小学英语特殊疑问句教案2

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课题特殊疑问句

教学

1.特殊疑问句的结构

目标2.特殊疑问词的运用

教学过程：

教一、教学衔接（课前环节）

1、上节课的课后练习讲解

学

2、捕捉学生的思想动态和了解学生学习内容

步二、教学内容

骤1.定义：通过疑问词对时间、地点、人物、事件等特定条件提问的一种句

型。

及

教2.疑问句分类：人物：Who?谁Whose?谁的

学时间：When?什么时候Whattime?几点Whatday?星

期几

内

容地点：where?哪里

事件：what?什么Whatcolor?什么颜色

whatnumber?多少号Whatfruit?什么水果

选择：which?哪一个

方法：how?怎么？怎么样？

其他：howmany?多少Howmuch?多少钱Howold?

多大

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Howoften?多少次Howabout?关于。。。怎么

样？

3.疑问词的使用

三、知识总结

知识、方法技能

四、知识的延伸和拓展（变式训练）

五、布置作业

一、教学衔接（课前环节）

1、上节课的课后练习讲解

2、捕捉学生的思想动态和了解学生学习内容

二、教学内容

1、定义：通过疑问词对时间、地点、人物、事件等特定条件提问的一

种句型

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特殊疑问词的用法

意思用法例句

who谁问人的身份，HeisLiLieWhoishe?

姓名等Heismybrother.Whoishe?

whom谁问人的身份，1canaskhimthequestion.

姓名等（问宾语）Whomcanyouaskthequestion?

what什么问人的职业或Heisaworker.Whatishe?

事物是什么Hehasabook.Whatdoeshe

have?

which哪一个问一定范围内Thebigboxismine.Whichboxis

特指的人或物yours?

ThegirlatthedoorisAnn.Whichgirlis

Ann?

whose谁的问所属关系Thisisherbook.Whosebookis

this?

Thisbookishers.Whoseisthis

book?

what什么颜色问颜色（表Myskirtisred.Whatcolorisyour

color语）skirt?

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What几点问点时间Weplaygamesatfiveinthe

timeafternoon?

Whattimedoyouplaygames?

when什么时候问时间Weplaygamesintheafternoon?

Whendoyouplaygames?

where什么地方问地点（状WeplaygamesathomeonSunday?

语）WheredoyouplaygamesonSunday?

why为什么问原因Heisn'tatschooltodaybecauseheis

m.

Whyisn'theatschooltoday?

how怎样问健康状况、Heisfine/strona.Howishe?

做事的方式等1gohomebybike.Howdoyougo

home?

howold多大几岁问年龄Heisten.Howoldishe?

how多少跟复数名词，Therearethirtyboysinmyclass.

many问数量Howmanyboysarethereinyour

class?

how多少跟不可数名词Thereissomemilkinthebottle.

much问数量或价钱Howmuchmilkisthereinthebottle?

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howfar多远问路程It'sfivekilometersawayfromhere?

Howfarisitfromhere?

how多久问in+一段时Hecanfinishitinhalfanhour.

soon间Howsooncanhefinishit?

how多久问一段时间，Hehaslivedhereforayear.

long问物体的长短HowIonahashelivedhere?

Thedeskisonemeterslong.

Howlonqisthedesk?

how多久问频率Igotoseemyparentsonceamonth.

often（一次）Howoftendoyougotoseeyour

parents?

1.对划线部分进行提问：除了要注意选择正确的疑问词外，还要注意语序的运用

1、对句子的主语提问，其语序是：疑问词+谓语+其他成分？（整个句子是陈述句语序）

Sheistheirteacher.Whoistheirteacher?

主语谓语主语谓语

2、对句子主语的定语部分提问，其语序是：疑问词+主语（即定语所修饰的名词）+谓语+其

他成分？（整个句子是陈述句语序）

Mybookisoverthere.Whosebookisoverthere?

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主语的定语主语谓语疑问词主语谓语

以上两点方法都是：用争取的疑问词代替划线部分，再把句号改为问号，其余部分一般不做改

变

3.对表语或宾语的定语部分提问，其语序是：

疑问词+表语或宾语（划线部分所修饰的名词）+一般疑问句（省略划线部分和它所修饰的名

词）

I'mlookingformywatch..Whosewatchareyoulookingfor?

宾语的定语宾语疑问词宾语一般疑问句（省略掉mywatch）

4、对表语、宾语或状语提问，其语序是：疑问词+一般疑问句（省略划线部分）

HelivesinBeiiinq.Wheredoeshelive?

状语疑问词一般疑问句（省略掉画线部分inBeijing）

5、对谓语和宾语提问，其语序是：

疑问句（what）+一般疑问句（其中谓语动词要用d。的相对应形式代替：省略宾语。

HewatchesTVintheeveningWhatdoeshedointheevening?

HewatchedTVyesterdayevening.HeiswatchinqTVnow.

HewaswatchingTVatthattime?.HeisqoinqtowatchTVthis

evening.

三、教学课后练习

I.对画线部分提问、

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1.Theyboughtanewbikeyesterday.

2.Sheisanurse.

3.Sheismyteacher.

4.Heboughttheredone.

5.Itismycoat.

6.Iamlookingformysister.

7.Igetupatsix.

8.IamfromHubei.

9.IwenttoschoollatebecauseIgot叩late.

10.Itiswindy.

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11.1amgettingonwellwithit.

12.Mybagisred.

13.ThebookisLiHua's.

14.1likemathbest.

15.Theyarefiveyuan.

16.1washittwiceaweek.

17.Hewillbebackinfourdays.

18.1didn'tcometoclassyesterdaybecauseIwasill.

II.选择题

()19.Excusemeisthenearestbookshop?

Godownthestreetandturnleftatthesecondcorner?

A.howB.whatC.whereD.who

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)20.isatickerforthefilmHackerHe?

Aboutfortyyuan.

A.HowoldB.HowmanyC.HowmuchD.Howoften

)21._areyougoing?—Vmgoingtothelibrary.

A.WhoB.WhichC.WhatD.Where

)22.It1sanicecar.haveyoubeeninit?

JusttoShanghai.

A.HowmuchB.HowsoonC.HowlongD.Howfar

)23.?Itseight

A.WhatdayisitB.Whatsfiveandthree

C.HowoldareyouD.Whatsyourtelephonenumber

)24.—?—rvegotaheadacheandacough.

A.WhatsyourtroubleB.Whatswrongwithit

C.CanIhelpyouD.Howareyou

)25.teadidyouhave?

Twocups.

A.HowmanyB.HowmuchC.HowsoonD.Which

)26.shallwemeetinthepark?

Whatabouthalfpasteight?

A.WhatB.WhenC.WhereD.,Which

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()27.ayeardoesyourschoolhavesportsmeetings?

Twiceayear.

A.HowoftenB.HowsoonC.HowlongD.Howmanytimes

()28.?

Theonebehindthetree.

A.WhosegirlB.Who'sthatgirlC.WhichgirlD.Wherersthegirl

()29.areyougoingtobeinthefuture?

Iwanttobeaperson-YangLiwei.

A.How,likeB.How,asC.What,likeD.What,as

()30.willyourfatherbeback?.

AHowlongBhowoftenCHowsoonDHowwide

III就划线部分提问。

31.Heoftenhaslunchinthefactory.

heoftenlunch?

32.Theywillcomebackinamonth.

willtheycomeback?

33.HehurthisleglastSunday.

__________________hehurthisleg?

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34.Igotupatsixthismorning.

youupthismorning?

35.TheyweredrawingahorsewhenIcamein.

theywhenIcamein?

36.Ididn'tgotoschoolbecauseIhadabadcold.

yougotoschool?

37.You'dbettertaketheNo.3bus.

busIbettertake?

38.He'sfeelingwell.

______________hefeeling?

39.Thegirlinaredcoatismysister.

______________isyoursister?

40.HecomestoChinaonceayear.

_____________________hetoChina?

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41.Hegoestoseehisgrandma（twiceaweek）.（对括分提问）

?

42.Myfathergoestoworkbycar.（改为特殊疑问句）

?

43.Ittake（15minutes）foraferrytocrosstheriver.（对括号部分提问）

?

44.Youcandial（110）tocallthepolice.（对括号部分提问）

canyoudialtocallthepolice

45.Tedputhisbaginthedesk.（改为特殊疑问句）

Tedinthedesk?

46.Thestudents（wentcamping）lastweek.（对括号部分提问）

?

47.3and9is12.（改为特殊疑问句）

48.Diogenescamefrom（Greece）.（对括号部分提问）

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Diogenes?

49.Thewaytokeepfitis(toeatfoodandtakemornexercise).(又由舌号部分提问)

thewayto?

50.Welanded(onanunexploredplanet).(对括号部分提问)

youland?

小学生各年级语文学习方法指导

1.小学语文低年段学法指导

从教材要求上讲，小学低年段(一、二年级)语文教材的教学，

着重是进行汉语拼音、识字、写字、听说、阅读、写话的训练。

从心理特征上看，低年级的学生正处在七至八岁阶段，他们的思

维是以具体形象为主要形式，在认识、理解事物或学习时往往要借助

实物或形象。

要学生掌握简单的学习方法，具体来说就是：

(1)借助形象物学习汉语拼音和简单的汉字。

(2)学会写字的基本方法。

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(3)能用形象记忆法、趣味记忆法、情境记忆法背诵课文。

(4)学会按一定顺序观察图画和简单事物的方法。

(5)通过先想后说的方法，说、写完整的话、通顺的话、规范的

话。

(6)能用复习的方法巩固所学知识。

家长要根据孩子的心理特征，采用形象、直观的手段，教会他们

学习。

2.小学语文中年段学法指导

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小学中年段（三、四年级）语文的教学，着重进行段的训练。通

过对段的理解和练习，逐步过渡到篇的训练。

这时的学生已是九至十岁，从心理特征上看，这个阶段的学生的

有意性、目的性逐渐发展起来，有意注意也随之增长，能较为自觉地

支配自己的行动。其思维方式正处在形象思维向抽象思维过渡的时

期。

从语文知识上看，学生已学会汉语拼音，能认识1500个左右的常

用汉字，有了较为丰富的感性知识。

因此，在这个阶段中，对学生学习方法的要求是：在掌握简单的

学习方法的基础上，学会基本的学习方法。

（1）学会预习找疑点、复习抓重点的方法。

（2）学会用音序、部首、数笔画的方法查字典、词典，理解词

语。

（3）学会有顺序地观察事物的方法。如“方位变化观察法”（以

方位为序进行观察）、“时间推移观察法”（以时间为序进行观

察）、“情节发展观察法”（以事件情节发展为序进行观察）和“移

步换境观察法”（以地点移动为序进行观察）。

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(4)学会按时间先后顺序、事情发展顺序、总分思路顺序介绍事

物的几个方面的顺序分段的方法。

(5)学会用“摘句法”“归纳法”“取主法”概括段意。

(6)学会用“理序法”“路标法”“化整法”“提纲法”“首尾

法”背诵课文。

在这个阶段中，家长要开门见山地教给孩子各种具体的学习方

法，并进行示范性指导，让他们在练习中反复实践。

3.小学语文高年段学法指导

小学高年段(五、六年级)语文的教学，着重是进行篇的训练，

要在加强对课文条理、层次、内容的理解及篇章结构训练的基础上，

突出布局谋篇的训练。

这时的学生，年龄已达十一二岁，从心理特征上看，他们已能长

时间地、有效地感知事物，能区分事物的主要和次要特征，思维的发

展已达到以抽象思维为主，观察事物、认识事物的能力大大加强。

从学习方法上看，他们已基本学会和掌握学习语文知识基本的、

具体的学习方法。

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因此，在这个阶段中，对学生学习方法的要求是：熟练掌握学习

语文知识的基本学习方法，并在此基础上有新的提高。

(1)学会用“比较法”掌握不同类型课文的内容、结构、特点。

(2)学会用“质疑法”阅读课文，通过边读，边质疑、边释疑的

过程得到新的知识。

(3)学会用“连缀段意法”“找中心句法”“审题归纳法”“重

点段落归纳法”“课后问题归纳法”归纳文章的主要内容。

(4)学会用“课题分析法”“重点段落分析法”“分析主要内容

法”“找文中总结、小结、过渡或议论等关键句法”归纳文章的中心

思想。

(5)学会逐步掌握“分析综合、抽象概括、逻辑推理”的思维方

法。

(6)学会用“总结提高的方法”检查自己的学习方法、学习效

果，使自己的学习方法更科学、更系统、更完善。

在这个阶段中，家长要着重注意训练孩子掌握分析综合、抽象概

括、逻辑推理的思维方法，并注意引导他们回顾自己的学习过程，帮

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助学生总结学习经验，分析错误产生的原因，激发学生主动寻找适合

自己的学习方法。

总之，小学生的学习方法对以后的成长和发展有巨大的影响，甚

至可以决定将来的学习成就。

因此，我们家长应该循序渐进地、扎扎实实地培养孩子的语文学

习方法，不要送给学生一座“金山”，而要将那个“点石成金”的手

指送给孩子，这样才能将在学海遨游孩子送上渡海的航船。

孩子为什么不喜欢写作文？为什么孩子作文总写不好？如何让孩子写好作文,

又如何让孩子喜欢上写作文？天啊！关于小学生写作这事儿真的有谈论不完的话

题。今天为大家推送的这篇文章几乎可以解决你所有的疑惑！

一、为什么孩子们对作文一筹莫展？

首先，我们来探究一个问题一一孩子为什么要写作？作文，究竟

是什么？

作文，其实就跟说话一样，是一种表达方式。每个人都有自我表

达的需要，孩子不爱写作文，那是因为在应试教育之下，作文早已脱

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离了它的本质。对孩子来说，它只是一项任务。试问，你喜欢这样的

作文吗？

说起小学生的作文，题目大致如下：“我最熟悉的一个人”、

“观察日记”、“记一件有趣的事”、“中国的传统文化”、“有趣

的课余生活”、“童话故事”、“未来的世界”……

这些题目都需要孩子从过往的经验中搜索素材，这就要求孩子必

须具备较高的抽象思维能力。然而，低年级的孩子尚以形象思维为

主，只有到了高年级，孩子的抽象思维才能达到强化巩固的阶段。

作文教学，本应当遵循孩子的思维发育特点。一、二年级的孩

子，应从实物出发，大量训练观察能力、表达能力及语言组织能力。

然而，现实情况是，一二年级的教材并没有强调作文教学，许多老师

也根本不重视。这就导致很多孩子，一到三年级，一接触作文，就遭

受严重打击。所以，这也就是大部分孩子谈作文色变的原因。

二、作文引导应当遵循的正确规律

现在的作文教学，真的搞错了顺序。很多孩子还未来得及好好练

习表达，练习把文字写通写顺，就被要求把文章写详细，写精彩。这

是多么困难的一件事情啊。

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当我们不了解孩子的成长规律，我们就容易急躁。一旦看到孩子

没有达到我们的高要求，就开始催促、抱怨，甚至责骂。这就强化了

孩子对作文的印象：作文真难，我不行。

一旦孩子产生了这样的观念，他就从此不写作文了。你越教他，

越逼他，他越不会。有的孩子，面对作文，直接三个字，我不会。

一个人，要想做好一件事，前提是敢做、想做。所以对于作文教

学，我们必须把孩子的兴趣放在第一位。只有激发起孩子的表达欲

望，他才有动力写作。

所以，今天，我要和大家分享一下让孩子爱上写作的正确步骤。

一、学龄前，练习口头表达

在孩子学会写字前，我们要尽可能地给孩子创造口头表达的机

会。其实，3、4岁孩子的大脑就已经储存了大量的词汇，足够她完成

简单的自我表达。

然而这些词汇，最初就像一盘散落的珠子，杂乱无章地堆积在孩

子的大脑中。只有经过不断地练习，孩子的语言组织能力才能得到提

高。只有自己的表现得到肯定，他才会主动想办法扩大自己的词汇

量，以支持他不断地对外输出内容。因此，孩子表达越多，越会表

达。

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二、一、二年级从口语表达向书面表达过渡

有了前一阶段的铺垫，孩子们已经具备了良好的表达能力。

接下来，我们要有意识地帮助孩子，从最初的口头表达，逐步转化为

书面表达。

首先，我们要理解，这一阶段的孩子，仍然处在形象思维阶段。

也就是说，这一阶段的孩子，需要借助能够直观看到、听到或者触到

的实质性物体，来进行写作练习。

著名教育学家苏霍姆林斯基就曾经常带孩子到野外，亲身体验和

观察各种事物的变化，然后再将观察到的东西写成文字。所以，家长

也可以带领孩子进行相应的练习。

另外，家长还可以以游戏的形式引导孩子练习。比如，约定在某

个时间段，只能用纸条交流，不能出声音。再比如，让孩子帮忙写购

物清单，写物品使用说明书，写注意事项和温馨提示等等。这样的游

戏，会让孩子乐此不彼。写着写着，就能找到乐趣。

三、三、四年级开始搭建简单的逻辑框

如果前面一、二步都能训练到位的话，第三步做起来就简单了。

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三、四年级孩子的抽象思维开始萌芽，但还需要大量训练，才能

最终稳定下来。所以，这一阶段的作文教学，应该是形象作文和抽象

作文相结合。形象作文的训练，主要是为孩子创设情境，让孩子练习

表达。而抽象作文的训练，主要是让孩子写回忆或畅想性质的文章。

三年级是孩子写长文的开端。这一阶段的孩子，还无法观察到事

物的细节，因此，我们不能一开篇就要求孩子写出条理清晰、细致入

微的文章，千万不要在此时批评孩子写文章像记流水账。

对他们来说，能够记流水账，就已经是很好的开端。只有经历了

这样的开端，他的表达才会自然流畅。倘若，你在此时不断地打断孩

子，孩子的表达就会受阻。最后，他很可能连一句完整的话都写不出

来。因此，不要用你成人的经验，去切断孩子自主输出的路径。

四、五、六年级真正开始关注文章细节与遣词造句

当孩子能够顺畅写作，不再纠结于组织语言时，我们就可以进行

有更高层次的要求：完善细节，为文章添枝加叶。

也就是说，只有当孩子能够对文字表达做到轻门熟路，他才有更

多的精力来关注遣词造句和谋篇布局。而在此之前，他需要的是扎扎

实实的基础训练，完成前三步的积累。

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但是，在现实生活中，大部分家长和老师忽视了一二三阶段的积

累，直接要求孩子跳到第四阶段。这样的跳跃，造就了老师、学生、

家长三方面的焦虑和不安。

三、孩子的写作天赋是如何被你抹杀的？

1.总觉得自己写得比孩子好

作为成年人，我们最喜欢做的事情，就是用自己经验和习惯去要

求孩子。

好好回想一下，当孩子初尝文字表达的时候，你是不是觉得他写

得毫无逻辑，狗屁不通呢？你当时的第一反应是不是，来，妈妈教

你。可是，你何曾想过，一句“妈妈教你”立马浇灭了孩子欣喜的火

花。孩子心想，原来我写得不好，原来妈妈很厉害。

后来，孩子又勇敢地尝试了第二次，他同样满怀期待地来到你的

面前。结果，你开心地说：“嗯，比上次有进步了。这个地方可以改

得更好。”这时，孩子生气了，为什么总是让我修改？难道我又没写

好吗？

第三次，孩子开始气馁，为什么我总是写不好呢？但是他还是不

愿意放弃，他还想再努力一把。第四次，算了吧，反正我写不好，干

脆不写了。就让妈妈来写吧。反正妈妈比我厉害，妈妈说的都是对

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的。反正我写了，妈妈还要让我修改。我干脆不写，直接让妈妈教，

按照妈妈的意思写，这样我就不用修改了。

不少家长对我说，孩子根本不愿动笔写，你让他写，他就只有三

个字“我不会”。如果你家孩子存在这样的情况，希望上述文字能给

你一点启发。

我们总自以为自己写的比孩子好，真的如此吗？现在给你一个标

题，一件有趣的事，你能保证，你写的一定比孩子好吗？

孩子写的东西真不如大人好吗？其实不是，只是我们习惯了使用

成人语言和成人的思维模式。因此，会看孩子的表达不顺眼。

2.总替孩子焦虑

因为不懂得孩子学习的规律，不能站在孩子立场去体会孩子的感

受。于是，每当孩子写出的东西不如你意时，你便开始焦虑不安。天

啦，这怎么交差啊。天啦，怎么写成这样。

孩子的感受能力比大人要强许多倍，他能感受到母亲的每一丝焦

虑和担忧。当你为他焦虑时，孩子会有两种不同的回应。要么，他自

己也变得焦虑无比，要么，他回避。既然，我写不好作文，有妈妈替

我着急，她会帮我想法办解决这个问题的，我就不必操心了。

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因此，我们会看到，很多的孩子，最后懒得动笔，妈妈说一句，

他写一句。长此以往，到后面，孩子根本就不愿自己思考，因为，他

早已放弃挣扎。

四、为什么越教他，作文写得越不好？

相信很多家长会有这样的体会，一二年级的时候，我不管她，她

反倒还能写点有意思的东西出来。到了三四年级，我一字一句的教，

天天给他分析，他反倒什么都不会了，越写越差。问题出在哪里？

我想说，过多的指导，只会让孩子丧失主动的思考能力，丧失内

在的写作驱动力。

试想一下，你在一旁写工作报告，你老公坐在旁边，一下告诉

你，这个字写错了，那句话语句不通顺，某个地方表达有误。想想，

这样的体验会是种什么样的感觉？你是不是很想甩开手，你厉害，你

来写。

是的，可能孩子的心中也无数次这样呐喊过，但，你是强者，他

是弱者，他不能。

教了这么多年的作文，会遇到几种家庭，几种孩子。

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一种是很独立的，妈妈从来不教他，充分相信孩子自己的能力。

最开始，这些孩子的基础比别的孩子要弱，但是，他保留着对作文的

兴趣，对表达的内在动力。坚持着，坚持着，这种孩子在作文上慢慢

地就上道了，完全不需家长操心了。

还有一种家长很操心，从小就希望孩子能在作文上有所突破。从

孩子拿起笔，从孩子皱眉的第一刻开始，就守在孩子旁边，指指点

点，生怕孩子哪一点写得不好。

这样的孩子，在最初半年，会在语言上有一点点优势。因为，他

记住了很多妈妈教给他的语言，看清楚，是“记住”。家长们，切

记，一个人的脑袋里，装的别人的东西越多，留给自己的创造的空间

就越小。

人都是有惰性的，一旦他形成了背诵的思维模式，他就会依赖这

种模式，以后，无论做什么，他都只是去背诵，去记忆。因为，他懒

得动脑去思考。渐渐地，他就失去了创造力，失去了灵活组织语言的

能力。

五、孩子在学习写作的过程中，家长该注意些什么？

1.了解孩子写作的规律，解除自己的焦虑。

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2.别代替孩子焦虑和着急。你焦虑，你着急了，孩子就不着急

To你帮他把本应该由他来承担的东西都自己承担了，最后，他还是

学不会写作文。

3.永远不要对孩子写的东西指指点点。你并不比孩子写得更好。

因为，孩子至少在写作上真实。不会像大人，通篇都是技巧，都是假

大空的话。

4.把孩子的真实情况告知老师。很多家长会说，我也想让孩子轻

松点，但学校老师会给孩子压力，给家长压力。是的，所以我们要学

会真诚地沟通。老师不是不近人情，但他不可能比你还了解孩子，你

要把你孩子的真实情况告诉老师，这样才能帮助孩子。

六、如何培养孩子的写作兴趣？

小学生写好作文，首要的是培养写作兴趣，在此基础上还要教孩

子掌握一些有助于写作的方法，比如：积累生活素材、借鉴优秀范

文、培养构思能力以及合理组织材料。

与其简单地灌输孩子写作技巧，不如巧妙开拓孩子的思路，充分

调动孩子的积极性。

A、生活和词句积累一个都不能少

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教孩子善于观察，带着问题、充满情感地观察周围一切人、事、

物，这是生活积累；培养孩子多读多背多写的习惯，这是词句积累。

前者教会孩子在生活中捕捉写作素材的能力，后者帮助孩子更准确、

流畅地表达出来。

小学阶段的大量积累对今后写作相当关键。生活中做个有心人。

小学生普遍纯真，你若是让他描述一件没有亲身经历的事情，结

果只有一个说假话。因此，孩子精彩纷呈的日常生活为写好作

文提供了最好素材。

小学生的生活经历一般相差不大，每个人从其中所能捕捉到的素

材却有很大区别。要最大程度地捕捉生活中的素材，简单一句话，教

孩子做个有心人。以“闯红灯”为例，生活在大城市的孩子都可能遇

到。不巧哪天自己闯了红灯，孩子要有意识地问问自己为什么会闯红

灯，再看看马路上是什么情况，周围行人对自己闯红灯有什么反应，

是不是还有其他人跟着闯红灯，当时自己又怎么想。寻常一幕，随即

就成为很好的写作素材。

多读多背好文章。一件再有趣的事情，用干巴巴的语言表达出来

也