第一单元认识0~9教学设计-2024-2025学年一年级上册数学西师大版（2024）001

第一单元认识0~9教学设计-2024-2025学年一年级上册数学西师大版（2024）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教材：西师大版《数学》一年级上册

内容：认识数字0~9，包括数字的书写、辨认和基本运算（加、减）练习。核心素养目标分析培养学生对数字的感知和识别能力，提升学生的数感和符号意识，通过操作活动激发学生主动探索的数学思维，同时培养学生的动手操作能力和解决问题的能力，为后续数学学习打下坚实的基础。学习者分析1.学生已经掌握的知识：一年级上册的学生在入学前可能已经具备一些基本的数数能力，能够从1数到10，但对数字0的理解可能较为模糊，不清楚0的特殊意义和用途。

2.学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇，对数学学习也表现出一定的兴趣。他们通常具有直观的操作能力和模仿能力，喜欢通过游戏和活动来学习。学习风格上，有的学生偏好视觉学习，通过观察和模仿来学习；有的学生则更倾向于动手操作，通过实际操作来理解概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对数字0的认识可能会存在困惑，难以理解0作为数值和计数单位的双重意义。此外，学生可能在数字书写时遇到困难，如数字的顺序、笔顺等。在基本运算方面，学生可能对加法和减法的概念理解不够清晰，尤其是在处理多位数运算时，可能会出现混淆。因此，教师需要设计多样化的教学活动，帮助学生克服这些困难。教学资源-软硬件资源：实物教具（数字卡片、计数器）、电子白板、计算机

-课程平台：学校内部教学平台

-信息化资源：数字教材、在线数学游戏、教学视频

-教学手段：多媒体课件、教学挂图、数字书写练习软件教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，发布“数字0~9的认识”的预习资料，要求学生观看视频并尝试用数字卡片进行排序。

设计预习问题：围绕“数字0~9的认识”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“为什么0没有大小之分？”“数字0在数学中有什么特殊的用途？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师通过查看学生的提交笔记和问题，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解数字0~9的基本概念和书写方法。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考“0为什么可以表示没有数量”。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。学生通过提交电子文档或图片形式的作品。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解数字0~9的认识，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事“数字的故事”，引出“数字0~9的认识”，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解数字0~9的书写规范、识别方法和基本运算。例如，通过展示正确的书写范例，引导学生注意数字的起笔和笔顺。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习中的疑问，并尝试用数字卡片进行组合和排序游戏。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。如学生提出“0加1等于几？”的问题，教师可以解释“0加任何数都等于这个数本身”。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论和游戏，体验数字的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解数字0~9的知识点。

实践活动法：设计小组讨论和游戏，让学生在实践中掌握数字的应用。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解数字0~9的知识点，掌握数字的应用。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“数字0~9的认识”，布置适量的课后作业，如书写数字、完成简单的加法练习。

提供拓展资源：提供与“数字0~9的认识”相关的拓展资源，如数学绘本《数字的秘密》。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的数字0~9的知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理一、数字0~9的认识

1.数字0~9的形状和书写规范

-数字0~9的形状特点

-数字0~9的书写顺序和笔顺

2.数字0的特殊意义

-0表示没有数量

-0在数学中的特殊作用，如表示小数点前的整数部分

3.数字0~9的识别

-通过视觉识别数字0~9

-通过听觉识别数字0~9

二、数字的顺序和大小比较

1.数字0~9的顺序排列

-数字0~9的顺序记忆方法

-数字0~9的顺序书写练习

2.数字的大小比较

-数字大小的比较方法

-数字大小比较的实际应用

三、数字的加减法运算

1.数字0的加减法运算

-0加任何数都等于这个数本身

-0减任何数都等于这个数的相反数

2.数字1~9的加减法运算

-加法运算：相同数位对齐，从个位开始相加，进位处理

-减法运算：相同数位对齐，从个位开始相减，借位处理

四、数字的乘法运算

1.数字0的乘法运算

-0乘任何数都等于0

2.数字1~9的乘法运算

-乘法运算：相同数位对齐，从个位开始相乘，进位处理

五、数字的除法运算

1.数字0的除法运算

-0除以任何非零数都等于0

2.数字1~9的除法运算

-除法运算：相同数位对齐，从个位开始相除，余数处理

六、数字的应用

1.数字在生活中的应用

-时间表示（小时、分钟、秒）

-长度表示（米、厘米、毫米）

-重量表示（千克、克）

2.数字在数学中的应用

-计数和计量

-数据统计和分析

-解答实际问题

七、数字的扩展知识

1.数字的历史发展

-古代数字的起源和发展

-我国古代的十进制计数法

2.数字在现代科技中的应用

-计算机技术

-通信技术

-网络技术重点题型整理1.数字书写与识别

-题型示例：请写出数字3的笔顺。

-答案示例：横、竖、横、竖、横。

2.数字大小比较

-题型示例：比较数字5和7的大小，用“>”或“<”表示。

-答案示例：5<7。

3.数字加减法运算

-题型示例：计算3+4的结果。

-答案示例：3+4=7。

4.数字乘法运算

-题型示例：计算2×5的结果。

-答案示例：2×5=10。

5.数字除法运算

-题型示例：计算20÷4的结果。

-答案示例：20÷4=5。

详细补充和说明：

1.数字书写与识别

-练习学生正确书写数字，重点在于掌握笔顺和书写规范。

-例如，数字3的笔顺是：横、竖、横、竖、横。教师可以通过展示正确的书写范例，让学生跟写，并逐步过渡到独立书写。

2.数字大小比较

-练习学生比较数字的大小，理解大于和小于的概念。

-例如，比较数字5和7的大小，学生需要理解7比5大，所以用“>”表示。

-教师可以通过实物教具（如数字卡片）进行直观演示，帮助学生理解数字大小比较的规则。

3.数字加减法运算

-练习学生进行简单的数字加减法运算，重点在于掌握加法和减法的基本规则。

-例如，计算3+4的结果，学生需要将3和4相加，得出7。

-教师可以通过口头提问或板书计算过程，引导学生理解加法运算的步骤。

4.数字乘法运算

-练习学生进行简单的数字乘法运算，重点在于理解乘法的概念和规则。

-例如，计算2×5的结果，学生需要将2乘以5，得出10。

-教师可以通过实物教具（如计数器）进行演示，帮助学生理解乘法运算的原理。

5.数字除法运算

-练习学生进行简单的数字除法运算，重点在于理解除法的概念和规则。

-例如，计算20÷4的结果，学生需要将20分成4个相等的部分，每个部分是5。

-教师可以通过实物教具（如分物教具）进行演示，帮助学生理解除法运算的步骤。课堂1.课堂评价方法

-提问：通过提问检查学生对知识的掌握程度，了解他们的理解深度。例如，在讲解数字0~9的书写时，可以提问：“谁能告诉我数字3的笔顺是怎样的？”

-观察：通过观察学生的课堂表现，如参与度、专注力、合作情况等，评估他们的学习态度和方法。例如，在小组活动中，观察学生是否积极参与，是否能够正确运用所学知识。

-测试：通过小测验或随堂练习，评估学生对知识的实际应用能力。例如，可以设计一张包含数字0~9的卡片，让学生在规定时间内正确识别和书写。

2.课堂评价实施

-在讲解数字0~9的认识时，通过提问的方式检查学生对数字形状和笔顺的掌握情况。例如：“谁能给大家展示一下数字5的书写过程？”

-在小组活动中，观察学生是否能够正确使用数字卡片进行排序和组合，以及他们在讨论中的表现。

-通过随堂练习，如“数字匹配”游戏，让学生在规定时间内将数字卡片与对应的数字进行匹配，评估他们的识别能力。

3.课堂评价反馈

-对于学生的回答，给予及时的反馈和鼓励。例如，对于正确回答问题的学生，可以说：“你做得很好，你的回答非常准确。”

-对于在活动中表现不佳的学生，给予具体的指导和建议。例如，如果学生在排序时出现错误，可以说：“我们可以一起看看，数字应该按照什么顺序排列？”

-对于学生的错误，避免直接批评，而是引导