科学落实学为中心理念-教育论文【课题研究】

科学落实学为中心理念—教育论文【课题研究】科学落实学为中心理念—教育论文【课题研究】科学落实学为中心理念—教育论文【课题研究】科学落实“学为中心”的教学理念，全面推进学科素养为核心的课堂教学改革首先我们要清楚学为中心的内涵我认为学为中心就是以学生为中心，学生学习为中心，学生发展为中心，以培养学生良好的学习习惯、学习态度、学习方法为基准，形成学科核心素养为目标，进一步形成可持续发展的学习动力。要想深入落实学为中心的教学改革工作，首先我们必须清楚一个前提，那就是教与学的关系，如果教与学关系这个前提都不了解、也不清楚，再谈学为中心的教学改革，也就成了一句空话。课堂上离不开教师的教，更离不开学生的学，因此要抓好教师主导与学生主体的关系。教师的主导不是教师单纯的讲解，更不是教师的一言堂、满堂灌，而是启发引导学生积极思考，逐步掌握学习方法和思维方法，形成良好学习习惯和科学探索精神，培养学生创新意识和学科素养。教师的主导更是鼓舞唤醒，激发学生求知欲望，激励学生主动参与，启迪学生在合作探究中生成问题，在猜想质疑中提出问题，在交流讨论中解决问题，逐步树立学习自信心，形成学习内驱力。

教育家陶行知先生在《教学做合一》中指出，教师的责任不在于教，而在于学生的学。教的法子必须根据学的法子。课堂上学生能够主动参与，能够进行独立思考，交流合作，动手实践，学生善于发表观点、大胆质疑，掌握学科知识与技能，提升主动学习与探究意识，真实体现学生的主体地位，更好体现教与学的关系。如今天的四节课，在教学过程上很好地诠释了教师主导与学生主体的统一关系。教师不但有对方法的指导和点拨，还有对学生的激励和鼓舞，学生主动学习意识得到一定培养。课堂上，学生不仅能主动建构了知识体系，而且获取了解决问题的思维能力，学为中心的教学理念得到较好落实。新理念下如果我们既能处理好教师教的问题，又要落实好学生学的问题，那么学为中心的课堂教学改革也就成功了。一、教师教的问题新的教学理念对教师有明确的定位首先，教师是学习者

《礼记》中所说：学，然后知不足。教，然后知困。这句话也充分说明教师要不断地学习。太阳每天都是新的，这就要求我们的教师要与时俱进，不断地学习，不断地充电，保证自己有一桶水，一池水，才能给学生一碗水。如在一所学校视导中看到一位教师讲的很好，学生配合也没有问题，可就在我们听课过程中，突然班级一名学生站起来提出了一个开放、但是又不是很难的问题，这位老师顿时不知所措。其实我们的课堂上有很多问题，教师是无法预设的，经常会遇到偶发事件，这就需要教师要有足够多的教学智慧与教育机智，智慧与机智不是与生俱来的，是平时的不断学习、感悟和积淀的结果。其次，教师也是研究者在视导中我们发现，在备课的环节上一些教师准备不充分，就为何上、怎么上、上到什么程度等问题，部分教师还没有做全面、深入的思考和研究，导致教师课堂上手忙脚乱，预设问题根本无法完成，没有落实应有的三维目标。凡事预则立，不预则废。因此教师要在备课环节上加强研究。

备课不是单纯地写教案，而要备教材、备学生、备理念、备方法等。台上一分钟，台下十年功。教师不仅花功夫认真钻研教材、深度理解教材、仔细琢磨教学重难点、科学制定教学目标，还要了解学生的实际和认知规律，根据学生已有的知识经验选择课堂教学内容，合理设计教学活动，让学为中心的教学理念与课堂教学深度融合。备课环节更要关注教法和学法，教无定法，贵在得法，教学方法要从实际出发，讲求实效，灵活运用讲授法、谈话法、演示法、讨论法、发现法、读书指导法、启发式教学法、任务驱动教学法等多种教学方法，形成自己的教学风格与特色。我们不但要抓好个人备课，更要做好集体教研。各校要积极组织探索集体教研的思路与策略，并务实深入开展下去，集体教研要集思广益，解决困惑，彼此达成共识。集体教研更要做到同伴互助，专业引领，实现共同成长。如今天曹路老师的地理校本课，不仅有课前个人的深入研究和独到见解，而且融入教研组的集体智慧，更有跨学科教师的参与和研讨。不仅是一节课的精彩呈现，也是地理学科校本课程的成功构建与展示。第三，教师还是指导者教师的指导重点要落在学生的学习方法和习惯的培养上俗话说：予人以鱼，慧其一时。授人以渔，慧其一世。课堂教学时，教师要不断地向学生渗透学法。指导学生掌握学习方法，形成良好的学习习惯（如书写习惯、听课习惯、读书习惯、思考习惯、自我评价习惯等）。指导学生积极参与课堂教学，掌握学科思维方法。指导学生自主学习，培养良好的自学意识和自学能力。有效的学法指导有利于学生习惯的养成、核心素养的形成、更有利于教学质量的提升。如李春秋老师的语文课，教师在指导学生朗读的要领、赏析的方法上，下足了功夫。范思亮老师的数学课，教师在如何提炼、归纳字母表示数的数量关系及意义上作了深入指导，很好体现教师对数学的理解。

最后，教师更是调控者教师要有效组织教学活动，监控教学活动的全过程，及时关注学生状态、学习习惯以及学习效果，适时做好调控。学生正如天空中的风筝，课堂调控相当于线绳，教师手中有了这根调控的线绳，就可保证风筝在天空中自由翱翔。为实现有效课堂调控，需要做好四个层面：一是教师要有良好的师德修养和渊博的学识，努力成为学生的良师益友，教师要走进学生的内心世界，以心换心。二是激励学生的良好行为和学习动机，纠正学生不良的课堂行为习惯，培养学生自我调控能力。三是教师要对课堂教学进行有效调控、科学管理，保证教学任务有效完成。四是教师要对课堂的调控、学生学习状态、学习行为进行深刻反思，积极改进课堂教学调控策略。如今天李老师的语文课堂上，在批注赏析、朗读指导等环节既有教师的“教”，又体现了教师的“控”，教师既做到了“收”，又体现了教师的“放”，收放相得益彰，使课堂教学管理成为有序统一的整体。二、学生学的问题首先我们教师要重点关注学生

教师把学生作为课堂的主体、主角，而不是把教学内容作为中心，课堂上教师要给学生提供适切的教学内容，而且教师能根据学生实际、学习需要、认知经验和个人能力等方面选择教学内容。如李春秋老师的课是以学生朗读、学生讲解、学生展示为主线；马玉成老师的课是以学生的说、学生的对话、学生的采访为主线。范思亮老师的课把学生讲解、学生归纳、学生探究、学生分层训练作为课堂的主线。曹路老师的课把学生的汇报、学生猜想、学生的表演作为课堂的主线，这四节课都能把学生作为教学的中心，突出学生这个主体地位。其次我们教师要重点关注学生的学习一是我们教师要明确课堂上学生的有效学习在视导工作中，我们也发现一些现象，比如说：个别教师课堂上学生看似听懂了，但是在做题环节，部分学生仍然出现很多错误。还有一些教师的课堂比较沉闷，压抑，学生学习积极性不高等现象。视导中这些现象显然不能称其为有效学习，只能说这种学习是低效学习，甚至是无效学习。我认为有效学习是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，建构自己的理解。学习内容要紧密联系学生生活，有机整合学生的需求与经验。学生的学习要注重参与和实践，更要注重体验和评价的过程，让学生能积极主动地学习，这种学习才是有效的、有意义的。有效的学习决不能是简单的记忆，机械的模仿，更不能死记硬背、生搬硬套。

如李春秋老师的课有效指导学生进行朗读和赏析，学生不仅得到了朗读的要领和赏析的方法，形成了良好的读书习惯和探索精神。马玉成老师的课让学生对话，学生现场采访，师生角色转换，让学生讲解习题，做到了人机互动，生生互动，师生互动。学生在体验中感悟，在实践中体会。这样的学习就是有效的学习。

二是我们要在课堂上促进学生的积极主动地学习首先我们教师要关注学生的心理需求，既有知识和方法需求，也有精神和价值观需要，课堂上不仅需要温馨愉悦的学习氛围，而且要有民主、和谐的师生关系，课堂上创建主动学习的良好环境。如马老师的课，能引入国家勋章获得者和中国女排内容对学生进行有效激励，起到很好的育人效果和精神引领。其次我们教师要关注学生学习的兴趣，兴趣是最好的老师。有了兴趣，课堂才有生机和活力。兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。我们可通过丰富教学情境激发学生学习兴趣，引发学生积极思考，形成自觉主动学习意识，如今天范老师的数学课，课堂由青蛙儿歌引入课题，使学生积极参与，主动思考，学生很快融入课堂。

课堂上我们也可通过高质量的教学活动激发学生学习兴趣，促进学生主动参与，可以采取游戏，竞赛，实验，表演等方式，如今天曹老师的地理课，学生创编情景剧，将历史事件再现，其中的旁白让学生的知识获得更加厚重，让素养的提升更加丰盈，让经典文化的传承更加深厚，在剧情内外，学生变得活跃了，变得主动了，学生不仅学会了知识，还极大地调动了学习积极性。第三我们教师要关注学生的自主学习，课堂上教师要把一定的自主权交给学生，如话语权，包括相互提问、质疑讨论、解说汇报等权利，为学生提供充分的表达机会，创设足够的思考时间，使学生成为课堂的真正主人。如李老师的课，让学生在黑板上画文本的结构图、画思维导图，边展示边解说，让学生写批注赏析，让学生与作者进行心与心的交流与沟通等，学生在实践中获得了更多的自主权，张扬了个性，展示了自我。再有曹老师的地理校本课让学生唱主角，编演情景剧，让学生到台前解说，展示自己的学习成果。范老师数学课堂上，让学生独立思考，让学生合作探究，让学生说算理，让学生编唱情景儿歌，让学生板演等，学生有了更多的学习自主权，有效形成自主学习意识和自学能力，很好体现学为中心的教学理念，我想这样的课堂就是学为中心的课堂。但是自主学习不是学生的自由主义、更不是教师的大撒手，而是在教师科学评价和有效指导下去学习，自主学习中教师一定要做好放和收，要做到收放自如。最后要关注学生的训练。

好的训练，会引发学生深度思考，主动的学习。好的训练，激励学生全面参与，有助于培养个性差异。好的训练，有助于形成更多的