背影教学反思收藏版

PAGE页码页码背影教学反思收藏版20____《背影》教学反思《背影》教学反思作为一名到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学阅历，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我帮大家整理的《背影》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《背影》教学反思1朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”哪些角度易于学生领悟文中XX的父慈子孝的真情呢我从以下三个方面尝试让学生走进深深的父爱，学会感恩身边赐予我们关爱的每一个人：(一)抓住背影、朗读圈划文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”，____课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。所以，我通过反复朗读、圈划，观赏歌曲，引导学生体会了父亲无微不至的爱，达到了预期的教学目的。(二)课外拓展、体会写法“微小之处见真情，抓住人物的某一细微环节，多次绽开描写”，这是这篇散文最大的特色。我引导学生思索：作者为什么选择背影这样的角度来命题立意，并用它来组织材料呢然后小结：抓住细微环节描写能达到艺术视角的创新，可以给读者以自由想象的广袤天地，并且最能体现父亲对儿子的爱。随后，我发了一片课外阅读《父亲的巴掌》，此文与《背影》有异曲同工之妙。它是抓住“父亲巴掌”这一细微环节来体现父亲对我的爱。在课堂中，我紧紧抓住细微环节描写这一主线，贯串整个教学，教学思路特别清楚。课内学习、课外拓展，学习的容量增加了，所学的学问也刚好得到了巩固。(三)连接生活、畅谈心声不同的父亲，爱的方式各有不同。最终一环节，我让学生畅谈心声，说说在自己的经验中，父亲的哪些细微环节令人难忘。通过小组探讨，推选1人上台演讲，全班沟通，预期使全课达到高潮。但惋惜，下课的铃声已响起，只能把这一精彩的环节放在其次节课，接着探讨。最终，我告知大家：至爱亲情是我们拥有的无上的财宝。一桌打算好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个激励的微笑，一句爱护的话语，都凝合着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，恒久感动着我们。请大家回到家里，用自己独特的方式，向父母、亲人表示你对他们理解，对他们赐予你的无微不至的关怀的感谢。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……学会理解，学会感恩，是现在的学生所缺乏的。不仅要教会学生学问，同时也要教会他们做人的道理。我认为这堂课的胜利之处就在于此。原文资料：《背影》是现代作家朱自清于1925年所写的一篇回忆性散文。这篇散文叙述的是作者离开____到____高校，父亲送他到浦口车站，照料他上车，并替他买橘子的情形。在作者脑海里印象最深刻的，是他父亲替他买橘子时在月台爬上攀下时的背影。作者用朴实的文字，把父亲对儿女的爱，表达得深刻细腻，真挚感动，从平凡的事务中，呈现出父亲的关怀和爱惜。《背影》教学反思2第三课时的教学设计重在进行阅读与写作的结合。尤其设计“探究”环节的多元理解来激发学生的爱好。同样写父爱的文章为什么《背影》却经久不衰呢探究这个问题，就是见仁见智，可以众说纷纭!学生可以进入深思的氛围，这是课堂设计中老师的预想。可是，学生未必能探究出所以然来。因此，本课以“动情点”为题目为线索，紧扣“精彩的瞬间”来细加描绘(聚焦特写)，最终水到渠成地揭示中心--主要采纳点拨、诱导的方式并由老师讲清讲透，让学生有一个幡然的“顿悟”。在相宜的场合老师总结(1)：“新颖 留意”是本文的经典之一。本文质朴的特点也是得到大家公认的，有人说，没有《背影》的细腻描摹、没有质朴的语言就没有背影的全部风采。因此，老师指导大家再次走进文本，感受本文质朴的特点。(重点从语言上突破)。老师再次总结(2)：“质朴传情”是本文的经典之二。当然，学生可能还会从其他方面来品评《背影》的魅力。只要言之成理就要加以确定。接下来，老师再次以情感谢发同学的热忱，增加感染点。赏读父亲写给孩子的一句话，体会深厚的父爱。“情感夺人”是本节课的又一重点。亲身体验、感受独特的特性化的父爱，在此基础上完成以“父爱”为话题的作文。反思：本课时的教学基本上实现了教学设计中的重点，实现了阅读教学与写作教学的结合。调动了学生的学习热忱，让学生产生了的顿悟并在课堂中能收到真实的父爱体验。《背影》教学反思3一节课下来，整体上感到能够把“以生为本”作为教学设计的主导。让学生在情感上获得丰收，学生们能够主动参加、英勇的说出心里话，发出内心真实的呼喊。但在抓文本上，明显不够，尽管学生能够依据自己的理解去演短剧，去唱歌，但缺乏老师的有效调控和引导，语文学科的语文性没得到很好的落实，课堂上对课文关键的句子段落的处理也不太志向。关注学生的主体地位，以学定教，是现代教学思想的重要体现。学生是学习的真正主子。老师只是学生自主学习的促进者、引导者。学生有着巨大的发展潜能，老师应当敬重学生的自主性、能动性和创建性，使他们意识到自己是学习的主子，渐渐形成____学习、自主发展的实力。杜郎口给了我们一个很好的平台，也带给我理念上的根本转变，没有穿新鞋走老路，而是踏踏实实的在走自己的路，走学生学会学习的路。课堂上学生主动向上的精神状态、流利的口语表达、丰富的情感体验也让我初步尝试到以生为本的教学模式带来的欢乐。《背影》教学反思4《背影》这篇课文我也不知教了多少遍了。只是感觉，每教学一遍，都在不同层有所所获。今日我用了课件来学习这篇文章，在这课之前，我已听了好多节关于这课的课，我发觉他们的共同点就是梳理文章的脉络，找寻文中几次描写背影、作者几次流泪，然后逐一讲解，我在备课时觉得很不想这样讲，我就反复读文本，我选择的切入点是“背影”，是文章开头的背影，抓住文章开头所说的，我最难忘的就是那次背影，然后我就问学生，这个背影是在什么时候背景条件下发生的背影，我们就____这个背影发生背景，我们一点点的____，然后我让学生自己阅读父亲买桔子的这个片断，但是学生们却感觉没有什么震撼，于是我借此机会让学生____一下，文中对父亲的语言进行几次描写，从语言描写你读出了什么，我们一点点的____，最终学生感知到父亲对“我”深深的爱，我借势让学生文中几次对“我”的语言描写。让学生体会出从我的语言描写，能____出我对父爱的感知的深浅。然后我让学生结合刚才对爸爸买桔子的那个背景，重新来读爸爸买桔子的细微环节，引导学生从这个细微环节描写你读出了什么了，然后词用得特殊的好，好在哪里，让你学生诵读、感悟。最终让学生告知我，当作者看到父亲买桔子后，他流出眼泪，这个眼泪中包涵了几种状况。让我惊异的是我们班的那个插班生竟然都回答出了几点。我当时真的很震撼，在他的带领下，学生们都纷纷的说了出来。以前我教这课的时候，就是按着教案设计的思路来，我觉得就像蜻蜓点水一样，各个环节都走了一遍，没有引领学生深层次的思索，在思索中感悟到父亲，最终与读者产生共鸣，今日这课我用这种方式来引导学生去学，取得了较好的效果，只有把作者在描写这个背影的大量铺垫读明白，挖掘出深层次的情感，这样在____重点细微环节，才会引起学生情感的共鸣。做为老师尤其是做一个思索的老师，他的教学方法绝不会____别人的，而是在思索中形成自己的教学风格！老师思索的有深度，对教材学问挖掘的透彻，在教学过程中才会敏捷，都得游妒有鱼，学生学得才会轻松。通过教这篇文章教学，我感觉到，只有老师把文本挖掘透了，结合学生的实际状况，才能选择恰当的教学方法，这样的学习才是有效的学习，我们老师不要当____者，而是要当原创，不断的挑战自己，这样才会不断进步。做一个思索的行者！老师在教学过程中，敢于不断挑战自己，敢于思索，敢于探究，总会有收获的！将来我会依旧不断的去探究！《背影》教学反思5对于八年级的学生而言，深刻理解父亲对作者深厚的父爱比较难，但是假如从散文中的细微环节描写绽开，再结合学生的生活实际，对于他们的理解就相对比较简洁。背影是父爱的凝合，课文第六段是作者印象最深的两次背影的集中描写，所以第六段是文章的重点。这节课教学步骤一共设计了六个环节，第一步导入；其次步读背影；第三步品父爱，这个环节分为“言行中看父爱”、“感动中谈父爱”、“细微环节中悟父爱”，其中“细微环节中悟父爱”是重点，也是难点；第四步是____情；第五步是导学案检测，对作者简介和重点字词进行检测；第六步是作业布置。老师语言方面，语言不精练。教学步骤中各个环节的过渡语、老师评价语不够精彩，没有真正体现出老师素养。课前，让学生结合导学案对课文进行预习。依据课堂整体状况来看，学生的预习状况比较好。课堂上，学生发言比较活跃，基本上做到了仔细听讲，主动思索。在学生进行小组探讨的时候，发觉两个没有主动参加的同学，就刚好让他们参加进去。《背影》教学反思6走进教室，我先静静地在讲台前站了一会儿，随后用很平稳的语调说：“1991年，____人实行唐诗评比，最宠爱的10首依次是：孟郊的《游子吟》、杜牧的《清明》、李商隐的《登乐游原》、李白的《静夜思》、王之涣的《登鹳鹊楼》、孟浩然的《春晓》、白居易的《赋得古原草送别》、李绅的《悯农》、李白的《早发白帝城》和贺知章的《回乡偶书》。这10首诗，同学们多数都学过，有的早在三四年级时就会背了，但列于榜首的：《游子吟》却大多没有读过。作者孟郊，在唐代也算不上是个大诗人，为什么在____人的心目中，这首诗受到如此之钟爱呢？它究竟写的是什么，我们不妨看看。”接着，我娴熟地在黑板上默写出全诗，接着说明道：“儿子要远游他乡去了，年迈的母亲拿着针线，正细心地为他缝补衣衫，为什么要密密呢？担忧的是儿子可能很迟很迟才能归来，独自漂泊在外，风餐露宿，衣衫破了，有谁来给他补呢？谁说一棵小小的春草，能报答阳光无私的沐浴之恩呢？诗表现的正是这种永恒的母爱。”“看过电影《妈妈再爱我一次》的人，不管是谁，都会潸然泪下，一曲‘世上只有妈妈好’不知唱出了多少孩子们的心声。‘母亲’——‘妈妈’，这是世界上最神圣、最辉煌的称呼！那么，我们的父亲如何呢？‘严父慈母’，依据中国的这句老话，仿佛做父亲的肯定特别之严厉。其实，我总觉得，在我们的现实生活中，慈父是许多许多的.。我们不妨说说自己的父亲。停了一会儿，我说：“同学们，我可以确定，你们的父亲也肯定是位令人可敬的慈父，下面请大家想想，然后详细地说一说。”三五分钟后，一个男同学站了起来，他说：“我父亲烟瘾很大，因房子小，他一抽烟，有时我就咳嗽。这样，每当我在家时，父亲就静静站在屋外抽，过了瘾后，再回到屋里，待会儿瘾上来了，他就又出去。天热倒还可以，天冷就不好办了。后来，我对父亲说，你就在屋里抽吧，我现在大了，不会咳嗽了。他说，在屋里抽，我干脆受害，你们间接受害，也不行。看来，只好戒掉了。后来父亲真的戒了。看他戒烟时的难受样，我真想哭。”接着，另一个女同学讲了她父亲生前、特殊是在病重时如何关切她的事，她讲着讲着，泣不成声了。同学们听了个个都动了情。至此，我说，“‘可怜天下父母心’。不管是父亲还是母亲，绝大多数对自己的子女充溢着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深厚的，完全是发自内心的一种无与伦比的爱。今日我们要学的闻名作家朱自清的《背影》，就是一篇表现父子之情的典范之作。”说完，我按下了按键，同学们屏声敛气，一边盯着课文，一边听着录音，整个教室沉醉在感情的海洋里。《背影》教学反思7朱自清和他的父亲分别用“眼泪”和“背影”演绎了人间亲情，这不是演戏，但更感染人。本课聚集“背影”、“眼泪”“父亲的语言”，引导学生体验和感受、理解和反思，基本上做到了理性与人性的完备结合，阅历和体验的真实碰撞，学问、价值、情感的高度统一。教学中，最大的难点在于学生。八年级的学生年龄还小，社会阅历太浅，大多数学生也没有经验过大喜大悲，课文所呈现的情形离学生很遥远，因而学生不易进入角色。如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们产生自己的体验并进行评价？这一节课，基本上解决了这个难题。当然，还是有一部分学生的感情投入不很到位。这节课的最大特点是紧抓“情感”主线，环节设计精致。在简练而深情的导入环节，用“研读”来体验课文“触目伤怀，自然情不能自已”和“情郁于中，自然要发之于外”的情感基调，然后以“怎样的背影”和“几次写眼泪”为抓手，深度体验和理解作者落泪的表层和深层缘由，中间适当地点一下背景，一步步将学生的理解引向深化，情感引向高潮，直到最终让学生完成“探讨、写作、沟通”的课后作业第四题，让学生积蓄已久的情感得以宣泄，水到渠成。难怪县教研室主任汤继光评价说：“唐老师这堂语文课做到了步步铺设，环环紧扣，层层深化。”专家组梁晓华先生说“整个设计既符合新课程理念，又有老师的独特理解和创意；环节新奇，内容厚实。”但是，我自己认为：对重点语段的表情朗读太少了；思索、答问的时间过多了一点。《背影》教学反思8朱自清的散文《背影》以其心情真诚自然见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”哪些角度易于学生领悟文中XX的父慈子孝的真情呢公开课中，我从以下三个方面尝试让学生走进深深的父爱，学会感恩身边赐予我们关爱的每一个人：(一)抓住背影、朗读圈划文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深化印象的也是背影，在文中多次涌现，可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精力”，剖析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的症结。所以，我通过重复朗读、圈划，观赏歌曲，引导学生体会了父亲无微不至的爱，达到了预期的教学目的。(二)课外拓展、体会写法“微小之处见真情，抓住人物的某一细微环节，多次绽开描写”，这是这篇散文最大的特色。我引导学生思索：作者为什么选择背影这样的角度来命题立意，并用它来组织材料呢然后小结：抓住细微环节描写能达到艺术视角的创新，可以给读者以自由想象的广袤天地，并且最能体现父亲对儿子的爱。随后，我发了一片课外阅读《父亲的巴掌》，此文与《背影》有异曲同工之妙。它是抓住“父亲巴掌”这一细微环节来体现父亲对我的爱。在课堂中，我紧紧抓住细微环节描写这一主线，贯穿全部教学，教学思路特别清楚。课内学习、课外拓展，学习的容量增加了，所学的学问也刚好得到了巩固。关注基础教化改，探究最佳学习之方法，沟通个人教学之心得，广交天下挚友!让我们会面在这块土壤上，为营造出浓郁的学习氛围畅谈我们的思想吧!-(三)连接生活、畅谈心声不同的父亲，爱的方式各有不同。最终一环节，我让学生畅谈心声，说说在自己的经验中，父亲的哪些细微环节令人难忘。通过小组探讨，举荐1人上台演讲，全班交换，预期使全课达到高潮。但惋惜，下课的铃声已响起，只能把这一精彩的环节放在其次节课，接着探讨。最终，我告知大家：至爱亲情是我们拥有的无上的财宝。一桌筹备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个激励的微笑，一句爱护的话语，都凝合着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，恒久感动着我们。请大家回到家里，用自己奇妙的方式，向父母、亲人表示你对他们理解，对他们赐予你的无微不至的关怀的感谢。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……学会理解，学会感恩，是现在的学生所缺少的。不仅要教会学生学问，同时也要教会他们做人的道理。我以为这堂课的胜利之处就在于此。《背影》教学反思9今日有幸邀请到学校的前辈们以及同事们来听课，我和同年级的老师进行了《背影》的同课异构，课后听了众人的评价和看法，对比自己之前的教学设计，我觉得受益匪浅。首先，关于文章主题的把握。《背影》一文一直是赞颂亲情的名篇，为什么经验了时间的洗礼，这篇文章依旧还具有打动人心的力气？除了精致构思和细微环节刻画之外，还在于，作者在平实的叙事中融入抒情和争论。现在的“我”隔着时间和沧桑回看当时的“我”，情感有着微妙的改变。这种情感是人类共通的情感。作者写的是过去的事和当时的心情，但不能忽视的是，在这些“时过境迁”的事务和心情背后，还有“今我”的思索和情感。因此，文章的不仅表达了父亲对儿子的关爱，还饱含着作者对青年时的行为的反思和忏悔。文章最终一段更摘录了一段父亲的信，使人感到一种“子欲养而亲不待”的自责和歉疚。隔着岁月的沉淀，当时父亲的那个背影变得苦涩沉重又温情脉脉。就如鲁迅写儿时的长妈妈，不管是她强迫自己吃福橘还是限制自己的行动，以孩提时代的鲁迅看来，都是麻烦又厌烦的，但对于近乎“知天命”之年的鲁迅，那时候的麻烦事却都变成了美妙温情的回忆。用“今我”的目光回看过去，以父对子的情感和子对父的情感进行双向____，引导学生结合自己的生活进行感悟思索，使他们在现实生活中能与长辈“共情”，培育其情感、看法和价值观。其次，关于教学过程的设计。文章的主旨不仅仅来源于文章本身，在教学中，还要引导学生学习“知人论世”的方法，从作者的人生经验和写作背景进行____。常规形式的语文课，通常把作者简介和背景介绍放在最前的一个环节，然后进行文本解读。我也不例外，但是，经过前辈的指导，我明白了作者介绍和文本____不是割裂的两个环节，而可以互融互通，成为一体。文中，令朱自清最感动的是父亲买橘时的背影，由此可以进一步思索，为什么一个一般的背影能这样深深感动作者？这时，可以适时引入家庭环境的介绍，一是课文开头的“祸不单行”，二则是结尾部分的“他待我慢慢不同往日”，然后再补充关于朱自清父子关系的资料，引导学生进入特定的情境内，渲染气氛，这样可以帮助他们理解作者的感动，将背影作为明线，父子深情作为暗线，在教学中使明暗线交替，____、体会文章。比起背景介绍板块和文本____板块的割裂，这样的方式或许更圆融、敏捷一些，学生理解起来，也更顺畅一些。《背影》教学反思10星期五上完《背影》的预习课，课后布置同学在星期六和星期日收集有关父爱的资料，如散文、诗歌，歌曲，读后感，或者写有关父亲的文章。星期一上展示课。二年五班是第一节课，早自习时，学生们就起先在黑板上板书他们想展示的内容，上课时，同学们以小组为单位依次展示，主要是收集的资料。其中的亮点是李庆同学写的读后感和王文熙写的《父亲的背影》，另外，于守源说明了他在黑板上画的图画。画面上是爸爸妈妈拉着一个小孩的手，寓意父母辛勤地抚育孩子成长。画画是他的爱好，对于他，能参加其中已属不易，我予以了热忱地激励。其次节课是二年六班，预习时他们热忱很高，原想他们表现得会很好，可结果却令人悲观，展示的内容都是搜集的资料，而且方式雷同，毫无新意，没有自己的感悟，一个小组编排的小品还偏离了主题。课堂单调而乏味，时间绰绰有余。第三节是二年三班，他们没有打算。因此任务没有如期完成。精彩的情景出现在二年四班。展示时同学们的表现虽还有些拘谨和生涩，但内容却都是围绕主题有序进行着。同学们自编小品表现平日里对父母的不敬，懊悔地自责，大声呼喊“爸爸，我爱你”，号召同学们回家为父母做力所能及的事，孝敬父母。互动环节表达了同学们共同的心声，魏雨思同学还读了给老师和爸爸妈妈的一封信。由此可见，他们对《背影》一课有了更深化的理解。一堂相同内容的展示课，效果迥然不同，缘由是学生的打算不同。展示课的课堂完全驾驭在学生的手中，老师不好把握，因此，老师有时间还要参加到学生的打算之中，了解他们的状况，指导打算的内容，对于实力强的学生提出高的要求，而实力弱的学生也要参加其中，但要降低难度，做到心中有数，假如内容不充溢，要刚好提示订正，以便保证课堂的质量，而不应信马由缰的进行到哪儿就算哪，否则，既奢侈时间，又毫无实效，是在是得不偿失。《背影》教学反思11电影导演张艺谋在拍完《千里走单骑》后说，高仓健（日本名演员）是“惟一一个能用“背身”演戏的人”，即高仓健的背影都极具表演力和震撼力，《背影》教学反思。而他的表演又特别内敛，即使是“哭戏”，在高仓健那里，都变成了不掉眼泪的“心在哭泣”，震撼人心。朱自清和他的父亲分别用“哭泣”和“背身”演绎了人间至情，这不是演戏，但更感人。本课聚焦“背影”和“背影的背后”，引导学生体验和感受，理解和反思，基本做到了理性与人性的完备结合，阅历和体验的奇妙和谐，学问、价值、情感的高度统一。《背影》是文学名篇，也是百教不厌的老课文；《背影》的教例丰富多彩，可以说是智者见智，仁者见仁。教学本文最大的难点在于学生。由于本文是作者在当了父亲以后，对八年前情景的回忆，感情改变困难，但学生年龄尚小，社会阅历太浅，大多也没经验大喜大悲之类的家庭变故，文章所呈现的情形离学生很遥远，因而，学生不易进入角色，教学反思《《背影》教学反思》。如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们作出自己的体验与评价？这是摆在教者面前的难题。本课基本解决了这个难题。本课的最大特点是紧抓“情感”主线，环节设计精致。简练而深情的导入，用“吟读”来体验“低回宛转、情抑于中”的情感基调，然后以“怎样的背影”和“背影的背后”为抓手，深度体验和理解作者落泪的表层和深层缘由，中间适时地介入背景，一步步将学生的理解引向深化，情感引向高潮，直至最终“发____”，让学生积蓄已久的情感得以宣泄，真是水到渠来。可谓是步步铺设，环环相扣，层层深化。《背影》教学反思12这篇朱自清先生的《散文》，质朴感人，教学过程中，我抓住两个关键词“背影”和“眼泪”。文中出现了多少次“背影”？四次。一、第一段“我与父亲不相见已二年余了，我最不能遗忘的是他的背影。”开篇点题，“最不能遗忘”这一悬念驱使读者集中留意力探寻这个背影的不同寻常。二、写父亲攀爬月台的背影，全文的重点段，特别具体：1、先做铺垫：交待“父亲是一个胖子”“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，关于体型和衣着的两处肖像描写，在前作铺垫，让读者与之后的背影特写镜头整合起来，使头脑“背影”的画面更加清楚。2、特写：攀爬月台，刻画得很精细，手的动作，脚的动作，整个身体动作，攀、缩、微倾，显出努力的样子。动作描写很到位。写攀爬只写起始动作，不再往下写，形成“背影”的终极定格。3、最终用自己的情感反应去烘托：“我的泪很快地流下来了。”特别感人。留意一个细微环节，父亲的“黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，“我”的是“紫毛外套”“皮外套”，做父母的，总是把最好的给了儿女！我们是否对这份“得来全不费工夫的爱”有些太习惯了，甚至麻木了？三、父亲离去的背影，“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这时把“背影”放在人流中写，由近而远，由显而隐，意味深长。四、读到父亲的来信，“在晶莹的泪光中，又望见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”回顾父亲这些年来的境遇，这些年来的父子关系，读到来信，泪光中又见“背影”，完成了背影形象的定格，这一形象永存作者心中。文中出现了几次“眼泪”？四次。一、“到____见着父亲，望见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”为何流泪？抓住一个词“祸不单行”，父亲的工作没了，祖母死了，家中光景很是惨淡。这个部分为全文定下感情基调，这是一篇伤感的文章。把“背影”置于大不幸的家庭背景中，全文覆盖着哀伤的氛围。简洁介绍朱自清父亲之前的职位，也算是要职，现在一下子失去了收入来源，祖母的丧事都是借钱办的，自清刚要到清华念书，还有一个兄弟考上了____交大，为了节约用度，改上当时免-费的师范学校。父亲不再年轻，这个时候压力很大。这一环节很重要，学生才慢慢有了共鸣，哎，真是“祸不单行”，“惨淡”。朱自清的眼泪绝不是软弱，哭过痛过，之后是行动，干得美丽！清华高校提前两年毕业，极大地为家里削减经济负担，后来在清华任教。二、父亲攀爬月台为我买橘子，看到他的背影，“我的泪很快地流下来了”。经济状况不好，这时还去买“朱红的橘子”，不仅仅是感动。父亲很“不简单”地给我买橘子，他的“蹒跚”，父亲老了，作为正年轻的儿女怎能不感到心酸？三、父亲离去了，我坐在车上，“我的眼泪又来了”，引导学生设身处地去想象，此刻作者心中，从没像现在这样感动于父子情深，想到父亲的至亲至爱，想到自己从前的自作聪慧自以为是，想到父亲的命运前程，想到家中光景惨淡，一时百感交集，有依恋、暖和、惆怅，悲凉、沉重、悲悯、辛酸。教人怎能不落泪？四、读到父亲的信“我身体平安，唯膀子难受厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”这时泪如泉涌，当即写下这篇《背影》。每个人都会掉泪，只为这句——“大去之期不远矣”，不管是谁都无法让时间停留，留住我们挚爱的亲人。“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，对父母好一点，再好一点，千万别说“以后”。《背影》教学反思13为了锤炼老师的教学基本功，为老师间搭建相互学习、共同提高的平台，促进了全体老师专业成长，我校主动响应省教化厅发出的“课内比教学，课外访万家”号召，在全校65名老师间开展了“同课异构”的比武活动。在本次课内比教学活动中，我们八年级语文备课组所选的课题是人教版八年级上册其次单元的第七课——《背影》。在比武实践中，我上的是其次课时，即展示课。我的课堂流程是：以一首王雄伟饱满深情的歌曲《父亲》导入新课，接下来的时空就完全地交给学生了。学生就导学案上的展示提升部分进行展示。我所设计的展示题目为以下四个。一、字词积累及运用。二、____父亲背影出现的背景及其作用。三、重点____望父买橘这一处背影时父亲的形象。四、____“我”对父亲的情感看法改变过程。展示完后播放满文军的《懂你》歌曲，引导学生结合自身的经验谈自己的父母赐予我们的爱，以达到情感教化的目的。课后，我刚好反思，发觉本堂课还存在以下问题尚待改进、完善。一﹑课堂的时间没有把握好，以致于这堂课没有很好地完成情感教化目的。这是我这堂课最大的缺憾。本想借此文的学习，达到让学生理解、关爱父母的目的，终归，我校的大部分学生都是留守儿童，长期与父母缺乏沟通、沟通，以致于学生的情感很淡薄。我想可以从以下方面去改善。将展示提升的其次题____背影出现的背景与____父亲买橘时的形象一题互换，因为从一起先就让学生____其家庭背景的作用对学生还是有肯定难度，所以在实际展示中，耗时太长。二、老师的每个环节的过渡语设计太全，也肯定程度上束缚了学生的思维。改进措施：大胆放手，信任学生，让学生自主地、有创建性地设计过渡语。这样课堂流程可能会成流畅。三﹑学生的展示还需再培训，再规范。我上课的这个班级是我从七年级始终带上来的班级。彼此间已经特别熟识，对于这样的课堂也不生疏，但学生在展示时的站姿和说话时的声音不够到位，后段时间在教学中也将进一步加强培训。四﹑老师的引导、点拨、总结不够适时。这篇文章的感情虽然很简单把握，但由于学生自身的生活经验不多，阅历不足，所以他们在平实无华的语言中领悟父子间的深情还有些难度。老师作为引导者，此时可帮学生理一理父亲为儿子所作的事，品一品父亲对儿子的深情。再引导学生结合自身经验，运用情境教学法帮助学生体会那份深厚、厚重的爱。《背影》教学反思14《背影》是一篇传统写父子亲情的文章，那浓重的背影凝合着撼人的力气，也曾感动过一代又一代的人。但现在的孩子，因时代、家庭等等缘由，很难融入这篇文章，为此我设计了以情导学的几个环节。同时，一反传统教学中以“背影”为切入点的规律，而是从品尝语言入手，从字里行间去感受那力透纸背的父子亲情。让学生学会品尝语言，从而体悟情感，并学会运用语言之法。新课程理念要求以人为本，以学生为本。按初中语文课标的要求：学生在阅读中要有自己独特发觉，有自己特性见解，品析感悟语言特点。因此，整个教学程序的绽开都是围绕这一目标进行的，通过学习、体悟文章语言所饱含的父子亲情，培育学生的语感实力。这样，让语文课堂真正变成学生乐学、会学、学会的欢乐天堂。调动学生的思维与爱好，成了本节课重中之重。引入情境后，只以“文章表达什么思想感情”为牵动点，激发学生的发散思维。让我惊喜的是，这些孩子，思维竟如此灵敏、开阔，他们能从点滴语言中感悟到子对父的思念、牵挂等情感，这是我预设中所没想到的。这也激发了我与他们一起去探究质疑的兴致，让我真实地感受到，“教学相长”的深刻寓意。这一预设的探究过程，使我与孩子们一起回读文本，更加深刻地体会出文字间所蕴含的绵绵不尽之意。本文语言质朴无华，而情感却力透纸背。因此，在重点环节中，我设计了品尝语言，体悟情感这一环节。从品词入手，可从中悟到“知微见著”的效果。此环节设计为订正老师的错误，让生感受到“困后之妙”。人物是情感的凝合点，而品尝人物描写也是初中阶段应驾驭的一种方法。让学生品析人物描写，挖掘其内在的感____调。在这两个环节中他们