高效学习的学问

高效学习的学问西岗区教育局李生滨“高效学习”在今天的学校里也算是耳熟能详了，究其准确的定义也有不少。我在这里所用的高效学习，主要是指高效率的学习，即在学习的过程中，通过学习者各不相同的方法，在特定的时间内达到最佳的学习效果。说到“高效学习”，可能还得重新审视“学习”的意义。从学习范畴来讲，学习可分为狭义学习和广义学习。一般又指课堂教学中的学习和学习者日常生活中泛在的学习；从学习内容的选择来分，学习又可分为学科学习和无边界学习；从学习方式来分，课改提出了相对于接受式学习的自主学习、合作学习和探究性学习。鉴于学习的分类较为复杂，探讨高效学习可能也是一个具有复杂逻辑结构的问题。所以，本文谨想绕开错综复杂的学术问题，从影响学习效率的诸多因素的视角来说明对高效学习的几点认识。首先，有兴趣的学习才可能是高效学习。兴趣是最好的老师，这个道理几乎每个教师都懂，但在教学实践中，这个近乎真理的道理却时常被遗忘，即便这句话时刻响在耳边。兴趣是什么，如何激发和保持学生的学习兴趣也没有被足够的重视。单纯从有兴趣的学习的角度来看，大致有以下问题需要思考。学生要对学习的内容产生兴趣。这需要教师从个性化教育的角度发现学生的个性心理倾向。在教学中投放因人而异的学习资料和问题，激发学生学习和思考潜能，保证学生因对学习内容有足够的兴趣而保持良好的学习情绪，进而促进学习内部动机的不断加强。学生要对学习方式产生兴趣。在基础教育阶段，学校有责任和义务帮助学生学习好国家规定的各学科内容。但就学科的性质而言，根据多元智能理论和学生的个性差异，实事求是地讲，要让每个学生对每节课的内容都产生兴趣（功利性学习除外）是不可能的。那么，怎么处理必须学和愿意学之间的矛盾呢？这就需要教师改变方法，对那些不能因引起足够兴趣而使学生自觉自愿学习的内容要从学习方式的改变上找到深入学习的突破口，如鼓励个人探究、小组合作、组间竞争等方式，促使学生因对学习方式产生兴趣而能高效地学习。学生要对激励性评价产生兴趣。对于未成年学生而言，教师的表扬往往具有其他手段无法替代的功效，很多学生上课积极发言、认真完成作业等在很大程度上都是希望得到老师真诚的首肯。因此，我们会发现学习优秀的学生会因为老师对他们学习的信任而更加努力；正处在上升期的学生会因为老师的期盼而忘我学习；学习程度相对差的学生也会因为老师的不放弃和投放恰当的作业、课上给发言和被表扬的机会，特别是不向家长告状、不讽刺挖苦等行为而倍受感动。在一定程度上，他们也会因为这种信任而不言弃，虽然可能不会进步很快，但适合于他们学习基础和学习能力的相对高效学习是有效果的。其次，方式得当的学习才能是高效学习。在教学实践中，我们常常听说某某同学学习方法好等评价，这说明学习方式很重要。但采用什么样的方法学习是和学习内容、个人习惯、天赋等有关的。所以，我们完全可以从更高位一点的学习方式总观影响高效学习的几种因素。所谓“工欲善其事，必先利其器”。接受式学习是传统的学习方式，需要改进、更需保留。接受式学习是很多课堂到现在为止仍在采用的学习方式，虽有些老套，不能适应现代学生生理、心理发展的特点，但这种学习方式对于集中授课、讲座、复习备考以及应用性知识的学习来说，效果还是非常不错的。所以，在教学中，不能盲目的扔掉既有的好经验和做法。针对不同内容和不同受众，用得恰到好处，一定是个好方式。合作学习是目前备受推崇的好方式。随着课改的深入推进，在课堂教学中，我们也慢慢地体会到了自主学习和合作学习的重要价值。基于自主学习的高层次合作与分享更是现代课改所推崇和倡导的。从教育发达国家的课堂教学改革来看，都在进行着广泛而深入的合作学习，因为这种学习方式更能促进学生的亲自参与，更能激发对知识的深度思考，在学习中也能更真切地感受直接经验和间接经验给自己带来的影响。特别是高水平分享学习成果的过程是一场精神盛宴，带给学习者更多思想的冲击。由于小组内要不断交流思想，也要求发言者对自己的理解更深刻、表达更清晰准确，可见，对学习知识和培养能力来说，这种方式必然促进学习的高效。探究式学习是深度学习的首选方式。各种学习方式之间没有明显的界限，在很多情况下是互相融合、互相促进的。但所谓高效学习，不仅指学习的速度，更应该指向学习的深广度。在今天特别鼓励创新的课堂教学中，创新不仅来自于合作与分享，更来自于个人和小组深度的探究。在实践中的探究式学习包含对某一事物本身的穷其事理，对某一事物的内涵和外延进行深层次探讨等。所以，若非来自学习者个体或小组的自主是不可能产生高效的效果的。深度的探究往往能成为课堂教学的生长点，也有可能出乎教师的预设。当然，更能赢得学生和教师的共鸣，使学习在这一课堂生成的引导下向纵深发展，对学生的思维品质产生积极作用，甚至在课堂上能产生一些哲学思想等。从结果上看，这种学习方式是高效学习的升华要素。第三，技术先进的学习才可能是高效学习。随着教育信息化和现代化进程的加快，促进学习更加高效的技术也在日新月异，随意翻看任何一本教育杂志，不经意间，我们都会发现更多的现代化技术促进学习的变革。基于网络的学习方兴未艾。网络时代的到来给学习带来的冲击不止学习方式的变化，更多的是海量的内容。我们可以随时随地了解世界各地的大事小情，学习我们想学的任何内容，从师于我们认为好的任何教师。从学习内容来看，可以选择任何功利的和任何我们感兴趣的，我们称之为无边界学习或泛在学习。从学习方式来看，我们可以走进耶鲁课堂，人家讲，我们听的单向接受，也可以和世界各地有相同兴趣或志向的人组成虚拟空间小组进行合作和探究。当然，也可以发表自己的观点与其他人分享。不久之后，4G时代的到来会让我们的手机更像一个网络终端，因为不再收取通话费而只需流量费用的时候，终端资费的降低，将使我们泛在的无边学习更加节省成本、更加方便。基于游戏的学习让学习更加有趣。学习资源开发和使用最先进的国家——澳大利亚已开发了大量的基于现实情境游戏的学习软件。在欧洲的一些国家正在试点基于游戏的数字课程。在我国也有些软件将学生必读的名著采取游戏参与的方式投放市场，所有这些，对传统的学习都是一种冲击，对那些天天担心孩子玩游戏而误了学业的家长来说，更是无情的打击，这是种颠覆式的变革。所有教育者和学习者都必须面对这样的一个事实，计算机和手机等设备之于今天的孩子，就如同几十年前男生手里的弹弓，女生手里的皮筋，是学习的必备，也是游戏的必备，更何况在这种环境下的学习是记忆型和理解型学习的混合体，其对这一代人的学习方式和学习效果，将是历史性的变革。基于模块的学习将使学习更加系统。网络时代下的学习固然有很多优势和便利，但也有很多不足，学习的随意性所造成的学习内容不系统就是问题之一，所以，越来越多的人开始关注将学习内容系统化的模块学习或主题学习。如文学方面的主题阅读，理科方面的综合主题实践活动等。这种学习往往能从知识的系统性、深广度等很多方面对学习者建立稳定的知识结构，在形成完整的知识体系等方面发挥功效。而基于模块的学习往往以项目、任务或游戏闯关等方式出现，对于调动学习者或学习小组的积极性、主动性有良好的效果。从学习的时效上看，以任务为