初中八年级下册课件教案

初中八年级下册课件教案【#初二#导语】学习要主动。只有乐观主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习更加有爱好。有了爱好，效率就会在不知不觉中得到提高。下面是我为您整理的《学校八班级下册课件教案》，仅供大家参考。

1.学校八班级下册课件教案篇一

教学目标

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.同学初步了解鲲、鹏是什么样的动物，了解课文表现了鲲鹏什么样的情景，了解课文的基本内容。

3.同学能够初步了解“逍遥”是什么意思，初步意识到要志存高远。

教学重点

朗读课文，了解课文基本内容

教学难点

了解庄子的世间万物的活动都是“有所待”，人的目的和愿望要受到肯定条件的制约和束缚。

教学过程

导入：由《庄周梦蝶》的寓言故事导入。

出示PPT：前有一天，庄周梦见自己变成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自己特别欢乐，悠闲得意，不知道自己是庄周。突然梦醒了，却是僵卧在床的庄周。不知是庄周做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周?庄周与蝴蝶必定有区分，这就是所说的化为物(指大道时而化为庄周，时而化为蝴蝶)。庄周就是这样的浪漫，这样的富有想像力。下面我们来熟悉一下庄周：

PPT:庄子名周，战国宋人。他继承和进展了老子的哲学思想，是道家学派的重要代表人物，世人并称“老庄”。庄子对待生活的态度是：一切顺其自然，“安时而处顺”、“知其无可奈何而安之若命”、“清静无为”。政治上主见“无为而治”。今日，我们来学习庄子的《北冥有鱼》，《北冥有鱼》选自《逍遥游》，介绍逍遥游。

PPT:《逍遥游》是《庄子》中的第一篇，在全书中占有特别地位。“逍遥”也写作“消摇”，意思是优游得意的样子;“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由拘束地活动。

1.同学结合解释朗读课文。

2.同学自读课文两遍，然后抽一同学朗读，老师指正读音。

3.全班同学齐读。

4.同学结合解释疏通文意，并提出疑问。

PPT:

句子翻译：怒而飞，其翼若垂天之云。

奋起而飞，它的翅膀就像天涯的云彩。南冥者，天池也。南海就是大自然的水池。抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。它乘着旋风环旋而上几万里的高空，凭借着六月的大风离开了北海。”生物之以息相吹也。都是生物用气息吹拂的结果。

同学再读课文。

1.文章标题为北冥有鱼，后来怎么又写鸟了?

鸟是由鱼变化而来的。鲲的体积有几千里，变成鸟后，鸟的背部不知有几千里。说明庄子想像力丰富。

2.鸟为什么要迁徙到南冥?

南冥是自然 的大池，是鸟心目中的抱负境地，是要追求一种精神的自由。

3.鲲鹏由北海飞到南海，需要借助什么条件?

“海运则将徙于南冥”“抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也”

4.句子赏析：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。”

此句运用丰富的想像，奇怪的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，回旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有剧烈的艺术感染力。“击”“抟”等字传神、生动，让人产生丰富的想像和联想。介绍《庄子》：《庄子》，道家经典之一。今存三十三篇，《庄子》的文章，想像奇幻，构思奇妙，善用寓言和比方，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。它不仅有很高的哲学成就，对后世文学的进展也有着深远的影响。

5.奔腾的雾气、空中的尘埃，需要借助什么才能飘扬?

板书:万物有所待——鹏鸟奋飞必需凭借海运和强大的风力。

水雾尘埃要靠气息相吹。

6.在庄子的作品中，往往借用寓言故事说理。把思想、道理寄予于生动的形象中，使文章生动活泼，颇具诗意，寓意隽永，感染力强。

文章借鲲鹏的寓言说明什么道理?说明任何事物的存在都是依附于肯定的条件，它们的活动都是有所凭借。

7.任何事物的存在都是依附于肯定的条件，那么人对事物的熟悉有没有局限呢?

“天之苍苍，其正色邪?其远而无所至极邪?”翻译：天色深青，莫非这就是它真正的颜色吗?它是高旷辽远而没有边际吗?说明人对事物的熟悉是有局限的。既然人的熟悉有局限，那浩大而奇妙的鹏鸟是否也有局限呢?

“其视下也，亦若是则已矣。”翻译：鹏鸟在高空往下看，也就是这个样子而已。庄子给出确定的结论，鹏鸟和人们一样，并不能弄清天的本色，鹏鸟熟悉也是有局限的啊。

课堂小结：

鲲鹏凭借海运和强大的风力飞到南海这一抱负的境地。老师盼望大家能凭借学问的力气、人格的魅力达到你人生的抱负境界。愿你们插上学问的翅膀，怀着乐观乐观的心态，去乘长风，破万里浪。

教学反思

同学刚刚开头诵读国学，对于庄子更是第一次接触，对于庄子的哲学同学很难理解。经过几次跟读、带读之后，同学能够流利、通顺的朗读，但是断句有困难，需要老师进行指导。

2.学校八班级下册课件教案篇二

教学目标：

一、理解主题与材料、写景与抒情的关系。

二、领悟课文用词造句精确     、鲜亮、主动的特点。

三、熟悉农夫及农夫孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪慧的才能，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

教学设想：

一、支配四教时。

二、课文的写作年月和该文所反映的时代距离今日的时间较远，因此教学重点应放在读懂弄通原文上，亦即首先让同学理解字、词、句、篇最基本的东西;在这基础上，再懂得主题与材料、写景与抒情的关系。这后面两点是教学中的难点。

三、读写结合，进行一次记事为主的写作练习。

教学过程：

一、联系旧课，引出新课。

问：上学期，我们学过鲁迅哪篇文章?这篇文章主要表现了什么内容?

答：上学期学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》。这篇文章写了百草园中生活的趣味、欢快和在三味书屋读书的枯燥。通过鲜亮的对比，表现了对大自然，对自由生活的喜爱，对束缚儿童思想的封建教育的批判。

老师：《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。今日我们要学的一篇文章，虽然也是写童年生活的，不过这是一篇小说，是在真人真事基础上的艺术概括，它的题目叫“社戏”。

社戏鲁迅(板书)

二、介绍及题解。

鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和很多农夫相亲近。”(《集外集拾遗》)这一种非常珍贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。鲁迅虽然诞生在城市绍兴，但从小就同农夫和农村保持亲密的联系。少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦和善的农夫，受到他们的启发和教育。特殊是鲁迅家庭破落以后，他更了解农夫苦痛的生活，更怜悯他们凄惨的命运。这些都反映在他的作品中。《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农夫少年的美妙友情，热忱地歌颂了农夫孩子高尚、淳朴的品质。《社戏》的故事情节很简洁，是用第一人称写的。课文叙述“我”(即作品中的“迅哥儿”)与外婆家的农夫孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得非常生动好玩，使人读后印象深刻，难以忘记。在鲁迅写作《社戏》的那个年月，一般作家不大情愿去描写农夫;有的人即使写了农夫，也是瞧不起农夫，甚至歪曲农夫。鲁迅能写出象《社戏》这样歌颂农夫高尚品质的作品，是很了不起的。

三、正音

(归)省：xǐng行辈：háng惮：dàn絮叨：xùdāo怠(慢)：dài撺掇：cuānduō凫(水)：fú潺潺：chán(歌)吹：chūi蕴藻：yùnzǎo(家)眷：juòn皎(洁)：jiǒo漂渺：piāomiǎo纠葛：jiūgé

四、补充解释。

(1)社戏：社、原指土地神或土地庙。在绍兴，“社”是相当于“村庄”的区域名称;社戏就是社里每年在肯定的时间所演的戏。

(2)日里：白天。

(3)神棚：供神位的凉棚，演社戏时，搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏。

(4)白篷船：船篷没有加油漆的船，旧时绍兴人民一般都使用这种船。

(5)乌篷船：在白篷上用桐油抹黑，课文中指财主乡绅使用的船。

五、老师范读课文。(要求同学留意字的精确     读音，并考虑课文大意。)

六、划分结构：

同学争论，老师归纳，板书：段落大意：

第一部分“我”的乐土平桥村。(从“我们鲁镇的习惯”到“却全都称赞起来了”。)

其次部分，“我”在乐土中也有不乐的时候。(从“至于我在那里所第一希望的”到“而且知道他们在戏台下买豆浆喝”。)

第三部分，“我”与农夫孩子们到赵庄去看戏的情景。(从“这天我不钓虾”到“各自回去了”。)

第四部分，“我”对吃豆和看戏的怀念。(从“其次天”到文末)

七、布置作业

读课文(要求能读准字音。辨析词义，复述课文大意。)

3.学校八班级下册课件教案篇三

【教学目标】

1、了解我国古代工艺美术的卓越成就；

2、学习总分总的结构形式、空间说明挨次。

3、积累文言词汇，理解课文的大意。

【教学重点】

1、积累文言词汇，解读课文内容。

2、了解结构形式，说明挨次。

【课时支配】

两课时。

第一课时

【教学要点】

朗读、疏通文意、了解内容、把握结构。

【教学设计】

一、导入新课

我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝。

举两个例子：

1、三千多年前，甲骨上已刻下让我们今日用五倍放大镜才能识读的文字；

2、唐代，能在象牙笔杆上雕刻铁马云雕的将士行军路；

（屏幕观赏《孙子兵法》竹筒微雕、鸡蛋微雕）

今日，我们要学的一篇古文《核舟记》，记录的就是我国古代微雕艺术，读来令人惊喜（屏幕显示课题）

二、题解（屏幕显示核舟形象）

核舟：依据课文内容，指的是用桃核雕刻成的小船

记：古代一种文体，可以记人和事，山川名胜，器物建筑，故又称杂记。

题意：介绍说明白用桃核雕刻成的小船。

三、识登记列词语的读音、字形

罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）倚（yǐ）

戌（xū）篆（zhuàn）八分有（yòu）奇（jī）

诎右臂支船（qū）

四、听录音范读，同学朗读课文。

五、理清文章结构

提问：根据的写作思路，全文的结构是怎样的？

明确：结构形式：总分总

（第1段）（第2～5段）（第6段）

六、疏通文意，理解主要内容（本课时讲解分析前两段）

详细方法：请同学参照解释和老师的提示，让他们相互争论，然后分别讲解各自然段的大意，最终老师释疑并明确意思。

第1段（总说）：

1、重要词语：⑴奇巧；⑵为；⑶罔不因势象形；⑷尝：曾经；⑸贻；⑹核舟一：用桃核刻成的小船。

2、依据以上词语，同学争论译出大意，老师再明确意思。

3、概括文段大意：介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品核舟的主题。

4、朗读：

第2～5段（分说）

提问：依据方位词语，这几段按什么挨次介绍核舟？各段介绍的重点是什么？

明确：

⑴空间挨次；

⑵各段介绍的重点：

第2段（船的结构）第3段（船头巡游者苏轼、鲁直、佛印）第4段（船尾舟子二人）第5段（船的顶部，题名、篆章）

疏通第2段文意：

详细方法：同第1段相像。

1、指出重要词语