《比尾巴》教学反思 15篇

Word第第页《比尾巴》教学反思15篇《比尾巴》教学反思1

本节课的教学立足以“361”助学课堂模式，着力于表达同学的自学和研学。在这种教学模式中，同学的主体地位得到了充分发挥。为了有效地发挥同学的主体作用，让同学真正成为学习的仆人，自主的学习，老师应当变学问的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给同学。在《小壁虎借尾巴》教学中，虽然以同学为主体，但是对一班级的同学，不行能完全放手让他们自己学。老师如何去教，如何去引导，是特别关键的。问题的设计要在了解同学的已有认知的基础上提出，然后沟通商量，读中感悟小壁虎的有礼貌、焦急、难过，感悟语言的表达方式。加上老师的范读、师生的评价，有效地关心同学提升。抓住了同学的学习爱好，使同学跳一跳，够得到，学得有爱好。

在写字环节中，我采纳了小组合作学习、汇报沟通的方式，学习效果很好，表达了“361”助学课堂模式中的自学和研学，以同学为主体，培育了同学的合作意识。

教学缺乏之处：有的同学思索问题时拓展不开，分角色朗读时不够到位。今后，我应在调动同学学习爱好上下功夫，注意培育同学回答下列问题声音宏亮。如何发挥小组长的作用，表达小组学习的有效性。

总之，这是我教学后的几点想法。我要在今后的课堂实践中不断地提高、学习。

《比尾巴》教学反思2

《比尾巴》这篇课文采纳三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文读起来朗朗上口，极富儿童情趣。我抓住这篇课文极具趣味性的特点，围绕“比尾巴”大赛绽开设计，环节与环节之间连接自然，环环相扣。

1．教学效果：新入学的一班级同学，他的爱好确定了它的学习看法。在孩子们的眼中，小动物是它们最亲近的伴侣。就《比尾巴》这篇课文本身而言，浅近的诗歌就比较能让同学感爱好，读起来也是琅琅上口。教学时，开头我就利用学校生对动物的亲近以及对童话世界里小动物们的比尾巴大赛布满了奇怪   ，创设了森林里的小动物参与比尾巴的竞赛，让同学当小裁判关心小动物们比尾巴，从而激发了同学学习新课的欲望。在课文朗读方面，我主要让同学做到读中感悟。同学在读的过程中，要求做到读准字音，鼓舞同学比比谁读得好，读得流利。朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。对于本课在问句的指导朗读方面，我是这样处理的：首先是出示文中的六个问句，让同学自由读，这样就能让他们有个大体的感知。然后是让同学认真听老师的范读，让同学自己在听的过程中找出读的要点，再让他们自己根据找出的要点自己读，最终是个别读，再开火车竞赛读。在授完新课的时候，又设计了读的环节。这时是连续创设情境，在情境中要求同学能够有感情地读，流畅地读，最终在读的基础上能够背诵。

2．胜利之处：导入新课、识记生字、朗读感悟、拓展延长、总结全文，一切很自然地就形成在自己的脑海中，剩下的问题就是怎样把每一个环节很自然地连接起来，成为一体。我借鉴了网络上的一些设计，用运动会的流程来实现环节之间的连接，宣布运动员入场引出动物的名字；宣布竞赛项目引出问句；宣布竞赛结果引出答句。孩子对于小动物原来就很有爱好，而且运动会孩子也经受过，对于运动会的大体流程孩子也不生疏，所以这样的设计，比较符合孩子的生活实际。

3．缺乏之处：由于自己内心有些浮躁，有些环节是施而不实，孩子们还没有真正地进入，就被我又拖到了下个环节。比方：在识字环节，比较“把和巴”时，就没有很好地引导孩子们通过观看找规律识记，结果孩子们还把“巴”读成“尾”，说明白识记效果不抱负。在指导孩子们朗读问句、答句时，有些乱，指导的层次性不够强，评价不够到位，孩子们的朗读爱好没有平常课堂上那么浓，朗读力量也没有得到很好的提升。由于事先预备不够充分，再加上自己的课堂驾驭力量有限。所以时间把握得不好，后面的写字环节还没有得到落实。

4．改良措施：以后在实际的操作过程中，要细心设计用语和恰当使用体态以到达预期的效果，使创设的情境能真正激发孩子们的学习爱好。

《比尾巴》教学反思3

《比尾巴》这一课，我本着“课堂上老师应努力为同学营运一个宽松、民主、探究合作的空间，以唤醒、激活他们的热忱”。这一理念绽开教学的，首先通过创设情境，激发起同学对本课学习的爱好，然后以同学原有的学问阅历为基础绽开教学，鼓舞同学自主识字，并利用集体的才智鼓舞同学用多种方法记忆生字，从而使同学互相沟通，畅所欲言。在整堂课中，我穿插了多种形式的读书活动，让同学多动脑，多动手，调动多种感官参加学习的过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。

整节课的设计充分敬重了同学独特的感受、体验和理解。让同学自己的思索取代统一的答案，让同学自己的感性体验代替整体划一的理解和指导，整个过程充分敬重了主体的地位。

另外，本课采纳三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文琅琅上口，极富儿童情趣语言，能激起同学朗读欲望，还能引起同学观看其他动物尾巴特点的爱好。在第一课时我把重点放在了问句和答句的读上，我读，让同学发觉问句的尾音向上，答句要向下。接着通过齐读、指名读，让同学充分感受问句和答句读法的不同。接下来，又进行了男女竞赛读、个别读，谁读的好，就请他来给大家示范某一句，让大家跟学。最终，请个别同学采纳问答形式来读，并请个别同学来表演着读。大家的爱好很高，不知不觉中，下课铃响了……可是，大家还是意犹未尽地在那学着小动物的动作来表演课文。

《比尾巴》教学反思4

《比尾巴》这篇课文是人教版教科书第一册中的一篇对话形式的儿歌。本文采纳经过对话的方式进行描述，采纳三问三答的形式，奇妙地介绍了六种动物尾巴的特点，文中同时配了六幅活灵活现的插图。课文读起来琅琅上口、简明易懂、富有儿童情趣，能激起同学朗读的爱好，并能引起同学对动物尾巴特点进行观看的爱好。

语文课程标准规定：要引导同学喜爱汉字，主动识字，学会用一般话朗读课文。所以，在教学时，我依据一班级学校生喜爱小动物的认知特点以“朗读训练”为主线，敏捷地组织课堂教学。并拓展同学的学习资源，让同学了解各种动物尾巴的特点及作用，增添了孩子们学习的爱好，丰富了他们的学问。

1、创设情境，导入新课

一堂课有一个好的开场白，能够说，这节课就胜利了一半，同学们都比较喜爱小动物，我就以一场别开生面的比尾巴竞赛导入新课，让同学心情盎然地投入学习中去。激发出同学在学习过程中的情感体验，促进同学的语言进展，促使同学主体能动作用与现实环境的统一。从整堂课的教学效果来看，同学始终沉醉在进取的情感体验当中，学习爱好深厚。可见，老师在备课中，要不断探究新奇的、适合本节课教学的导入方式，奇妙地导入新课。导入方式要贴合同学的年龄特点，能调动同学的进取性，细心进行导入教学设计，激发同学剧烈的求知欲，提高课堂教学效率。

2、鼓舞同学自主识字写字

识字写字是低班级教学的重点，生字的学习应当贯穿始终学习的始终。我在教学中，留意激发同学对学习本课生字的爱好，在同学原有学问基础上绽开教学，激发同学自主识字的愿望，并利用团体的才智鼓舞同学用多种方法记忆生字。注意对同学识字方法的渗透，如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”等等激发同学之间的互相沟通，畅所欲言。注意分散识字，将生字学习贯穿课堂始终，许多复现、说话落实。识字、记字是孩子用自我的方法得到的，或合作学习，或两人商量，或思索。同学自主学习本领得到了较好的熬炼。

课标指出，学校语文的课堂上，每一天要有非常钟的写字的环节，在学写三个生字时，首先观看每个字的重要笔画在田字格中的占格，更要求根据笔顺规章写，充分利用课堂的时间，提高写字的效率。尤其是本课的“公”字，写的时候要把重要的笔画“捺”要写得伸展，起笔时不要太往左，还要留意“撇折”的“折”要提提笔，而不是把笔画送到头。从孩子们写字的情景看，孩子们都能写得很美丽，记得也坚固。

3、学会朗读课文

首先，带着思索的阅读才是有收获的阅读，我在引导同学读课文的时候，我先让同学听清老师的问题：

〔1〕有哪些动物来“比尾巴”呢？

〔2〕它们都比得什么？然后让同学带着问题去读课文，同位沟通，最终全班沟通解决问题。

之后，指导同学读好文中的问句。在教学时，除了老师范读、录音范读之外，我还依据问句的特点，指导同学把句子最终的一个字音扬上去，还用了一个往上的手势赐予提示，让同学自我练习，同座位相互学习等方法去解决难点。并且让男女生对读，同位互读，师生合作读等方式让同学感受三问三答的方式，体会文章的结构，了解六种动物尾巴各自的特点。

最终，我把同学的朗读引向深化，使同学的朗读水平一次比一次有所提高。在不加字、不漏字、不错字的前提下，让同学在自读中体会句中的停顿之处，构成必需语感之后再试着读出问的语气。并采纳激励性的评价语激发同学的爱好，如部分同学仍没有读好，我就耐烦指导，留意爱护同学朗读的进取性。经过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。我配上欢快的音乐，让同学一边看着美丽的动画一边拍手朗读课文，同学们的朗读热忱被激发起来了，朗读的心情更高涨了，朗读的效果也异样好。

4、注意学问的迁移

真正的语文学习，要将同学的思索从课内引向课外，能让同学举一反三，迁移适用。《比尾巴》一课中句式“〔谁〕的尾巴〔怎样样〕？”消失了六次，为了丰富同学的学问，在学完诗歌后我设计了拓展这一环节，利用课件出示了另外的几种小动物的图片如牛、老虎、马、燕子、金鱼、老鼠等，同学能够抓住动物尾巴的特点，绽开激烈的商量，之后我让同学根据课文中诗歌的样式编儿歌。例如，“谁的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀。”“谁的尾巴细又长？”“老鼠的尾巴细又长。”进行即兴编儿歌，拓展了同学的思维，培育了他们运用语言文字的本领，激发了对动物的宠爱之情以及了解其它小动物的爱好，真正讲课内学习转向课外。

反思本节课，还存在一些缺乏之处，比方，对同学的朗读指导和书写指导不够全面，没有照看到程度稍差的同学，还是有往前赶课的嫌疑，这样不利于同学的全面提高，今后，我要在兼顾全部的同学上多下功夫，争取最大限度地提高每一位同学的本领，真正实现课堂的高效。

《比尾巴》教学反思5

在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的伴侣。《比尾巴》一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅活灵活现的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起同学朗读的*，还能引起同学观看其他动物尾巴特点的爱好。

我在教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流畅地朗读课文，并理解其内容，引导同学了解一些动物尾巴的特点，激发同学宠爱动物的情感。

年幼的孩子特别喜爱小动物，对于奇怪的动物尾巴更是爱好盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了肯定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。

低班级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应当贯穿始终。比方在本课一开头，让同学先说说动物的名称，这样可以复习学过的部分生字。然后，我通过创设情境，激发起同学对学习本课生字的爱好，以同学原有的学问阅历为基础绽开教学，鼓舞同学自主识字，并利用集体的才智鼓舞同学用多种方法记忆生字。〔如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”〕从而使同学互相沟通，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人商量，或思索。同学自主学习力量得到了较好的熬炼。整堂课我还加入写字的环节，学写一个字，而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写一两个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。

课堂上同学的学习反馈也反应出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深化，怎样才能对同学的朗读进行有效的指导，使同学的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导同学读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴似乎一把伞？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让同学在自读中体会句中的停顿之处，形成肯定语感之后再试着读出问的语气。如部分同学仍没有读好，千万不能焦急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应当针对同学的实际状况连续进行耐烦的指导，同时留意爱护同学朗读的主动性。这时仍可以引导同学回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。

整节课的设计充分敬重了同学独特的感受、体验和理解，充分敬重了同学的主体地位，有效地运用感知原理，敬重和赏识同学，以情为基础，以“读”的训练为主线，注意引导同学富有独特化地读和背，培育同学的创新意识、创新力量。调动同学学习的主动性，让他们充分发表自己的见解。引导同学主动参加、全程参加，在参加中到达自悟得意。突出了重点，突破了难点。整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，〔如师生、生生引读、对读；加上动作表演读：小组内评读、推举读、“比尾巴”表演赛〕让同学多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。

《比尾巴》教学反思6

《比尾巴》是新编教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。课文透过对话描述，向小读者介绍了猴、兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。语文课程标准规定：要引导同学喜爱汉字，主动识字，学会用一般话朗读课文。教学时，我依据初入学儿童的认知特点和天性爱动的特点，在各教学环节中贯穿，以情为基础，以“读”的训练为主线，把语文课组织“活”。教《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的'专心性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中能够以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让同学了解各种动物尾巴的特点。设计如下：

一、贴卡片激趣，初读感知

指导同学边听录音边读课文，同时学习“尾巴”这两个生字，借助拼音初读课文，思索：有哪些动物参与了这次竞赛呢？〔同学分说后，指名连起来说〕，老师相应贴上动物图。让同学对比图，给动物贴上尾巴，且分别说出这几种动物的尾巴有什么不一样的特点：“长”、“短”、“似乎一把伞”、“弯”、“扁”、“最好看”。

二、细读课文，学会生字

要求同学自由地小声借助拼音读课文，这一步很重要，在细读中，落实读准字音，突出联系语言环境，分辨字形，老师要擅长引导，敢于放手。

三、练读课文，体会语气

透过朗读课文，做填空练习。课文共有几节？哪几节读的语气是一样的？〔听完后，指名回答，熟悉“？”〕重点指导疑问句的读法。老师可采纳多种形式练读，在读中明白语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。分主角表演对读，要求品读课文，充分感知，用动作表现出来，读后我赐予鼓舞性的评价。这样多种方式练读，读活了课堂，激活了思维，培育了同学读书的潜质。

四、读中嬉戏，稳固新课

把六种动物图片贴在黑板上，让同学找出相应尾巴特点的词语卡片，让同学上台贴。到达稳固新知、积累语言的目的。

五、读后延长，扩大视野

大自然中还有许多小动物，让同学从课外书中找资料，也能够上网或到动物园看看，收集动物尾巴的奥妙，把你看到的、听到的告知家长、老师和同学。要求同学有意观赏动物尾巴的特点，谈论动物尾巴的不一样特点，从中发觉动物们的尾巴有各种不一样的样子，有各种不一样的特点。

新课程所带给我们新的理念、视野与感受，让我们在新教材的教学实践中一步步、一点点地去解读、去品尝、去体会、去诠释。《比尾巴》一课的教学，在与同学一齐摇头晃脑、有滋有味地三问三答、嬉戏学习中，我充分地解读着儿歌中的情与趣；品尝着每一环节的得与失；体会着同学的喜与愁；诠释着新课程的语与文。

总之，低班级阅读课的教学设计，要求老师以新课标为准则，弄清爽教材的编写意图，多引导同学自学、自读、自悟，培育同学的自学潜质和良好的学习习惯，让同学多动脑、多动口、多动手，调动多种感官去参加学习过程，从而实现真正好处上的自主实践，提高语文课堂的实效性。

《比尾巴》教学反思7

一、教材分析

《小壁虎借尾巴》这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，由于他们各自尾巴都有用途所以没有借到。说小壁虎会“借”尾巴，在常人看来，真是闻所未闻，匪夷所思，然而这种奇异的构思恰恰是童话艺术趣味的“酵母”。这篇学问童话，正是通过“小壁虎借尾巴”的故事，生动地介绍了鱼、牛、燕子尾巴的不同作用，特殊是壁虎尾巴自我爱护的功能和可以再生的特点。本课三幅插图，六段文字，课文以“借”字贯穿全文，重点是它们的对话。

二、教学反思

《小壁虎借尾巴》一课，为了有效地激发同学的主动性，让同学主动，自主学习，课上，我鼓舞同学多读课文、多思索、多沟通、不时请同学出来讲故事，通过这次授课，我有了很深的体会：

1、古人云：

“读书百遍，其义自见。

”只有多读，才能真正地理解课文内容和把握阅读方法。朗读是同学对课文理解熟悉的外化表现，因此，朗读应当是带有深厚独特颜色的，所以在教学中，我没有让同学去仿照老师的朗读，而是让他们自己在感悟理解的基础上对表达的思想感情进行抒发。在整个朗读过程中，我依据同学的实际、课文的特点，分别实行了自由读、领读、齐读、赛读、分角色读、表演读等形式，使同学始终处在主动的思维状态而不感到疲惫，同时，不求形式统一，只求同学真正投入。而我自己也不断变换角色：有时是他们的引路人，引导他们把读恳求语气的方法讲出来；有时是他们的学习伙伴，和他们一起体验文中的情感；有时是他们的竞争对手，有意暴露出他们平常读书时存在的问题，激励他们读流利，读出感情；有时是他们的同学，引导同学把悟出的感情表达出来。

2、表达是培育同学思维、语言力量的重要途径。

在教学《小壁虎借尾巴》时，了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时，这三段内容形式相像，我用“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这几个问题关心同学揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了牢固的奠基，并留出时间空间进行扩展阅读，展现同学和老师收集的资料，表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基础上，同学依据个人的爱好自由选择一个内容练习表达。老师制造各种表达的机会，激发同学表达的愿望。这样同学就会愿意表达，而且有内容可说，积累了语言表达方式。

三、缺乏

课的前半部分同学表现还好，可到后面学习课文内容时，同学不在状态，究其缘由，我的设计没有关注同学的已有认知，没有抓住同学的爱好点，虽然本着以“同学为主体”进行备课，却忽视了同学的主体，只想着老师如何去教，没有考虑同学。由于同学已经进行了充分的预习，课文内容基本懂了，“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这样的问题没有什么思索价值。教学的重点就放在“读”上，让同学进入角色，充分练习读，然后沟通评议，读中感悟小壁虎的有礼貌，焦急，难过；感悟语言表达方式。

课上要少一些问题化的语言。课文的3、4、5自然段是并列结构，这时我们可以将重点放在第3段的教学中，比方老师可以通过“小壁虎遇见了谁？它有没有借给小壁虎尾巴？为什么？”这样的问题来引学第三段。而接下来的4、5段由于有和第3段相同的形式，我们是否也实行相同的问题模式？不是不行，而是这种相同的形式欠缺新意，同学也学得这种简洁的问题无聊，完全没有重复的必要，由于答案一目了然。

老师要了解同学的已有认知，然后提升，训练有肯定的空间，要擅长抓住同学的爱好，使同学跳一跳，够得到，学得有爱好。

《比尾巴》教学反思8

《语文课程标准》指出：“同学是学习和进展的主体，语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不一样的学习需求，爱惜同学的奇怪   心，求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”所以，课堂上老师应努力为同学营运一个宽松、民主、探究合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热忱。

首先经过创设情境，激发起同学对本课学习的爱好，然后以同学原有的学问阅历为基础绽开教学，鼓舞同学自主识字，并利用团体的才智鼓舞同学用多种方法记忆生字，从而使同学互相沟通，畅所欲言。并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让同学多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。整节课的设计充分敬重了同学独特的感受、体验和理解。让同学自我的思索代替统一的答案，让同学自我的感性体验代替整体划一的理解和指导，整个过程充分敬重了同学主体地位。

1、注意情境创设

一班级同学课堂常规较差，好动、坐不住、留意力不集中，怎样吸引同学的留意力是课堂教学的关键。小伴侣们喜爱小动物，创设一个与小动物交伴侣的情境贯穿整个课堂，让同学始终心情盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了同学在学习过程中的情感体验，促进同学的语言进展，促使同学主体能动作用与现实环境的统一，使同学在提高语言表达本领的同时，实现素养的全面提高与独特的充分进展。所以老师在教学上要不断探究，不断创新，充分发挥自我的想象力，细心进行教学设计，创设出幻想的情境，激发同学剧烈的求知欲和制造力，使教学不断进展和提高。

2、培育同学自主、探究、合作学习的精神

为了培育同学自主学习的意识和习惯，敬重同学的个体差异，多次鼓舞同学选择适合自我的学习方式进行学习，选择自我喜爱的资料进行沟通，大大激发了同学的求知欲，在课堂上为同学开拓了展现自我的天地。“三人行必有我师”。“请把你记生字的好方法说给小组里的小伴侣听听。”课堂上同学相互沟通自我的想法，吸取众长，引发了思维的交叉和补充，使同学共同识字，共同品尝学习的快乐。由于同学独特存在差异，在合作学习中，生生互动，优势互补，使学习资料不断充实，从而让同学最大限度地发挥自我的潜能，开心地完成学习目标。同时，让同学当小老师教同学读生字，读课文，同学乐此不彼。引导同学你发觉了什么？明白了什么？把学习的主动权交给了同学，让同学从一班级开头就明白学习要有所发觉，有所疑，有所惑，有所解，养成良好的读书习惯。

3、生字教学力求扎实

新教材识字教学发生了很大改变，识字量增加是一明显特点。识字教学要注意识字过程，教给同学识字方法。在同学自主学习的基础上，让同学从会读到会认，由简到难地进行学习。抓住识字规律，把几个相像的字“巴、把、公、松”写在一齐，让同学发觉识字规律，渗透识字方法。同时有层次地有梯度地把识字放在必需的语言环境中，与熟悉的事物结合起来，使同学在识字的同时，进展语言，提高熟悉本领。

《比尾巴》教学反思9

体育嬉戏的目的：

农村的学校体育由于器材的限制，同学活动的机会较少，但是老师们可以通过一些嬉戏来熬炼同学的身体，在练习中可以提高孩子们的主动性，同时通过自主练习，可以进展同学对身体的掌握力量，提高身体敏捷性及躲闪力量；通过课堂生活，进展同学小组合作学习习惯；下面我以抓蛇尾为例来说一下体育嬉戏的运用。

[预备]

依据同学的人数，以班级为单位平均分成几个组，使每组在8人左右。

[方法]

每组站成一排，后面的人抱住前面人的腰组成一个整体。嬉戏开头的指令下达后，各组之间互相混战，如有一组排头抓到另一组蛇尾时，被抓到的一组立即淘汰出局。最终，没有被抓到尾巴的一组，即是优胜者。

[规章]

被抓尾巴时，则淘汰出局。蛇腰脱节时，排头抓到另一组排尾无效排头触到排尾时，则换人做排头和排尾，重新开头嬉戏[惩处措施]第一个输的小组集体做俯卧撑几次。

[嘉奖措施]

可以让获胜的同学唱一首歌。任何嬉戏肯定要有嘉奖措施和惩处措施，以此来激励同学的主动性，体育老师在使用体育嬉戏时肯定要留意多运用嬉戏，以此来激励同学的求知欲，到达上好体育课的目的。

《比尾巴》教学反思10

课堂上同学的学习反馈也反应出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深化，怎样才能对同学的朗读进行有效的指导，使同学的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导同学读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴似乎一把伞？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让同学在自读中体会句中的停顿之处，构成必需语感之后再试着读出问的语气。如部分同学仍没有读好，千万不能焦急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应当针对同学的实际情景连续进行耐烦的指导，同时留意爱护同学朗读的进取性。这时仍能够引导同学回忆日常生活中问答对话的语气等方式，经过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。

课堂回来真实，不需要玩花样，上好每一节常态课。

上课不需要有花样，不是公开课，就是一节正常的课，就按平常上课的方式来，把全部学问都讲到，同学学会就行，那么你这节课就胜利。我在上课时总想着如何吸引别人眼球，如何让这节课出彩，听过老师的看法之后，发觉自我的确有许多需要改善的地方，比方：上课时想运用多种方法来教同学识字认字，结果铺张了太长时间。在教学过程中，我们应当做到三真四实，即“真说”“真读”“真改”和“真实”“扎实”“平实”“朴实”，虽然短短的几个词，可是真正做到这一点是非常不简单，可是我会以此为目标，脚踏实地，走好每一步。这次在各位老师的帮助和自我的努力下，经过多次修改，付出了许多的精力和时间，最终呈现给大家，虽有各种缺乏，但我觉得在这个过程中学到的东西是我平常花再多时间也未必能得到的，它让我明白自我的缺乏，更清晰了自我的方向，坚决了自我的信念。教无止境，学无止境，今后，我要向同级组的同事多多请教，向有阅历的老师学习，努力提高教学水平，做一名合格的老师。

《比尾巴》教学反思11

在孩子眼中，动物是他们的最爱。本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文琅琅上口，极富儿童情趣语言，能激起同学朗读欲望，还能引起同学观看其他动物尾巴特点的爱好。本节课我把重点放在了生字、问句和答句的读上。

首先，以生为本，建立新型的师生关系，构建布满活力的语文课堂。在本案例中，坚持站在同学公平的地位，与同学公平对话。如：以“趣味对读”中，老师以商讨的语气提出“你想怎样读呢”，在听到同学独特的想法，老师立刻予以支持，并提出“你们想怎样读就怎样读”，在这里，老师亦师亦友，只在课堂中引路，把“怎样走路”的权利还给同学。在整个课堂当中，关注到每一个同学。尤其对于班级里的问题同学，需要注意对他们在课堂里参加感的建立，让学习有困难的同学回答一些简洁的问题。老师与同学公平对话，与同学们共同思索、共同体验胜利的欢乐，师生的和谐互动，充分表达了课堂民主和人文关心，这正是构建布满活力的课堂的人文基础。

培育良好学习习惯。一位教育家说过：“在孩子的心灵播种抱负，就会收获行为；播种行为，就会收获习惯；播种习惯，就会收获品德；播种品德，就会收获命运。”叶圣陶先生也说过：“教育是什么，简洁方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”同学的语文课堂习惯非常重要，尤其在一班级就显的尤为重要。在平常的教学中，有一些习惯，我们经常不以为然。我们正在做着，或者曾经做过，却没有认真去想“该不该”和“怎么样”。反思教育习惯之所以重要，在于老师的教育习惯直接影响了同学行为习惯的形成。

老师要捧着一颗爱心，带着一颗童心，让全部的同学全员参加，全程参加布满活力的语文课程。课堂应当像春天一样，让全部的孩子像百花一样绚烂地绽放。在本课中，我所引领的每一个教学活动都是基于全体同学，老师不是导演，胜似导演，每一个教学环节都布满着童趣，布满着人文关心；同学不是演员，胜似演员，全员参加，全程参加了每一个教学环节。

本堂课当中还有一些缺乏，在以后的教学过程中还应当更加注意同学主动性的调动。就如识字卡学习，不仅在识字卡教学中强调识字的重要性，同时还要在每次的识字当中，增添对已熟悉字的稳固。其次，再进一步增添同学认字方法的总结，通过让同学总结的方法，增添同学自主学习的力量。

《比尾巴》这篇课文是人教版教科书第一册中的一篇对话形式的儿歌。本文采纳通过对话的方式进行描写，采纳三问三答的形式，奇妙地介绍了六种动物尾巴的特点，文中同时配了六幅活灵活现的插图。课文读起来琅琅上口、简明易懂、富有儿童情趣，能激起同学朗读的爱好，并能引起同学对动物尾巴特点进行观看的爱好。

语文课程标准规定：要引导同学喜爱汉字，主动识字，学会用一般话朗读课文。因此，在教学时，我依据一班级学校生喜爱小动物的认知特点以“朗读训练”为主线，敏捷地组织课堂教学。并拓展同学的学习资源，让同学了解各种动物尾巴的特点及作用，增添了孩子们学习的爱好，丰富了他们的学问。

1、创设情境，导入新课

一堂课有一个好的开场白，可以说，这节课就胜利了一半，同学们都比较喜爱小动物，我就以一场别开生面的比尾巴竞赛导入新课，让同学心情盎然地投入学习中去。激发出同学在学习过程中的情感体验，促进同学的语言进展，促使同学主体能动作用与现实环境的统一。从整堂课的教学效果来看，同学始终沉醉在主动的情感体验当中，学习爱好深厚。可见，老师在备课中，要不断探究新奇的、适合本节课教学的导入方式，奇妙地导入新课。导入方式要符合同学的年龄特点，能调动同学的主动性，细心进行导入教学设计，激发同学剧烈的求知欲，提高课堂教学效率。

2、鼓舞同学自主识字写字

识字写字是低班级教学的重点，生字的学习应当贯穿始终学习的始终。我在教学中，留意激发同学对学习本课生字的爱好，在同学原有学问基础上绽开教学，激发同学自主识字的愿望，并利用集体的才智鼓舞同学用多种方法记忆生字。注意对同学识字方法的渗透，如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”等等激发同学之间的互相沟通，畅所欲言。注意分散识字，将生字学习贯穿课堂始终，大量复现、说话落实。识字、记字是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人商量，或思索。同学自主学习力量得到了较好的熬炼。

课标指出，学校语文的课堂上，每天要有非常钟的写字的环节，在学写三个生字时，首先观看每个字的重要笔画在田字格中的占格，更要求根据笔顺规章写，充分利用课堂的时间，提高写字的效率。尤其是本课的“公”字，写的时候要把重要的笔画“捺”要写得伸展，起笔时不要太往左，还要留意“撇折”的“折”要提提笔，而不是把笔画送到头。从孩子们写字的状况看，孩子们都能写得很美丽，记得也坚固。

3、学会朗读课文

首先，带着思索的阅读才是有收获的阅读，我在引导同学读课文的时候，我先让同学听清老师的问题：

〔1〕有哪些动物来“比尾巴”呢？

〔2〕它们都比得什么？然后让同学带着问题去读课文，同位沟通，最终全班沟通解决问题。

接着，指导同学读好文中的问句。在教学时，除了老师范读、录音范读之外，我还依据问句的特点，指导同学把句子最终的一个字音扬上去，还用了一个往上的手势赐予提示，让同学自己练习，同座位相互学习等方法去解决难点。并且让男女生对读，同位互读，师生合作读等方式让同学感受三问三答的方式，体会文章的结构，了解六种动物尾巴各自的特点。

最终，我把同学的朗读引向深化，使同学的朗读水平一次比一次有所提高。在不加字、不漏字、不错字的前提下，让同学在自读中体会句中的停顿之处，形成肯定语感之后再试着读出问的语气。并采纳激励性的评价语激发同学的爱好，如部分同学仍没有读好，我就耐烦指导，留意爱护同学朗读的主动性。通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。我配上欢快的音乐，让同学一边看着美丽的动画一边拍手朗读课文，同学们的朗读热忱被激发起来了，朗读的心情更高涨了，朗读的效果也特殊好。

4、注意学问的迁移

真正的语文学习，要将同学的思索从课内引向课外，能让同学举一反三，迁移适用。《比尾巴》一课中句式“〔谁〕的尾巴〔怎么样〕？”消失了六次，为了丰富同学的学问，在学完诗歌后我设计了拓展这一环节，利用课件出示了另外的几种小动物的图片如牛、老虎、马、燕子、金鱼、老鼠等，同学能够抓住动物尾巴的特点，绽开激烈的商量，接着我让同学根据课文中诗歌的样式编儿歌。例如，“谁的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀。”“谁的尾巴细又长？”“老鼠的尾巴细又长。”进行即兴编儿歌，拓展了同学的思维，培育了他们运用语言文字的力量，激发了对动物的宠爱之情以及了解其它小动物的爱好，真正讲课内学习转向课外。

反思本节课，还存在一些缺乏之处，比方，对同学的朗读指导和书写指导不够全面，没有照看到程度稍差的同学，还是有往前赶课的嫌疑，这样不利于同学的全面提高，今后，我要在兼顾全部的同学上多下功夫，争取最大限度地提高每一位同学的力量，真正实现课堂的高效。

《比尾巴》教学反思12

《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的主动性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中可以以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让同学了解各种动物尾巴的特点。低班级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应当贯穿始终，整堂课还应当加入写字的环节，学写一到两个字，而不是把写字放到一课时去完成，这样可以分散写字的难度，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。

我是教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流畅地朗读课文第一、二节，并理解其内容，引导同学了解一些动物尾巴的特点，激发同学宠爱动物的情感。对此，我做了如下设计：

在教学过程中，我们留意每个环节的连接，并且用适当的语言把它们串起来，如，一开头，我采纳以嬉戏激趣导入，与孩子一起做个摸身体的嬉戏，看谁的反应快。“摸摸你的头”；““摸摸你的腿”；“摸摸你的小肚子”；“摸摸你的尾巴”。“哈哈哈……”孩子们一片哗然。“谁有尾巴？”“没有！”“你们知道谁有尾巴吗？”“小动物。”随之同学们畅谈了自己知道都有哪些小动物有尾巴。“摸摸你的尾巴”使同学和老师拉近了距离。抓住时机运用同学已有的生活积累，与他们进行伴侣似的沟通，诱发了同学学习的爱好。然后，老师出示“尾巴”这个词语宝宝，指名同学认读。当同学在回答下列问题时没有留意“尾巴”的“巴”的轻声时，此时此刻，老师提示同学要读轻声，真是恰到好处。接着老师谈话导入，把动物王国搬进教室，让孩子再现各种动物形象，这样的教学情境，极大地诱发了同学学习的爱好。

识字教学是本节课的重点，所以生字的学习应当贯穿始终。我通过创设情境，激发起同学对学习本课生字的爱好，以同学原有的学问阅历为基础绽开教学，鼓舞同学自主识字，并利用集体的才智鼓舞同学用多种方法记忆生字。〔如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”〕从而使同学互相沟通，畅所欲言。整堂课我还加入写字的环节，学写一个生字“云”，要求根据笔顺规章写，而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写几个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。

本节课理解“松鼠的尾巴似乎一把降落伞”是本节课的难点。因此我在教学这一环节时，当同学说出松鼠的尾巴似乎一把伞时，老师随之提问：“为什么松鼠的尾巴像一把伞？”同学观看图片后发觉，松鼠的尾巴不像伞时，这时，我播放了一个小故事，让同学恍然大悟，原来是松鼠的尾巴有降落伞的作用，所以文中才把松鼠的尾巴比方成了伞。

在这堂课中，问题也不少，是我在今后的教学过程中必需予以重视的。在课堂上要多鼓舞同学，对于他们的回答予以确定的评价。一班级的学校生都喜爱得到老师表扬，由于这些会影响到同学今后的学习与生活，所以我对同学的表扬与鼓舞要高度重视。教学评价语还应当更丰富一些，适合孩子年龄的特点。在课堂上应变力量不够。特殊在同学回答缺乏时，操之过急，没有很好的循循善诱，与其同学共同找出正确答案。

关于朗读尤其促发我深思。在指导同学读好问句这一环节时。在教学时，除了老师范读之外，我还依据问句的特点，指导同学把句子最终的一个字音扬上去，还用了一个往上的手势赐予提示，让同学自己练习，同座位相互学习等方法去解决难点。但是当部分同学仍没有读好，千万不能焦急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应当针对同学的实际状况连续进行耐烦的指导，同时留意爱护同学朗读的主动性。这时仍可以引导同学回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。

以上的缺乏，我会在日常教学中多加留意，避开再发生，让同学学得更快乐、更有味，对自己更有信念！

《比尾巴》教学反思13

《比尾巴》是一首极富童真童趣的'儿歌，抓住各种小动物尾巴的特点，以“比”的形式为主线，以对话的形式向孩子们介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。

在孩子们眼里，小动物是他们最亲近的伴侣，他们天生就特别喜爱小动物，对于奇怪的动物尾巴更是感到新颖和新奇。这为本课教学奠定了坚实的感情基础。

课前，我跟孩子们做了个热身嬉戏。看看谁的反应快。“摸摸你的脸”；“摸摸你的鼻子”；“摸摸你的腿”；“摸摸你的肚子”；“摸摸你的尾巴”。“哈哈哈……”孩子们一片哗然。“你们有尾巴吗？”“没有！”“那你们知道谁有尾巴吗？”“小动物。”“小动物们有尾巴可兴奋啦！今日，它们要在森林王国里比一比自己的尾巴。”趁孩子们嬉戏时的兴奋劲还在，我趁热打铁，快速把他们引进课文情境。

一开头上课，我就创设了一个动物王国比尾巴大赛的情境，请孩子们来当裁判，把他们置于活动当中，让他们走进文本，同时也让接近生活实际的活动走进他们的认知世界和情感世界，这样的情境的确很能激发孩子们的学习爱好。

在教学的各个环节里，我始终都从同学的爱好入手。“要想的当一名合格的裁判，必需正确的叫出这些小动物的名字。”所以我反复的让同学读词语，还点同学当播音员，请出小动物。“听课文录音、听音乐〔课文儿歌〕。”“给小动物找尾巴〔拓展训练〕。”让孩子们在学中玩，玩中学，学习的主动性被充分的调动，识字、朗读都顺当过关。

缺乏之处：

在这堂课里，也消失了一些问题，是我在今后的教学过程中必需予以重视的。在课堂上要多激励同学，对于他们的回答予以中肯的评价。一班级的同学都盼望能得到老师和同学的赞许，这些往往会影响到他们今后的学习与生活，所以以后，我不会吝啬与对同学的表扬与鼓舞。在上课时，应变的力量还不够灵敏。尤其，当同学的回答没有到达预期目标时，有些操之过急，反而没有很好的循循善诱，共同找出正确答案。以上的这些缺乏处，我会在以后的日常教学中多加留意，让同学学得更快乐，对自己更有信念！

《比尾巴》是有学校语文课标版教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。本课是用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起同学朗读的欲望，还能引起同学观看其他动物尾巴特点的爱好。我在设计过程中把整个阅读教学支配在一个生动好玩的动物王国的竞赛当中来进行。让孩子们在课堂上一下子拥有了许多的角色体验，首先是一个阅读的学校生，同时又是一个竞赛过程中的一个小观众，一个小评委，一个创，使整堂课在一个轻松、开心地环境中进行教学，激发同学学习语文的爱好，从而全面提高同学的语文素养，培育同学喜爱祖国语言文字的感情。

新课标在第一学段阅读部分提出了让孩子喜爱阅读，感受阅读的乐趣，我从四个层次表达了这个乐趣。

１、如今，那有哪些动物来竞赛呢？请这一排的小伴侣来请，其他同学随着音乐响起来。〔请6人上台贴出小动物的图片，一边贴一边说出动物的名称。音乐、掌声〕在强烈的掌声中，在响亮的音乐声中，孩子们就把这些动物模特请上场，上场了以后，由于孩子们都特别宠爱，所以我们就主动观看了这些动物尾巴的特点，看了尾巴的特点，那立刻顺当成章的让孩子们从课文的句子中找一找，这也就是动物们比尾巴怎么样？六个问句，初步感知课文内容，也为深化学习打下了扎实的基础。

２、如今我们来看看这些动物模特，瞧，模特们多么兴奋啊！它们纷纷翘起了自己的尾巴。我们来认真瞧瞧动物们尾巴有什么特点，哪位代表先发言，有其他代表发言吗？这位评委你说〔同学说尾巴的特点〕让评委们发表对动物尾巴的特点的一个看法，比方说小猴子的尾巴，课文中是长，但是小孩子他就觉得除了长还有软，还可以卷起来，其实也就强化了他对动物尾巴的一个熟悉，从小孩子的角度去熟悉动物尾巴，它局有什么样的特点，这里也留给了孩子们很大的思索空间。

３、动物们的竞赛进行的特别胜利。他就把这六个问句分成了两个部分。你能把回答的六个句子也分成两个部分吗？课文我们已经学完了，把整篇课文怎样奇妙地呈如今孩子们的面前，这首儿歌就是我们刚刚所学的，这样孩子们自然地再回到语文书中，去进行朗读，让孩子始终感觉都特别有情趣。

《比尾巴》教学反思14

在孩子眼中，动物是他们的最爱。本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文琅琅上口，极富儿童情趣语言，能激起同学朗读欲望，还能引起同学观看其他动物尾巴特