小学数学- 口算除法例1教学设计学情分析教材分析课后反思

<<口算除法>>教学设计教学内容：教材第11页—12页例1,例2及相关练习教材分析：教学一位数除整十、整百、整千数（首位能被整除）的口算，创设了平均分手工纸的情境，并贯穿整个小节的教学。并将手工纸设计为10张叠，为学生理解算理提供直观支撑。教学一位数除几百几十的口算。突出利用数的组成将120看成12个十，再平均分成3份，将新问题转化成表内除法解决问题的方法，借助直观图帮助学生理解算理，并给出分步算式突出口算方法。学情分析：学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算经验有：表内除法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算经验是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。学生在掌握了“整十、整百数除以一位数”的口算方法的基础上来学习几百几十数除以一位数，可让学生与整十数、整百数除以一位数比较，再说一说是这类问题是如何解决，体会“先分后合——化难为易”将新知识转化为已掌握的口算知识解决问题的方法。 教学目标：1、使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。2、经历几百几十除以一位数的口算和几十几除以一位数的口算方法的探究过程。3、掌握几百几十除以一位数、几十几除以一位数（每一位都能除尽）的口算方法，能准确口算。4、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。教学重点：能正确进行口算。教学难点：掌握口算除法的思维方法，理解算理。教学策略：小组合作学习、探究学习教具准备：课件、口算卡片、小棒。教学过程：一、复习旧知1、口算。6÷3＝15÷5＝15÷5＝

8÷4＝45÷5＝36÷6＝21÷7＝54÷9＝18÷3＝24÷4＝35÷7＝49÷7＝2、想一想，填一填（1）60里有（）个十。（2）300里有（）个百。（3）120里有（）个十。（4）3600里有（）个百。二、探究新知1、出示彩色手工纸师：从图中您知道了什么信息？您能根据信息填空吗？彩色手工纸每沓10张，每盒100张。（1）1盒里面有（）沓手工纸，10沓有（）个十张；（2）2沓纸有（）张，有（）个十张；（3）80张纸有（）沓；（4）2盒纸有（）张，（）个百张；（5）400张能装（）盒，有（）个百张。2、学习教材第11页例1。学习60÷3=（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：60÷3（2）尝试解答60÷3（3）交流、汇报计算方法。（4）课件演示分的过程（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。（6）同桌交流60÷3的口算过程。教师指导，帮助学习有困难的学生。2、学习600÷3=（1）板书：600÷3=师：这道题应怎样想呢？（2）尝试口算600÷3=（3）提问：谁能说出600÷3的口算方法。那么6000÷3=说说口算过程3、做教科书11页做一做（1）观察每组中上下两题的异同。（2）找出其中的运算规律。（3）独立完成。（4）验证其运算规律是否正确。（当被除数扩大到原来的10倍，除数不变时，商也扩大到原来的10倍）小结：口算整十数、整百数、整千数除以一位数，可以把整十数看作几个十，整百数看作几个百，整千数看作几个千，转化成表内除法比较简单。4、学习教材第12页例2。指名读题说一说：你知道了什么信息？需要解决什么问题？应该写什么算式？（板书：120÷3=）为什么用除法计算？想一想：应该怎样口算？可以自己说一说.交流探讨先让学生四人小组内交流，在全班汇报。（1）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。（2）引导学生独立口算。（3）说一说思考的过程。（4）课件演示分的过程。(5)优化算法专题练习，巩固方法。15÷5=24÷6=18÷3=56÷7=150÷5=240÷6=180÷3=560÷7=引导学生独立口算。说一说思考的过程小结：几百几十数、几千几百数除以一位数，可以把几百几十数看作一些十，几千几百数看作一些百，再除以一位数，所得的商就是几十或几百。三、巩固练习1、填空。（1）口算800÷4时，可以把800看作（）个百，再除以4得到（）个百，即（）；也可以这样想（）×4=800，所以800÷4=（）。（2）口算150÷5时，可以把150看做（）个十，再除以5得到（）个十，即（）；也可以这样想（）×5=150，所以150÷5=（）。2、算一算，说一说。3、列式并写出得数。（1）360除以6的多少？（2）900除以3的多少？4、解决问题：练习二第2、8题2、抢答。（口算卡）四、本课总结谈谈你的收获五、板书设计：口算除法例1：60÷3=20600÷3=2006000÷3=2000例2：120÷3=40三年级下册数学《口算除法》学情分析学情分析：学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算经验有：表内除法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算经验是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。学生在掌握了“整十、整百数除以一位数”的口算方法的基础上来学习几百几十数除以一位数，可让学生与整十数、整百数除以一位数比较，再说一说是这类问题是如何解决，体会“先分后合——化难为易”将新知识转化为已掌握的口算知识解决问题的方法。三年级下册数学《口算除法》效果分析在练习设计上具有层次性，由易到难。从学生的做题来看，大部分学生掌握很好，达到了本节课的教学目标。但部分学生只会会计算结果，但不会说计算方法和算理。也有个别学困生做题速度太慢，有待在今后的练习中需要加强。三年级下册数学《口算除法》教学反思

本节课是人教版三年级下数学第二单元“除数是一位数除法”的起始课,本节课教学内容比较简单，主要是让学生掌握一位数除整十数和整百数的口算方法，并能正确计算。由于学生前面已经有一位数乘整十数与整百数口算的基础，多数学生应用知识的迁移知道了口算除法的方法。从学生汇报的结果看，多数学生都是应用的“添0法”，还有少数学生则应用的“做除法想乘法”的方法。从课堂效果看，学生都是从简单的算法上想方法计算，没有想到利用除法的意义来理解算理。反思整节课，存在着许多不足，主要表现在：自认为本节课比较简单，没有充分利用学具，让学生通过动手操作明白算法算理。本节课给人的整体感觉比较呆板，课堂气氛不活跃。多数学生都是应用的“添0法”来解决口算除法，而没有真正理解为什么“添0”，在这里我也没有更多的强调。在做练习的过程中，我发现有的学困生还是没有理解计算的方法，有的计算速度跟不上，还需要在今后的练习中加强。三年级下册数学《口算除法》教材分析本节课是人教版三年级下数学第二单元“除数是一位数除法”的起始课,是在学生已经掌握了表内乘法和相应的除法、掌握了用乘法口诀求商的方法的基础上进行教学的。本节课的教学内容不仅在生活中应用广泛，更是下节课“除法估算”和后面“笔算除法”教学的基础，因此这一内容对于学生来说非常重要。本节课教学内容比较简单，主要是让学生掌握一位数除整十数和整百数的口算方法，并能正确计算。由于学生前面已经有一位数乘整十数与整百数口算的基础，多数学生应用知识的迁移知道了口算除法的方法。三年级下册数学《口算除法》评测练习1、填空。（1）口算800÷4时，可以把800看作（）个百，再除以4得到（）个百，即（）；也可以这样想（）×4=800，所以800÷4=（）。（2）口算150÷5时，可以把150看做（）个十，再除以5得到（）个十，即（）；也可以这样想（）×5=150，所以150÷5=（）。2、算一算，说一说。6÷2＝（）25÷5＝60÷2＝（）250÷5＝600÷2＝（）2500÷5＝8÷8＝（）32÷8＝80÷8＝（）320÷8＝800÷8＝（）3200÷8＝3、列式计算。（1）360除以6得多少？（2）被除数是9000，除数是3，商是多少？4、解决问题一共90人，先排成人数相同的9列，再围成人数相同的3个圆圈。（1）每列多少人？（2）每个圆圈多少人？5、、解决问题一只东北虎的体重是360千克，是一只鸵鸟的4倍，是一只企鹅的9倍。（1）鸵鸟的体重是多少千克？（2）企鹅的体重是多少千克？6、抢答80÷4=80÷2=400÷2=400÷4=120÷4=120÷3=900÷3=600÷2=360÷4=360÷9=2700÷9=3500÷5=8000÷2=8000÷4