幼儿园教研活动总结15篇

第页幼儿园教研活动总结15篇幼儿园教研活动总结1

数学活动是一门培育和熬炼人的思维实力的基础学科，幼儿园数学教化是一种启蒙教化，它对幼儿的思维和发展有看重要的价值。它既是老师的思维活动，又有幼儿的思维活动，结合中班幼儿的年龄特点，在确定了详细目标泊，我们为幼儿创设了良好的活动环境，细心支配了活动内容。依据幼儿的爱好须要，投放了各种材料，使幼儿主动、主动地进行数学操作活动。现总结如下：

一、为幼儿供应充溢、感爱好的多种材料

操作法是幼儿学习数学的最基本方法，幼儿只有在“做”的过程，在与材料的相互作用过程中获得干脆阅历，在活动中边做边说。

1、供应的材料应紧紧围绕活动目标。

供应的材料要从目标动身，把老师的意图和要求融入材料中，充分挖掘材料的潜能，使之发挥最大的潜能。如：在开展“看图开选标记”活动时，我们为幼儿供应了种颜色、大小、形态不同的几何图开及标记，让幼儿自由选择，幼儿有的安各自的意愿先选择标记，选好后又选择与标记相符的几何图形，有的先选择图形后选择相应的标记，体现了一种材料为多项目标服务的宗旨。

2、供应的材料应按部就班，满意不同水平的幼儿操作须要。老师应在同一活动内容，在不同阶段供应不同的材料，同时应为发展水平不一样的幼儿供应不同难度的材料。如：在巩固5以内数的意义时，我们为幼儿提供应了实物。表示种数量的图片、数卡眯卡供幼儿选用。他们依据据自已的实力，有的找出规定相应数量的实物，有的能给数卡、点卡、图片排队，他们在活动中都能在各自的水平上得到了提高。

二、重视操作过程，让幼儿在操作过程中边做边说

数学学问具有肯定的逻辑结构，在活动中应让幼儿“做”和“说”相结合，只有让幼儿用语言概括自已“做”的过程，才能利千老师更精确地把握幼儿的思维过程，在活动中我们通过“你是怎样做的”、“你为什么这样做”及“你为什么认为这样做最好”等问题激励幼儿自言自语或相互交谈，如我班在开展“接龙”嬉戏时，要求幼儿将供应的卡片接成一条长龙，在活动过程中发觉我班月月小挚友快就接好了，而旁边的俊俊忙得半天接的这是错的，于是我就激励小挚友把自已操作的过程一一“我是怎样做的”讲给俊俊听，在他的讲解下，俊俊一会儿就边做边说接成了，心里特兴奋，脸上笑眯眯的。

让幼儿边做边说不仅可以使老师发觉幼儿懂得了哪些问题，还有哪些不清晰的须要帮助指导的，同时又可以有针对性地指导帮助幼儿学习，能促进每个幼儿在原有水平上进一步的发展。

三、日常生活中的数学教化

在幼儿生活中，与数学有关的问题也时时都有，到处存在，日常生活中的数学教化是潜移默化的，在平常生活中老师应擅长利用和创设问题情境，弓｝导幼儿在解决问题的过程中巩固学问技能，感受学习的欢乐，如我班在午睡前，我们让幼儿按鞋子的种类进行排队〔皮鞋、布鞋、耐克鞋〕让幼儿进行排序，计数比较，在两点一餐时我们让幼儿发放餐具、茶具、点心等让幼儿积累一一对应及数量多少的阅历，使他们在有意无意间通过各种感觉通道感受来自生活的数学信息。以上是本学期通过实践取得的一些阅历，通过多种活动的开展，大部分幼儿在活动中能坚持做到边做边说，养成了良好的操作习惯，仍有少部分幼儿在材料的整理整理方面做得不够好，这将在下学期的实践中改进，使每个幼儿都能够主动学习，充分体现地玩中学。

幼儿园教研活动总结2

一学期的时间又在繁忙中悄然度过了，这学期我们仍旧围绕《纲要》《指南》的资料，仔细学习新教材，边学边探讨实施，深化开展研讨，解决当前改革的问题，不断地更新观念，理清思路，提高新时期幼儿园的教化质量。

一、加强学习进一步提升理念

我园师资处于非常薄弱的状况，因而时常给学习和探讨带来很多困惑，反映了老师专业化水平的缺乏，特性是思想观念转变与实践、行动的脱节，缺乏实践的总结研讨，往往使教学停止不前或前进步伐太慢。本学期，《欢乐与发展》教材的颁布，使我们找到了前进的方向。但也存在着很多的不足，因此本学期依据幼儿园实际存在状况，我园加强了教研组建设，开展丰富多彩的教研学习活动，重点加高校习新教材和实施新教材力度，变更教研学习方式，每两周进行一次《纲要》的学习和研讨，边学边研，从中领悟《纲要》精神，转变老师的课程理念。

其次，采纳参加试学习形式，共同理解细读教材，共同备课，使老师了解教材的不同设计，展示个人的不同风采。另外我们还透过不同的案例进行分析，解剖案例中不同的设计方法，以问题的形式进行呈现，然后，大家一齐探讨解决，使方案活动设计更完整，案例剖析更直观、更形象，也更适应我园师资队伍薄弱的学习环境。这学期，我们结合校本培训的资料，在对新教材进行解读实施的基础上，又邀请了教研室的专家进行讲课，使我们更进一步理解新教材，实施新教材。透过多形式的开展学习活动，老师们已明确自己陈旧观念、自身素养正是主宰着自己的行为障碍，只有提高自己专业化水平，才能适应现代幼儿教化的发展。当然，透过学习，使老师在实施过程中有了新的相识，他们能大胆地表达自己看法和见解，乐意提出各种问题和举荐，使我们在学习中以问题线索，解决当前问题，使老师构成一种边寻边思，从中找寻问题的答案，从同伴中解决问题的疑点，从而不断的提升新理念，更好地实践新教材。

二、接着注意实践尝试逐步适应改革的发展

由于幼儿园教化活动资料具有很大敏捷性、选取性、。因此，光靠理论上的学习，很难使老师们统一的理解和领悟，而目前在实践新教材中，又有很多困难。(如：资料的选取编排，生成资料组织和实施、老师本身的素养等)因此，一日活动除了赐予老师选取教材的权力，赐予老师必需的时间和空间的支配外，重点还是让她们进行实践的操作，在操作中发觉问题。另外，加强群众沟通，班组沟通时间，尝试过程中谁有新的、好的刚好传递给其他老师。比如：视察记录方法、、个案分析、等，都能够挂在校内网上进行沟通。在尝试课程中，不断地去领悟《纲要》的精神。透过实践操作体会，本学期老师们对幼儿园的课程有了新的相识，活动中主动参加性较好，教学活动过程设计能思索孩子的须要，比如：老师的主题教化活动“手套”、“秋天的水果”等，整个活动充分体现了新理念，活动以为主，动静交替，活动环节很，且整合资料很贴切，活动中充分关注孩子的须要，满意孩子的要求，在老师启发引导下，孩子探究*较高。虽说问题存在还许多，但我们信任，透过不断地实践尝试，教研的氛围会越来越浓。

三、加强反思学习深化专题探讨

依据本园的实际状况，本学期实行小组式研讨，使研讨活动更敏捷性、操作性。因为，依据孩子年龄特点、身心发展的须要，编制教材资料有所不同，因此，不同的年龄有着不同的教材，在研讨中，每人依据自己的教材资料进行学习反思，从反思中找寻问题切入口。活动过程中，不断地透过整合学习，使老师从点点滴滴中树立整合的思想，又从研讨中总结阅历，列出问题，然后透过大家一齐商讨问题存在状况，找寻资料解决问题。比如：主题活动中，各部分资料整合?生存的整合?活动中运用手段形式的整合?之间的整合?一日活动中的各环节整合等等?透过这些问题，让老师们带着问题进行实施研讨，实践体会，每次小组活动相互沟通共享，沟通之余，又不断地反思学习，总结提炼。变更以往单纯指导为对话研讨。另外，有透过本学期对孩子的个案记录，找寻特性化发展，即发展老师视察记录潜力，又为整合全面性带给帮忙。

反思性学习，给老师带来了很多的反思阅历，特性是专题探讨，更须要去反思、总结。本学期为深化专题探讨，提升老师专业化水平，我们幼儿园又依据自己园情，在实践专题探讨的基础上，每班都进行探讨的实践活动，全体老师都专心参设计，使专题探讨深化完善，从而更推动教改的发展。小班以电化教化为引领，关注孩子习惯的养成发展，中班以美工区为引领，关注孩子动手动脑的发展，大班以艺术教化为引领，关注孩子情感与看法的发展，最终以专题总结的形式进行了沟通，使整合的思想通领教改的发展。

四、利用家长资源推动保教活动的发展

本学期我们注意家长资源的开发利用，充分利用家长资源引导幼儿进行探究，促进幼儿自身的修养，同时，我们也要充分发挥家长的作用，指导家长利用家庭的教化资源，引导孩子进行自我表现，自我发展，积累生活阅历。如：开展主题活动《小兔子衣服》、《搞笑的萝卜》时，我们利用家长资源，搜集农村自然资源，一些有代表性的豆类、谷类、蔬菜、水果等都走进了我们的课堂。大大的丰富了孩子的操作材料。家长的参加，扩大了幼儿探究活动的时间和空间，拓宽了探讨的渠道，有效地促进孩子的发展。

总而言之，面临幼儿教化的重大转折，每个人都须要加强学习，加强反思，学会反思，只有不断的反思，才会不断的有创新出现。

幼儿园教研活动总结3

本学期主动推动素养教化，探究、创新适合本园的园本教研形式，进一步提高幼儿园师资队伍的建设，促进教化教学质量再上新台阶，圆满完成了教化局教研工作目标及园本工作安排，现将工作总结如下：

一、加大教学常规管理平常要求老师有安排、有打算地开展教学活动，提前一周备课，制作教具，按时按主题活动的要求，仔细上好每一节课、组织好每一个环节的活动。前勤教干加强一日活动各环节的常规检查工作，每月有重点地进行一次业务检查工作，如老师备课、幼儿作业、主题环境创设、幼儿成长档案等，做到有布置有检查、有总结、有考核，发觉问题刚好修正；学期末对老师听课记录、幼儿发展状况等进行了检查、评价和考核，使各项工作落到了实处。

二、听课、评课形式多样优秀的听课、评课团队将对老师教学水平提升有极大促进作用，本学期任教年级教干参加各班组听课评课，以不同听课形式促进老师梯队专业成长。

1.常规听课。组织面对全体的同课异构36节、30岁以下青年老师成长课16节、青蓝工程师傅指导性听课36节、青蓝工程推门课10节。

2.选拔、评比类听课三月份听全县社会领域选拔课2节，指导课4节；四月份听全县健康领域选拔指导课5节；六月份听全县科学选拔课3节，指导课2节；听园长优质课磨课3节；六月份组织教研组、科研组、监督粗对青蓝工程徒弟优质课进行评比，听课18节，评出一等奖4人、二等奖6人、三等奖8人。

三、开展分层手写备课本学期在县教研室号召下，实行新模式备课，尝试老备课本新模式备课，依据老师园龄划分三个层次，5年之内老师备详案，6—10年老师双课时科目备简案，其余科目备详案，11年以上老师备简案，格式参考园本课程老师用书，提前一周备课，每月检查1次老师备课本，学期末评比优秀备课本。

四、注意专业理论学习

1.加强《指南》学习。学期初制作《指南》手册，每班发放一本，宣扬平常研读，指导教化教学。

2.开展《早期教化》学习心得评比。宣扬老师阅读本专业杂志，本学期研读《早期教化》杂志，老师、保育员不限范围，随意研读文章，每月由教研组、监督组进行一次优秀心得评比。

五、发挥示范、培训基地作用我园面对全县发挥龙头园的示范、辐射作用，充分发挥优质教化资源优势，为乡镇幼儿园供应业务学习观摩的机会，主动开展业务培训工作。

1.面对全县教研开放活动。3月份组织全县社会领域教学活动观摩；6月份“晶都名师研修组”去桃林送教，开展研修活动；多次接待外来人员观摩版画特色活动。

2.帮扶创建园教研活动。帮扶曲阳二幼、机关幼儿园磨课18节，接待来园教学活动观摩30节，接待来园观摩教学活动30人次等。

3.接待乡镇园长培训。6月份接待乡镇园长8名来园观摩教学活动、一日活动，组织撰写过程记录并反馈收获。

六、加大老师培训力度接着实行“请进来、送出去”的方式，支持老师学习幼教最先进理念和教化教学技能，推动着幼儿园老师整体素养提高。二月份邀请市局王春华书记来园培训《指南》；三月份5人参与教化局晶都名师培训、四月份3人去x参与全省科学活动培训、五月份1人去x参与教玩具制作培训、1人去x参与全省引智培训、3人去连云区参与“百位名师百乡行”教研活动、5人去赣榆观摩教学活动、六月份4人去新浦参与全市教玩具制作培训、1人参与全省骨干园长培训、1人参与县通讯员培训、18人次老师参加全县教研活动观摩培训等。

七、充分运用多媒体教学设备每班及专用室安装多媒体设备，老师敏捷运用设备，同时发动全园及教研组、科研组成员分工制作园本课程多媒体课件。今后我们接着遵循“重学习、重思索、重落实、重创新”的精神，将扎实完成上级部门和园领导交给的各项任务，力争取得更加优异的成果！

幼儿园教研活动总结4

园本教研是幼儿园老师学习、成长的重要阵地。近年来，我们南麻五小幼儿园立足本园发展，加强园本培训。现将工作总结如下:

一、高度重视园本教研工作

假如说，老师的素养是确定一切教化工作成败的关键，那么，我们认为，面对今日我园幼儿老师队伍的现状，园本培训及开展园本教研应是我园保教工作发展的关键所在。所以，我们的办园理念就是：“自主、协作、探究、创新”。通过园本教研，让老师成长于学习之中，发展于工作之中。在施教的同时，为自己不断积累学问和才能，不断地提升自身的价值和品尝。从合格老师逐步成长为优秀老师、专家型老师，从而更好的实现自身的价值。

二、加强园本培训的组织领导，明确分工，责任到人

首先，园长亲自抓幼儿园工作，由她牵头成立了以园长为首的园本培训领导小组和指导小组。辅导员详细负责培训工作，其他的成员分工明确，责任到人。其次，我们把园本工作列入幼儿园每周活动设计中；每学期，我们还定时召开园本培训园本培训活动，刚好解决培训工作中遇到的问题，对园本培训工作进行刚好的调度，加强了培训的针对性、时效性。

三、建立健全各项制度和安排，确保培训落实到位

为确保园本培训落到实处，制定了园本培训工作的安排，列出培训的内容和支配，老师再依据总的安排制定出本班的园本活动安排。这样既指导了老师的学习，又明确了学习的内容，让老师们知道了学什么，什么时间学，统一了步骤，保证了学习的系统性和针对性，督促老师自觉的完成学习任务。

幼儿园教研活动总结5

时间如流水，在匆忙忙忙中，又一学期结束了。半年来，美术教研组在教育处的正确领导、全体美术老师的大力协作下，顺当完成了学期初的预定目标，取得了较为令人满足的成果。为使今后的工作更收一层楼，现将本学期的美术教研工作总结如下：

一、基本状况概述：

开学初，我们遵照教育处的要求，结合学校实际状况，制订了切实可行的工作安排，并尽可能地按安排开展了丰富多彩的活动：监督老师搞好教学常规和常规教学，组织了诸如听课、竞赛、展览等一系列活动，老师的教学行为日趋规范，学生学习美术的爱好日益高涨，校内文化氛围空前深厚。

二、取得的成果与阅历：

1、坚持常规集体备课不放松。每周按教育处的要求对集体备课，并督促老师针对集体备课刚好修正自己的教案，使美术教学落到实处。

2、以活动促教学。依据学期初的教研活动支配及教育处的临时支配，定时或不定时地组织各种各样的活动，如：910月开展的“减负增效”课堂教学活动，调动老师美术教学及学生美术学习的主动性，提高美术教学效果。

3、提高相识，加强自学。使老师相识到：要搞好教学，首先自身要有较高的专业技术水平，因此，必需加强自学，尤其是非美术专业毕业的老师，更应虚心学习，不断提高自己的业务学问水平。

4、综合开发课程资源。联合全校师生，办好黑板报、橱窗，美化校内环境，营造出深厚的艺术氛围。能依据学校自身的特点进行教学。

三、实行的方法和措施：

1、根据教育处的要求，结合本学科特点，支配并组织教研活动。

2、按时进行集体备课，并不定时地进行抽查，督促老师仔细备课，使美术教学能正常开展。

3、通过听评课和研讨会，促进全体美术老师的阅历和信息沟通。

4、激励美术老师充分利用美术室现有模具和自制教具进行教学，加强示范。

5、举办多种形式的美术活动，激发全体师生的艺术创作爱好。本学期举办的书画展质量较高，充分显示了学生美术水平的提高。

6、定期组织美术爱好小组活动，培育和发展学生特长。爱好小组工作是美术教学工作的另一个重点，我们坚持全身心地投入，充分利用课余时间，对学生进行全面地辅导，通过一学期的努力，学生的绘画水平有了很大的提高，在各项竞赛中取得了优异的成果。

7、日常宣扬工作。学校的日常宣扬和美工工作量特别大，但我们美术组任劳任怨，按质按量完成好每一次布置的任务，赢得了大家的一样确定和好评，我们也将更好地学习美工的技能，争取为学校贡献出更多的光和热!

幼儿园教研活动总结6

立足园本语言特色，开展丰富的教科研活动

——小班教研组特色总结

我园坚持以教科研为先导，全面提高幼儿园的保教工作质量。在园领导的关切与帮助下，小班教研组的全体老师团结一心，主动开展教科研工作，先后开展了《3-6岁在园幼儿语言发展指导方法和途径的探究》《王俊英语言、数学验证》、《幼儿关爱教化的探讨》、《幼儿欢乐发展课程》等课题的探讨。在探讨过程中我们坚持理论学习和教学实践相结合的探讨模式，仔细贯彻《幼儿园教化指导纲要》精神，深化开展教研活动，取得了肯定的阅历和成果，促进园所保教工作质量的提高，收到了良好的效果。

一、教研组状况介绍

小班教研组共有8人，其中幼教高级老师3人，幼教一级老师4人，区级骨干老师2人。为了更好的提高自身的专业水平、理论水平，老师不断进行学历进修，全部达到幼教大专学历，其中1人已经本科毕业，5人正在进修学前教化本科。教研组长是幼教高级老师、区级骨干老师，始终担当一线的教化教学工作，积累了大量的教学阅历，有较强的教科研实力。

二、加强教科研的组织管理、提高老师教科研的主动性。

(一)加强制度管理，规范教科研工作

我园逐步完善了各种教研制度如：《教科研工作制度》、《教科研工作职责》《教研组长工作常规》、《教科研嘉奖制度》、《教科研档案管理制度》《教科研成果积累与转化制度》等等，为各教研组科学、规范的开展工作打了坚实的基础，特殊是我园始终将教科研工作与各项考核、骨干老师评比、职称评定紧密结合，强化了老师的教科研意识，调动了老师的主动性，促使我园教科研质量稳步提高。

（二）领导主动参与教科研工作，创设良好的探讨环境，调动老师探讨的主动性

园领导特别重视教科研工作，赐予了充分的时间保障和物质保障，建立了校内网为老师搜集相关的资料、相互沟通教研成果，供应了极大的便利条件。园领导还定期参与教研组活动，对活动中出现的问题刚好提出有效的解决方案。老师是教科研工作的主体，每个老师都渴望被敬重，都渴望发展，只有保证老师的主体地位，才能充分调动老师的主动性，因此在活动过程中，教研组长仔细听取老师的合理化建议，从目标的制定、到详细的措施、内容再到逐次的活动支配等都与老师充分探讨、协商，敬重每位老师的想法，营造了良好的探讨气氛，确立了教研员在教研活动中的主体地位，大大调动了教研员的主动性、主动性。

三、开展丰富多彩的教科研活动，提高教科研工作的实效性。

教研组结合不同的探讨内容，开展了丰富的教研活动，教研组先后开展了研讨、竞赛、评比、观摩、评优课、制作展板等多种形式的教研活动。老师通过反复的观摩研讨语言活动

的组织与指导，确立了故事、儿歌、语言嬉戏的教学模式，为突显我园的语言特色打下了坚实的基础。老师们在不断的反思、探讨、争论的过程中，进一步提高了自身的语言水平和专业理论水平、反思实力，促进了教化质量的提高。通过各种展示活动，如养成教化成果展示活动、语言教学组织的展示活动，大大促进了老师的探讨热忱，提高了老师总结、积累的实力，帮助老师梳理自己的探讨思路，总结探讨阅历，为今后的探讨工作打下基础。通过参加式的学习活动，提高了语言组织实力，促进老师之间的相互沟通、相互合作，提高了教研组的凝合力。

四、以园所保教特色为依托，深化开展教化探讨，提高了教研组的教研水平。

我园是以语言为特色的幼儿园，为了使我园特色更加突出，促进幼儿口语表达实力的提高，我们先后开展了以下探讨：

教研组首先开展了《通过嬉戏化的语言活动，培育幼儿良好的语言习惯》的探讨，三个小班结合本班的实际状况，进行了教学实践、尝试，不断摸索总结好的阅历，以嬉戏化的语言活动入手，培育幼儿良好的语言习惯的形成。三个小班分别选择了三种不同类型的语言活动进行尝试、实践，“听说嬉戏”，“嬉戏化的儿歌”“嬉戏化的故事”等语言活动进行探讨实践，老师总结出三种教学活动的组织形式，提高了老师的教学水平。

在探讨过程中，老师意识到嬉戏化的语言环境，能够促进幼儿良好的语言习惯的形成。接下来我们开展了《通过创设嬉戏化的语言环境，培育幼儿良好的语言习惯》探讨。老师通过创设嬉戏化情景，探讨嬉戏化的口吻（嬉戏语言）、角色的扮演，用嬉戏的形式培育幼儿良好的语言习惯，使幼儿养成了敢说、喜爱说的良好习惯。

家长对幼儿语言发展的作用是特别重要的，为此我们小班教研组开展了《通过现代信息技术的家园联系，促进幼儿良好语言习惯的形成》的探讨，在幼儿园现代信息技术的支持下，小班教研组利用网上联系，亲密与家进步行沟通，共同为每个幼儿量身制定语言发展安排，通过各种方式，让家长了解语言目标、幼儿语言发展特点、语言发展策略等等，并适时的为家长出谋划策，的确提高了家长的教化技巧，促进了幼儿语言的发展。

随着探讨的不断深化，制定园本语言课程的事项已经成为我们的重点工作，所以从去年起先，我们对《小班园本语言目标、内容、策略的相宜性》进行了探讨，教研组结合小班幼儿语言发展特点和现状首先制定了发展的总目标，并进行了层层分解。接下来我们又结合每个目标探讨其关键策略和相关的教化活动内容。通过逐层制定目标，探讨策略，老师的目标意识加强了，老师的目标层次更清晰了，园本课程也已经也已初见雏形。

教研组通过以上的教研活动，老师的教研意识明显加强，教研组的教研水平明显提高，老师能够发觉工作中的问题，分析问题并能够进行有效的解决。以上的探讨，都是老师们在

探讨的过程中，不断的发觉探讨过程中存在的相关问题，分析问题的成因，并找寻解决问题的切入点，确定探讨题目，层层深化开展探讨。另外老师在探讨过程中，逐步学习了相关的探讨方法，能够依据目标，制定相宜的活动方案，同时结合探讨的内容学习设计调查问卷和测查问题。例如：过去老师对设计测查问卷很生疏，不知如何去设计内容，选择测查方法及测查工具，伴随着探讨的深化，老师们已经能比较好的制定测查问卷、调查问卷等等，探讨实力得到了较大的提高

五、总结教研成果，硕果累累。

每位老师结合自己的实践阅历，通过多种形式进行沟通并归纳出有价值的途径方法。细心总结整理案例，教研组市级获奖论文4篇；区级获奖论文20多篇，教化阅历成果沟通分别在《欢乐与发展》、《教化文苑》、《园刊》刊登；参与市区级竞赛评比活动22名获奖、担当市区级观摩50余节、指导培训昌平幼教系统老师30余人，搜集整理了教化阅历、总结、案例10余篇，并创编了多首儿歌和故事，取得了较好的成果。

一份耕耘，一份收获，每项探讨的开展，都离不开我们每位老师的辛勤付出。在这个充溢挑战、充溢朝气、聚满人气的新世纪，我们将不断努力，不断摸索，不断提高教科研水平，把我园的教科研水平提高到一个新的台阶。

昌平区教工幼儿园小班教研组

执笔人：王翠珍

幼儿园教研活动总结7

一年来，我园的保教工作，在上级部门的关切支持下，以加强教学探讨、提高保教质量为重点，进一步加强老师理论培训，全面提高老师的整体素养，努力改善幼儿园的园容园貌，带动全体老师爱岗敬业，团结拼搏，无私奉献，取得了较好的成果。

一、加强教学探讨，大胆尝试课程改革，提高保教质量

（一）从转变观念入手，以教研为手段，主动探究素养教化的新方法、新途径。

每周二、周四下午进行保育员、老师业务学习活动。活动内容有新的教化理念的学习；课堂教学方法的改革，老师角色总转变，努力使教学形式由传授式向开放式转变，由学问的传授向实力的培育转变。努力建构主动、有效的师幼互动式的活动形式。

（二）加强教学常规管理。对老师的备课、教化活动，室内外嬉戏活动等加强管理，依据幼儿的年龄，依据《纲要》中各领域的教学目标，扎实落实保教常规，并在此基础上主动丰实保教内涵。特殊是每班所自制的幼儿玩具、体育器械、头饰、区域活动材料等，近年来，老师自制的教玩具将近三千多件，利用这些材料和教玩具，让幼儿在各个区域活动中发挥各自的聪慧才智，较好地培育幼儿动脑思索、动手操作等各种自主创新实力，充分体现了“做中学”的教化观和新课程改革的理念。

（三）加强幼儿一日活动的探讨，严格按一日活动安排组织幼儿开展活动，防止预外事故的发生，对幼儿的一日活动及行为规范进行教化和指导，从而使幼儿养成良好的行为习惯，教会幼儿“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”。

（四）大胆进行幼儿园教化课程改革。由原来统一的标准化的课程、改革为多元化、敏捷性的园本课程，各班设立了符合幼儿年龄特点的，适应幼儿发展须要的主题，且围绕主题设立了教化目标，进行各种活动，如：科学探究活动、英语口语教学、听读嬉戏识字教学、网络主题、等等。

（五）通过丰实多彩的详细活动来陶冶幼儿情操，发展幼儿的艺术特点。如“庆六一文艺演出”，“庆元旦家园同乐亲子游园活动”和“郊游活动”及各种教化教学活动。这些活动的开展即培育了幼儿的情感、爱好、看法、特性等方面，从而也培育孩子终身学习的基础和动力。又加强了幼儿园与家庭的联系，增加了幼儿园工作的透亮度，从而架起了一道家园共育的金桥。

二、加强师资培训，提高老师素养

保教质量是幼教工作的生命线，而提高保教质量的关键是幼儿老师。老师整体素养、理念的更新干脆关系到保教质量的水平。我们坚持外学习内探讨（培训）批判地汲取外地先进幼儿园的教学阅历，结合本园的实际，加强探讨，从转变观念入手，提高老师的整体水平。

（一）更新观念，树立新的幼儿教化理念。

我们通过集体教研、集体培训等形式进行学习，充分发挥教探讨的作用，通过“走出去，请回来”的方式对老师进行全面培训，使老师们真正理睬《新纲要》的实质，吸取外地的阅历，树立新的理念，运用新的教化方法去组织活动和正确的评价每一位幼儿发展。

（二）开展研讨课、观摩课、听课、说课、评课、思课等活动来提高老师的教学水平和业务实力。几年来，在全县幼儿园老师培训、研讨活动中，我园有xx、xx等老师供应了示范课，一共有十六位老师二十多节课向家长开放，加深家长对幼儿教化的理解，取得一样教化孩子的方法，达到家园共育。通过听课、说课、评课、思课，让老师共同切磋，共同探讨，共同进步。得到了领导和同行们的充分确定，受到了家长和社会各界人士的好评。

（三）在实施新课程的过程中，重视老师计算机学问培训，提高运用现代化教化信息的实力。在计算机信息网络迅猛发展的时代，推动教化信息化，是全面推动素养教化的要求，也是当前教化教学改革的须要，我园把新《纲要》的精神理念融入到现代化教化技术中，把现代化教化信息作为学校工作的重要组成部分。我们将计算机及网络学问作为全园老师应知应会的基本功来要求，先后多次组织老师进行有关计算机学问的培训考试，全园90%以上的老师通过计算机全员培训。

三、利用社区、家庭等资源，努力改善幼儿园的园容、园貌

《幼儿园xx纲要》中指出，幼儿园应与家庭、社区亲密结合，综利用各种教化资源，共同为幼儿的发展创建良好的条件。几年来老师们本着勤俭节约的原则，充分利用一切可能利用的废旧物品，利用社区、家庭等力气，依据季节、依据主题细心设计，奇妙布局进行室内外，走廊及楼梯间的环境创设。从而使幼儿园真正成为幼儿生活的乐园、学问的摇篮。

总之，幼儿园的各项保教工作，在上级部门、社会各界、广阔家长的关切支持及老师们的辛勤努力、勤恳工作下，取得了可喜的成果，但还有不足之处，我们肯定在今后工作中，不断探究，不断提高，不断进取，争取在工作中再创辉煌。

幼儿园教研活动总结8

总结

在观摩了其他园所的教研活动后，我们在热身嬉戏、探讨分组、活动流程、理论提升等方面得到了启迪。

一、热身嬉戏功能多

1、热身嬉戏的效果强

热身嬉戏有效地激发了老师参加活动的爱好。在宽松的氛围中，热身嬉戏不仅热了身心，也活跃了思维，为后面的教研活动的开展奠定了基础。如x园的动物嬉戏，老师要快速仿照出不同的动物，在嬉戏中老师的身心放松了，思维活跃了。

2、热身嬉戏充分发挥了老师自身的专业素养

幼儿园老师和小学老师不同，须要素养全面，多面手。北庄幼儿园的热身嬉戏证明白这一点。在抽纸条进行表述的嬉戏中，每位老师表述纸条内容的方式都不尽相同，有的老师运用肢体动作和语言，有的老师运用心情声音，有的老师运用绘画。每位老师都依据自己的特长将纸条上的语言表现出来。

3、热身嬉戏指向了研讨问题

每个热身嬉戏的设计都不是简洁的仿照复制其他类型的热身嬉戏，都是在自己研讨问题的基础上进行再创建的。不是为了嬉戏而嬉戏，都指向了研讨的问题，为后面的教研做铺垫。如十园的找小花嬉戏，让每个老师用一句完整的话说出小花的位置，里面渗透了让幼儿说完整话的发展目标，和本次研讨的问题是亲密相关的。

二、分组自然而好玩

每个教研组都细心设计了如何分组，在自然而然中分组，没有一点分组的痕迹，没有为了分组而分组，把更多的时间留给后面的教研活动。如北庄的分组是利用嬉戏当中，老师选择的纸条，有的是花花草草，有的是动物，就这样分组就自然的完成了。再如六园的老师在进行场地时，每人选了一张纸条，上面有不同的动物，在嬉戏结束后，老师们就依据动物进行了分组。

三、活动流程完整清楚

每个教研活动都对整个教研活动进行了整体介绍，让每位老师对整个流程有了完整的相识，这有利于之后教研活动的开展，让每位老师对整个活动，心中有数。

四、理论点评，简洁扼要，真提升。

每到一个关键的地方，或者老师有争辩的地方，主持人都进行了简洁扼要的点评，点评有理有据，是理论与实践的有效融合，点评很到位，倾听者有醍醐灌顶的感觉，比专家的纯理论讲解并描述更有实效性。如x老师的点评，简洁扼要，有理有据。

五、教研问题，接地气有所依

每个教研组的探讨问题都是从园所实际动身，是真问题，须要切实探讨的。如x园的探讨问题是在调查问卷的基础上进行的，让参加教研的老师们相识到了大家的共同问题，大家对这个问题是信服的，只有真正认可信服，才能真心的研讨解决。

反思

总之，通过对优秀教研活动的观摩，我们看到了自身教研的不足，在今后的教研活动中，我们会主动尝试世界咖啡、工作坊等教研形式，同时充分运用调查问卷等方式，探讨真问题，进行真教研。尽自己最大努力，发挥教研的最大作用。

幼儿园教研活动总结9

一、本期教研工作的基本状况：

本期以幼儿园一日生活常规细则为主线，加强教研工作管理和幼儿园德育教材开发，营造一个专心读书的氛围，提高老师参加教研的专心性，加强理论学习，进一步深化教化观念转变为教化行为，加强老师队伍建设，参与学校的说课竞赛、教学论文评比、读书活动、办学理念、一训三风征选等活动，以教研活动促进老师专业化成长，培育学习型、探讨型老师，幼儿园开展了青年老师献课活动，家长开放活动，全面提升幼儿园的保教工作质量。

二、教研工作成效

（一）加强理论学习

本期引领教研组用三次教研活动的时间，系统地学习了《幼儿教化学》中创建嬉戏部分的资料，理解了创建嬉戏的特点、教化作用以及指导方法。

（二）抓好常规工作

1、每位老师仔细设计活动方案、仔细组织幼儿一日生活活动。

2、每周仔细开展星期五13：10开展教研活动；各班每周更换家园窗，每星期一八点以前上墙。

3、每月环境创设检查一次：创设有特色幼儿教化环境，本期探讨了怎样创设科学、合理、美化幼儿园环境的方法，并制定出环境创设的评比标准，由教研组长牵头组织各班班进步行检查评比。

4、全园老师献课活动17节；外出观摩学习13人次，参与校级说课竞赛1次。

5、本期根据学校的新规定，每周教研组长和五年教龄以下的老师每周听两节教学活动，其他老师每周务必听一节教学活动，并且每周五在郭逊老师那里登记在园特长签字盖章。

6、每周、每位老师撰写200字的教学反思，每月撰写500字的教学反思。

7、节日活动：开展了我爱祖国和喜迎新年的庆祝活动。

（三）家园互动

1、今年在小班搞试点：为家长开放班级博客，深的家长的好评。

2、为家长带给教学观摩活动16节，让家长了解幼儿园的教学状况。

3、新年到来之际，家长和孩子们一齐做亲子嬉戏，观看孩子们的文艺表演，让孩子们过了一个欢乐的新年。

（四）特色园区：

建立学习型的老师团队

老师专业化发展是老师专业化素养不断提高的一个过程，建立学习型团队，是师资队伍建设的重要途径，建立书香校内，建设校内文化，营造和谐、健康向上的学习氛围，本期教研组开展了读书漂流活动。

1、在办公室创设了读书吧。在老师办公室里创设读书环境——为老师带给各种教化杂志，供老师阅览，学习先进的教化理念，吸取新的教化信息和先进的育人阅历，拓展老师视野。

2、“走进名著”的读书活动。仔细阅读学校每年带给的书籍，提高老师自身的文化素养。每年老师自觉阅读1—2本名著，扩展读书的范围。

3、好文章大家读。在老师办公室的墙上创设“好书大家读”的张贴栏，由园务领导和老师日常学习中，读到的好文章，举荐张贴在“好书举荐”栏里。

4、读书沟通活动。每两月进行一次读书沟通活动，并以文字的形式呈现：读书笔记、读书心得体会、经典段落名句等张贴在“读书网”的栏目中。

（五）科研工作

1、进一步深化地探讨幼儿园早期阅读的指导方法和实施策略。

2、专心参加区级独立课题《中华传统美德校本教材开发》的探讨工作，全园老师在幼儿园日常教化工作中仔细落试验证幼儿园板块的教材开发状况。

（六）获奖状况

1、×年暑假论文评比活动中，×获必需奖；×获二等奖；×三等奖；×获纪念奖。

2、×在其次届校级说课竞赛中《我喜爱的秋天》获二等奖。

三、教研工作成果缘由分析

本期幼儿园的环境创设目的性增加了，主要在于老师们共探讨环境创设的好处、方法和评比的标准。在教研活动中系统地组织老师学习理论，营造专心阅读的氛围，开展丰富多彩的读书活动，老师的理论水平和教研活动时专心发言的状况有了很大的提高，仔细实施学校的听课政策，幼儿园常规教学活动的质量也上了一个新的台阶。

四、教研工作中存在的问题

1、在本期开展的读书活动中，虽然老师在专心的响应，都在读，也在鞋，但是写心得体会得不多，写读书摘要的许多。其实老师在沟通的时候也说了许多心得体会，但大多数老师却不愿把它构成文字，主要缘由在于老师的写作水平还有待提高，此刻能说了，在写作方面还要加强。

2、另外在开展每周务必听推门课的活动中，发觉有的年轻老师最基本的教学组织模式都未驾驭好。

3、幼儿园重活动、轻嬉戏的状况较为严峻，有的年轻老师组织创建性嬉戏的潜力还须要进一步的培训。

幼儿园教研活动总结10

xxx：各位老师，刚才我们都参观了，也都休息了一下，现在我们进行下一个环节，就是我们的教研活动。这次活动是由我们棉花胡同幼儿园副园长xx老师主持。（x：大家好！）好，x老师情。

xx：各位专家、幼教同人，大家上午好！首先我代表全体老师欢迎大家到棉幼做客。首先我先介绍一些我们的教研活动。我们教研活动的目的是发挥老师同伴互助的作用，让老师在探讨自己、教化实践中发觉问题、解决问题，追求选择教化构成，以及贯彻《纲要》的全过程，我们经过“十五”课题――《创设丰富可选的环境，促进孩子富有特性的发展》，我们的老师已经知道敬重孩子的个体差异必需创建丰富可选的环境，而且在实践中也尝试去做。大家可能刚才也看到了，我们有很多丰富的活动，比如说《参观小吃店》，然后再回到班上开小吃，“小吃馆”；还有是亲子郊游活动；还有给孩子筹备一些艺术展；让孩子自己设计小舞台；等等。还创设有特性化的区域供孩子嬉戏。但是活动是否真的能够促进孩子的发展，师幼互动是否真的有效，是否真正敬重了幼儿个体差异，还有肯定的差距，须要我们进一步的探讨。为什么老师知道怎么做，在实践中又往往做不到呢？通过视察及不断地与老师沟通，我们发觉老师对《纲要》条文特别熟识，但是理解不够，而且在实践中不知如何操作，有时会回到以前的做法。目前老师存在的问题主要有三点：一个是忽视幼儿原有阅历，其次个是对玩教具的探讨不够，第三个是师幼互动的有效性有待提高。针对老师的问题，本学期我们建议探讨的问题是：区域活动如何有效的促进幼儿发展？由于老师对玩教具是比较关切的，所以我们确定将探讨玩教具作为一个切入口，引导老师反思玩教具和互动，是否真的有效的支持幼儿，反过头再调整老师自己的行为。老师的学习特点其实就是详细可操作的，于是我们就在日常教研中引导老师步步深化，我们也给老师供应了一些台阶，比如说操作式体验，环境和行为的设计不应当是老师凭空想象的，必需是源自孩子的，在设计活动和玩教具投放过程中，老师先亲身操作，通过老师这种亲身操作能够提前预知和把握教化目标的价值，以及幼儿可能遇到的难点，使老师的支持有打算；其次个是再现事实的方法，“当事者迷，旁观者清”，所以许多时候老师做不到位，不是实力不够，而是没有机会从第三者的角度视察自己，想要真正做到敬重个体差异，就必需去了解孩子，再现事实的方式可以不断调化老师关注孩子的行为，特别有助于我们了解孩子的个体差异，并引发我们因人施教的思索。第三种方法是追问和质疑，每个人都有思维的局限性，通过质疑可以帮助老师从另一个角度看待平常很平常、顺理成章的观点和行为，可以引发老师的思索，这个方法对老师学会反思特别有帮助；第四个是对比分析，通过实际操作我们也感到对比分析特殊好，为什么呢？单独看有时看不出问题，但是在对比分析中能够凸现问题，引导老师留意和思索。我们的详细步骤是这样的：

第一步就是像我们照片上所呈现的，我们在沟通自制玩教具，我们想解决的问题就是玩教具本身的问题，想知道老师对供应玩教具有哪些困惑，她们是如何理解玩教具要贴近幼儿生活的。我们要思索的是：什么是物化目标，物化什么目标？

其次步呢，就是我们通过大班看实践活动，分析去看孩子详细表现，通过这种多层的教研活动，解决老师视察孩子的问题，引导老师发觉孩子的不同表现，思索怎么主动的、有目的的去视察孩子的表现。

第三步活动就是以大班搭砖房的活动为切入口，组织老师亲身体验搭砖房的这个嬉戏。然后就是今日我们组织的这个教研活动，通过录像研讨的方式，引导老师思索，区域活动在视察幼儿个体差异的基础上有拓展、丰富满意不同幼儿发展的须要。那我们现在就起先进行今日的活动。

老师们，昨天我们都亲自玩了搭砖房的玩具，你们能不能回答上次我提出的思索问题？我上次提的问题是什么还记得吗？（老师众口纷纭）还有就是说这个玩教具能够发展孩子什么，它的价值是什么？好，咱们顺着说，咱们先说这个玩教具能发展孩子什么？你们觉得呢

（T1：我来吧。）

王培：通过和老师昨天玩这个玩具，我觉得发展最大的可能是孩子之间的合作、交往问题，因为它供应的这些东西比较多，假如一个人搭建确定是困难，这时就须要同伴的加入，所以我觉得通过这个玩具能发展孩子的同伴交往和合作实力。

张立：好，还有吗？

张晓艳：因为我们昨天在玩时，一起先没搭成，后来又一个老师就问“唉，有图吗？”所以，我觉得这个材料可能能发展孩子的识图本事。

蒋小燕：我觉得可以发展孩子的手眼协调实力，因为积木比较轻，所以孩子须要手眼协调比较好才能网上堆。

李宏东：我认为可以发展孩子视察实力，他必需要细致地去视察。（立：视察什么？）视察比如说样图，它是有样图的，所以你必需要不断地去细致视察；还有一个我觉得可以发展他的空间知觉。

刘凤阁：嗯，我觉得它可以发展孩子的创建力，还有孩子原有阅历，对已经知道的房子的记忆，进行提取。而且孩子在看图的状况下，不肯定非与图搭得一样，可以与图不同，这就发展了孩子的创建力。

张立：嗯，还有吗？刚才大家说得许多，有社会性方面的合作，有认知方面的识图；还有空间知觉、视察、创建性；等等等等。那好，在你玩完后，假如你是大班老师，你预设孩子有什么困难？因为你们也遇到困难，所以你们预设一下孩子在玩时会遇到什么困难？

张晓艳：我觉得在搭的过程中吧，就是有那个，他可能有搭高的阅历，但是在搭砖房的过程中的第一排、其次排的错位搭的阅历，有的孩子会有，可以这样搭，但有的孩子只用搭高的阅历，会搭得不稳。

胡素华：我认为孩子还会遇到的一个困难就是门和窗子的区分。虽然它们大小有些差异，但对孩子来说哪个当门、哪个当窗户，我觉得也是一个问题，因为窗户与门的结构是一样的，而且是一样开的，所以我觉得孩子会遇上此问题。

刘凤阁：还有一个我认为是孩子在搭的过程中很有可能是对着的，就是一个对着一个的。（立：就像刚才那样。）唉，对，也有可能是错着的。（立：这样。）对。（立：是吗，孩子可能是这样？）还有错位的这样搭。（立：这样吗？）唉，对。他有时还可能用那种小的，就是单的那种的。（立：这样呀？）对，这种错位搭。就是错位在那个拐角处，他可能用这个小的去搭。

张立：孩子还会有什么困难？

蒋小燕：那个房顶，我认为是比较难搭的，因为房顶有一个层次，要搭出个层次再往上安。而且房顶是两边各有一个孔，中间没有，所以它要对上去也是比较困难的。（立：等于是这个地方。）对对对。而且它有层次上去，才能搭出那种尖尖的感觉。

张立：房顶比较难搭。还有吗？

李宏东：我认为材料比较多，把房子建好的时候须要一个过程，孩子有没有坚持性，他能否坚持把这个房子盖好。

张立：孩子搭建时须要时间比较长，还有吗？

栗育红：我觉得还有就是他在什么时候才可以搭那个房顶，对他来说也是比较困难的，因为有的孩子可能就是想搭墙，他会搭搭搭，当他想搭房子时，会发觉，因为还有个维度问题，这点对他来说应当挺难的。还有一个窗户的问题，窗户在中间，它两边还要有墙，还要去砌，这也是挺难的。

张立：嗯，还有吗？

张晓艳：我觉得还有一个就不是这种技能方面的，还有就是像刚才王老师说的，这里有一个合作的问题，所以我觉得像昨天在上面我们玩时，老师搭时特焦急，搭错了就拆了，另一个老师就跟孩子一样会说，“哎呀，这块根本不用拆的。”所以我觉得孩子这种合作在这个嬉戏中会体现得比较多，应当孩子会遇到比较多这种问题。

张立：好，刚才都预设了许多孩子可能遇到的问题，那现在咱们看看孩子是怎么玩的。（放PPT）看到吗，孩子在干什么？（T：搭迷宫。）小姑娘在干什么？这个小姑娘在炒菜。孩子为什么会这样，说明什么？

张晓艳：我觉得可能是他不知道这是做什么使的，因为他没有楼这个概念在他脑海里，她只是对这个材料觉得在那扒拉扒拉挺好玩的，可以当作炒菜来用。

张立：还有其他想法吗？孩子为什么这么玩？

张晓艳：因为孩子有他原有阅历，她会像玩娃娃家那样把棍当炒勺。

张立：孩子的须要是什么？这个是大二班的孩子，是吧？

单银雪：我想先问一下张老师（即，张晓艳），刚才看到这张图，说孩子原有阅历是玩娃娃家，是吧？！假如是你，你觉得孩子这样玩可以吗？

张晓艳：我觉得应当是短暂的可以的。（张立：为什么？）因为看她我觉得她的表情是很专注的，无论老师认为这个材料、嬉戏是什么、要发展什么，她是在很仔细地操作，所以我认为老师没必要打断她，可以视察或参加她的炒菜过程，在参加中引导她视察这些材料构造，问她“我们可以做什么？”那她可能就会通过这个嬉戏引发到别的嬉戏，或者是老师依据材料预设她的发展点。

单银雪：我还想接着再问，就是说你认为孩子是短暂可以这样玩的？（张晓艳：恩。）你也许预设一下时间能有多久。

张晓艳：我觉得这个孩子不会玩太久，这个时间我认为可以在孩子这个互动的状况下去把握这个时间。

张立：这样啊，这个是大二班的孩子，大二班的哪个老师说说，你是怎么想的，在你看到这个照片以后。

袁滢：我们孩子这个原有阅历是我们班原来有这个迷宫嬉戏，欧文拿到这个小积木后也就搭成迷宫，而那个在炒菜的小挚友，她也属于那种对娃娃家嬉戏很感爱好，我觉得，反正值时看到这点后还是让他们接着，还是在玩这些东西。

张立：嗯，因为你也跟我提到，你们班男孩子多，女孩子少。

袁滢：嗯，对。我们班状况比较特别吧，男孩子有20多个，女孩子只有7个，所以，一起先我也没觉得这个特殊大的差异对孩子会有什么影响，后来我感到，尤其是通过这次看孩子玩的状况吧，我突然感觉到我们班女孩子的这种需求在班里得到满意的特殊少，因为男孩子多嘛，所以会更多地关注男孩子他们的活动嘛，女孩子可能是被我们略微忽视了，所以通过这次活动，看这个嬉戏嘛，应当更多关注女孩子，让这些女孩子她们的爱好点、她们的活动多一些，所以呢，等于在后面，因为我们大班也做那个排练场的搭建嘛，所以我们也制作一些小头花或一些头绳，因为女孩子比较爱美丽，所以在班里给这些女孩子一些任务，让她去做，一是满意她们的须要，能够给自己装扮或更美丽。（立：有点像王培她们班那个芭比娃娃特性区。）嗯，对，当时我去她们班看，觉得我们班那些女孩子挺须要这些女性化的东西的。

张立：看到孩子这些表现你可能会想到孩子的须要究竟是什么？她现在可能不须要搭房子，她须要一种情感的满意，所以像王培她们班为女孩子供应一个特性化区域，女孩子可以去那满意自己情感的须要，也可能像大二班那样，给她组织各种各样的活动，给女孩子找些她们想做的事，让她去做。特别好。那现在我们回过头再说，刚才大家说过这个玩教具有许多教化价值，回过头再看这些玩教具，你怎么实现它的价值呢？你怎么让孩子实现这个玩教具所要感受的价值呢？要是你，你怎么做？像刚才大家提到，引发孩子爱好，和孩子一起玩，有的可能是供应一些参考图或者有一些介绍，你准备怎么做？

李宏东：中间那个图是迷宫的。我觉得这个孩子可能对迷宫感爱好，我们可以接着引导他，比如提取他原有阅历，以此为基础，让他接着搭迷宫。我可以是高墙的，在找一些小玩具让他走一走，让孩子体验这个玩具的多种价值，可以堆高等等。然后呢，再给他供应些相应的图，还可以引导他跟他一起玩，还可以问她这个玩具还可以搭什么，就这样去引导他。

张立：大一班，你们会怎么做，你们也有这个玩具。

李莎：这个玩具的名字叫做搭砖房，顾名思义，开发这种玩具就是为了让孩子读图，然后让他搭这种房子，当然就是看老师你想让它达到什么目的。假如想发展创建性呢，你就可以让他自己去搭，如搭城墙；假如你想让他体会娃娃家那类的，你可以让他搭小床什么的；假如你想发展他的读图实力呢，或者是思索实力、视察实力，就可以把图示出示给他看，让他依据图示搭。主要是你想发展什么，然后依据孩子不同须要供应不同的指导和材料。

单银雪：我想问一下老师，因为这个玩具对投放在大班的，你认为大班的孩子应当发展什么？

李莎：我觉得大班可以发展他的读图实力，在小班可以培育孩子的创建性和那些实力。

单银雪：今日我们就是针对这个玩具在大班的投放去研讨，这个玩具的价值和孩子的表现，所以老师刚才说像迷宫呀什么的，那是中班的，我主要是针对大班孩子来研讨。

孙艳：我觉得大班孩子的自主性要比中、小班孩子强一些，他们可能更情愿有目的地去搭建，更情愿克服困难有一种胜利的体验。

张立：好。让我们先看看孩子是怎么玩的，好不好？（放录像）孩子怎么做的？（T：放弃了。）为什么放弃？刚才咱们预想过，当他玩不下去或不会玩时我给他一个图，就是盒子上的图，刚才望见旁边有个盒子，就是这样的图，不过给他这个图后，他跟旁边的小女孩说，“你搭的是这个房子，我搭的是那个房子”，可他问什么还要放弃呢？

孙艳：他没有搭的那个阅历，虽然你给他图了，他还是不会去搭，就是说他还是不会去搭那个城墙，所以，你看他搭那个门的时候，他只会在那个门的上面搭，因为它那又小揪揪嘛，他就跟那搭，可他搭了两、三层后就倒了，门就倒了，所以他不知道要怎么固定门，所以它常常这么倒的话，孩子就会放弃，因为他不会搭，他不知道那个房子怎么样才能搭起来。

张晓艳：我觉得那个图虽然很清晰，但放旁边孩子也没有看，我觉得这个最终就是说效果的问题。要达到这个效果，这是须要一步一步来做的。假如孩子没有这个阅历和技能的话，他不知道怎么样最终才能达到这种效果，所以他最终会选择放弃。（立：假如是你，你会怎么办？你给他供应什么样的图？）就可能是那种分解的吧。（立：步骤图。）或者是那种预设的难点的地方，就像刚才说的那种双层的时候是错开的那种的图，哪部分是难点的话供应分解的吧。

张立：这个玩具中本身有这么个图，一个步骤图。盒中有这么个图，但是小燕说可能想给各部分图，别是成品图，可能他就能够搭。还有别的看法吗？你还会怎么支持他？

栗育红：我觉得孩子在这儿搭着，但他没有个整体意识，意识到玩具应当是整个在一起，最终合成个房子，他们只不过是自己在那随意的搭，他们没有这么一个明确的目标。（立：那你怎么让他建立这个目标？）我也在想。（立：是干脆提问吗？还是干脆告知他？）我也在琢磨，假如这个玩具在我们班，我可能刚起先就是让孩子随意的搭，然后我会给他个指示或任务，让他只要能搭成房子就可以了，到最终他要搭在这个板上，这对孩子来说就很难了，有一个限度问题。最终，我在出示这个要求，然后再一步一步读图，就像刚才张老师说的一个分解图。但是我觉得孩子缺一个什么呢，是一个他搭建的分解图，对他来说是很有益的指导，很有效的。

胡素华：我说一下吧。孩子最大的困难是什么？为什么那个房子他老弄门那块？就我看到的这个孩子，我认为他对房子的结构了解须要老师去指导，就是房子除了有人之外，有墙体，对吧，有窗户，那么假如你这样引导他，他就明白了，“我这门这块失败了，我可以还有别的线索可以走”，这是第一我要指导的地方。其次我要指导的地方是什么呢？我嘛，就是迁移，就是培育孩子那种迁移实力，咱们是大班的孩子，他有建构的实力，对吧，搭高这些技能他都有，我觉得，你看咱们大班也有积木区，我不信任孩子不知道如何往上搭。错位呢，因为大班前一段也搭过奥体场馆之类的，就牵涉到错位搭的问题，那么我就像肯定要调动他已有的生活阅历，这个老师就是说必需要把握住这一点。这是我其次个要做的。第三个要做的呢，就是说，假如这个孩子这方面的阅历呀，比如说，赶上个别孩子他搭时就是一片不是错位搭，那这时怎么办，我想我可能就供应一个小的图，那个图就是错位搭。我就想呢，咱们老师不管供应什么支持，肯定要建立在你对这个孩子了解的基础上，他究竟原有阅历是什么，然后赐予他适当帮助，不同的方式呀。

张立：刚才那个胡老师说了，要调动他原有阅历，而且在他困难时给他交织搭的一个图，是吧？！咱们可以在看看孩子是怎么玩的，好吗？咱们再换一个孩子啊，这个孩子是一起先就供应图的，供应成品图的。（放录像）大家看到孩子是怎们看的、怎么用的这个图，他玩得怎么样？（T：拐角处看不清晰吧？）就是看图上的那个拐角处是否能看得清晰。能吧，能看清晰。就是这个于天他读图怎么样读的？（T：不错。）怎么能看出他好？（T：看着搭。）对，他一边看图一边搭，然后不会搭再去看图，然后他刚才那四个孔是干吗用的？（T：窗户。）对，他告知别的孩子这不能搭东西，然后用手比划四个以后才能再搭墙，这是留给窗户的，所以图上是一个正面和略微侧面的一个图，所以他完全是按着读图这样做的，是不是？他遇到什么困难？（T：拐角。）拐角什么困难？（T：连接。）就是墙体和墙体之间没有那个。（T：连接。）对，连接上。他为什么遇到这个困难？他起先打挺好的，就那个角没问题，他前面看图时那个角没问题，为什么这个角会出现问题？（T：因为这个角没在图上，图上没有。）那你给图解决没解决他墙体之间应当如何连接的问题？

栗育红：因为这个图它应当是个立体的。这个孩子只是他看到这面了，他照着去搭，他没看到的面，他就没有想到，他没有想到是一样的，他要迁移过去，他没有迁移过去，而且他在搭的过程中也意识到了，他那个不是倒了吗，拆了，拆完了以后他没想到要两面一起拆，他只是拆一面，拆完以后他又搭回去了，他又拆另一面，之后又搭回去了，当时有一个女孩，在第三层搭了一块，是迁过去了，但似乎于天又给拿过来了。就是这样，等于现在还是没有很好的能照看到他不能看到的那面搭出来。（张立：就是你的意思是，他能看到的他能搭出来，他看不到的就不能。）唉，对。（张立：这要是你，你怎么办？这说明什么？）这说明他看了他就能搭，看不见就不能，他立体的那种空间的东西还没有发展好。

幼儿园教研活动总结11

时间匆忙，一晃，一学年又结束了，本学年我们的教研活动，有了创新，不再是以前呆板的教研活动形式，我们变更了方式，激活了教研活动。我们将教研活动看成美食盛宴，主要分为前菜、主食和甜点三个部分。

一、前菜（三选一）

1.音乐嬉戏（提前打算一个音乐嬉戏，带领大家一起玩耍）

2.主题简笔画（规定一个主题，在规定时间内完成简笔画作品）

3.歌曲对唱（老师分成两组，以对唱的形式进行）

二、主食

1．幼儿园艺术领域教学活动目标设定

2．音乐活动开展前的打算工作研讨

3.美术活动中，怎样激发幼儿的创建力

4.歌颂活动教授形式的研讨

5.怎样开展美术活动作品的观赏

6.打击乐的开展和乐器的选择制作

7.幼儿园艺术活动的评价

8.幼儿美术作品的评价

9.美术活动的开展形式研讨

三、甜点

1.有奖问答（依据“主食”内容进行问答，答对嘉奖小礼品）

2.闯关达人（设置有关活动关卡，分组闯关，设置嘉奖）

3.轻松小笑话

经过一学年的实践，老师们都很喜爱这种形式的特色教研活动，但是实践中也发觉许多不足，希望下个学年能发挥组内老师的特长，让更多的老师参加策划，信任会做得更好。

幼儿园教研活动总结12

一、本期教研工作的基本状况：

本期以幼儿园一日生活常规细则为主线，加强教研工作管理和幼儿园德育教材开发，营造一个主动读书的氛围，提高老师参加教研的主动性，加强理论学习，进一步深化教化观念转变为教化行为，加强老师队伍建设，参与学校的说课竞赛、教学论文评比、读书活动、办学理念、一训三风征选等活动，以教研活动促进老师专业化成长，培育学习型、探讨型老师，幼儿园开展了青年老师献课活动，家长开放活动，全面提升幼儿园的保教工作质量。

二、教研工作成效

（一）、加强理论学习

本期引领教研组用三次教研活动的时间，系统地学习了《幼儿教化学》中创建嬉戏部分的内容，理解了创建嬉戏的特点、教化作用以及指导方法。

（二）、抓好常规工作

1、每位老师仔细设计、仔细组织幼儿一日生活活动。

2、每周仔细开展星期五13：10开展教研活动；各班每周更换家园窗，每星期一八点以前上墙。

3、每月环境创设检查一次：创设有特色幼儿教化环境，本期探讨了怎样创设科学、合理、美化幼儿园环境的方法，并制定出环境创设的评比标准，由教研组长牵头组织各班班进步行检查评比。

4、全园老师献课活动17节；外出观摩学习13人次，参与校级说课竞赛1次。

5、本期根据学校的新规定，每周教研组长和五年教龄以下的老师每周听两节教学活动，其他老师每周必需听一节教学活动，并且每周五在郭逊老师那里登记在园特长签字盖章。

6、每周、每位老师撰写101字的教学反思，每月撰写400字的教学反思。

7、节日活动：开展了我爱祖国和喜迎新年的'庆祝活动。

（三）、家园互动

1、今年在小班搞试点：为家长开放班级博客，深的家长的好评。

2、为家长供应教学观摩活动16节，让家长了解幼儿园的教学状况。

3、新年到来之际，家长和孩子们一起做亲子嬉戏，观看孩子们的文艺表演，让孩子们过了一个欢乐的新年。

（四）、特色园区：创建学习型的老师团队

老师专业化发展是老师专业化素养不断提高的一个过程，创建学习型团队，是师资队伍建设的重要途径，建立书香校内，建设校内文化，营造和谐、健康向上的学习氛围，本期教研组开展了读书漂流活动。

1、在办公室创设了读书吧。在老师办公室里创设读书环境为老师供应各种教化杂志，供老师阅览，学习先进的教化理念，吸取新的教化信息和先进的育人阅历，拓展老师视野。

2、“走进名著”的读书活动。仔细阅读学校每年供应的书籍，提高老师自身的文化素养。每年老师自觉阅读1—2本名著，扩展读书的范围。

3、好文章大家读。在老师办公室的墙上创设“好书大家读”的张贴栏，由园务领导和老师日常学习中，读到的好文章，举荐张贴在“好书举荐”栏里。

4、读书沟通活动。每两月进行一次读书沟通活动，并以文字的形式呈现：读书笔记、读书、经典段落名句等张贴在“读书网”的栏目中。

幼儿园教研活动总结13

“从容的前进，优雅地转身!”一转瞬一个学期的教研活动也将告一段落，本学期我们教研组由原来的中心本部的老师拓展到村级中班的老师，队伍编制变了但是我们的教研热忱始终不变，在各位老师同仁的努力协作下，在大家的主动研讨下，我们组的教研活动搞的绘声绘色，活动精彩，创意无限，现将一学期教研工作做一回顾小结。

一、热忱参加，活力无限

教研须要每一位老师的热忱投入，须要每位老师都能把教研活动看作是自己应有的职责，成为自主学习和自主发展的教研。我们组老师对参与教研都充溢了热忱，每位老师都能自觉接受并将其转化成为自身的一种自觉行为，将教研内化成了自我发展、自我提高的内在意识和动力。特殊是今年我组进行了创新实行轮番主持制，让教研组成员依据自定的专题轮番主持活动，详细的活动内容、方式由这轮主持人确定，教研组长予以协助，教研组成员相互支持，参加完成。教研组长轮番主持制使老师们从以往教研活动的“旁听者”转变成“参加者”、“领导者”，老师们不得不对所探讨的专题进行思索，老师们主动去收集资料，构思活动过程，整理主持思路……，通过一次次的轮番主持，老师们被推到了台前。我们发觉，很多以往静默无闻的老师让人眼前一亮，老师们反映，自己不是没有本领，而是没机会把本领展示出来，现在说的机会多了，自己不但有干劲，而且知道怎么干了。通过这样的活动，调动了大家参加活动的热忱，每个人都成了教研活动的主子，当老师们建立了主子翁意识之后，引导老师相互学习、互换角色，慢慢从老师中出现了担当教研活动主持人的人选，即分担了组长的工作，又提高了自己参加教研的实力。我们还坚持“能者为师”，挖掘每个老师身上的“能”，以此为结点不断发散，形成协作、互助，你追我赶的良好氛围。在大家热忱的教研氛围中，促进了老师间的相互沟通，而且拉近了彼此间的距离，使教研活动充溢了活力，也更具亲和力、凝合力。

二、集体备课，头脑风暴

今年教研组加强了集体备课的力度，每月一个课例，定时间，定主备人，进行对建构式课程中的数学活动进行了研讨探讨，我们的集体备课内容是从教材中选取材料，在各自自行设计活动方案的基础上，进行介绍沟通，在沟通中确定主备课人，大家围绕研讨的重点，从教学目标教学打算到教学过程的设计上，逐一进行研讨商定，集合众人的才智设计出较为完善的活动方案。备课内容是中班数学活动《大家渐渐走》《蔬菜汤》《欢乐做早操》《我会整理》《蚂蚁搬豆》。如第一次的集体备课活动《大家渐渐走》，是我负责的，活动前通过校讯通，提前告知集体备课的内容，提示组员仔细研读材料，设计出具有特性特点的初稿。随后在周五的教研活动上，再组织大家再次研读教材，由第一主备人阐述自己对教材的理解，并讲解并描述自己的活动设计方案和过程，随后教研组成员纷纷亮出自己的观点，讲解并描述各自不同的设计过程，针对出现的有争辩的环节，组织大家细致斟酌，反复推敲，使大家形成较为统一的观点。最终，由主备人依据大家的看法回去再细细思索，确定出最终的方案让每个老师在日常教学中去实施。有时侯我们的集体备课活动时，有时候为了解决一个问题，共同找资料，有时要辩解，甚至搞得面红耳赤，但是我们却乐在其中，在备数学活动《欢乐做早操》时，我们为第一环节与其次环节出现的不同依次而辩解，在备《我会整理》时，我们为领域定位争的面红耳赤。最终在大家的分析商讨切磋中，制定出精彩教案。这样的研讨氛围不止一次，充分调带起了老师们的参加研讨的热忱，气氛特别的融洽。总之，集体备课，形式多种多样，不管哪种形式都离不开探讨，相互沟通，主讲人讲解并描述自己对教材的处理，教学难点的突破方法，教学过程的设计，教学手段的运用，无疑对听者起着潜移默化的作用，主讲人讲的某些独到见解，无疑是一个教学阅历沟通过程，听者无疑是一个学习取经的过程。而其他老师再发表个人的处理看法，相互探讨，使听、讲双方都得到相互提高，达到了教学相长的目的。在这些过程中，让老师们学会了如何去斟酌教学目标，去依据幼儿的实际状况进行环节的设计，提高了对教材的分析和修改的实力。结合组内的研讨课撰写教学案例，可谓一举多得，既促进了老师的撰写实力，同时又督促老师对教学研讨做深化细致的思索与整理，结合实际的活动，亮出自己的观点与感悟，发展了老师的评析和撰写实力。

三、实践观摩，促我成长

在这个学期中，我们教研组一共组织开展了两次教学研讨活动，分别是盛珠丽老师的《小熊过生日》和唐晓莉老师的《蔬菜汤》。两位年轻的老师，充分发挥各自的聪慧才智，依据各自班级幼儿的特点，打算了具有操作性、探究性于一体的丰富的教学具，引导孩子在操作探究的过程中，积累科学学问，培育主动学习的习惯。针对唐老师的《蔬菜汤》，教研组的老师纷纷献计献策，提出自己的看法和建议，帮助唐老师对教材进行不断地修改与完善，从教具的打算到环节的设计，再到最终的集体评价讲解，逐一进行反复推敲，在这个过程中，作为教研组的一员，也是受益多多，同时深深地体验到了教研组集体的力气。

四、情景沙龙，才智共享

幼儿园的教学活动，我们就会发觉老师在某些教学行为上陷入了形式主义，很多自认为正确却实质错误的教学行为反复出现。对此我们教研组就进行了一次对教学活动中常常出现的问题片段进行情景沙龙活动，我们实行“现场诊断法”，来视察老师的教学行为，并提出问题，与老师深化对话，进行研讨。当主持人在多媒体上逐一展示一个个熟识的教学片段或者过程，组织大家认知解读，这些在实际的教学过程中也是常常遇到过的，在看过了前面的片段和过程后，针对主持人随后抛出的问题和疑虑，为什么为这样?老师的这种做法、教法是否正确?怎样的引导才是有效的，能够促进孩子的主动学习和探究的?纷纷提出自己的看法，发表自己的方法。老师们会对其中的一个片段有了不同的争辩，现场出现观点碰撞，场面特别激励，自己坚持自己的观点，这时主持人抓住时机，亮出专家的观点诊断，令人豁然开朗之余，又多了思索和思索的余地。这样的现场诊断，既新奇有好用，老师们在今日收获了许多学问，有提高了老师们的评断实力，才智的火花在老师们的心中流淌。

五、案例研讨，相进相长

撰写案例分析，始终是老师们所苦恼的事情，针对这一状况我们进行了一数学案例研讨活动，事先通知大家撰写一片有关的数学案例，老师们很仔细，不管会写很不怎么会写的，都按要求打算好了材料，(真感到很华蜜，老师们的协作是教研活动有效进行的根基)陆老师的案例“数字邻居”《让幼儿的数学探究更加有效》，潘老师的点点虫虫飞《在生活和嬉戏中体验到数学的乐趣》，李老师的“小火车开起来《欢乐嬉戏，放飞思维》唐老师的《蔬菜汤之我见》，盛老师的《蚂蚁搬豆》、《生活中的数字》案例分析等等。在激烈的现场探讨中，我们发觉了很多日常教学活