班主任班级管理建设心得五篇

班主任班级管理建立心得五篇班主任班级管理建立心得1风轻轻合上夜色，我轻轻合上《班主任修炼之道》，听见风的低吟、夜的合唱，眼前的绿色渐渐铺开，如同舒展开的春天，轻轻落了一场花瓣雨，剩下满目青翠，明朗而素净，消沉而轻盈。从开场到如今，已不记得是第几遍读此书，偶然拿起小读，如漫步河滩，渐渐地捡拾起一些细碎的贝壳，它在阳光下散发光辉，在心中播撒美妙。初读，眼前一亮，原来班主任可以这样做。与《班主任修炼之道》相见，是20年10月的一天。那时的我刚在新的环境里调试好了自己，从机械的繁忙状态中抽出身来，在班主任工作、教学工作之外，开场有自己考虑的时间，肖盛怀老师这本书就在这样的时候轻轻走近我的生活。虽一直担任班主任工作，但对班主任专业素养没有任何概念，年轻气盛的自己，全凭一己之愿处理问题，没有明晰的思路，没有科学的方法，没有大局的意识，没有更远的考虑。《班主任修炼之道》以全新的视角、朴素的语言、流畅的表达娓娓道来，从理论到方法，案例到分析'p ，理论到反思，无不给我明晰而深化的指导与启示，原来班主任可以这样做，做真实的自己，公平公正对待学生，尊重每一个生命，敢于放手，用心陪伴。初读花开，犹赏夏天满池荷花，每一处都是迷人的风景，这里是圆润的荷叶，那边是初出的新芽，有的在心中开得繁盛，有的只显露花苞，一派活力蓬勃。再读，不禁深思，原来做班主任可以这么轻松。与《班主任修炼之道》一路走来，风光旖旎，我拥抱一缕花香独步讲台，踏着自己的舞步渐渐起舞，尝试着、变化着、生动着，或许是我在旋转间轻轻摇落的芳香熏染了稚气的孩子们，我们一起和着愉快的节律前进。黑板上写错字时，我更坦然地承受同学指出的错误;班级调座位时，我更尊重同学们的意见与方式;面对问题时，我冷静地寻找处理问题的最正确方式;有同学犯错误时，我更科学地纠正和指导;班级事务，尽量交给班委协调、安排。渐渐地，同学们更承受我、更亲近我、更信任我，班主任工作，我做得更轻松、更快乐。然而，时代步伐匆匆，网络覆盖面越来越大，一时间，各种微信公众号风行，各种理论学说风起云涌，微信公众平台每天层叠更新，论坛高潮迭起，心灵鸡汤不停交替。放下书本，闲游于碎片化的阅读，某一天，心中突然涌起一种渴望，渴望那泛黄的书页，渴望那沉静的文字。众荷喧哗，我轻掩柴门，拂去光阴轻扑的灰尘，又找到了你。众荷喧哗，才发现，你是最安静的那一朵，于光阴深处，我们再次相遇。我多了皱纹，你多了厚重;我多了历练，你多了澄澈，我们在光阴里重新渐渐读懂。三读，幡然醒悟，原来讲的不是做班主任，而是回归做人的本真。一种回归，回归自己。外面的世界熙熙攘攘，我自淡定沉着，教育不是神话，坎坷艰辛尽在其中，坚守的孤独，守望的落寞，希望的破灭，一次次粉碎，一次次挫败，想把这条路走得更远更长，必然要学会“尊重你内心的声音，做你自己”。做自己不是简单的重复，不是浅薄的平静，我们需要不断的更新自己，追问自己，反思自己，超越自己，《三个白痴》里有这样一句话：“只需要一点点勇气，你就可以把你的生活转个身。”做自己想做的事需要勇气，做自己更需要勇气。勇气需要修炼，修炼或许孤寂，但在孤寂里，我们得到修行。修行，回归自己，抛开诱惑与纷扰，让自己的生命与学生相融，真正走近学生，走近教育。走近教育，回归教育。教育其实并不复杂，周国平老先生说：“忘记了课堂上所学的一切，剩下的才是教育。”而在《班主任修炼之道》一书中，我悟得摒弃繁复的技巧和手段，剩下的才是本真的教育，这种本真于对每一个生命的尊重与公平相待，带着对生命的敬畏与感恩上路，用文化滋养生命。回归教育，“远离尘世的喧嚣，静静地将教育融进自己的生活，默默地享受教育带来的愉悦。”作为一个老师，走专业开展道路，待回望，不至于活着的时候不平静地绝望，回望时有故事可说。再读花落，落的不是花，而是一种落花的心境，在这种心境里开出一朵自己的花。落尽繁花，尽显底色。花开花落，读的不仅是书，还有自己。班主任班级管理建立心得23月份我读了《班主任修炼之道》一书，收获颇丰。这本书是全国著名班主任培训专家肖盛怀先生主编的。其内容既有成功的案例又有值得借鉴的详细做法;既有理论的深度又有实际的指导。通过一个个精彩的案例，向我们展示了优秀班主任们精湛的教育艺术。他们通过一个个精彩的案例,将自己在班主任工作中最切身的感悟、最珍贵的经历、最实用的建议，无保存地奉献给了年轻的班主任。书中“善待每一位学生”一节内容让我感触很大。在这个岗位上，我也一直在思索诸如一个班主任如何对待学生，如何与学生很好的相处，怎么把握和学生的间隔?在本书书使我对班主任工作又有了重新的认识，也学到一些实用的工作方法，更反省出了自身的缺乏。首先班主任要学会与学生保持间隔，不可以成为学生心中的偶像。对于学生，要有职业的爱，老师的爱，也就是说对学生要关切、要理解、要宽容、要帮助。当然了，对于班主任来说，比爱更重要的是尊重。对于一些品性不好的学生，我们做不到师爱是可以理解的，但是这不阻碍我们关心他和帮助他——像帮助一个病人一样帮助他。其次就是对待学生要公平公正，给予他们应有的尊重。每一个学生都是一个生命，都应该得到尊重。在这个过程中要将班级的工作制度化，这样做可以有效保证公平公正的对待每一个学生。面对学生的工作，除了需要班主任大量的辛勤付出，更需要的是班主任的睿智。在实际工作中，面临突然起来的事件，往往老师会先入为主，会以自己所理解到情况和对自己的判断进展处理。这样固然是及时处理了班级事务，然而效果如何，有待商榷。也有时候，班主任情绪不佳，处理起来还会有失分寸作出过激的举动。所以这时候的冷处理，也许会收到意想不到的效果。所以，在今后的工作过程中，要定期和每个学生一个一个进展交谈，动之以情，晓之以理，这样做可以让学生觉得受到了尊重，并且可以配合你改掉缺点，而不是对待他们过于严厉或者过于慈祥，只有严慈相济才能更好的管理班级。作为一名老师，既要有博大的胸怀，又要有收服他的才能。这样才能“气定神闲”见怪不惊。假如学生和你顶，你也和学生顶，那你也就和学生一样的程度。老师不是教书匠，教育也不仅仅是简单的告诉学生应该怎么样。教育是一门艺术，老师应该明白、理解学生的个体差异，学会因人施教，循序渐进，对学生既要“归其行,更要收其心”。只有这样，才能成为一个幸福的班主任。班主任班级管理建立心得3老师，是用智慧启迪智慧，用情感谢发情感，以灵魂唤醒灵魂的工作。培育有德之人，需有德之师。读书可以净化心灵，扫去灵魂上的灰尘，给心灵注入新颖的活力。只有崇尚知识的老师，才是堪当时代重任的老师。老师的职责是“教书育人”，决定了老师应该是个读书人。因工作环境改变，寻求工作有所改变，求助与—书。翻阅从图书室里借来的《优秀教的修炼之道》，心里不断揣摩：什么样的老师才是优秀的老师呢?是那些被各级部门表彰的先进老师?还是那些教育教学才能强，教育教学质量高，教育科研成果多的骨干老师、学科带头人?还是特级老师呢?读了蒋宗尧老师的《优秀老师的修炼之道》后，我明白了什么样的老师成为一名优秀老师的必经之路.!书中有这样一句话：“假如你认为老师讲、学生听是天经地义的，那么你就很难放手让学生自主学习，假如你认为做课题研究和写教学论文是教研人员的事，与老师无关，那么你就只会停留在备课、上课等，不会有意识的去发现教学过程中的问题，就不会去分析'p 、研究、解决它。”这段文字告诉我，教育观念是老师立教的根本，老师的教育观念正确与否、先进或落后、消极或积极都会影响教育理论。那么怎样才是正确的教育观念呢?书中所阐述的课堂观和学生观是值得我借鉴的，他说课堂是学生的，还给他们吧，学生是需要相信和尊重的。其实不管是小学生中学生还是幼儿，这样的教育观念都是非常重要的，把课堂还给孩子，让他们在课堂中自主的探究，研究，学习，和同伴分享，合作，交流，而老师作为支持者、引导者，只要多一点微笑、多一点表扬、多一点鼓励，这样课堂将是孩子体验成功的摇篮。而相信孩子、尊重孩子，是我们每一个老师都应具有的儿童观，和孩子做朋友，才能有“亲其师信其道”的效果。我们要努力去做一名有爱的老师。学生是人，是一个多样化的人，他们的生活、学习、情感是多样的，这就要求老师用真心去发现学生的需求，用爱心去化解学生的矛盾与痛苦，让他们体会在自己最需要的时候去爱他们。拾起学生掉在地上的橡皮，耐心答复学生的提问，常与学生个别谈心，甚至只是走道里的一声问候，这些都是能让学生摸得着的关注，会化为无穷的动力。一个有爱心的老师，就要以学生为本，关注每个学生，关注每个学生的开展。一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道者。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人，分开了情感，一切教育都无从谈起。要做一名有爱的老师应该做到以下两点：一要用知识照亮学生。老师的责任是“传道、授业、解惑”。渊博的知识是一个老师所必须具备的，正如“要想给学生一碗水，自己要先有一桶水。”我们老师要具有较强的知识素质，能深化钻研教材，深化领会、透彻、理解教材的重点和难点，同时要有良好的口头表达才能、一手漂亮的粉笔字。只有这样，才能培养出优秀的学生，才能赢得学生的喜欢。二要用师爱温暖学生。师爱是沟通师生心灵的桥梁，是开启学生智力的钥匙，是用以点燃人们心灵的火花。爱学生的关键不仅要严格要求学生，而且要信任学生和尊重学生人格。假如我们的老师在学生面前总是板着面孔，对有过错的学生，不是声色俱厉地训斥，就是挖苦、挖苦、体罚，使很多学消费生了惧怕老师的心理。试问，学生们整天提心吊胆地怕老师训斥、挖苦、挖苦、惩罚，怎能喜欢老师，怎能有开展潜力。假如老师态度的和蔼点，给学生创造一种和谐的学习气氛，那情况就大不一样了。老师热爱学生，就会赢得学生的尊重。有了这种师生之间的情感沟通，就会给教育创造一个和谐的环境，对学生的身心安康也大有好处。要做一名有爱的老师，老师自己也要进步自己的素质，时刻更新自己的观念。我重点阅读了“教育观念”中的“课堂观”这一章。在这一章中，蒋老师重点强调了“课堂是学生的，应该把课堂还给学生”这个重要的理念。虽然，我平时也接触了这个理念，也尝试着这样去做。然而，如今想来，我自己的目的还是比拟模糊，因此没有一个明晰的方向，更没有找到一个很好的着力点。此刻，我有了足够的时间和心灵的空间，也有了亟待解决的困惑，所以，通篇读下来，茅塞顿开。令我感触最深的是老师一定要把教育工作当作事业来做。要想把教育工作当作事业来做，首先要学会爱，我们当老师的每天都要面向课堂40分钟，假如没有爱，我们就不喜欢上，就会随意应付，学生就更会觉得没有意思，久而久之就会产生厌烦心理，继而开展为在课堂上打闹，那样我们就会觉得这40分钟特别漫长，心里也总在盼，怎么还不打下课铃呢?上课就成了一种煎熬。反之，假如我们从心底里喜欢学生，喜欢我们的工作，把它当成一种乐趣而不是负担去经营，相信我们每天都会过得轻松愉快，学生也会有兴趣和乐趣，从而开展为“亲其师、信其道”，只有这样，我们才会把教育教学工作当成事业来做。才会有正确的价值观、课堂观、评课观、绩效观、学生观、人才观、质量观、教学观。有这样一句名言:“教育没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样;没有水，不能称之为池塘，而没有爱，也就不能成为教育。”小学阶段是人生开展的奠基阶段，孩子是祖国的希望，民族的将来。我深化意识到我所从事的职业掌握着孩子成长的方向，从某种意义上说也就相当于掌握着国家和民族将来开展的方向。朋友们，就让我们在教育事业中尽最大力量，多献一份爱，多发一份热。共同为我们欣欣向荣的祖国添一份明媚的春光!添一片绚丽的春色!让爱在教育事业中永远闪光吧!班主任班级管理建立心得4暑假里阅读了《老师的20项修炼》，我一直认为作为一名老师做好教书育人的工作就万事大吉了，看了此书才知作为一名老师老师职业有别于其他职业，有其自身的独特性和内在要求。因此，老师要想成为有艺术、有智慧、有魅力的老师，就应该想大问题，做小事情，应该从教育信念到教育行为、从外在形象到内在素养、从共同标准到个人风格，进展系统的自我反思、自我总结、自我完善，从细节入手，好好“修炼”。老师如何修炼呢?《老师的20项修炼》从细节入手，从修炼老师形象、精练老师生活、锤炼老师专业三个方面，阐述了老师专业开展的可行性策略，解读了老师提升素质的有效途径，讨论了老师应具备的教育新理念，描绘了有活力的老师的生活方式，是每一位有志于从事教育的老师应该用“心”去读的一本书。本书涉及的20项修炼，其中让我感触颇深的三项分别是老师的德行、老师的智慧和老师的规划，以下就这三项谈自己的一点体会。《老师的20项修炼》中的第6项修炼是：老师的德行——用德行育人。老师德行之本是仁慈与爱。老师对待学生的仁慈，是以爱心为根底的，只有爱生如子，才可能有老师对待学生的本质的仁慈。有教育者做过这样一个调查：学生喜欢什么样的老师?调查的结果是：“有爱心，愿意跟学生交朋友的老师”，“对学生宽容，有耐心的老师”，“知识渊博，教课教得好的老师”，“幽默幽默，有突出人格魅力的老师”等位居前列。这些都反映了老师的“德行”，也就是一名老师的道德品质、做人的品格、育人的智慧。其中“爱心”位居第一。老师德行中的爱，表现为老师保护学生，关心学生，关爱学生。爱学生，是老师善的标志。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去”。可谓是老师无私奉献爱心的典范。在实际教学中，我们也体会到，只有爱，才能赢得爱，你爱学生，学生才会爱你。老师的爱是照亮学生心灵之窗的盏盏烛光，美妙的人生是被爱所唤起的。“问题学生”不是一天之间就形成的，“问题学生”不都是有学生自己造成的，老师在的演变过程中具有不可推卸的责任。我们应该用爱心呼唤爱心，用真诚撞击真诚，用高尚塑造高尚。全面理解每一个学生，走进他们的内心世界，公正地对待所有的学生，尊重他们的人格和创造精神，激发他们的求知欲，做他们学习的伙伴和朋友，教学相长，共同进步。只要可以坚持用德行去教书育人，同时掌握一定的工作技巧，做一名学生喜欢的老师并不是一件难事。内容简介本书是全国教育科学十五规划重点课题工程成果，老师培训、班主任培训的优秀教材，老师提升专业素养的必备读本。修炼老师形象，精炼老师生活，锤炼老师专业，成就教育人生。老师的修炼，其实是老师的一种内在精神活动，是老师实现自我提升、自我完善的根本途径。老师的.专业成长离不开老师的自我反思、自我修炼。只有那些具有强烈的自我开展愿景、不安于现状、富有终身学习的愿望与才能、用心体悟教育魅力的老师，才能真正通过修炼，感悟教育的真情与真谛，收获“教育人生”的幸福与快乐。要成为一名教育家型的老师，每个老师都应该想大问题，做小事情，都应该从教育信念到教育行为、从外在形象到内在素养、从共同标准到个人风格，作自我反思、自我总结、自我革新，从细节入手，逐步提升自我。老师啊，无论你是否伟岸英俊，是否靓丽动人，只要你注重修炼自己的气质，你的形象就会价值连城，只要你注重修炼自己的专业品质，你就会对学生具有百般的感动力，感化力，感召力。本书率先提出了引领老师体悟“教育人生”的主张，从细节入手，阐述了老师专业开展的可行性策略，解读了老师提升素质的有效途径，讨论了老师应具备的教育新理念，描画了有活力的教育生活方式。是有志于提升品位的教育从业者值得用一生去“读”的书。作者简介郭元祥，华中师范大学教育学院教授、博士生导师。教育部根底教育课程改革专家组核心成员，教育部华中师范大学根底教育课程研究中心常务副主任，教育部中南高师师资培训中心副主任，中国教育学会课程研究专业委员会副理事长。长期从事课程与教学论、教育原理、根底教育改革、学校文化建立等领域的研究工作。先后主持省部级教育科研工程8项。在《教育研究》等学术刊物上发表学术论文70多篇，出版《教育逻辑学》、《综合理论活动课程的理念》、《生活与教育》、《学校的30个细节》等著作15部。班主任班级管理建立心得5读完《班主任修炼之道》一书，深深地被肖盛怀老师的教育情怀所打动。肖老师爱学生，知自我的心境修炼，在教育上精湛专业的修炼，在生活上求真的修炼，无一不感受到了他走在修炼的路上，在不断修炼的路上所收获的幸福。一、“真实”是为师之本。在书中的第一章“做最真实的我”中的“真我意识”直触我心底，正如书中所写，一个“弋”字写错了没关系，怕的是我们不敢去面对自我的过失，当我们必需要戴着面具去面对这个世界上最最单纯的孩子时，我们就早已背离了我们教书育人的初衷，也失去了做人的根本。实际上，我们在讲台上，又有多少老师面对了“真实的自我”?书中列举的例子似乎就在控诉着一些老师。是什么让老师不敢面对真实的自己?书中这段文字直叩我心门：“我认为，这是千百年来‘为人师表'的流毒。在古代‘天地君亲师'，老师是要供上神堂的。因此，老师总是在展示自己最光鲜亮丽的一面，面对自己的缺点与错误也总是如孔乙己一般竭力掩饰。汤普金斯在《沮丧者教育学》中惊人地直自道:作为一个老师，她的困扰在于没能帮助学生学习他们想要理解和需要理解的东西，而是:‘向学生显示我有多么聪明，向他们显示我知识多么渊博，向他们显示我备课多认真。我就是在进展一场演出，其真实目的不是帮助学生学习，而是以此使他们对我有一个好的评价。'而在此过程中，老师除了学会了怎样掩饰、夸耀，我们的学生学会某种东西的可能性越来越小。”二、“尊重”是师爱之本“我曾经说过，假如我是学生',我对老师是否爱我不会太在意，但我希望他们都能尊重我，公平公正地对待我。”这是书中第二章内容“善待每一位学生”中的一句话。其实没有一个孩子会乐观到并不在乎老师对自己的态度，但是尊重与公正是对待孩子最根本的底线，假如连这点都做不到，就休谈什么教育。可事实上，我们又有多少人能拿捏这一分寸，又有多少时候会因为自己不妥当的行为无形中对孩子们造成伤害呢?想着我们平时对待后进生，我就一阵阵惭愧。他们上课无法集中注意力，一顿批评;他们无法按时完成作业，也是一顿挨骂;他们考试低分，甚至一顿辱骂……至于说尊重，何从谈起?我们一不小心就陷入对学生软暴力的怪圈中。虽然一再被强调忠言逆耳良药苦口，可还是有太多言语的伤害造成了孩子们宏大的心灵创伤，甚至于一个不经意的动作就可以造成难以弥补的过失。为此，我想到了转学的小原，想到了小欧那对老师怨恨的眼神，想到了见到老师低头走过的身影……“我对老师是否爱我不会太在意，但我希望他们都能尊重我，公平公正地对待我。”今天我更加深化地体会到这句话的分量，把自己当孩子，站在学生的立场去考虑问题，善待每一个学生，这是我们为人师者最起码应该做到的。也许我们无法爱每一个学生，至少我们要学会承受，而这一点自于对生命本身的敬畏与尊重。三、“专业”是为师之道教育是要请教育者专业素养很强的一种职业。在书中，肖盛怀老师一直在强调班主任的科学意识文化意识，做有温度的教育要求我们可以客观公正人性且柔软地面对我们的教育对象，可以做到因材实教，可以与学生之间架起一座心灵的桥梁。肖老师在书中强调一点：只有做得精彩才能写得精彩才会教得精彩。在书中，肖老师鼓励我们要学习、要懂得学生生理、心理、养生等方面的相关知识，掌握科学的知识构造，同时也要拥有科学的态度。比方，教育是一项慢教育。其二，肖老师鼓励我们读名家名作，学会反思，写随笔，作案例分析等，只有这样，才会厚积薄发。而对我启发最大的是第四章《构建班级文化是一门艺术》：没有班级文化的班级，是无论如何都不会有一个很好的开展，而且还会破绽百出，问题不断。班级文化是班级稳定的根底，做好班级文化是班主任根本的任务，是做好班级管理的根本。在此之前，我从来不知班级文化为何物。而且在这一章中，里面作