人教版八年级生物下册整理全册教案

2017-2018学年第二学期八年级生物教案教师：张斌日期：2018年2月生物学八年级下册目录?第七单元生物圈中生命的延续和发展

第一章生物的生殖和发育

第一节植物的生殖

第二节昆虫的生殖和发育

第三节两栖动物的生殖和发育

第四节鸟的生殖和发育

第二章生物的遗传和变异

第一节基因控制生物的性状

第二节基因在亲子代间的传递

第三节基因的显性和隐性

第四节人的性别遗传

第五节生物的变异

第三章生物的进化

第一节地球上生命的起源

第二节生物进化的历程

第三节生物进化的原因

第八单元健康地生活

第一章传染病和免疫

第一节传染病及其预防

第二节免疫与计划免疫

第二章用药和急救

第三章了解自己增进健康

第一节评价自己的健康状况

第二节选择健康的生活方式

八年级下册教学计划一、教材分析1、指导思想：以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习为主要突破口，使生物教学更符合学生发展的需要和社会需求，反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。2、教学内容的设置：全期教材共分6个章节，即生物的生殖和发育、生物的遗传和变异及生物的进化、传染病和免疫，用药和急救、了解自己、增进健康。与上一个学期相比，增加了观察与思考，科学、社会、技术栏目，增加了学生的阅读量，扩大了知识面。3、科学探究活动的安排：倡导探究性学习是生物课程标准的重要理念之一。设计并安排好科学探究活动，是教材贯彻落实这一课程理念的关键之所在。在总结前三册经验的基础上，本册教材继续加大科学探究的力度。从数量和类型上看，八年级下册共有探究活动28个，有关探究活动的栏目类型包括：观察与思考、资料分析、探究、模拟探究、调查、设计、技能训练、课外实践等。本册书共有“探究”（包括模拟探究）4个。与前三册相比，这些探究活动的设计给予学生更大的自主性，对学生思维能力和动手能力的要求也较高。例如，关于扦插材料的选择和处理，探究的问题由学生提出；用什么植物进行扦插也由学生自己决定；制订探究计划时需要查阅相关的资料，了解扦插的植物成活所需要的水分、土壤、温度等条件，还需要设计对照或对比实验，设置重复组等；实施探究计划过程中还需要综合运用七年级所学知识，对扦插技条进行适当的照料，并坚持认真观察；对观察到的现象需要自己设计表格进行记录，并得出合理的结论。考虑到学生在自主提出问题、作出假设等方面已经得到训练，教材在讨论探究思路这一环节不再像八年级上册那样提供模拟讨论的情景。在科学探究技能的训练方面，除了训练学生提出问题、作出假设、观察、实验、收集和分析资料等一般过程技能外，尤为侧重训练应用和评价的技能，包括证据和逻辑的运用、对所提出的问题进行评价、对证据和假说进行评价、运用所学知识进行设计和预测等。二、教学目标1、全面提高学生的科学素养为宗旨，培养学生的创新精神和实践能力。2、通过学习使学生更清楚地知道生物的生殖和发育，从而更有意识地保护生物，促进社会发展。3、通过学习使学生知道如何健康地生活。4、对学生进行辨证唯物主义和爱国主义教育。三、学生情况分析在我所执教的八（1）、八（2）两个班级中，都有部分学生相对来说基础稍弱，学习浮躁，对他们应加强基础知识的学习与巩固及其灵活运用，更重要的是调动学生学习生物的积极性；在新的一学期要做好汇考复习总动员，让大家潜心投入到汇考复习中来，争取在汇考中取得优异的成绩。四、具体措施1、精心选择适宜的教学方法，针对具体学情因材施教；2、探索新的教学方法，做到课堂质量高效率；3、分层次设置课堂反馈练习，使优生得到发展，差生得到提高；4、适当设计生物科技实践活动，充分调动学生的学习兴趣；5、定期举行月考，及时反馈学生的学习效果，做到查遗补漏；6、引领学生开展复习方法交流等活动，让优生带动差生共同进步。八年级下册生物教学进度周次教学内容课时1第七单元、生物圈中生命的延续和发展、生物的生殖和发育第一节植物的生殖22第二节昆虫的生殖和发育

第三节两栖动物的生殖和发育23第四节鸟的生殖和发育章清24第二章生物的遗传和变异

第一节基因控制生物的性状

第二节基因在亲子代间的传递25第三节基因的显性和隐性

第四节人的性别遗传26第五节生物的变异章清27第八单元健康地生活

第一章传染病和免疫

第一节传染病及其预防28第二节免疫与计划免疫29第二章用药和急救210第三章了解自己增进健康

第一节评价自己的健康状况

第二节选择健康的生活方式211八单元章清讲评212期中考试试卷讲评213七年级上册（包括第1、2、3单元）复习214七年级下册（第4单元）复习215八年级上册（包括第5、6单元）复习216八年级下册（第7、8单元）复习217兵团模拟卷考核、讲评（一）218兵团模拟卷考核、讲评（二）219兵团模拟卷考核、讲评（三）220兵团模拟卷考核、讲评（四）2第七单元生物圈中生命的延续和发展

第一章生物的生殖和发育

第一节《植物的生殖》教学设计一、教学目标（一）知识与能力1．描述植物有性生殖和无性生殖。2．列举植物无性生殖的方式。（二）过程与方法1．运用观察、思考、讨论等方法比较植物多种生殖方式的异同。2．尝试植物的扦插或嫁接。（三）情感态度与价值观认同植物生殖方式多样性是保证种群的延续和对环境适应的体现。二、教学重点1．描述植物的有性生殖和无性生殖。2．植物生殖多样性的意义。三、教学难点1．描述植物的有性生殖和无性生殖。2．进行扦插的探究活动。四、教学方法观察、自学、讨论、讲授五、教学准备ppt图片（扦插、嫁接）、植物有性生殖、组织培养视频六、教学过程??????????????????????教学内容教师活动学生活动设计意图（一）导入新课（第1课时）有性生殖播放植物由种子萌发到开花结果的一段视频。【提问】这段视频显示的是植物由种子萌发到开花的一段过程，我们知道开花后就结果了，那在开花和结果之间还发生了什么呢？那种子里的哪个部分会发育为一株新植物呢？形成种子的过程中哪个步骤最重要呢？请学生完成课本图7-1的填空。观看视频，回忆七年级有关植物生殖的知识，完成课本填图。活跃课堂气氛，吸引学生注意力，引发好奇心，激发学生学习兴趣。通过回忆旧知识引出新课内容。?组织学生回答以上问题及课本填图，师生共同总结在形成种子时精子和卵细胞的结合最为重要，因为它们结合后形成的受精卵会发育为种子中的胚，最终会在合适的条件下发育为新植株。总结：这种经过有两性生殖细胞结合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体的生殖方式属于有性生殖。学生回忆有关知识，并且回答问题，互相之间交流、补充，最后总结出有性生殖的概念。通过回忆种子形成的过程，了解这种生殖方式因为有两性生殖细胞的结合，因此为有性生殖。无性生殖──扦插PPT出示一盆吊兰图片。【提问】1．用刚学过的有性生殖的方法解释吊兰是如何繁殖新个体的？2．除此之外，还可以用什么方法繁殖吊兰？3．两种方法相比，有什么相同点和不同点吗？【总结】无性繁殖的种类（扦插、嫁接、压条、分根）。【思考】扦插繁殖新个体的方法和有性生殖的方式有什么根本区别吗？【总结】什么样的生殖方式叫做无性生殖？请学生再举出一些扦插的例子。然后PPT展示部分扦插成活的植物的例子，如富贵竹、绿萝、月季等。【延伸】扦插在生产中的具体应用。?学生回答问题：1．可以等吊兰开花结果产生种子播种。2．分一株下来放水里生根后栽种，或直接插到土里生根。?讨论完成思考题：根本区别在于是否有受精卵的形成过程。观察PPT图片，了解扦插可以用茎，也可以用叶。体会科学知识在实际生活中的应用。?????培养学生学以致用的能力；引导学生将生活经验运用到解决问题中，并且通过思考将其上升到理论阶段。探究：月季的扦插?分小组讨论：插条如何选择、处理？学生观察：几株已经生根的富贵竹和绿萝实物，观察其生根的部位。【提示】生根的部位？多长的茎段？需要茎段上留些什么？怎么留？等等。小组讨论分析：扦插要点及保证成活的要点。例如，茎段上平下斜、去掉大部分甚至全部叶片、至少有一个节要插入土里等等。组织小组完善本组方案。学生分小组讨论扦插的方案。每组按要求完成分析任务，最后完善自己小组的方案，并设计一份记录表。课下利用老师提供的材料完成扦插任务，并且记录。培养学生发现问题、讨论问题、解决问题的能力。学会探究性学习，学会将理论知识与实际生活相联系。无性生殖──嫁接PPT出示嫁接了蟹爪兰的仙人掌。【提问】这盆开着鲜花的植物叫什么？是仙人掌？还是蟹爪兰？它是仙人掌和蟹爪兰嫁接的产物。观察，思考，回答。引起学生的好奇心，引入嫁接内容。嫁接???????有性生殖和无性生殖的区别?植物生殖多样性的意义组织学生自主阅读课本“无性生殖的应用”部分，思考下列问题：1．何为砧木？接穗？嫁接？2．嫁接时哪个为砧木？哪个为接穗？3．嫁接的类型？4．嫁接成活的关键点是什么？为什么？成活后新个体与接穗还是砧木比较像？5.红枣的嫁接案例分析：酸枣嫁接灰枣，结出的果实是什么？根据学生回答，结合PPT中有关嫁接的过程总结嫁接的有关知识。【提问】嫁接属于哪种生殖方式？视频：植物的无性生殖和有性生殖。小组讨论1．有性生殖和无性生殖的区别？（提示：过程、繁殖速度、特点、应用等）2．植物具有多种生殖方式有什么适应意义？自主阅读，根据课本独立完成问题。简单了解有关嫁接的过程、类型和成活的关键点。结合自学分析。理解嫁接特点。小结嫁接要点重温有性生殖和无性生殖的内容。再次体会科学知识在生产中的应用。讨论交流，明确两种生殖方式的区别，了解植物生殖多样性使得其更适应环境，以保证种群的延续。培养学生的阅读能力、从文字中提取信息，分析总结的能力。?结合生活常识分析，理解嫁接成果。培养归纳总结能力通过思考、讨论、交流、比较等多种学习方法，理解两种生殖方式的区别，理解生物与环境的适应性表现的各个方面。?无性生殖的方式【提问】我们已经充分明白了无性生殖的内容，那我们还学过哪些生物可以进行无性生殖？分别是什么方式？播放植物组织培养的过程视频。复习分裂生殖、克隆等其他无性生殖的方式。???学生思考回忆旧知识，交流回答问题。欣赏理解无性生殖的优势。希望能做到知识的融会贯通。拓展知识，培养观察理解能力。课堂小结请学生总结本节课主要内容，整理已学过的生物的不同生殖方式。?梳理知识。学生对生物生殖方式的认识有整体性。作业每小组完成扦插探究活动。记录探究活动过程，阅读学习。巩固知识。七、板书设计???????第一节植物的生殖有性生殖：精子+卵细胞→受精卵→种子中的胚→新个体八、教学反思：第二节《昆虫的生殖和发育》一、教学目标（一）知识与能力1．举例说出昆虫的生殖和发育过程。2．举例说出完全变态与不完全变态的异同点。（二）过程与方法1．通过观察资料和图片，培养学生观察思考、比较、总结的能力。2．分析比较不同昆虫发育过程，形成完全变态和不完全变态的概念。（三）情感态度与价值观目标1．关注昆虫在自然界和人类的生活中的作用。2．辩证地认识昆虫与人类的关系。二、教学重点1．描述家蚕、蝗虫的生殖与发育过程。2．举例说出完全变态与不完全变态发育的异同点。三、教学难点说出昆虫变态发育的特点。四、教学方法观察、自学、讨论、讲授五、教学准备ppt图片（家蚕的一生、蝗虫的一生）、家蚕与人类的关系、蝗虫的危害视频六、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图新课引入?PPT展示：毛毛虫──变成蝴蝶【提问】毛毛虫是直接变成了蝴蝶吗？你还知道哪些昆虫具有这种现象？是所有的昆虫发育都经过这些阶段吗？这就是今天我们的学习内容。学生思考问题，利用生活经验只要能答出从毛毛虫到蝴蝶还有一个茧的过程就可以，以此进入新课的学习。设置情景，旨在引起学生好奇心，激发兴趣，培养学生观察生命现象并提出问题的能力。家蚕的生殖和发育──变态发育?视频观看：家蚕的一生。组织学生完成教材观察与思考1中的排序。依次出示PPT，根据图片提出相应问题，例如：1．幼虫的身体颜色为什么会变化？幼虫期出现的一些淡黄色片状物是什么？2．什么时候开始吐丝？等等，根据学生回答讲述有关蜕皮、各时期发育时间等一些发育过程中的现象。学生分小组讨论完成任务：课本观察与思考2及讨论。将讨论题2放在最后讨论回答，同时PPT出示苍蝇和蚊子的发育过程，简单介绍。【提问】为什么低洼多水的环境中蚊子比较多？在不同的发育时期，家蚕的生活习性和形态结构也不同，这种发育过程称为变态发育。请同学介绍我国的养蚕历史和有关丝绸之路的史实。观看介绍，认真完成课本练习。根据PPT展示的图片思考问题，并通过回忆八年级上册的内容，了解家蚕在发育时脱去的壳是它的外骨骼，因为外骨骼不能随着身体的生长而长大。小组自主讨论交流，通过比较家蚕三个时期的特征，领悟变态发育的概念。理解昆虫的变态发育使其能适应多种环境，是它们能广泛分布的原因之一。?希望经过学生自己观察、思考、讨论、交流等一系列的自主学习，自己总结归纳出知识。设置有关蚊子的问题旨在使学生领会到生物与环境相适应的特点，并通过介绍我国的养蚕历史，对学生进行爱国主义教育。蝗虫的生殖和发育自然界中有那么多昆虫，是不是所有的昆虫都和家蚕的发育过程一样呢？我们来看看蝗虫这种常见昆虫的发育过程。PPT出示蝗虫的发育过程，让学生观察。【提问】1．为什么图中把蝗虫的幼虫称为若虫？2．仔细观察，幼虫和成虫区别在哪里？3．蝗虫的发育经历了哪几个时期？根据学生回答讲授若虫与成虫的区别，为什么还可以叫做跳蝻。【提问】哪些昆虫和蝗虫的发育过程相似？视频播放蝉的发育过程。仔细观察图片，思考问题，了解若虫、跳蝻等一些生物学名词，理解蝗虫的发育过程，并能举例说出一些发育过程类似的昆虫。?观看视频，再一次熟悉发育过程。?给学生提供相关的图片，视频，并提出相关问题，培养学生学会从事实中抽提出生物学知识的能力。完全变态不完全变态?小组讨论：家蚕与蝗虫的生殖发育的异同点，完成PPT表格。通过比较两种生殖发育的不同点，明确两种变态发育的概念和不同。通过比较不同的发育过程，总结出完全变态和不完全变态。呈现两种发育过程，便于学生比较。技能训练讨论课本的“技能训练”，【提问】问题的具体、明确、可探究性方面考虑。分析讨论，回答交流培养学生对问题进行评价的能力。课堂小结请学生回顾本节课内容，写出知识结构。整理知识学会归纳总结。作业搜集昆虫和人类生活关系的资料，制作小报，班级交流。课后实践渗透科学、技术和社会关系的教育。七、板书设计?????????第二节昆虫的生殖和发育八、教学反思第三节《两栖动物的生殖和发育》一、教学目标（一）知识与能力1．描述两栖动物的生殖和发育过程。2．描述青蛙的变态发育过程。3．关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。（二）过程与方法1．观察、探究、合作交流，培养学生分析问题、解决问题的能力。2．运用对比的方法理解两栖动物的变态发育。（三）情感、态度与价值观1．关注环境变迁对两栖动物生殖和发育的影响以及导致这一变化的原因。2．形成关爱生命、保护环境的情感态度和价值观。二、教学重点描述两栖动物的生殖和发育过程。三、教学难点关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。四、教学准备青蛙生殖发育的视频、PPT课件等。五、教学方法观察、自学、讨论、讲授六、教学过程???????????????????????????????????????教学内容教师活动学生活动设计意图新课引入?视频：青蛙在繁殖季节的求偶鸣叫。提问：1．发出鸣叫声的一般是雄蛙还是雌蛙？2．它们鸣叫的目的是什么？引入新课：两栖动物的生殖和发育。观看视频，思考问题，明确发出鸣叫声的是雄蛙，目的是为了吸引雌性。激发学生兴趣，利用学生已有的知识导入新课。?青蛙的生殖和发育变态发育?视频：青蛙的生殖和发育。观看视频后，PPT展示青蛙抱对的图片。提问：1．青蛙在哪里发生受精作用？2．青蛙的抱对现象对其生殖有何重要意义？3．小时候我们都听过“小蝌蚪找妈妈”的故事。那么看过这段视频，请问小蝌蚪能找到妈妈吗？4．雌蛙一般一次产出数十枚到数千枚卵，这对它们繁衍后代有什么意义？?PPT展示青蛙发育过程的五张图片，要求学生根据视频内容将五张图片排序。提问：1．排序的依据是什么？2．哪几张图片显示的阶段只能生活在水里？3．视频最后结束时说“此时，它迫不及待地要登陆了”原因是什么？根据学生的回答，引导学生互相补充，总结出青蛙发育过程中形态和呼吸器官的变化。?PPT出示表格，比较青蛙和蝌蚪的不同点，提问：这种发育过程跟我们学过的哪种动物比较类似？引出青蛙的变态发育方式。仔细观看视频，明确青蛙进行的是体外受精，进而认真思考，经过交流，认识到抱对可以提高体外受精率。学生各抒己见，互相补充，最后理解产卵多是对受精率低和孵化率低的一种适应，有利于两栖动物的繁衍。?思考，为青蛙的发育过程排序。?在思考回答的过程中，体会在由蝌蚪发育为青蛙的过程中，形态上先后肢，后前肢，尾消失的变化，以及呼吸器官由鳃到肺的变化，重温两栖动物的概念。?思考填表，根据结果说出青蛙进行的也是变态发育。提供一些生活中很难见到的连续的生命现象，希望给学生一个直观的认识，同时提出一系列问题，激发学生的探究心理。????引导学生观察、比较，分析，进一步理解“两栖”的含义，提高学生的观察能力、分析问题的能力。两栖动物的生殖发育与环境条件?PPT展示红色箭毒蛙和非洲胎生蟾蜍的现状。讲述：记得我上学的时候，春夏之交的周末，在奶奶家小住时，总会被青蛙的叫声吵醒，那时觉得特别烦，可是现在却很难听到那些熟悉的叫声了。那么是什么原因使现在很难听到青蛙的叫声？请同学们完成两项任务，解释和分析问题。1．自主阅读课本的资料分析；2．分小组讨论有关的讨论题。阅读额外补充的资料，体会由于栖息地减少对两栖动物的影响。小组成员先自主阅读资料分析，再集中讨论两栖动物的繁衍与环境之间的关系。认同生物与环境具有相互依存，相互影响的关系。展示一些学生不了解的现状，以引起学生对现在环境的思考，引导学生关注两栖动物与环境的关系，希望渗透关爱生命等价值观教育。课堂小结请学生回顾本节课内容。整理知识学会归纳总结。作??业思考：怎样才能让两栖动物拥有良好的栖息环境呢？搜集资料，分析归纳渗透保护环境的情感态度。七、板书设计?????????第三节两栖动物的生殖和发育一、青蛙的生殖和发育求偶、抱对：吸引雌性，提高受精率????????体外受精：有性生殖?????二、两栖动物的生殖发育与环境条件生物与环境相互依存、相互影响八、教学反思?第四节《鸟的生殖和发育》一、教学目标（一）知识与能力1．说出鸟卵的结构，并能解释出各结构的作用2．描述鸟的生殖和发育的几个过程。（二）能力与方法运用正确的观察方法，认识鸟卵的结构。（三）情感、态度与价值观形成实事求是的科学态度和探索精神二、教学重点鸟卵的结构及各结构的作用。三、教学难点鸟卵适应陆地生活环境的特征。四、教学准备1．PPT鸟的生殖和发育。2．学生实验材料准备：（4人/组）培养皿，250ml烧杯，镊子，剪子，解剖针，鸡蛋一个。五、教学方法观察、自学、讨论、讲授六、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图新课导入教师讲解：世界上有近九千种鸟类，它们的卵大小不一，颜色各异，是大自然赐给人类的艺术珍品。学生欣赏图片，激发兴趣。引起学生的学习兴趣。鸟卵的外形【教师展示】不同种类，不同大小，不同颜色的鸟卵。问题设置：鸟卵外型上的共同点。教师讲解：椭圆形，一头钝，一头稍尖。问题设置（设问）：这样的形态对鸟卵的孵化有什么好处？【学生活动】请一名学生向全班展示：用手掌使劲握住鸟卵，试图把它捏碎。教师讲解：鸟卵的外形可以均匀的分散力量，使得它能承受较大的压力。问题设置：这对鸟卵的孵化有什么好处？【图片展示】鸵鸟孵卵。教师讲解：鸵鸟体重。教师讲解：椭圆形使得鸟卵不会被亲鸟在孵卵时压碎。教师讲解：鸟卵接近流线型。问题设置：这在雌鸟产卵时有什么好处？教师讲解：易于鸟卵的产出。【学生活动】滚动鸟卵。观察在碰触后，鸟卵的活动轨迹。（不走直线）问题设置：这对鸟卵的安全有什么好处？【图片展示】不同窝中的鸟卵。教师讲解：椭圆形使得鸟卵在受到碰触后，也能快速的聚拢在一起，确保安全和均匀的接受亲鸟的体温，利于孵化。??????学生按老师要求进行操作。?学生通过活动和老师的提问进行思考或讨论。?????提供多种鸟卵，让学生通过观察、比较得出，所有的鸟卵都有相似的形态，并且通过之后问题的引导，让学生探索得出：椭圆形、一头尖一头钝的形态有利于鸟卵的保护和孵化。在分析鸟卵的形态的时候，锻炼学生根据现象进行分析思考的能力（全面分析的科学素养的培养）。鸟卵的颜色教师讲解：鸟卵的形状有利于产出和孵化。问题设置：鸟卵五彩斑斓的颜色有什么作用？【图片展示】鸟卵与环境相适应。教师讲解（指图讲解）：有些种类的鸟卵的颜色总是与周围环境和窝的质地相差不大，属于保护色。学生思考老师的问题并作答，必要时记笔记。保护色是之前学过的内容，在这里以问题提出，是锻炼学生知识迁移的能力。从卵的形态→结构的过度教师讲解（图表演示）：卵的外形、颜色和花纹对卵的安全有利，要想成功的孵化，不仅要保证安全，卵的结构还必须完整。问题设置：卵要孵化，必须确保卵内有什么结构？教师讲解：受精卵；营养物质；保护结构等等。学生思考老师的问题并作答，必要时记录笔记。对学生进行有关“假设能力”和“主动思考问题能力”的培养。卵壳的结构【学生活动】温水泡鸡蛋；观察卵壳的变化。问题设置：鸡蛋表面有什么变化，这说明了什么？教师讲解：有气泡冒出，鸡蛋表面大约有7000个气孔。问题设置：气泡是平均分布在卵壳表面的吗？【学生活动】再观察气泡在卵壳上的分布是否均匀。（如果观察结果不明显，改放录像说明）教师讲解：大多数气孔集中在卵的钝端。启发学生注意细致的观察。学生认真观察实验结果，并讨论、思考，回答问题。进行观察能力的培养???细致观察能力的培养。卵膜的结构问题设置：既然卵壳上有那么多小孔，为什么卵内的物质没有流出来呢？教师讲解：因为有膜的保护。【学生活动】观察内外卵膜和气室。指导学生用剪刀敲开卵的钝端，进行观察。教师讲解：教师指着实物讲解：卵壳、卵膜、气室。【教师展示】把钝端的漏洞扩大，然后倒置鸡蛋，看看卵内物质有没有流出。问题设置：这个现象说明什么？教师讲解：卵膜有两层。与卵壳紧贴的是外卵膜，位于内侧的是内卵膜。问题设置：气室的作用。教师讲解：气室外的卵壳上有很多小孔，这有利于气室与外界交换空气，是雏鸡呼吸的位置。学生按一定顺序观察鸟卵结构，可按小组讨论各结构的功能。???学生动手能力的培养。????进行观察能力的培养???细致观察能力的培养。卵白、卵黄、卵黄膜、胚盘教师讲解：观察、学习应按一定的顺序，我们学完了位于鸡蛋外部的结构，现在打开一个鸡蛋，观察鸡蛋的内部结构。【学生活动】观察鸡蛋内部结构。问题设置：鸡蛋内部可以分为哪几个部分，分别是什么？教师讲解：有卵白、卵黄（注意纠正学生的科学用语）和胚盘问题设置：为什么卵黄和卵白分界得十分整齐？教师讲解：有卵黄膜【学生活动】让学生扎破卵黄膜，观察卵黄膜。教师不进行此项操作。（方便之后的讲解）【教师展示】卵黄、卵白中的营养成分和所占比例。教师讲解：卵黄、卵白在胚胎发育时，侧重的为胚胎提供不同的营养。【展示表格（比较）】象鸟、鸵鸟、鸡蛋、蜂鸟卵的容积比。教师讲解：不同卵大小的不同取决于营养物质的多少。教师讲解：胚盘的成分和作用。???学生在培养皿中打开一个鸟卵，并观察鸟卵内部的结构，同时思考各结构的功能。??????培养学生使用生物学用语表达和交流。??培养学生分析能力。?????比较学习及迁移知识。鸡蛋中的受精卵（卵细胞）问题设置：生命发育的起始点──受精卵是鸡蛋的哪部分？教师讲解：卵黄就是受精卵或是卵细胞。学生听讲，记笔记。?胚胎发育【视频播放】鸡的胚胎发育过程。【图片展示】鸡的胚胎发育过程。教师讲解：鸟类的胚胎发育的过程。学生观看视频，记笔记。?早成雏与晚成雏【图片展示】雏鸡和雏蓝山雀的幼雏。问题设置：雏鸟孵化出来了，但它们并不是都相同的。请同学比较一下雏鸡和雏蓝山雀有什么不同呢？教师列表讲解：早成雏和晚成雏的概念。学生思考问题、作答。进行知识拓展。鸟类的生殖过程问题设置：接下来我们看看鸟的生殖过程。【图片展示】鸟类生殖发育各阶段图片，吸引异性、求偶；雌雄鸟进行交配；在巢中产卵；孵化；喂养雏鸟等。问题设置：鸟的生殖发育一般经历哪些过程？学生根据PPT图片提示回答。（求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵、育雏）问题设置：鸟的“求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵、育雏”这些过程一定按这个顺序进行吗？教师讲解：“求偶、交配、筑巢”的顺序是可变的。问题设置：是所有鸟类都要经过从求偶到育雏的全过程吗？教师讲解：大多数鸟类都经过求偶到育雏的全过程。但也有例外。例如杜鹃的生殖行为（展示杜鹃的生殖行为图片，进行讲解）。学生思考问题、作答。通过给出鸟类进行各阶段行为具体图片和资料，让学生根据图片自己描述和归纳鸟类生殖发育过程中的行为，从而更深刻地记忆理解鸟类生殖发育的几个基本过程。七、板书设计鸟的生殖和发育一、鸟卵的结构鸟卵的结构功??能卵壳保护；具气孔，气体交换。卵壳膜保护作用。气室贮存空气供未出壳的雏鸡呼吸。卵白间接提供营养；保护作用。系带悬挂卵黄，固定和减震，利于孵化。卵黄膜保护作用。卵黄直接为胚胎发育提供营养。胚盘已受精鸡卵，由胚盘发育成雏鸡。二、鸟的生殖过程求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵、育雏八、教学反思第二章生物的遗传与变异第一节《基因控制生物的性状》一、教学目标（一）知识与能力1．举例说出生物的性状和相对性状。2．举例说出生物的性状是由基因控制的。（二）过程与方法尝试运用相关的遗传学知识解释一些生活现象。（三）情感、态度与价值观关注转基因技术给人类带来的影响。二、教学重点1．举例说出生物的性状和相对性状。2．举例说出生物的性状是由基因控制的。三、教学难点举例说出生物的相对性状。四、教学准备PPT图片（生物的性状）及转基因鼠视频。五、教学方法观察、自学、讨论、讲授六、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图新课导入【展示图片】长相相似的母亲和两个女儿。问题设置：图中的人你推测是什么关系？你为什么会这么认为？学生思考问题、作答。引起学生的学习兴趣，为认识和理解遗传与变异的概念做铺垫。遗传与变异教师讲解：遗传与变异的普遍性和同时性，说明遗传与变异的相似和差异体现在生物个体的特征上。学生听讲，记笔记。为下面核心概念的讲解做铺垫生物的性状【学生活动】小游戏《你说我猜》。两个同学为一个小组，其中一人描述图中生物特征，另一位同学人猜测。通过游戏的方式激发学生兴趣，让学生初步感受哪些是生物个体的特征。性状的分类教师讲解：介绍文学作品《福尔摩斯探案集》，讲解侦探的工作中常常会观察个体的特征。问题设置：生物特征可以如何进行分类？【展示图片】不同生物的性状。问题设置：有没有肉眼不能直接观察到的特征？教师讲解：生物学家为了对生物个体的特征进行研究和区分，将特征的统称称为性状。学生思考老师的问题并作答，必要时需记录。?学生观看文字和图片并思考，回答问题。创设情境，引起学生兴趣。通过阅读文字材料，观看影片片段和图片，引起学生兴趣，让学生自己归纳总结出概念，培养学生的观察能力和归纳总结的能力。同时感受到生活中的方方面面都和生物学知识紧密联系。总结特征的分类，引出核心概念。生物的相对性状【展示图片】两个不同的人的肖像照。问题设置：两个人的同一性状有哪些不同表现形式呢？教师讲解：遗传学家为了便于区分设立了相对性状的概念。【展示图片】两只品种不同的兔子。问题设置：这两只兔子的相对性状有哪些？问题设置：除了动物类群，其他生物有没有相对性状？【展示图片】花颜色不同的郁金香。教师讲解：相对性状往往有多种表现形式。【习题检测】课后3道练习题。???学生思考问题、作答。通过再次观察两个人的特征，形成相对性状的概念。认识到同一性状具有不同表现形式是在生物界普遍存在的现象。?????通过练习突破相对性状这一难点。影响性状的因素问题设置：遗传和变异令每个生物个体的性状都呈现出独一无二的特点，自然界中有没有例外呢？有没有个体间性状几乎相同的情况呢？是什么导致的这种性状几乎相同的现象呢？【展示图片】同卵双胞胎的肖像。问题设置：同卵双胞胎表现出相同的性状是由什么因素导致的？差异又是由什么因素导致？?学生思考问题、作答。通过基因型相同的同卵双胞胎作为例子，让学生理解基因是控制生物性状的原因。七、板书设计第一节基因控制生物的性状一、生物的性状：生物的形态结构特征、生理特性或行为方式等都是生物的性状。二、相对性状：同一性状的不同表现形式被称为相对性状。三、基因控制性状八、教学反思第二节《基因在亲子代间的传递》一、教学目标（一）知识与能力1．描述染色体、DNA和基因之间的关系。2．描述生殖过程中染色体的变化。3．说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。（二）能力与方法1．尝试进行观察和分析图片资料、录像资料，理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。2．运用问题转化的方法，推导出基因在亲子代间的传递规律。（三）情感、态度与价值观通过学习科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实以及果蝇实验，体验科学家们严谨求实、善于思考的科学精神和科学态度。二、教学重点1．描述基因、DNA、染色体之间的关系。2．说出染色体、基因在亲子代间的传递规律。三、教学难点说出染色体、基因在亲子代间的传递规律。四、教学准备教师准备：课件、视频（基因、DNA和染色体的关系；受精过程）、人的正常染色体图、异常染色体图片资料、果蝇有性生殖过程中染色体变化图等。五、教学方法观察、自学、讨论、讲授六、教学过程学习内容教师活动学生活动教学意图新课导入【图片展示】儿子和妈妈长相相似的一张照片。提出问题：①儿子的鼻子、眼睛为什么长得像妈妈？②妈妈把什么给了儿子就使得儿子长得像她了？引出课题“基因在亲子代间的传递”学生对问题产生浓厚的兴趣，思考、讨论并作出推测：妈妈是把基因传给了孩子。创造情景，引出课题。新课教学?围绕这样一个课题你想知道什么问题？提出探究的问题：1．基因通过什么传递？2．基因是怎样传的？3．父母传给孩子的基因是一样多的吗？学生提出相关问题。关注学生关心的问题。（一）基因通过什么方式从亲代传给子代？提出问题后，按照一定的顺序逐个寻找答案。1．基因传递的途径应该是亲子代间的桥梁，而亲子代间的唯一联系的桥梁就是生殖细胞，所以亲代的基因是通过生殖细胞传递给子代的。分析、寻找亲子代间的桥梁。教给学生学会分析问题。（二）基因如何从亲代传给子代？接下来研究第二个问题：基因是如何从亲代传给子代的呢？基因怎样在亲子代间传递是个很抽象的问题，直接研究有很大的困难，我们可以换个角度，理顺染色体、DNA和基因的关系，尤其是找准基因和染色体的关系，就有可能把问题简化了。给学生观看受精过程的视频：（1）精子的什么部位携带遗传信息（即基因存在于哪里）？(2)精子的哪一部分和卵细胞的细胞核融合了？染色体在细胞核中，基因也在细胞核中，那染色体和基因有什么关系？?????【播放视频】染色体、DNA和基因的关系视频。?????观看视频，找出答案：精子的头部携带遗传信息即基因存在于精子的头部；精子的头部和卵细胞的细胞核融合了，说明精子的细胞核在头部。基因存在于细胞核中。?继续观看视频、思考问题。把抽象的、不宜懂的内容用录像的形式呈现，使课堂更生动，易于学生理解。???1．染色体、DNA和基因的关系通过视频我们可以总结出：染色体是由DNA和蛋白质组成的，而DNA上有成百上千个基因，所以可以说基因位于染色体上。三者的关系图如下：原来基因在染色体上，基因太小了，在光学显微镜下根本看不到，研究起来不方便，而染色体是可以看到的，这样的话，我们研究的“基因在亲子代之间的传递”问题是不是可以转化为研究“染色体在亲子代之间的传递”的问题啊？所以，接下来就变成以研究染色体为主了。??????指导学生把抽象的微观的问题具体化。2．染色体和基因的关系?PPT图片：通过多种生物的染色体数的观察，找出染色体数的特点。提出问题：?①什么样的染色体称为一对？?②既然生物体细胞中染色体是成对的，那么染色体上的基因是怎样的？?【图片展示】出示正常人的和多或少一条染色体的患者的染色体图片。同种生物的染色体数一定一样，不一样就会出现性状差异。通过出示正常人的和多或少一条染色体的患者的染色体图片，让学生明白染色体在生殖过程中必须保持稳定。?观察到染色体都是偶数，都成对存在。成对的染色体大小、形态差不多。基因也应该是成对的。?观察数字、图片，明确染色体数目稳定的重要性。?培养观察能力，学会找规律。推理判断进一步强调重点知识。??3．染色体在亲子代间的传递规律提出问题：生物体在有性生殖过程中，既要形成生殖细胞，又要完成受精作用，染色体在此过程中怎样变化才能保证亲子代间的染色体数是稳定的呢？可以让学生先以体细胞中只有一对染色体的情况为例，画出该体细胞形成的生殖细胞中染色体的形态和数量以及形成的受精卵中染色体的形态和数量。?提出问题：真实的生物体细胞中染色体都是比较多的，多对染色体在亲子代间又是怎样变化的呢？让同学们阅读教材中科学家有关马蛔虫的研究。再介绍另一位更有影响力的遗传学家，摩尔根，美国胚胎学家、遗传学家。由于他发现了果蝇的遗传机制，在1933年获得诺贝尔生理学或医学奖,人们将他工作的实验室称为“蝇室”。【图片展示】果蝇图片。果蝇的体细胞中染色体少，且生活周期短，所以是做遗传实验的好材料。出示果蝇体细胞染色体图，找学生数一数果蝇的染色体有多少个多少对，谁跟谁一对？成对的两个染色体有什么特点？提出问题：果蝇在有性生殖过程中是怎样保证染色体稳定的呢？同学们尝试书写。教师巡视给予评价，有错的进行纠正。【小结】染色体的传递规律：体细胞中染色体成对，形成生殖细胞时，染色体减半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞；通过受精作用，受精卵中染色体恢复原数、成对，并且一半来自父方，一半来自母方。???尝试画出染色体在亲代体细胞、生殖细胞、子代体细胞中的数目及形态。????????阅读资料。?????????学生动手实践。???????????????学生汇报、讨论交流，最终表述出来。学生自己得出结论。有依据的联想、推理并且能动手写出来。????????科学史教育，情感态度价值观教育的渗透。?????通过让学生画出生殖细胞、受精卵中染色体的数目和性状来判断有多少人真正理解了染色体在亲子代间的传递规律了。?????4．父母传给子代的是否一样多呢？经过上述两个问题的学习，第3个问题的答案自然而然就出来了，受精卵中的染色体一半来自父方一半来自母方，所以父母传给孩子的是一样多的。提出问题：果蝇是这样，其他生物也是的。我们搞清楚了染色体在亲子代之间的传递，谁能说说基因是怎样传递的？学生可以自己得出答案。?基因在染色体上，所以基因的行为应该和染色体同步，随着染色体的传递，基因也就传给子代了。引导学生解释现实生活中的生命现象，巩固知识、培养能力。（三）基因在亲子代间的传递规律基因的行为变化与染色体同步：体细胞中基因成对，形成生殖细胞时基因减半、成单，而且不是任意的一半，是每对基因中各有一个进入精子或卵细胞，受精卵中基因恢复为原数、成对，一半来自父方，一半来自母方。提出问题：子代拥有了父母传下来的基因，是不是就长出了和父母相似的性状了？学生尝试描述基因的传递规律。还原回来、回归主题。总结基因的传递规律。课堂小结?1．基因传递的途径：经精子或卵细胞。2．基因是怎样传的？（1）染色体、DNA、基因的关系；（2）基因在染色体上；（3）染色体在亲子代间的传递规律；（4）．基因在亲子代间的传递规律。3．父母双方传给子代的是否一样多：一样多。?落实核心知识。七、板书设计基因在亲子代间的传递一、基因、DNA和染色体1．DNA：大多数生物的遗传物质2．染色体：有DNA和蛋白质构成3．基因：有遗传效应的DNA片段二、生物体细胞中染色体与基因的存在规律1．在生物体细胞中，染色体、DNA、基因都是成对存在的。2．每种生物细胞内染色体的形态和数目都是一定的。三、基因在亲子代间的传递规律基因是经精子和卵细胞传递的八、教学反思第三节《基因的显性和隐性》一、教学目标（一）知识与能力1．举例说明相对性状有显性性状和隐性性状之分，基因有显性基因和隐性基因之分。2．概述一对基因控制的性状的基本遗传规律。3．说明近亲结婚的危害。4．描述孟德尔及其豌豆杂交实验。（二）过程与方法1．尝试对孟德尔豌豆杂交实验进行分析、思考、推理，逐步得出结论。2．运用基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。（三）情感、态度与价值观1．形成在生活中自觉运用生物学知识的意识。2．认同优生优育的观点。二、教学重点1．描述控制相对性状的一对基因的传递特点。2．举例说出相对性状和基因的显隐性之间的关系。三、教学难点1．描述控制相对性状的一对基因的传递特点。2．举例说出相对性状和基因的显隐性之间的关系。3．禁止近亲结婚的道理。四、教学准备教师准备：课件（包括孟德尔生平介绍的资料，常见人类隐性遗传病的资料，色盲检测图等）。五、教学方法观察、自学、讨论、讲授六、教学过程学习内容教师活动学生活动教学意图（一）新课导入【图片展示】展示两幅图片。图一：父亲双眼皮，母亲单眼皮，孩子双眼皮；图二：父亲双眼皮，母亲双眼皮，孩子却单眼皮。提出问题：1．第一幅所示的现象是怎么回事？是母亲没有把自己的基因传给孩子吗？2．第二幅中的孩子是这对夫妇亲生的吗？学生先推测，然后教师再引导：这样的问题不能靠推测，科学家是通过实验来研究的。引出孟德尔的杂交实验。学生对问题产生浓厚的兴趣，进行思考、讨论并作出推测。?????引出孟德尔的豌豆杂交实验。（二）新课教学1．认识孟德尔指导学生阅读教材中有关孟德尔的简介：150多年前，一位奥地利的修道士进行了大量的植物杂交实验，其中以豌豆杂交试验最为成功。经过整整8年（1858-1865）的不懈努力，他终于在1865年发表了《植物杂交试验》的论文，揭示出遗传学的基本规律。后人把这位奥地利修道士称为“遗传学之父”。他就是孟德尔。学生通过阅读Mendel的简介，认识到兴趣是学习的好老师。?2．实验材料【实物展示】豌豆。孟德尔成功的原因之一是由于他选择了适合的实验材料──豌豆。豌豆有什么神奇之处呢？大家见过豌豆吗？教师出示豌豆的资料，带学生一起分析豌豆的优点：（1）豌豆易于栽培；（2）豌豆是自花传粉的植物，而且是闭花传粉，也就是说豌豆花在花未开时就已经完成了受粉，这样会有外来的花粉进行干扰吗？所以说在自然条件下，豌豆是纯种的；（3）另外，豌豆有易于区分的相对性状，比如植株的高矮差异很大；（4）花比较大，适合进行人工实验等。???认识豌豆。???知识铺垫。??????让学生了解实验方法。3．实验方法豌豆有很多性状，孟德尔每次只研究一种性状，即单因子实验分析法。并且孟德尔还巧妙地设计了杂交实验的方法。什么是杂交实验呢？就是不让豌豆自花传粉，而是把一株豌豆的花粉传给另外一株豌豆。那该怎么操作呢？在豌豆自花传粉之前，先把一株豌豆的雄蕊去掉，这一步叫“去雄”。然后再把别的豌豆的花粉涂抹在这一株豌豆雌蕊的柱头上，这一步为“人工授粉”。在实际操作中，还要把经过授粉的花进行“套袋”处理，同学们知道这是为什么吗？了解实验方法。???学生思考，得出结论：套袋要在豌豆自花传粉之前进行，是为了防止其他花粉进入，干扰实验。4．一对相对性状的杂交实验过程了解了实验材料和实验方法，我们一起来看看孟德尔是如何进行豌豆杂交试验的。豌豆的高茎和矮茎──这是豌豆的一对相对性状。茎高差异非常大，很容易观察。把矮豌豆的花粉授给高豌豆（或反之），获得了杂交后的种子。提问：种下去的种子会是长成高茎还是矮茎呢？还是高矮都有？会不会长成中等高度呢？结果：杂交后的种子长成的植株都是高的。学生思考。??????学生猜测。?突破难点。??让学生透过现象分析本质，大胆猜想。??????????????????学生练习画遗传图解，计算显隐性的比例。????????????引导学生善于观察，找规律。???????????????????让学生认识到学科之间的联系，多学科的综合往往能产生意想不到的结果。5．实验结果分析提问：为什么会出现这种现象？矮茎性状是消失了还是藏起来了？带着疑问，孟德尔种下了子一代的种子。这次他没有做杂交，而是让豌豆自然生长，自花传粉，叫做自交。获得的子二代的种子再种下去，结果发现长成的植株有高也有矮，不过矮的要少得多。分析：杂交的后代，子一代只表现高茎性状不表现矮茎性状，而子一代自交之后在子二代中矮茎性状又出现了，只是高的多，矮的少，大约是3:1。矮茎性状并没有消失，而是隐藏起来了。我们把具有相对性状的两个纯种个体杂交时，子一代所表现出来的性状叫做显性性状，如高茎，未表现的性状叫做隐性性状，如矮茎。显性性状是由显性基因来控制的，隐性性状是由隐性基因来控制的，习惯上显性基因一般用大写字母来表示，如D，隐性基因用小写字母来表示，如d。我们今天的课题就是“基因的显性和隐性”通过前面的学习我们知道，性状是由体细胞中成对的基因来控制的，也就是说纯种的高茎是由DD控制，纯种的矮茎由dd控制，而生殖细胞只有成对的基因中的一个，根据这个原则，请同学们：（1）写一写高矮杂交获得子一代的基因表达形式。??（2）那子二代如何用基因的形式表达？（教师可以带领学生一起来写遗传图解。）?子二代中显性和隐性性状的比例大约为3:1，这是一种规律呢还是偶然现象？孟德尔还做了其他相对性状的杂交实验，我们把孟德尔所做的豌豆的7对相对性状的杂交实验结果放在一起来看，你会发现什么规律吗？怎么解释这种现象呢？【小活动】掷硬币，统计正反面朝上的次数。这是概率事件。孟德尔也是用概率的思想进行分析的：杂交子1代产生的卵细胞携带D的概率为1/2,携带d的概率是1/2；杂交子1代产生的精子细胞携带D的概率为1/2,携带d的概率是1/2，而精子细胞和卵细胞彼此相遇的机会均等。所以会出现以下的结果。基因组成会有DD、Dd、dd三种，而表现出来的性状则是3高1矮。学生猜测。?????????????????????学生分析得出显：隐为3:1。?学生分析：结果都接近3:1，说明这是有规律的，决不是偶然现象。?????????????掷硬币，记录结果、组长统计。统计的投掷次数越多，正反面朝上的比例越是接近1:1。?6．分析孟德尔实验成功的原因在孟德尔以前，至少有100年的时间，许多科学家曾试图解释生物性状是如何遗传的，但都没有成功。孟德尔选择了适合的实验材料──豌豆。将数学统计方法用于遗传分析是孟德尔的首创。这也是数学在生物学领域里的第一次突破。在科学研究中取得成功，不仅需要有持之以恒的探索精神，还需要有严谨求实的科学态度和正确的研究方法。学生感受科学家的成功因素。情感、态度与价值观的教育渗透。7．知识应用二十世纪初，孟德尔遗传规律在其他植物中得到证实，之后，在昆虫、鸟类以及哺乳动物的遗传实验中也得到验证。提问：那么孟德尔的遗传规律适用于人类吗？课堂一开始我们所举例的单眼皮双眼皮的遗传问题，同学们自己试着写一写基因的遗传特点。眼皮的单双并不太重要，如果是致病的性状出现了该怎么办呢？也就是说一对健康的夫妇有没有可能生下有病的孩子呢？引导学生解释现实生活中的生命现象。知识巩固，培养能力。8．禁止近亲结婚?【图片展示】白化病、苯丙酮尿症、红绿色盲等病人的图片；出示非近亲结婚与表兄妹结婚隐性遗传病的发病率数据。提问：非近亲结婚隐性遗传病该怎样预防？自2003年取消强制婚检以来，婚检率大大降低，随之而来的是新生儿出生缺陷率的明显上升。通过婚前体检，可以发现哪些疾病不能结婚，哪些疾病须治愈后才可结婚，哪些疾病能结婚但不能生育，哪此疾病在怀孕时需作产前胎儿诊断等等，从而使婚姻更美满更幸福。了解我国禁止近亲结婚的法律规定。???认识婚前体检的重要性。知道近亲结婚的危害，认同优生优育。?认同婚前体检。（三）课堂小结?1．孟德尔的豌豆杂交实验：（1）实验材料（2）实验方法（3）实验结果的处理（4）实验现象的解释（5）实验结论的得出2．我国《婚姻法》规定禁止近亲结婚。总结归纳，梳理知识网络。学习方法的指导。七、板书设计第三节????基因的显性和隐性一、孟德尔的杂交实验：1、高???х????矮↘↙高（第一代）↓?????高3：矮1（第二代）控制显性性状的基因叫显性基因，用大写的英文字母表示，如高记为D，控制隐性性状的基因叫做隐性基因，用小写的英文字母表示，如矮d。?所以：高：DD、Dd；??矮：dd??2、解释：高DD??х???矮dd?????????????????????高Dd???????????高Dd↓???????????↓?????????????????????↙??↘??????????↙??↘D???????????d?????????????????????D???????d???????D??????d↘?????↙???????????????????????↓?Dd??????????????????????????DD??????Dd???????Dd????????dd????????高（第一代）??????????????高??????高????????高????????矮（第二代）??三、禁止近亲结婚1、近亲结婚：直系血亲和三代以内旁系血亲结婚。2、禁止近亲结婚的原因：血缘关系越近，遗传基因越近，婚后子女患遗传病的可能性越大。3、遗传病：遗传物质发生变化引起的疾病。常见的遗传病有：白化病、色盲、血友病、先天性愚型等。八、教学反思第四节《人的性别遗传》一、教学目标（一）知识与能力1．说明人的性别差异是由性染色体决定的。2．描述男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。3．阐明生男生女机会均等的原因。（二）过程与方法尝试进行模拟实验，理解生男生女的机会均等。（三）情感、态度与价值观认同用科学的看待生男生女的问题，树立男女平等的意识。二、教学重点说明人的性别差异是由性染色体决定的。三、教学难点通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。四、教学准备准备学生进行模拟实验的围棋子和盒子、PPT课件。五、教学方法观察、自学、讨论、讲授六、教学过程（一）创设情境，导入新课同学们，在你们身边的亲戚朋友中有没有准备要生二胎的呢？其实2013年我国实行了二胎政策，目前，在全国绝大部分地区，夫妇双方都是独生子女的，可以生育两个孩子。如果一对夫妇符合生二胎的政策，第一胎生了一个女孩，第二胎特别想生一个男孩，他们的愿望一定能实现吗？其实很多人都希望能够自由选择后代的性别，可以自由选择吗？那么生男生女的真正奥秘是什么呢？与我们前面所学习的遗传知识有关吗？本节课就让我们一起来探讨这个问题。【设计意图】从发生在身边的热门的话题入手，激发学习兴趣。（二）男女染色体的差异人类的性别有男女之分，这种性别差异也是生物的一种性状差异，生物的性状是由什么控制的呢？提出问题：控制人性别的基因在哪条染色体上呢？关于人的性别你知道哪些？大部分学生会说出男性是XY,女性是XX。教师展示两幅没有整理的人体细胞的染色体图，请学生找出X染色体和Y染色体，再请学生判断哪幅是男性的染色体图，哪幅是女性的染色体图。学生只能猜测，基本按照染色体的形态找性染色体。然后教师展示整理过的男女体细胞染色体图，让学生对比男女体细胞中染色体的数量，找到男女染色体最明显的区别在哪里。学生很容易发现最后一对染色体在大小、形态上存在着明显差异。教师引导推测，男女性别的差异就与这对染色体有关，所以，科学家把这对染色体称为性染色体。组织学生进一步观察男女最后一对染色体的形态有什么异同，最后判断出哪个图是男性体细胞染色体图，哪个为女性染色体图。研究表明在Y染色体上含有SRY基因，能够触发睾丸的发生，只要存在Y染色体，内外性器官就都是男性型的，因此决定了雄性性状。同时在X染色体上发现了决定女性性别的基因。在体细胞中性染色体都是成对存在的，请同学们联系以前学过的知识思考：生殖细胞精子和卵子的细胞中性染色体也是成对存在的吗？学生画出精子细胞和卵细胞中的性染色体。通过交流，学生可以发现就性染色体不同来区分，精子细胞有两种，含有X染色体或者含有Y染色体。卵细胞只有一种类型含X染色体。当含有X染色体的精子和卵细胞结合，受精卵将发育成女性，当含有Y染色体的精子和卵细胞结合，受精卵将发育成男性，由此可见，生男生女由男性决定。【设计意图】这样安排符合学生的认知规律，一是让学生知道实际观察的染色体的情况，二是让学生通过观察知道这样不易区分男性和女性的染色体，再展示经科学家整理后的男女成对染色体排序图，让学生观察男女染色体的不同，以培养学生的科学素养。补充性别的决定其实是性染色体上的基因，这样与前面所学基因决定生物性状相吻合，培养学生严谨的态度。（三）生男生女机会均等生男生女能不能随着我们的意愿而决定呢？男女比例应该是多少呢？同学们知道男女的比例应该为1:1，究竟是不是这样呢？我们来做一个探究试验。每一个小组准备两个不透明的盒子，其中甲盒子装有10枚白颜色围棋子和10枚黑颜色围棋子共20枚，甲盒中的围棋子代表精子；另外一个乙盒装有20枚白颜色的围棋子代表卵细胞。小组内的一个同学从甲盒里任意取出一枚围棋子，另一个同学从乙盒里也任意取出一枚围棋子，两枚围棋子组合到一起，若都是白色表示为XX（女性），若是一个黑色一个白色则表示为XY（男性）。小组中要有专门负责记录统计的同学记录实验数据，共测试20次。最后得出组内的结论。学生模拟实验后，汇报本组数据。教师可以借助于Excle表格快速的记录和统计数据。从每一个组模拟计算的XX和XY的几率来看，有一定的差距，把全部的数据综合起来，接近1:1。通过实验学生认同了生男生女的机会是均等的。随后，老师可继续提出问题：有人想通过做性别鉴定，根据个人的意愿来决定要男孩和女孩，这样做对吗？对社会有什么影响？因此，我国明令禁止医院进行性别鉴定。【设计意图】让学生通过实验，使抽象问题直观化，有助于学生形象的理解生男生女的机会均等。这种游戏式的探究学习，寓乐于学，同时在探究的过程中培养学生的合作、分析、归纳等能力，达到顺利突破难点的目的。（四）学以致用1．完成教材后面的练习。2．解释龙凤胎的性别是怎样形成的。七、板书设计第四节人的性别遗传一、男女染色体的差别性染色体????男性??xy????????女性??xx二、生男生女机会均等八、教学反思第五节《生物的变异》一、教学目标（一）知识与能力1．举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并说出引起两种变异的原因。2．举例说出遗传育种在实践中的应用。3．举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境的影响。（二）过程与方法1．尝试探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力。2．运用所学的知识和所得数据说明生物变异是普遍存在的。（三）情感、态度与价值观1．形成小组合作、交流互助的意识。2．认同生物变异是普遍存在的现象。二、教学重点1．举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异。2．举例说出遗传育种在实践中的应用。三、教学难点1．体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力。2．运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。四、教学准备教师：准备差异较大的两个品种的花生种子及实验相关材料，培养皿、学生的实验报告单、PPT课件。学生：直尺、圆规等测量工具。五、教学方法观察、自学、讨论、讲授六、教学过程第一课时（一）激发兴趣，导入新课导入：香蕉在我国南方分布广泛，植株生长旺盛，既能开花，又能结果。移植到北方，虽然也能成活，但很少开花，即使能开花，也很难挂果。这是为什么呢？学习本节课的内容后，希望同学们能自己解释这些现象。【设计意图】从学生熟知的话题入手，激发学习兴趣。（二）生物的变异普遍存在教师：提供菊花、玉米、马及果蝇的照片，指导学生找差异，指出这些差异在生物学上称为变异。通过实例可以看到植物和动物都存在着变异。总结变异的定义：变异是同种个体亲代和子代的不同及子代个体间的差异。可见，生物变异的现象是普遍存在的。教师指导学生思考生活中有哪些变异现象，并通过习题检测学生对变异的概念的理解的是否准确。“变色龙在草地上显绿色，在树干上呈灰色”是变异吗？为什么？（不是。因为它没有发生变异现象。）蝴蝶的幼虫和成虫，其形态结构差别大”是变异吗？为什么？（不是。因为它没有发生在遗传过程中。）【设计意图】指导学生经历“现象—问题—分析—结论”这一过程，提出差异与变异有关。通过练习的方式让学生理解变异是在遗传过程中实现的。（三）探究花生种子大小的变异正如世上没有两片完全相同的树叶一样，植物的果实、种子也没有完全相同的。教师指导学生区别花生的果实和种子。通过观察可以看到花生种子存在着大小的变异，那么引起花生种子大小原因是什么呢？教师与学生一起复习探究的过程，指导学生提出问题、作出假设，设计实验方案。在提出问题环节，因为学生已经学习了基因控制生物性状，有的学生会提出花生大小的变异是由基因控制的，教师要引导学生，基因存在于细胞核中。有时生物的性状还可以通过一定的数量表达出来，例如大小、重量、体积等。我们在设计这个实验时，可以尝试用数据来推测一下花生种子的大小是否可以遗传。教师提示学生应考虑的几个问题：1．测量实验材料获取实验数据前，一定要取样，怎样取样才能保证实验数据的客观、真实？2．花生的种子的形状不太规则，有长轴和短轴，哪个更能表示花生种子的大小呢？你能找到哪些测量的工具呢？怎样能准确测量它的长度呢？3．实验数据很多，怎样记录呢？如何让它们能清晰地表示大小两个品种的花生的变异呢？4．本活动中共有几项不同的工作，小组应如何分工才能提高效率？学生分组探究，完成学习报告单。学生带着问题探究，目的会更加明确。【设计意图】让学生参与一个比较完整的调查探究的过程，让学生知道科学的实验过程中应如何处理数据，怎样清晰表达数据，学会从数据的背面找出生物学原理和规律。（四）生物变异的原因学生完成自主探究任务后，引导学生思考问题，总结生物变异的原因有哪些。1．统计两个品种的花生种子在不同长度范围内数量分布状况，大花生的长度的最大值是，最小值是，平均值是；小花生的长度的最大值是，最小值是，平均值是。2．分析大小两个品种的花生的平均值，会发现它们的平均值相差比较大，这种变异与什么有关？3．描述两个品种花生种子在不同长度范围内的数量分布状况，为什么同一品种的花生有大有小，引起这种变异的原因是什么？4．如果把大花生种在贫瘠的土壤中，把小花生种在肥沃的土壤中，它们结出的果实可能会怎样？说明了什么？5．通过前面的分析，你能总结出引起生物变异的原因有什么？总结归纳出生物变异由遗传物质决定的，同时与环境有关。第二课时（五）变异的种类通过学习同学们知道生物的变异决定于遗传物质也与环境有关。生物的变异由遗传物质发生变化而引起的为可遗传变异，由环境引起的而遗传物质没有发生改变的变异为不可遗传变异。组织学生自主学习完成下列表格并交流。分类产生原因结果举例可遗传变异???不可遗传变异???有的变异对生物的生存有利称为有利变异，对生物的生存不利称为不利变异。通过普通天竺葵和银边天竺葵的实例让学生分析，使学生明白有利变异和不利变异不是以对人是否有利为标准的。【设计意图】通过一系列的问题串引导学生归纳出生物产生变异的原因。在此基础上再将问题延伸，引发学生继续思考，进一步归纳出不同原因引起的变异对后代的影响各不相同。（六）人类应用遗传变异原理培育新品种人们是如何利用生物的变异为人类造福呢？教师组织学生阅读自主学习。教师出示选择繁育高产奶牛图，提出以下问题：1．培养高产奶牛的方法叫什么？2．选择什么样的性状的奶牛？这种性状有什么决定的？3．选择的含义是什么？4．选择繁育的局限性是什么？引发学生一步一步深入思考，使学生明白选择繁育只能利用生物在自然环境条件下产生的有限变异，只能从已有的性状中选择变异，时间会比较长。在观察小麦杂交的示意图时，学生比较容易理解，杂交是把两个优良性状的基因重新组合。同时学生也会提出问题：那低产易倒伏的小麦会不会出现呢？教师强调人类选择和培育对人类有益的新品种。然后介绍袁隆平与杂交水稻。最后提出问题：与选择繁育比较，杂交育种有什么优点？杂交育种可以借助人的作用培育出新品种，但是杂交育种只能利用已有基因的重组，按需选择，并不能创造新的基因。那么有没有创造新基因的育种方法呢？诱变育种：学生知道太空椒，但是对太空椒的培育原理是不太清楚的。教师播放太空椒培育的录像，帮助学生理解抽象的知识。教师提出问题引发学生思考：1．太空椒都是品种好、个体大的吗？2．诱变育种与杂交育种的区别是什么？3．诱变育种的优势和局限性是什么呢？诱变育种的优点是能够提高突变率，在较短的时间内获得更多的优良变异类型。诱变育种的局限性是诱发突变的方向难以掌握。所有的育种都有培育的过程，利用遗传变异的原理培育新品种的方法很多，有兴趣的同学可以查阅相关的资料与大家交流。（七）巩固练习：组织学生完成书后练习。七、板书设计第五节生物的变异一、变异普遍存在二、生物变异的原因遗传物质的不同（主要因素）环境因素三、变异的种类遗传物质的改变──可遗传的变异环境改变而遗传物质没有改变──不可遗传的变异四、人类应用遗传变异原理培育新品种1．选择育种2．杂交育种3．诱变育种八、教学反思第三章生命的起源和生物进化第一节《地球上生命的起源》一、教学目标（一）知识与能力1．概述关于生命起源问题的几种主要观点。2．描述生命起源的大致过程。（二）过程与方法1．尝试运用证据和逻辑作出推测。2．尝试比较“神创论”“海洋发生论”和“宇生论”等几种生命起源观点，了解每一种观点形成的背景和原因，提高比较、甄别各种观点的能力。（三）情感、态度和价值观1．关注生命起源的不同观点。2．认同敢于质疑和严谨求实的科学态度。二、教学重点1．描述生命起源的过程。2．尝试运用证据和逻辑作出推测。三、教学难点尝试运用证据和逻辑作出推测。四、课前准备PPT课件、米勒实验视频等。五、教学方法观察、自学、讨论、讲授六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计思想（一）导入?【图片展示】世界各地关于生命起源的神话传说。盘古开天、女娲造人、《圣经》片段《创世纪》等。提问：最早人们认为生命是怎么起源的？不同民族不同地区都有自己的创世神话，这些神话的共同点是什么？你们相信这些神话吗？为什么？讲授：基督教在西方在统治地位以后，神创论成为神圣不可侵犯的教条，这在一定程度上阻碍了人们对生命的起源的探索。?聆听，观看；感受着悠远而神秘的氛围，并想象原始的地球。回答问题，学生大胆解释其中的内容。将学生带入悠远而神秘的氛围，引导学生产生兴趣。??（二）原始地球的形成?????????讲授：迄今为止，我们发现了最古老的生物化石是来自澳大利亚西部，距今约三十五亿年前的岩石，因此我们可以说生命起源不晚于三十五亿年。提问：35亿年前地球上的环境是怎样的呢？?【播放视频】《原始地球环境》。组织小组间交流：这样的原始地球环境中，生命是如何产生的呢？引伸提问：生命起源的物质基础是什么？能量条件是什么？原始生命诞生的场所在哪儿？???1．打开思维的阀门进行想象，用自己的生动语言描述想象中的地球。2．指导学生在小组内交流整理课前收集的人类对生命起源问题的认识自然发生说、宇生说、热泉生态系统说、宇宙大爆炸、星云假说等。?培养学生的分析比较能力和推测能力。学生展示自己通过多渠道收集的材料，发挥小组的力量。??（三）米勒实验?讲授：科学家提出了这样的猜想：在紫外线、闪电、热能和宇宙射线的激发下，原始大气的主要成分氨、氢、甲烷和水蒸气等相互作用形成有机小分子。提问：科学家的猜想是否正确？在原始地球条件下能够生成有机小分子吗？如何验证？【图片展示】米勒的实验。提问：米勒实验装置各部分分别模拟什么？讲授：1周后，在装置底部实验瓶的水溶液中，发现了多种有机小分子，其中有些是组成生命物质的必要成分。?提问：从米勒实验结果可以得出什么结论？?观察米勒实验的装置，分析实验设计的原理和结果，根据老师提供的资料，进行合理的逻辑推理，让自己的逻辑推理能力更深入些。在全班交流成果，使得问题的解决更加完善。回答：水蒸气、氢、氨和甲烷等混合气体模拟原始大气；沸水模拟原始海洋；电极模拟闪电和辐射等环境条件；冷凝器模拟降雨过等。?回答：在原始地球条件下能够生成有机小分子。????????实验分析能力的培养。??（四）生命起源学说?讲授：科学家进一步推测：有机小分子随着雨水汇入热汤似的原始海洋，经长期演变，最终形成简单的原始生命形式。提问：1976年，我国吉林地区曾发生了一场罕见的陨石雨，科学家们在陨石表面发现了多种有机小分子物质，你以此能得出怎样的推测结论？阅读：海洋起源学说提问：科学家的推测是否正确？在原始海洋能够形成原始生命吗？如何验证？?讲授：我国的科研成果展示。（人工合成结晶牛胰岛素、转运RNA等。）提问：这些研究成果说明了什么？讲授：所有的生物都有一个共同点──体内都含有蛋白质和核酸。蛋白质和核酸是构成生命有机体的基本素材。聆听。?????思考。回答：地球生命可能从外星球起源。???学生总结归纳：生命是复杂的，生命的起源的问题还需要我们进一步去探索。?推测能力的培养。????????从学生理解的角度出发梳理重点难点知识，帮助构建知识框架。??（五）反馈练习?【播放视频】实验分析：腐肉生蛆提问：有人根据自己的观察提出一些新的见解，勇于对“神创论”提出挑战，比如善于观察的人们看到腐肉生蛆、枯草化萤、青蛙从淤泥中跳了出来、臭水沟里突然出现了老鼠等，便提出了自然发生论，认为生命是由无生命物质自然产生的，在较短的时间内可以完成，甚至可以自然产生。提问：你们是否赞同自然发生论？分析：巴斯德的“鹅颈烧瓶”实验。（出示实验装置图片）提问：你能解释实验现象吗？提问：如果不加热肉汤是否会变质？为什么？有无对照？还可以怎样设计对照？?讲授：直到20世纪60年代，在伦敦的一个研究所中，还一直保存着19世纪后期为否定自然发生论所用的一些陈年肉汤，它们在70年后依然清亮如故。讲授：巴斯德实验使人们坚信：“生物只能来源于生物，非生命物质绝对不能随时自发的产生新生命”。???????????回答问题。??回答：微生物来自空气中；烧瓶里有微生物；前后对照；设置两组，一个移开S管，一个不移开。???????学生推测能力的反馈。?????（六）课堂小结提问：生命是怎样产生的？你个人支持哪一个观点？总结：地球上的生命究竟如何诞生的？虽然说目前这一问题并没有确定的答案，但是相信在人们不懈的努力下，这一千古之谜终会水落石出。希望同学们以后能够为这一谜底的揭晓做出自己的贡献！学生自由发言。各抒己见,总结归纳所学。?使学生敢于发表个人观点。七、板书设计第一节地球上生命的起源一、原始地球环境没有氧气二、生命起源的学说1．米勒的实验：原始地球尽管不能形成生命，但能产生构成生命体的有机物。2．其他观点：外星球起源说、海洋化学起源说等。三、推测附导学案1．原始地球的环境是怎样的？2．观察米勒试验装置，填写下表。?试验装置中模拟的是原始地球的哪些物质？1水蒸气、氢、氨和甲烷等混合气体?2沸水?3电极?米勒实验的结论?3．你个人支持关于生命起源的哪一个观点？理由是什么？?八、教学反思第二节《生物进化的历程》一、教学目标（一）知识与能力1．概括生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。2．列举生物进化的证据。（二）过程与方法1．尝试运用比较和评价证据与假说等科学方法，对化石进行观察、比较和分析，培养学生观察、提出问题、解决问题等能力。2．尝试根据各种动植物的主要特征，排列出动植物进化的大致历程循序，进一步加强科学方法的培养。（三）情感、态度与价值观1．形成与其他生物和谐相处的理念和保护生物圈的意识。2．关注我国出土化石的相关事例及其研究，培养爱祖国、爱家乡的情感。二、教学重点概述生物进化的主要历程。三、教学难点概述生物进化的主要历程。四、教学准备PPT课件：没有填写名称的进化树，写有各种动植物名称的图片；化石标本。五、教学方法观察、自学、讨论、讲授六、教学过程教学内容教学过程设计意图教师点拨学生活动新课导入（一）学习研究生物进化的方法【图片展示】各种动植物的图片。导入：与生命起源一样，生物进化也经过了漫长的历程。现在地球上多种多样的动植物类群是经过漫长的时间逐渐形成的。那么，这个形成过程到底是怎样的呢？提问：我们都没有哆啦A梦的时空穿梭机，没有人能亲历生物进化的几十亿年历史。那么，科学家是怎样研究生物进化历程的呢？1．研究生物进化的直接证据是什么？2．化石是什么？观看视频。3．分析书上资料分析一。讲：研究生物进化的最直接证据是化石。化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。讲解：请你观察实物化石，