软件人才培养“以赛促学”教学模式研究

软件人才培养“以赛促学”教学模式研究软件人才培养“以赛促学〞教学模式研究

中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-3044〔2022〕15-0181-02

效劳外包产业是智力人才密集型现代效劳业，具有信息技术承载高、附加值大、资源耗费低、环境污染小、国际化水平高等特点。需要大力培养效劳外包人才，提高高校毕业生就业能力[1]。为满足江苏省建设“信息化大省〞和南京市建设“中国软件名城〞的需要[2]，推进江苏省地方高校计算机学院转型，深化地方高校计算机类专业人才培养模式改革，加快培养效劳外包人才，促进大学生创业就业。2022年，开始在江苏、浙江两省发展地方高校计算机学院培养效劳外包人才试点工作。2022年，江苏省在局部地方高校发展计算机学院培养效劳外包人才试点[3]，南京林业大学获批为江苏省“效劳外包人才培养试点高校〞之一。2022年9月，南京林业大学以计算机科学与技术专业〔效劳外包方向〕开始招生，超额完成招生指标。同年12月，效劳外包专业人才培养计划通过由江苏省教育厅、江苏省商务厅主持的专家论证。

效劳外包人才培养采用“3+1〞模式，即四年制本科教学方案安顿中，学生前2年在学校打好扎实的专业根底，第3年开始逐步引入效劳外包等领域专业课程，聘请产业教授或企业资深项目师来校授课，第4年经学校、企业和学生三方协调选择，将学生送至软件效劳外包企业，进行企业化实训，有条件的甚至可以在企业完本钱科毕业设计。本课题所倡导的“以赛促学〞人才培养模式现已嵌入到2、3年级的效劳外包人才培养过程。目前已有两届毕业生，就业率100%。

下列就效劳外包人才培养过程中，“以赛促学〞人才培养模式作一介绍。

1“以赛促学〞人才培养模式主要内容

学科竞赛题目内容波及知识较多，需要学生具备扎实的数学根底、数学思维能力和很强的程序设计能力，能够运用多种知识、信息技术解决应用领域的实际问题[4]。作为软件人才培养的一个重要组成局部，“以赛促学〞人才培养模式已连续在4届学生中施行，主要内容可概述为下列四个机制。

1.1人才的选拔和培养机制

在新生中做好宣传工作。在新生进校时的专业介绍中，就让学生了解专业竞赛的举办时间、选拔方法、所需专业知识等。目前较有影响力的效劳外包类专业竞赛主要有：全国效劳外包创新应用大赛〔主办单位：商务部、教育部和无锡市人民政府〕，“中国软件杯〞〔主办单位：教育部、工业和信息化部和江苏省人民政府〕和江苏微软“创新杯〞〔ImagineCup，由微软〔中国〕公司和地方政府或高校主办〕。这些竞赛均以3-5人组成竞赛团队，在历时两三月时间内，在指导老师的带着下，完成一项竞赛作品〔包括文档、系统开发、演示视频、现场辩论材料等〕。随着学生参赛热情提高，为了给更多的同学锻炼时机，学科竞赛范围现已扩大到ACM-ICPC〔ICPC：ACMInternationalCollegiateProgrammingContest、全国软件和信息技术专业竞赛等。

1.2竞赛学生选拔办法

南京林业大学采用两种报名方式，一是学生自愿报名+测试，测试包括书面测试和上机测试两局部；二是专业教师推荐+面试。专业教师在授课过程发现的专业学习兴趣浓厚、愿意致力于专业上开展的同学选拔出来，再组织面试。学生人数控制在20名左右。

1.3组织培训

采用老生带新生的方法，组成工程团队，在负责竞赛的指导老师安顿下，以往年竞赛题目或企业命题进行模拟训练。指导老师需要综合考虑每名同学的实力，主要从编程能力、自学能力、文字编辑、口头叙述和团队合作等方面加以考查。通过师生间的交流，从中物色加入竞赛人选。由于此类竞赛根本上都限制报名人数，甚至每个学校只能有一个参赛队〔1名指导教师加上3-5名学生组成〕。

2效劳外包竞赛团队建设

竞赛团队包括两个局部，即指导教师团队和学生竞赛团队。

2.1指导教师团队建设

目前效劳外包指导教师团队由教师和企业导师组成。南京林业大学教师团队核心成员5名，其中核心成员也兼任其他类竞赛负责人，如ACM、“蓝桥杯〞等专业竞赛。企业指导教师由校企合作单位负责安顿，在竞赛方面给予必要的技术指导，弥补高校老师在工程项目技术方面的缺乏。局部有条件单位现已成为校外实习实训基地，每年可接收我校软件专业的专业硕士、优秀本科生兼职实习。

2.1.1指导教师培训机制

指导教师培训主要有采用三种形式：〔1〕每年学院都会选派责任心强、业务能力强的青年教师到企业一线接受实训或完成产学研工程，参与企业工程开发。我们已经选派多名教师，作为本科生企业实训指导教师，与本科生一起在校企合作单位接受企业实训。〔2〕安顿教师接受专题培训，自效劳外包专业开办以来，已连续安顿多名教师，利用寒暑假时间，加入诸如全国的Oracle大型数据库、嵌入式开发、大数据、物联网等方面的技术培训。〔3〕激励教师申报研究课题，包括科研课题和横向科研工程，激励教师协助本科生申报大学生创新工程。

2.1.2导师工程制运作模式

导师工程制是指以学生团队为单位，工程为载体发展教学，工程是指按实际工程抽象出来的，适合本科2、3年级学生的软件开发工程，是课堂教学和实践教学的专业技能提升模块。该模式强调实践性，实现理论的实践化，增加学生的工程开发经验。

2.2学生竞赛团队建设

由于此类竞赛需要的较多的专业知识，由3年级或4年级同学作为竞赛团队主力更为适宜。不同赛事要求也不完成相同，根据需要有时会发动研究生参赛。为保证竞赛队伍的连续性，每个竞赛队会安顿2-3名2年级同学作为候补人员参与竞赛，熟悉竞赛流程，这些候补队员就将成为下一年竞赛主力。2.3赛后总结

由于效劳外包类竞赛每校只允许报名一个队，所以实际能够参赛的同学很少。参赛后队员谈竞赛收获的总结报告会就显得更为重要了。每年的赛事完成后，安顿参赛队员给大家分享竞赛感想，技术进步，竞赛趣闻等。在连续2个多月的竞赛过程中，参赛选手们历经艰辛，克服了一个又一个技术难题，不仅增加了自身的专业技能，也能让同学们真切地感受到计算机技术的开展迅速。

3“以赛促学〞人才培养模式的创新点

3.1培养办法创新

克服了传统的培养办法中存在的重理论轻实践，重专业技能而无视综合技能的问题。从纵向开展来看，现在招生的生源质量较之以前确实差了不少，主要表现在学生学习的主动性不够、专业热情不高、仅满足于修满学分等现象，甚至有同学到了大三还不分明自己准备做什么。由于采用工程化管理，每名同学都扮演了不同角色，该办法更适合于学生的综合素质〔专业技能、自学能力、叙述能力等〕和团队合作意识培养。为了解决一个问题，怎样快速地查找资料，怎么判断现有资料是否有利于问题解决，怎么解决等，这些能力都需要培养，甚至某些问题老师暂时也没思路，这样老师与学生一起查资料，一起讨论，探讨解决问题的方法，包括科研问题也是如此。

3.2培养模式创新

探索一种新的以“学生为主教师为辅〞的人才培养模式。该培养模式倡导的是学生掌握主动权，工程设计、规划、功能模块划分完全由学生决定，遇到问题教师才提供帮忙和指导。如工程准备实施前，由工程导师通过提问或辩论的形式，考查工程计划的可行性、技术可行性、预期目标、工程周期等问题。这样既可以让学生认识到自己是工程主体，防止被动盲从，有利于学生的个体能力培养，又可以让学生从老师、同学身上学到自己所缺乏的知识，如尊重别人意见、与人沟通，如何说服队友等。

4结语

该培养模式实施以来，我校效劳外包专业通过五年的建设，〞以赛促学“教