童年的水墨画教学设计

《童年的水墨画》教学设计教学目标：能有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受课文意境，感受童年生活的乐趣。运用多种方法理解难懂的诗，积累理解经验。感受文中优美的句子，体会表达的特点，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。4、感悟诗歌语言特点，结合自身实际，学写一首儿童诗。教学重点：边读边想象画面，感受课文意境。运用多种方法理解难懂的诗，积累理解经验。3.感受文中优美的句子，体会表达的特点，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。教学难点：感悟诗歌语言特点，结合自身实际，学写一首儿童诗。谈话导入，检测预学1.听说，五班的孩子很优秀很尊重老师，所有杨老师呀，今天想和大家一起玩一玩，杨老师来当一回魔术师，把你们一个个都变了，大家想变成什么？（小鸟、蝴蝶、鱼儿.......）2.小结：哪个人没有梦想呢，你们有……,一个有梦想的孩子是可爱的孩子，优秀的孩子，看看今天杨老师想把你们变成什么？（板书：小画家）3.想不想变成一位小画家？（想）真好。我们要想变成一位小画家先来看看大画家门的作品（出示欣赏：水墨画）,你们觉得这四幅水墨画怎么样？正如你所说的一样，水墨画它能用寥寥几笔，勾勒出一种传神的形象。它是写实的，也能让我们展开想象，表达出一种意境和情境。而今天我们出示的一位画家很特别，大家看看这是一幅画叫什么？（出示课题《童年的水墨画》）齐读。互学合作，总结学法今天，我们一起来观赏张继楼创作的《童年的水墨画》，瞧瞧它是怎样的一幅美景？（请大家打开书第72页欣赏吧！）哦，大家发现这《童年的水墨画》和我们刚欣赏的四幅水墨画有何不同？你们真是会观察，一眼就发现，这不是普通的水墨画，而是文字勾勒出的画，这真是稀奇呀，同学们赶紧读一读这诗画吧!(自己读自己的，放开声音)大家读完了，感觉这诗画美不美？（美），你们真是拥有一双发现美的亮眼睛，原来这文字也能创作画，杨老师真是长见识了，艺术果真是没有边界的。同学们把你喜欢的画面读给大家听听吧！（指名读《溪边》：你让我听到了溪边的美景，老师谢谢你）你又喜欢哪一幅水墨画呢？（指名读《江上》你让我我听到了你在江上的快乐，也谢谢你）你们还想读哪幅水墨画呢？指名或齐读（《林中》：读得真流畅，请坐！）。接下来我们就一起走近《溪边》这首小诗（指名读或齐读）。诗人向我们描绘了一幅怎样的画面？用自己的话说一说。（溪边垂钓图）你用非常精炼的语言给这幅水墨画起了个名字。谁能像他一样，也来起个名字。（溪边钓鱼图）瞧，你们都概括出了它的事件（板书：溪边钓鱼图）。老师为你点赞。板书“读”这首诗主要写了孩子们在溪边垂钓的情景。小组合作交流：（1）用“----”画出你喜欢的句子，说说你的理由。还有哪些句子是你比较难理解的，你们会用哪些方法去理解呢？板书“悟”讨论交流6汇报交流（汇报语言参考：我们小组认为……请大家看到第*几行）（1）先交流第一问，哪个小组代表愿意分享你们交流的收获？——景物：垂柳、山溪、人影（颜色：绿色）红蜻蜓（颜色：红色）色彩美（2）我们接着分享：你最喜欢哪个句子？（指名读）为什么呢？你喜欢这句吗?谁还有补充？你再补充。你接着补充。（说得真好，他看到了溪水的特点）①预设：“垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。”——垂柳把溪水当作镜子，垂柳会照镜子吗？（拟人运用）——这是一幅怎样的画面？谁能用自己的话描述一下吗？（联系自己生活，说说你看到过的垂柳的样子以及颜色）这不禁让我想起了诗人贺知章的诗句：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。板书:联系生活想象画面——这里把溪水比作什么?（镜子）把垂柳比作什么？（梳妆的姑娘）又把山溪比作什么（绿玉带）？（比喻修辞）从而，让我们体会到了山溪的什么特点?(绿、清、静)小结：是啊，作者通过一系列的修辞手法，把画面写“活”了。让我们带着这样的的体会，边读边想象画面。师领读，生齐读。板书：巧用修辞②预设：“人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。”——“给”是“被”的意思。溪水是绿的，人影倒映在溪水上，人影也是绿的了。——想想，被染绿的只有人影吗？（钓杆的影子、红蜻蜓的影子、垂柳的影子等等，只要倒影在溪水上的影子都被染绿了）练说：（）给溪水染绿了。——再读读这句诗，你觉得那几个字用得最好？（动词“染”、“立”：钓鱼的人与溪水重叠在一起，让绿更浓了，一个“染”那么贴切）（表示颜色的词：“绿”“红”，溪水的绿与蜻蜓的红，形成颜色的鲜明对比，真是“万绿丛中一点红”。）小结：此刻，山溪是静的，垂柳、人影、钓杆是静的，连红蜻蜓也立在钓杆上一动不动，因为它们都在干吗？等待水里鱼儿上钩。来，我们边读边想象画面，一起合作读出这种“安静”的感觉。（女生读第一句，男生读第二句）③预设：“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。——你读懂了什么？鱼钓上来了。鱼钓上来后溪边热闹的场景。孩子开心愉快心情。——草地上怎么会蹦跳着鱼儿和笑声呢？（板书：联系上下文）——一个“碎”字，你从中读出了什么？人影碎了，还有什么也“碎”了?原本的安静氛围也碎了。为什么？因为孩子们钓到鱼了。如果你就是那个孩子，你的心情怎样？高兴、兴奋，愉快。带着这样的心情，谁想读一读这句诗。还有谁想读？齐读。小结：随着一声扑腾，碧绿的溪水动了，被染绿的人影碎了，红蜻蜓也飞离钓杆，溪边留下了蹦跳的鱼儿和孩子们们欢乐的笑声。真可谓“有声有色、动静结合”！板书“有声有色、动静结合”这么美的画面，我们一起合作再来读一读吧！一到四大组读前两句的美景，三五到八读中间钓鱼的过程，老师读钓到鱼的快乐。板书“再读”小结学法：刚刚我们一起采用“读：读诗意——悟：悟方法——再读：读诗境”的方法学习了《溪边》这首诗。从中，我们感受到了诗歌“巧用修辞、有声有色、动静结合”的语言特点。同时，我们还一起总结了理解难懂句子的方法，那就是：联系生活、想象画面、联系上下文。接下来，就让我们运用这种方法继续学习《江上》《林中》，体会童年生活的快乐。运用方法，感悟理解选择你们组最感兴趣的一首诗小组成员一起合作自学。出示自学提示：读：读诗意——你看到了一幅怎样的水墨画？仿照《溪边》小标题概括方式，给诗歌取个小标题。悟：悟方法——选出你们组最喜欢的诗句，并说说理由。你们组运用了哪些方法理解难懂的句子？有哪些句子是不懂的？再读：读诗境——在充分互学交流的基础上，用组内成员喜欢的方式，再读诗歌，感悟诗情诗境。汇报交流（指名读——带感受读——男女读——齐读等多形式）①预设：《江上》：江上戏水图。——“像刚下水……笑哈哈”（比喻修辞、动作描写）仿说——“水葫芦”“两排银牙”：指一个水性好的、调皮的孩子。②预设：《林中》：林中采菇图。——“松树刚洗过澡一身清清爽爽……明明亮亮”（拟人；叠词AABB式词语：不仅读起来朗朗上口，富有音乐美，而且还能起强调作用。这样的词你还能说出哪些？）——“小蘑菇钻出泥土……像一朵山花在树下开放”（比喻）——“是谁一声……像蘑菇一样。”（比喻）四、总结提升，升华情感1、今天我们读了三首用文字勾勒的水墨画，虽然三首诗的地点在转移，但不变的是孩子们在玩耍时留下的：......这所有的欢乐，杨老师把它变成一个童年的——“趣”字。（板书：趣）2、让我们再次漫步《溪边》；再戏水《江上》，深入《林中》。（配乐读）3、听你们朗读，仿佛一幅幅美丽的画卷映入眼前，画里有调皮的孩子，欢乐的笑声，你们这是一群出色的小画家，小诗人，杨老师为你们点赞！拓展延伸，勤于实践1.童年，有太多值得我们记忆画面，欢乐的时光，孩子们，在我们身边有没有这样的童年趣事呢？（配乐出示一系列图片：海边游泳、冲浪；游乐场游乐嬉戏；操场上打篮球踢足球；公园散步晒太阳；海滩堆城堡；老家坪地玩游戏……2.今天让我们一起也来当回小画家，小诗人，选择自己记忆中最有意思的事情写一首属于我们自己的《童年的水墨画》吧！如果你也在文中看到了