

〔五〕文化熏陶，情感升华

留意从同学的动身，因此课堂各个环节的设计应从同学的“生活阅历”动身，将生活中有关的问题进行类比、分析、归纳，再加以总结，从而渐渐建立起较为规范化、系统化的行为学问，让同学经受一个从详细到逐步抽象的活动过程。同时，课堂教学流畅、生动，能充分调动同学各种感官，符合同学的年龄、心理特征的气氛，渗透守时、惜时教育。抓住他们的奇怪   心，通过动手、合作、体验学习等同学比较感觉爱好的活动，集中他们的留意力和唤起他们的求知欲。到达活动的教育目标。，让同学自觉养成遵守和珍惜时间、合理支配时间的良好习惯。

1、活动开头运用现代教学媒体，创设现实生活场景，从同学熟识的生活背景入手，让同学体会学问来源于生活，进而乐此不疲地进行学习。

2、通过故事《一分钟》提出问题，鲜亮地揭示教育主题，指导同学商量完成，引起共鸣，深化道德熟悉。使同学懂得对于他们来说，一分钟也很宝贵。从小树立时间观念，抓紧时间做好每一件事情，成为时间的仆人，养成惜时的好习惯。

3、拓宽学问、深化明理，为了深化主题教育，稳固教学要点，在同学有了肯定熟悉、初步明理的基础上，记格言，用格言做书签，

4、让同学在主动、多元的评价中建立信念、感受胜利。为了全面了解同学的学习历程，激励同学的学习和改良我们的教学，活动中不仅关注同学学习的结果，更关注他们在学习过程中所表现出来的情感与看法，用主动、准时的评价来关心同学熟悉自我，建立信念。对于二班级的同学来说，老师亲切的鼓舞、由衷的赞美能激励他们克服困难、连续探究，甚至一个微笑、一个眼神都能赐予他们确定的示意、无穷的力气。使同学始终以主动的看法、饱满的热忱参加着教学活动。

三班级数学说课稿8

一、说教学内容

这一单元的教学是使同学经受实际测量的过程，熟悉长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。在此之前，同学已经学习了长度单位中的米与厘米，已经了解了一些有关测量的学问和方法，加之在生活中经常遇到测量问题。因此，同学还是具有肯定的认知基础的。教材供应的教学内容充分考虑到这一点，通过情境图，将同学引入熟识的生活情境中，引出千米，图中的道路指示牌说明了主题。接着，展现同学比较熟识的运动场400米跑道上运动的场景，目的是让同学感受1千米，知道1千米＝1000米。创设生活中的情境，目的在于唤起同学对所学内容的直接阅历，增添同学学习的主动性。

根据课标要求和详细的教学内容，表达三维目标的整体落实，我把本节课的教学目标定位于：

1、熟悉千米，初步建立1千米的长度观念。

2、使同学知道1千米=1000米，学会千米和米之间的简洁换算。

3、识千米的过程中，培育同学观看力量、估算力量和实际测量力量。同时培育同学肯定的合作意识和探究意识，进展同学空间想象力量。

同学学习重点是建立1千米的长度观念，而整个学习活动也都是围绕这个重点绽开的。

二、说设计思路

义务教育阶段的数学课程，其基本动身点是促进同学全面、持续、和谐的进展。为了实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。

在设计《千米的熟悉》的教学时，我力求表达以下几个方面：

1、活化教材，表达数学思想。

教材通过一个标准跑道来熟悉1千米〔400米一圈，2圈半就是1千米〕，备课时，我问自己：假如我这样讲了，同学是不是就熟悉了1千米？答案确定是否认的。而观察教材后面的做一做支配同学在学校操场上走一走去实际体验1千米的时候，我确定把这一部分糅合到新学问的教学中，分三阶段进行，使同学对千米的熟悉丰富立体化。同时使同学在解决旧问题中不断生成新问题，而就在新旧问题交织的过程中渗透实践是检验真理的唯一标准的辨证思想，学会解决问题的数学解决方法。

三班级数学说课稿9

一、教学内容：义务教育课程标准试验教科书〔人教版〕三班级下册第91-92页的内容，完成练习二十中的1-2题。

二、教学目标：

基础学问：结合情境初步理解以米或元为单位的一位小数的含义，知道小数各部分的名称，知道整数和自然数。

基本技能：能正确地认读写一位小数，并用小数解决生活中简洁的问题。

基本思想：让同学在经受在生活中体验小数的含义过程中，思索探究合作沟通，渗透抽象和“迁移、识转化“等推理的数学思想。

基本活动阅历：在经受小数含义的探究过程中，获得通过观看思索，合作沟通、比较分析、综合概括等惊醒数学学习和解决问题的阅历。

情感与看法：进益步体会数学与生活的紧密联系，通过了解小数的产生和进展过程，提高学习数学的爱好，增添学习数学的信念。

三、教学重难点：

重点：初步理解以米或元为单位的一位小数的含义，知道小数各部分的名称。能正确地认读写一位小数，并用小数解决生活中简洁的问题。

难点：知道非常之几可以用一位小数表示，经受小数含义的探究过程，并用小数解决生活中简洁的问题。

四、教学预备：多媒体课件

五、教学过程：

一、复习导入，揭示课题

师：同学们,请看大屏幕,谁能说一下,下面这些数是什么数？

1/2、2、35、100、2/41/3、

生：1/2是分数；2是整数；35是整数；100是整数；2/4是分数；1/3是分数。

师：我们以前学过像2、35、100这样的整数，还学过像1/2、2/4、1/3.这样的分数。生活中你还见过什么数？

生:数字中带小圆点的数

师：数字中带小圆点的数我们叫做“小数”，你在哪里见到过小数呢？

生：在超市，每样物品多少钱有小数；

也是在超市，物品的重量在电子台秤上也有小数

量身高时，我的身高是1.35米。

量体温时，我的体温是38.5度

师:同学们真的很擅长观看,生活中有很多的小数，小数和我们的生活联系很紧密，今日老师就和大家一起来讨论小数，好不好？(板书课题)

二、自主合作，探究新知

〔一〕结合情景，熟悉小数的读写。

1、小数的熟悉

师：老师也找到了一些有关小数的信息，请大家观看这些数，有什么共同特点？

生1：这些数中间都有小圆点

生2：小数点前面有数，小数点后面也有数。

师:同学观看很认真。像3.450.852.6036.61.2和1.5这样中间有一个小圆点的数，叫做小数。

师：下面谁在能说一说，在日常生活中你在哪里见过小数？

生1：我的视力是1.5

生2：数学书的价钱是7.20元

生3：我看到大瓶饮料是1.5升

师总结：刚刚同学们说了这么多小数，说明小数就在我们身边，我们的生活也离不开小数。

2、以3.45为例介绍小数的读法

师：我们熟悉了小数，这些小数你会读吗？谁能试一下？

生：3.45〔依据同学回答板书：读作：三点四五〕

师：小数的中间这个小圆点叫做"小数点"，读作"点"，小数点是小数的重要标志。我们以小数点为界，小数点前面的部分是整数部分，小数点后面的部分是小数部分。

多媒体再次出示商品标签、体温图片等图片，

师：请同学们来试读其它的小数

生：同学读出小数。〔结合详细的情境，同学读出小数，体会小数在实际生活中的应用〕

师：刚刚我们读了这么多小数，谁能说一下我们应怎么读小数呢？

生：整数部分根据整数的读法去读，小数部分要根据挨次读出每个数字。

〔三〕教学例1。

师：学校组织同学们测量身高,王东的身高是1米3分米,只用米作单位,怎样表示王东的身高?小组商量，然后沟通

生1：1米我们会用1米来表示，但3分米怎样用米表示我们组就不会了。

生2：应是1.3米，1米用1表示，3分米是0.3米，加起来就是1.3米

师：为什么3分米是0.3米你能给大家讲解吗？

生：把一米分成10份，一份就是1/10米，也是0.1米

师：刚刚这名同学说的特别好，其实小数和我们以前学过的分数有着特别亲密的联系，把1米平均分成10份，每份是几分米？1分米是几分之几米？〔板书〕

生：把1米平均分成10份，每份是1分米。1分米是非常之一米

师：1/10米我们还可以写成0.1米。请同学们一边观看米尺，一边思索下面的问题：

老师在大屏幕上出示：

把1米平均分成10份，每份是1分米。

1分米是〔1〕/〔10〕米，还可以写成〔0.1〕米。

3分米是〔〕/〔〕米，还可以写成〔〕米。

师：你还能仿照上面的例子，说几个小数吗？

生1：8分米是8/10米，还可以写成0.8米

生2：6分米是8/10米，还可以写成0.6米

师：小红身高1米3分米，写成小数是多少米？为什么？

生：1.3米。由于1米是1米，3分米是3/10米，也是0.3米，1米3分米也就是1.3米。

4、通过分数和小数之间的关系，理解小数的含义

师：1分米是1/10米，还可以写成0.1米，1分米和0.1米的关系是什么？

生：1/10米＝0.1米

师：3分米是3/10米，还可以写成0.3米。怎样用式子表示？

生：3/10米＝0.3米

师：假如老师去掉每个式子中的单位名称，左右两边还相等吗？

1/10=0.13/10=0.3〔板书〕

师：谁来读一读这几个式子。

师：依据上面的规律，谁能很快地告知老师：4/10＝〔〕7/10＝〔〕9/10＝〔〕

生：4/10＝〔0.4〕7/10＝〔0.7〕9/10＝〔0.9〕

师：通过观看，你能发觉什么？

生1:等式左边都是非常之几，等式右边都是零点几

生2：非常之几就可以写成零点几

师：在线段图上，你能很快的找到0.20.9吗？〔同学理解分数和小数的关系后，脱离分数，理解小数的意义。〕

师：请同学们完成课本92页做一做

三、实践应用，稳固提高

1、伴侣聚会，小数进入蓝房子，不是小数的进入粉房子。

师：动物伴侣进行聚会，小数进入蓝房子，其它的数进入粉房子，谁能说一说这些动物都应进入那个房子呢？

2、多媒体出示课件练习二十课件

师：请同学们读出下面的小数，谁能说一说你是怎样来读这些小数的？

3、我来填小数

(1)用小数表示阴影部分的面积

师：谁会来填这些小数呢，并说一说是怎么想的？

四、了解历史,拓展学问

我国古代用小棒表示数。为了表示小数，就把小数点后面的数放低一格。如3.12的表示。在西方，小数消失很晚。最早使用小圆点作为小数点的是德国数学家克拉维斯。还有一部分国家是用逗号表示小数点的。

五、课堂小结

师：同学们这节课表现得特别不错，谁来说一下你这节课有什么收获呢？

师：看来同学们的收获可真不少，今日我们又熟悉了“数”家族的一个成员小数，小数在我们生活中应用广泛，对于小数你还想知道哪些？下课后同学们可就感爱好的问题查查资料。在以后生活中，请同学们多观看小数并正确使用小数。

三班级数学说课稿10

一、说课标

“数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。教学应激发同学的学习主动性，向同学供应充分从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者与合。”这是新的《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。同时《新课标》还指出：“在学习过程中要初步培育同学的合作精神，通过观看，对比等数学活动，进展同学的各种力量。”因此在教学本节课时，我通过购物的情境创设，让同学更加感受到数学就在身边。

二、说教材

《简洁的小数加、减法》是人教版学校数学第六册第七单元第三课时的内容。这部分的内容是在同学把握了整数加减法以及对小数初步熟悉的基础上进行教学的。这部分学问在今后的生活及进一步学习中都广泛的应用，所以把握这部分内容为同学以后学习及解决生活中的简洁问题具有非常重要的意义。因此，依据本节课的地位及要求我确定了以下三个方面的教学目标：

1使同学会算一位小数的加减法，并结合生活情境让同学提出问题，能够运用所学学问解决生活中的一些简洁的实际问题。

2经受一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。

3通过让同学试算小数加减法，培育同学的自学力量和尝试精神。

4通过创设生活化的情境，使同学感受到同学与生活的亲密联系，培育同学的数学情感和团结合作的良好品质。

教学重点：使同学学会计算一位小数的加减法，并依据所学学问解决生活中的实际问题。

教学难点：如何列竖式计算小数加减法？尤其要留意小数点对齐。

三、说教法、学法

在教学过程中，根据教学内容和同学的年龄特点以及他们的学问现状我采纳了多种方法，充分调动同学学习的积性和主动性。同学通过对自己提出的问题，进行分析和解决，从而促了他们的反思力量与自我监控力量。在引导同学感受算理与算法的过程中，放手让同学尝试，让同学主动、主动地参加新学问的生发与形成过程，并适时调动同学大胆说出自己的方法，然后让同学自己去比较方法的正确与否，简洁与否，这样同学对算理与算法用自己的思维方式去理解，既明于心又说于口。再根据“自主探究--商量--归纳”这样的思路，运用学问迁移让同学发觉新知，把握新知。在自主探究、商量中让同学主动参加教学活动，学会自学探究，并供应动口，动手、动脑的机会，让同学在体验，感知、商量、合作、比较中敏捷把握本节教学重点，突破难点。

四、教学程序

〔一〕、创设情境

师：同学们，你们都买过东西，那你们在买东西的时候都遇到过哪些数学问题呢？

过渡：看来大家买东西的阅历很丰富，那今日老师就带同学们到商店逛逛，看看小伴侣们遇到什么问题。

〔二〕、探究沟通，解决问题。

1、课件出示主题图。

师：请同学们看屏幕，从这幅图中你发觉了哪些数学信息？

师：商店里真喧闹，小伴侣们正在买东西呢，你们看小丽遇到了什么问题？

课件出示例3

一个卷笔刀和一枝铅笔，一共多少钱？

读题。

师：你们能帮她解决吗？算式怎么列呢？谁来说说。

板书：0.80.6=

师：你为什么用加法计算？

师〔揭示课题〕：大家看这个算式中两个加数都是什么数？〔小数〕那今日我们就来学习简洁的小数加减法。〔板书课题〕

师：0.80.6，你们会算吗？那大家在本子上算一算吧。

同学试算，老师巡察。

展现汇报。

师：这位同学是列竖式计算的，我们来听听她的想法。

师：你来说说你是怎样列竖式计算的？

生汇报

师板书：

元角

0.8

0.6

1.4

答：一共1.4元。

师引导同学观看，思索：在小数加法中，要使相同数位对齐，关键什么要对齐？

师引导同学说说计算过程。

师：谁能完好地把计算过程说一说。〔指名说，同桌说〕

2、练习。

师：小丽想买的是一个卷笔刀和一枝铅笔，那你想买哪两样东西呢？

师：一共要多少钱呢？你能用算式表示出来吗？那请大家用算式表示出来，并请大家用竖式来计算。

展现，汇报。

3、教学例4

师：你们帮小丽解决了问题，真棒！小明也来了，他又有什么问题呢？我们看看。

课件出示问题：我想买1枝铅笔，哪种廉价些呢？

师：大家帮他看看，买哪种廉价些呢？

师：1枝有橡皮的铅笔比1枝没有橡皮的铅笔贵多少钱呢？〔出示例4〕

读题。

师：你们能帮他算吗？

算式怎样列呢？

板书：1.2-0.6=

师：你为什么用减法计算？

师：大家能不能也用竖式计算出来呢？

同学尝试：〔一人板演，其他同学在本子上做〕，老师巡察指导。

师：大家来看看她做的对吗？那大家来听听她是怎么想的，和你的想法是不是一样。

生汇报

师：得数前面的0和小数点能不能省略？为什么？

师小结：计算小数减法和小数加法一样，也是要留意把小数点对齐，也就是相同数位对齐，从最低位算起，哪位不够减就从前一位退一。

师：谁能完好地把计算过程说一说。

4、练习。

〔1〕师：同学们真聪慧，又帮小明解决了问题，那你们能提一个用减法计算的问题吗？并能解答出来吗？

同学提问题，解答。

展现，汇报。

〔2〕师：同学们提的问题这么好，老师也来提一个：〔课件出示〕小东有2元钱，能买什么东西？

师：请同学们帮小东选商品，能买什么？你有几种买法？

汇报

〔三〕、小结：

1、师：同学们，刚刚我们在帮小伴侣解决问题时，计算了不少小数的加减法，那你们想一想，在计算小数加减法时我们应留意些什么呢？

2、师：同学们，我们今日学习的简洁的小数加减法与我们以前所学习的整数加减法它们有没有什么相同的地方呢？哪些地方是相同的呢？

师：小数加减法的计算方法与我们以前所学的整数加减法的计算方法其实是一样的，都是相同数位上的数相加减，从最低位算起，在计算小数加法时，满十进一，在计算小数减法时哪位不够减从前一位退一。只是小数加减法留意了要把小数点对齐。

〔四〕、稳固练习。

师：同学们，你们已经会计算小数的加减法了，下面我们就一块来看看这一组题〔出示练习二十二第1题〕，同学们，你们看，你们能自己计算出这些小数的加减法式题吗？

同学在课本上完成，指名说得数。

师：我们再来看下一道题〔出示第2题〕

同学完成，指名回答。

〔五〕、全课总结。

师：同学们，今日我们学习了什么内容？通过这节课的学习，你有什么收获？

三班级数学说课稿11

4月23日的校本教研活动中，听了程老师执教的《面积和面积单位》这节课，程老师幽默幽默的课堂组织力量，同学欢乐轻松地学习给我留下了深刻印象，受益匪浅。

1、在活动中导入新课，激发同学的学习爱好。

新课开头，老师就让同学在动手摸一摸的比较中，激发同学的学习爱好，先摸一摸数学书的面，再摸一摸文具盒的面，哪个大？其次次摸一摸课桌的面书的面，第三次摸一摸黑板的面，桌子的面，哪个大？这样很好的从同学身边的事物动身进行导入新课，既激发了同学学习的爱好，也有利于同学在详细情境中借助已有的学问阅历进行学习，从中获得较为丰富的感性熟悉，为理解面积定义做了铺垫。感知面积的内涵之后，让同学通过“观看、重叠”等方法比较面积的大小。又在此基础上让同学摆学具说面积大小，体验到没有统一的面积单位不便于沟通，从而自然地导出面积单位。

2、充分表达同学为主体的教学理念。

程老师在教学中，充分利用小组合作，动手操作，理解“面积单位”这一概念。在学习面积单位时，老师为同学预备了不同样子，不同大小的图形，通过同学自己想方法比较两张纸面积的大小，让同学在操作中，充分理解测量物风光积要用统一的标准，这统一标准就是要学习的面积单位。让同学在不断探究、沟通中构建学问，这样符合同学的认知探究规律，有利于同学面积单位这一学问的形成。

3、找诞生活中的单位面积物体，为同学建立表象。在熟悉了1平方厘米时，老师让同学找诞生活中哪些物体的面差不多是1平方厘米，如指甲盖，键盘上的键等，同样1平方分米的物品的查找，特殊是1平方米的报纸的消失，让同学感受到1平方米的面积好大，并通过能站几个人来实际感受1平方米的大小，激活了同学已有的学问阅历。并为同学建立了单位面积的大小，教学效果好。

本节课程老师设计思路清楚、目标明确，紧密联系同学的生活实际，有利于让同学在详细情景中借助已有的学问阅历进行学习，注意了学习过程的探究性，表达了同学的主体性和老师的主导性，重视了同学学问的形成过程，符合新课程标准的教育理念。

三班级数学说课稿12

设计理念：

爱好是学习的动力，我以小伴侣熟知的《西游记》为蓝本，创设了“齐天大圣孙悟空回老家花果山”这样一个情境，让同学在详细的问题，详细的情境中去感受数学的价值。在活动中学习，在活动中进展。在这节课中，主要强调同学的参加性与实践性，让同学人人参加教学全过程，在感知的基础上亲身体验，构建属于自己的学问体系。

教材分析：

《调皮的猴子》一课是北师大版学校数学三班级上册第六单元的内容。教材创设了“树上一个桃子也没有了”的情境，关心同学理解“0除以任何不是0的数都得0”这一规律，学习三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法时就要用到这一规律。教学时，利用这一情景，组织同学商量，每只猴子分到几个桃子，再扩展到假如有更多的猴子来到这里，能分到桃子吗？从而得出“0除以任何不是0的数都得0”这一结论。在把结论应用到计算当中。

同学分析：

在计算方面，同学已经把握两、三位数除以一位数的多种计算方法，对于多样化的计算方法已经有一些体验和积累。三班级的同学处在抽象的规律思维开头形成的阶段，因此运用图像多媒体帮助教学，让同学在真实、好玩的情境中活跃思维，可以增添学习爱好。此外，在解决问题的活动体验中，可以采纳小组沟通、全班展现等多样化的学习方式。

教学目标：

1、在情境中了解“0除以任何不是0的数都得0”的意义。

2、探究并把握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算。

3、经受与他人沟通各自算法的过程，感受探究与合作学习的愉悦。

教学重点：

理解和把握“0除以任何不是0的数都得0”的意义以及“商中间或末尾有0的除法的计算方法”。

教学难点：

把握商中间或末尾有0的除法的计算方法，并能正确进行计算。

教具预备：

课件

教学过程：

一、课前预备

播放音乐《猴哥》，创设一个宽松的气氛。

二、故事导入

师：小伴侣都看过《西游记》吧！喜爱齐天大圣孙悟空吗？大圣又回到它的老家花果山，看，花果山满山遍野都是仙桃。〔出示课件〕它想把这些桃子拿回去给它的猴子猴孙们吃，于是，大圣的手一挥，桃子就全进了它的手心里。

三、共同探讨

1、探究“0除以任何不是0的数都得0”

师：看，树上如今还有没有桃？什么也没有可以用哪个数来表示？

板书：0

师：如今有4只小猴玩累了，来摘桃子吃。〔出示课件〕，看到这个图你能提出一个什么数学问题？

板书：调皮的猴子

生：每只小猴能平均分到几个桃子？

师：你能列出算式吗？结果是多少？为什么？

0÷4〔板书〕

生：每只猴子没有分到一个桃子，所以0÷4＝0；〔你是依据故事理解的。〕

生：由于0×4＝0，所以0÷4＝0。

师：你说的很有道理，做除法想乘法。

师：看，〔出示课件〕猴小五来了，它笑哥哥姐姐好笨哦！它以为它来了就会有桃子分了，小伴侣们，有桃子分吗？可怎样写算式？结果呢？

0÷5＝？〔板书〕

师：假如有6只猴子，10只猴子呢？有桃子分吗？你还能说出几个类似这样的算式吗？

师：从这些算式中，你有什么发觉？

生：0除以任何不是0的数都得0；同学：〔板书〕

师：“这真是一个宏大的发觉！”还有什么补充吗？

师：强调“为什么要除以任何不是0的数？”

抛算式：0÷0＝5÷0＝

假设0÷0＝？由于0乘任何数都得0；所以0÷0的答案不确定，可以是1、2、……这个除法算式也就没有意义；0做除数无意义。5÷0＝？0乘任何数都不等于5，这个算式没有答案，所以0不能做除数，0做除数无意义。

评价：〔这是一个十岁孩子的想法吗，太令人诧异了！不错。〕

0÷100呢？0÷16呢？得结论：放课件。〔师：齐读一遍我们的发觉〕

2、探讨“商中间有0的除法”

师：刚刚5只小猴子没有分到桃子，闷闷不乐的回家了，一回家可兴奋坏了，原来桃子都被它们的老祖宗孙悟空已经摘回来预备开蟠桃宴呢？〔出示图〕

孙悟空有话说：猴儿们，我采了408个桃子，每张桌上平均放4个，可以放几桌？

师：小伴侣们，你们能关心小猴子解决这个问题吗？谁来说说怎样列算式

408÷4＝

师：先来估一估它的结果是多少？是几位数？如今来试着用你喜爱的方法算一算；〔说估算方法：把408估量成400，用400÷4=100。〕

生做，再小组沟通：抽一名同学板演

师：你们在小组内说说你们的计算方法，也可沟通一下在计算中发觉了什么？你是怎样解决的？

生汇报

生：口算：408可以分成400+8,400÷4=100,8÷4=2，最终算100+2=102

师：你的思路很清楚！

生：列竖式。师：你能把你的想法给大家说说吗？同学讲列竖式的过程。

师强调：从被除数的最高位除起，先用百位上的4去除以4,4个百除以4，商1个百，除到十位时，十位上是0，表示0个十，0个十除以4得0，商0个十，商0要写在十位上，0和4相乘得0，0减0得0，接下来再用个位上的8去除以4，商2要写在个位上。

师抽生评价同学：你觉得他说的怎么样？

①说的很清晰，我听明白了！②声音很哄亮！

师：我也很观赏你，由于你不仅用以前学过的旧学问大胆尝试，解决新问题，还能英勇的走上讲台，发表自己的见解；这种精神是值得我们大家学习的。谁还有不同的做法？〔用虚线框起来突出简便算法。〕

对比发觉：当百位上正好分完，没有余数，而十位上的'数字又为0时，可在十位上直接商0，不用再拉下来连续除；这样简便一些！

师强调：咱们看看结果和估算的商的位数一样么？看来估算是可以检验我们计算结果正确性的。

再强调：商中间的0可不行以不写？为什么？〔放课件〕

①必需写，起占位作用。②不写就是12，不是102了！

师：同桌看着竖式相互说一说做这道题的方法。

试做：606÷3

沟通反馈

师：这两道算式与我们以前学的算式商有什么不同？

得出：商中间有0的除法

师：观看真认真！

3、探讨：“商末尾有0的除法”

师：感谢小伴侣们帮小猴解决了问题，孙大圣兴奋的宣布“宴会开头。”可美猴王的宴会上怎么少得了美酒呢？

师：看，一共有720瓶酒，每个桌上放6瓶，可以放几桌？

生列算式：720÷6=

先估算商是几位数，再在练习本上算一算。

抽生在班上沟通。

明确：为什么商的个位要添上0？〔由于除到被除数的十位上的数刚好除尽，而被除数的个位上是0，0÷6得0，所以直接在商的个位上写0。〕

师问有无其他方法？

师：强调简便方法。0除以任何不是0的数都得0，所以末尾的0除以除数，不要写计算过程，直接写商，这样简便一些。

师：这道题和上道题相比商有什么不同？

得出：商末尾有0的除法；

做书上的840÷6，抽生说方法。要求同学把掌声主动送给他。

通过计算这几道题，能说说在计算过程中要留意什么吗？

⑴检查商0是否忘写；⑵留意估算：商是几位数？大约是多少？〔3〕用乘法验算。

师：小伴侣们总结的很好，肯定要留意哦！

四、稳固练习

师：齐天大圣孙悟空看到我们小伴侣这么聪慧，观看时仔细，计算时认真，有点不服气了，想考考大家，情愿接受挑战吗？

那我们就去它的聪慧宫去看看吧！〔出示图〕

1、是是非非请推断

小伴侣们都知道孙悟空的绝技是七十二变，几个小猴子想学一学，咱们看看他们变得对么？

2、神机妙算对又巧

师：小伴侣们可真是有火眼金睛啊！来看其次关，做这两道题，你们可不要犯和小猴子一样的错误！

309÷3650÷5

同桌检查，做对的用你喜爱的方式夸夸对方，不对的帮它改正；

3、生活到处用数学

李阿姨不当心把购货发票弄脏了，你能帮她算出每台电风扇多少元钱吗？

4、升华延长你能行

在8□8÷8这个除法算式中，要使商中间是0，□里可以填几？

师：这个题其实除填0以外，还可填1——7这几个数字，当我们学了下节课的学问，信任聪慧的你肯定会明白的。

五、课堂小结

1、引导同学回顾本课学习内容，说一说，学到了哪些学问，是怎样学的。〔把今日学到的学问回去讲给爸爸妈妈听〕

2、师强调在计算除法时，要留意商中间和末尾的0不要丢掉。

3、师：孙大圣对大家今日的表现相当满足，我也很尊敬你们的好学精神，最终孙大圣送大家一句话：只要你们勤思索，多动脑，常练习，你们也肯定会越来越聪慧的！〔放课件〕

板书设计：

调皮的猴子

0÷4=00÷5=0

0除以任何不是0的数都得0。

三班级数学说课稿13

908978797有人说，课堂教学是一幅画，泼墨如注，惜墨如金；有人说，课堂教学是一首诗，起承转合，跌宕起伏。全部这些都在向我们传达同一个理念，那就是：教学是一门艺术。下面我就结合《看一看，摆一摆》的教学设想谈谈我对课堂教学艺术的理解与把握。我对本课作了如下设计：一、根据课标，说教材；二、教学法设想；三、预设教学程序；四、教学效果预报与反思；五、板书设计；六说评价

一、根据课标，说教材

〔一〕教材分析：

本节课是人教版义务教育课程标准试验教科书上册第八单元“可能性”的内容。在现实世界中，严格确定性的现象非常有限，不确定性