大学英语的学习策略研究

本文格式为Word版，下载可任意编辑——大学英语的学习策略研究1.引言学习策略指的是为了解决学习中展现的问题，从而有效、快速地学习语言，学习者有意识地采用的各种方法和技巧（Ellis，1994）。学习策略是多种多样的，不同的学习者使用学习策略的频率也有差异。学习策略分为两片面：一是直接策略，指的是直接面对目标语的学习策略，它包括词汇记忆策略、认知策略、补偿策略；二是间接策略，间接策略又分为：元认知策略、情感策略、社交策略。

国内外的学者都曾对学习策略与语言学习的关系举行过研究，这些研究说明，学习策略的运用会直接影响学习者目标语语言水平的上下（Bialystok，1981）；告成的语言学习者通常频繁使用学习策略（Ellis，1994）。学习方法不同是造成英语劳绩差异的主要理由（文秋芳，1995）；通过四级考试者更多地使用记忆、认知、元认知和情感策略（江晓红，2022）。

性别是影响学习者学习策略运用的很重要的因素。女性被公认为在语言学习方面普遍要比男性强，除了男女大脑思维布局、认知方式和社会交往方面的差异，片面语言学习方面的差异是由于学习策略的不同造成的。男女在学习风格上的不同会影响学习策略的选择，一些研究察觉女生学习策略运用频率要高于男生（张文鹏，1998）。男女不仅在学习策略上有差异，学习劳绩方面女性也普遍优于男性。

本研究采用Oxford(1990)学习策略问卷SILL对非英语专业的学生的学习策略及其与学习劳绩的关系举行了研究，以期找出非英语专业学生学习策略运用处境，以及学习策略与学习劳绩的关系，并且通过对男、女学生在学习策略和劳绩上的差异，进一步研究性别因素对语言学习的影响。虽然国内外对性别因素和学习策略运用的关系有不少研究，但是各项研究得出的结论不一，而且以我国非英语专业学生为对象的研究对比少。为了全面地反映学生的英语语言水平，本研究采用两科劳绩，一科为大学英语四级劳绩，另一科为听力劳绩。

2.研究方法

2.1研究对象

参与调查的对象是西华大学测验班大学英语二年级的145名本科生。三个优生班和三个根基班。其中男生为64人，女生为81人。举行调查时他们刚加入完大学英语四级考试。

2.2研究工具

2.2.1调查问卷

调查采用的是Oxford（1990）的学习策略问卷，问卷全部译成中文，共50个问题，分为六个片面：记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略和社交策略。问卷采用1-5级量表计分。为了让学生照实填写问卷，问卷上特意告知学生，该问卷仅供科研所用，不与劳绩有任何联系。

2.2.2英语语言水平测试

被试的英语语言水平由两个劳绩所反映，一是2022年6月大学英语四级考试劳绩，二是2022年上半年听力期末考试劳绩，为了让劳绩更能真实反映学生英语语言水平，此劳绩都不加平日劳绩，分值为0-100分。

2.3数据收集和分析

调查问卷于2022年6月上旬在课后发给学生，当场完成后收回。共回收有效问卷145份，男、女分别为31、114份。分别统计出每个学生6种学习策略各项平均分，及策略总体平均分，然后输入计算机，通过SPSS12.0分析，问卷内部一致性系数（Cronbachα）达成0.852。结果利用SPSS对数据举行了独立样本t检测和相关分析，α＝0.05被定为显著值。

3.结果与议论

3.1各项学习策略的使用频率处境

研究说明，元认知策略使用频率最高，这与袁凤识等（2022）所做的研究结果一致，这说明大学英语的学生学习英语的主动性强，有意识地筹划、监控和评价自己的学习过程。二年级学生，大片面英语语言水平已经达成大学英语四级水平，Ellis（1994）认为高水平的语言学习者更提防元认知策略的运用，本研究再次证领略这点。社交策略与补偿策略的使用频率也对比高，甚至超过认知策略的使用频率，这说明，学生充分熟悉到语言学习不仅是个人的认知过程，更重要的是通过和别人交流来纯熟语言，达成语言使用的自动化的过程；从另一方面来解释，这可以说明语言水平越高的人更为自信，更加容许采用社交策略，更加容许通过和别人交往来进一步提高英语水平。补偿策略不仅是个学习策略，同时也是语言运用策略，学习者通过采用补偿策略，达成顺遂交流的目的，因此补偿策略也可看作是一种交际策略（Poulisse，引自袁凤识2022）。在六种策略中，记忆策略使用频率得分最低，说明大学英语学生不再认为单独地记忆词汇和机械的记忆是一种很有效的语言学习策略。这说明学生已经打破“英语学习就是词汇记忆”的误区，他们已经意识到孤立地去记忆词汇对于语言才能的提高扶助不大，因而较少地使用记忆策略，但是这也不否认他们隐性地采用一些记忆策略，譬如背诵课文，试着在练习中，口语中使用新学的词汇等。譬如笔者曾接触过一位学生，该学生在做写作和翻译练习时，就常使用他新学的词汇，虽然有时用错，但通过老师和别人的反应，他能逐渐掌管词汇。随着我国同世界经济、文化和科技等的联系越来越精细，当今社会对大学毕业生的英语水平要求越来越高，更加在听、说方面，由于求职带来社会的竞争迫使在校大学生主动地去学习英语，提防英语实用才能的进展，而不再像以前的学生，只提防记忆词汇和语法来应付考试。

3.2劳绩与学习策略的相关处境

研究说明学生的听力劳绩和大学英语四级劳绩只同元认知策略的相关关系达成显著性水平。听力劳绩与元认知策略的相关系数r＝.178，p相关研究结果说明，虽然男、女在各项策略上使用频率的差异都没有达成显著性水平（p都大于0.05），但是除了记忆策略，女生使用其它各项学习策略的频率都要稍微高于男生，更加是社交策略（t=2.126，p=0.074）。虽然在社交策略对比中，虽然在显著性水平为0.05时，男、女的差异不显著，但是在显著性水平为0.10时，差异显著，这说明女生使用社交策略比男生要频繁。不少研究都说明，女性比男生更热爱