猫教学设计及反思

15、猫执教教师：付炜教学目标：1、有感情的朗读课文，了解猫的性格古怪。2、通过学习课文使学生了解，作者是怎样抓住猫的性格特点进行具体细致描述的，并体会作者的爱猫之情。3、学会围绕一个意思，举两三个事例，把一段话写具体。教学重、难点：指导学生学习老舍先生语言的条理性、准确性、生动性。增强学生的语感。体会并朗读出猫的古怪性格。教学用具：电子白板教学过程：一、导入新课1、师:这节课我们来继续学习第15课,《猫》板书课题。这篇课文向我们介绍了不同时期的猫，分别是？(长大的猫、满月的小猫)板书2、这篇课文里运用了很多丰富多彩的四字词语，我们来复习一下。谁来领读。课件出示词语，指名读，跟读。谁能从这些词语中找出概括大猫和小猫性格特点的词语？（生回答：大猫：性格古怪、小猫：淘气可爱）师板书二、接触猫的“古怪”1、可爱的小猫，全身洋溢着淘气与生气，长大后又是那么的古怪。下面我们就去看看作者是怎样把猫的古怪写具体的。2、请同学们打开书默读第一自然段，找出能概括猫性格古怪的三个词语？并把这3个词所在的语句用不同的符号画出来。3、指名汇报并板书：老实、贪玩、尽职三、剖析猫的“古怪”1、老实（1）文中是怎样描写猫老实的？课件出示：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。（2）老实的突出表现是什么？师：它的确很乖。老师认为可以把这个乖换为听话，可以吗？你体会到什么？／说它老实吧，它的确有时候很听话。课件：比较＼说它老实吧，它的确有时候很乖。(“乖”用得好，拟人化，把猫当可爱的孩子写，表达了爱猫之情。）（3）指名有感情地读这段话，读出猫的老实和老舍先生的爱猫之情。出示课件。2、贪玩师：“贪玩”的句子。出示：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。（1）猫出去一玩就是多长时间？“一天一夜”你体会到什么？（出走的时间长，玩的时间长，这可真是一只贪玩的猫）（2）、“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”a、谁能用“任凭……也….”造句。指名回答b、“任凭”谁，“不管”谁，“无论”谁怎么呼唤都不会回来。)它已经玩到原野上，玩到树上，玩到村外去了，这可真是一只：生：贪玩的猫啊！）（3）谁能读出猫的贪玩，指名读。课件出示。3、尽职师：贪玩归贪玩，抓起老鼠来，这只猫还是非常尽职的。（1）、指名读：出示课件：“可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”（2）“屏息凝视”是什么意思？（3）师生体验“屏息凝视”交流感受。（4）填空练习：听到老鼠响动，想一想可以填什么词语？／它屏息凝视()心听到老鼠响动—连就是几个钟头()心＼非把老鼠等出来不可()心师：(猫在捉老鼠时能专心，有耐心，有决心。这真是一只尽职的猫啊！)（5）谁能读读这段话，读出猫的尽职。课件出示。（师评价：你们的决心可真大）（6）下面分组来读读这一自然段。老师来读第一句。（7）课文用了哪一个表示转折的词把这三方面的性格特点连起来的？（可是）板书，课件。师：这只猫说它老实吧可是它很贪玩，说它贪玩吧可是它又很尽职，所以说这只猫的性格——实在有些古怪。（课件出示：画出中心句）师：这只猫的性格可不仅仅只有这些方面古怪，还有那些古怪的地方？（板书：高兴、不高兴）3、温柔可亲——一声不出（1）、从哪体会到猫温柔可亲？出示：A、用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。①这里用了两个表示动作的词语，和前面“乖”的用法一样，都把猫当成了孩子来写。谁知道是哪两个？指名说：蹭和抓痒。这都写出老舍先生对猫的喜爱，这真是人爱猫，猫亲人啊②谁来读读。指名读。③师：这位同学读得真好，把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。（2）师：还有哪写出了猫的温柔可亲?出示：B、在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。A小梅花是什么？（把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但老舍先生一点也不生气，在作者的眼里就像一朵朵小梅花，从这可以看出老舍先生对猫的喜爱）指名读（3）除了从动作写出了猫温柔可亲，还从哪写出？（叫声）指名读。出示：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。A猫的叫声怎样？（丰富多腔）b从哪体会到猫的叫声丰富多腔？（长短不同，粗细各异，变化多端）c让我们来模仿一下这丰富多腔的叫声吧。（如果猫刚吃饱喝足，它会心满意足的长叫一声——喵;如果猫听到主人召唤，它会干脆利落的短叫一声——喵；如果猫生气了，想要打架，它会粗吼一声——喵；如果猫不想叫了，它就会——“咕噜咕噜”）这哪还是简单的叫声啊，这简直就是在欣赏乐曲。指名读这句话。（4）猫在高兴时温柔可亲。但它在不高兴时，又怎样？（课件出示）：“无论谁说多少好话，它也一声不出。”(5)男女生分读：女生读高兴时的温柔可亲，男生读不高兴时的一声不出。4、师：这只猫一会儿温柔可亲，一会儿一声不出，这两个特点是不是有些矛盾啊？(1)看看第三自然段，能不能也从文中找一组矛盾的词语概括出来？怕——勇猛（板书）(2)大猫的胆量可真奇怪，让我们一起来读读，女生想想怎样读出猫的胆小，男生要读出猫的勇猛。（分读）5、刚才我们学习了课文的第一部分，请同学们根据老师的板书填填空。（1）课件出示并总结板书内容。（猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出，有时什么都怕，有时又十分勇猛。这只猫实在有些古怪！这三个自然段都是围绕这一句话写的，以前我们接触的一个中心句都是统领一段，而这里确是统领3段，这也是一种构段方式。）师：老舍先生紧紧围绕“大猫古怪”让我们看到了一个丰富多彩的猫，那淘气可爱的小猫作者又是怎样写的呢？。三、下面就让我们分小组学习第二部分，完成表格。1、汇报交流：2、师：这么淘气的一只猫，老舍先生生气吗？从哪儿看出？（绝不会责打它）老舍先生说它是那么（学生齐读：生气勃勃、天真可爱）3、这里老舍先生又把猫当成了什么来写？（孩子）文章处处洋溢着作者的爱猫之情。4、让我们把作者对猫的喜爱读出来，配乐齐读第4自然段。。四、阅读连接，品写作方法师：老舍先生抓住猫的性格特点来写，无论是淘气可爱的小猫还是古怪的大猫，都表达了作者对猫的喜爱1、出示连接：上节课我们品读了周而复和夏丏尊两位作家写的猫，谁能说说他们是怎样描写猫的。a、周而复是通过描写猫的样子写猫的；b、夏丏尊是通过描写猫对人的态度来写猫的。师：你们真会学习，三位作家从不同的角度表达了对猫的深深的喜爱之情，是不是也勾起了你们的写作欲望呢？今天老师就给同学们留一项作业。五、作业：小练笔出示课件教学反思这篇课文分为猫的性格古怪和满月小猫可爱两部分，全文字里行间表达了老舍先生浓厚的爱猫之情。在教学过程中我努力做到：一、在教学中努力发挥师生双方的主动性和创造性《课标》中明确指出：“语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的年意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”刚上课时，我请学生说猫给自己留下的印象，创设了自主、和谐、宽松的学习氛围，激发学生学习兴趣，使这节课有一个良好的开端。整节课中我能尊重学生个体差异，能有意识地培养学生良好的语文学习习惯和自信心。在学生填“猫既（）又（）它的性格实在有些古怪”这个空时，允许学生按照自己的理解填。当学生理解到“小梅花”能体现老舍先生爱猫之情时，我能与学生呼应，利用手势表现五个瓣的小梅花形状，引导学生理解老舍先生爱看这小梅花，越看越觉得美，自然而然地体会了老舍先生的爱猫之情。这节课上我与学生始终能进行平等对话。我认为只有在平等的基础上，课堂对话才是以石击石的火花迸射，以心连心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。在理解完猫的性格古怪一部分时，我利用课件出示一组省略号，这是我对教材的创造性使用，这样既能让学生结合生活实际理解猫的性格古怪，突破教学难点，又能对冒号的用法进行巩固复习。意在培养学生创造潜能的同时复习基础知识，力求正确处理基本素养与创新能力的关系。学生在补充省略号的内容时结合生活实际讲得较好。我在处理第四自然段“满月的小猫更可爱”时使用以读代讲的方式，给学生留下充足的读书时间、自由的理解空间。这节课上学生利用自主、合作、探究的方式进行小组学习，小组学习时学生畅所欲言，各抒己见，取长补短，学生在小组学习过程中迸发出思维的火花，读的水平不断提高。实践证明，教师发挥主动性创造性地使用教材有利于学生创造性地理解教材，符合学生学习规律，收效较好。二、在教学中努力体现语文学科的实践性和综合性在课堂教学中，我充分利用学校、家庭、社区等教育资源，拓展学生学习空间，增加学生语文实践的机会，注重学生综合能力的培养。在这节课的教学过程中我努力做到让学生在学习知识的同时提高对语言的感悟能力、驾驭能力，使学生在学习的过程中掌握概括课文主要内容的方法，体会作者写作方法，使学生产生爱猫、爱生活的情感、产生仔细观察事物的兴趣。在这节课的教学过程中，我遵循对课文理解从整体──局部──整体的原则。刚上课时请学生自读全文，说说老舍家的猫给你留下什么印象，意在引导学生把课文分为两大部分，即“猫的