大学生的自主学习与大学英语教师角色定位

本文格式为Word版，下载可任意编辑——大学生的自主学习与大学英语教师角色定位1．正确熟悉大学生自主学习自主性学习作为语言教学和语言学习的一种方式,指的是学习者理应对自己的学习负责,能够管理自己的学习行为,包括明确学习目标、制定学习筹划、选择适当的学习方式、评估和管理自己的学习。大学英语自主学习理应是学生英语学习的一种学习方式，指的是学生能够根据自己的实际处境对英语学习现状举行自我评估，通过信息反应，确定英语学习目标、制定学习筹划、采取学习策略、监控学习进度，并在此根基上举行总结、评价和信息反应的循环。

自主学习教学模式是与课堂教学相辅相成的一种教学模式。它是以计算机和网络技术为支撑,以学生的自主学习和教师的宏观调控为表现形式。学生在配备有计算机并已联结校园网或互联网的多媒体语言学习室里以教师制定的总体教学目标为方向,根据天性特点及各自对听说读写译等语言技能和文化学识的学习需求,自行制定学习筹划,安置学习进度,选择适合自己的学习方法和学习策略举行自主性学习。教师对学生的学习过程举行监控,对学习环境举行管理,适时地为学生供给正确的引导和概括的扶助,关注每个学生的学习进展,并对学习结果举行确定的检查和评估。在此模式中,学生对自己的学习负责,成为教学活动的主体;但教师的作用也不容忽略,没有教师的调控与引导,学生将可能陷入随心所欲,自由散漫的陷阱中,而使学习效果难以保证,自主学习的目的难以实现。所以,自主学习教学模式并不等同于自学,也不是无教师主导的教学。它是一种以学生为主体,以教师为主导的既培养学生综合语言运用才能又提防进展自主学习才能的全新教学模式。因此，要想做到这一点首先就得扶助学生转变旧的传统观念,树立自主学习的暂新意识。

2.转变学生旧的传统观念,正确树立自主学习的意识

我国大学生由于长期受应试教导和传统教学模式的影响,在英语学习过程中大多把重点放在如何通过四、六级和考研英语上,而疏忽了语言交际才能的训练和提高。传统的大学英语教学模式局限于教师、教材、学生三点一线的格局,教学过程那么遵循着教师讲、学生记、做练习的三部曲模式,教师照本宣科,学生被动吸收。不利于他们自主学习英语才能的培养。英语学习是一个动态的、繁杂的、需要学习者积极参与的过程,学生不应消极地、机械地吸收学识,而应尽可能发挥自身的主观能动性。

因此,教师应把学习的主动权交给学生自己。在学生中强化自主学习意识,让学生制定自己的远期、中期和短期英语学习目标,运用适合的学习方法,操纵自己的学习时间、地点和进度,并对学习成果举行评估。

3.为培养和进展学生自主学习才能创造条件

自主学习模式下的英语教学要求教师创造有利于学生自主学习的社会环境和课堂环境。教师作为学习自主的促进者,应努力创造一个适合的学习环境,激发学生的主动性和创造性,巩固学生的主动学习意识,促使学生积极主动地构建他们自己学识。自主性学习强调学生之间和师生之间的合作,通过合作实现个体与个体之间相交流的学习空气。因此在开展这些语言交际活动时,英语教师作为学习合应主动积极地参与学生的学习过程,赋予他们多方面的支持和指导,扶助他们顺遂地完成交际任务。作为心理协调者,英语教师应扶助学生抑制焦虑、慌张、羞怯等消极心理的影响,激励学生大胆地说英语,用英语正确地表达自己的思想,真正做到学以致用。作为评估者,英语教师在课堂交际活动中要留心学生的一举一动,作为对学生平日劳绩的考核,并实时给出反应信息。除了教师对学生的评估外,教师也要激励并扶助学生学会自我评估,扶助他们监控学习举行的过程,并激励学生互评。

4.正确定位大学英语教师的角色

在倡导自主学习模式的今天,教师角色的转变也受到紧密关注,由于教师角色的定位将直接影响学生自主学习才能的进展及综合素质的提高。

传统的语言教学把课堂当作传授信息与学识的“传送带”，教师扮演着学识与信息的供给者角色，学生的自主性在很大程度上受到了压制。培养学生学习的自主性，教师务必切实转变观念，转换角色，由学识的供给者转变为学习参谋、课堂教学的组织者、管理者和学习资源的供给者。

新的教学模式需要教师为自己正确定位。为较好地适应新角色的要求,作为新模式所需的大学英语教师，务必尽其所能地做到如下几点要求:（1）永不得志于自己现有的语言学识和技能,不断加强自己的语言根本功,努力提高自己的英语水平。（2）强化自己的英语教学理论,了解教学研究的最新动向,理解和采纳先进的教导观念,用前沿性的理论指导教学实践;（3）不断学习教导心理学，应较好地了解学生情感心理。（4）巩固教研意识,充分熟悉教研对提高自身素质和教学水平的意义和作用。（5）不断反思自己的教学实践,分析和探究教学中所展现的问题,不断总结教学阅历,以实现自我进展和教学水平的提高。(6)学习和掌管最新的现代教导技术包括多媒体技术和网络技术,努力做到能纯熟使用计算机和网络获取信息、存储信息、筛选信息并整合处理成教学资源应用于教学实际;做到了解各种教学软件的使用,并能正确地指导学生使用软件和网络学习。(7)树立终身学习的理念,成为终身学习者。

5.结论

自主学习模式下的大学英语教师不应再是课堂的主导者、操纵者、管理者、组织者、或是仅有的学识源头。要承受多种角色:需要成为学习者策略选择的指导者,策略训练过程中的合,策略问题的参谋,以及学习者情感的协调者。课堂上应赋予学生充沛的时间和空间,发挥学生的积极性和主动性,努力培养学生自主学习的才能,促进学生综合语言才能和自主学习才能的进展,从而大大提高大学英语教学效果。

总之,自主学习模式下英语教师要承受多种角色,这要比传统教学模式下的教师角色更具挑战性。一方面,教师自身要具备良好的素质,除了本专业学识外,还务必具备教导学、心理学等相关方面的学识。另一方面,教师务必具备现代化信息技术包括多媒体技术和网络技术的使用才