浅谈中职教师在项目式教学中的主导作用

浅谈中职教师在项目式教学中的主导作用浅谈中职教师在工程式教学中的主导作用

中图分类号：G451文献标识码：A

OntheTeacher'sLeadingRoleintheProject-BasedTeaching

LIPeng

〔JiangyinSecondaryVocationalSchoolofJiangsuProvince，Wuxi，Jiangsu214400〕

AbstractProjectteachingbyteachersaccordingtostudentsoflearningprocess，layoutcorrespondingofprojecttask，bootstudentsusinghassomeknowledgeandskillstoanalysisproblemandsettlementproblem，whileforprojectintheofnewofknowledgeandskillsforlearningandtraining，changehastraditionalteachingintheteachersUnitarianChurch，ofdisadvantages，stressedplayedstudentsinitiative，reflectedouttoteachersforled，andtostudentsformain，completedprojectcontentformainline.Inthecourseofteaching，theteacher'smaintaskistoleadtheteachingprocess，inspiring，guidingstudentstoproblem-solving，classmates'mutualcooperationandcoordination，andultimatelyaccomplishprojecttasks.

Keywordsproject-based；teacher-led；projecttaskbook；teachingprocess

工程式教学是以教师为主导，作为教师如何认识和实施自己的主导作用，对于教学的过程和效果是至关重要的。教师主导教学进程和内容，作为主体的学生在教学过程中，能以一种主动、积极、求知的心态进行工程研究和动手操作，在教师的主导下，和小组同学合作完成整个工程任务，更好地到达教学目的和要求，这样的工程式教学就是很成功的。

1工程任务书是主导学生教学的指导性文件

工程式教学一个工程的教学实施，通常是有几个任务构成的，所以在工程式教学之前，要注重工程的设定和任务书的编制。只有工程任务书科学合理，内容生动有趣，才能主导课堂教学的顺利进行。教师作为工程式教学的主导者，在工程的设定和任务书的编制时，要考虑到下面两个方面：

1.1要考虑到学生的学情

工程式教学比拟适应于专业课教学，中等职业学校正在遍及工程式教学。中职教师在教学过程中，对于工程的设定和任务书的编制，要考虑到中职学生一般是文化根底不高、理解能力较弱，进行专业课学习时，接受和领悟能力有限，且工程式教学更注重学生的自学研究，所以工程任务书的编写要文字叙述简单分明，任务内容明了，理论知识和操作内容合乎学习能力的承受度。

中职学生学习积极性、学习注意力等不是非常强，对理论学习有一定的胆怯心理和抵触情绪，如果按传统学科式教学是很难让学生理解和掌握。但中职学生的学习特点在于“动优于静〞，如果采取“做中学、学中做〞那么能大大提高学生的学习兴趣。所以在设定工程内容时，要根据课程教材和教学大纲的要求，把握理论知识的需求和难易度，理论实践一体化，在工程中尽可能体现“做中学、学中做〞，多设定培养动手能力、分析问题的内容，以动手操作为主，在操作过程中，发现问题，遇到新知识，再进行分析研究，学习和吸取有关的理论知识。这样作为中职的学生就容易接受理论知识的学习，并且能够更好地理解和掌握，学生能感到有成就感，学习的兴趣就上去了。

1.2要创设情境引导启发学生的学习兴趣

工程式教学以学生为主体，强调学生的主体参与。教学过程中突出学生交流沟通、竞争及合作。教学过程让学生进行察看、提问、构想、动手实践、相互交流评价，通过对现象的察看和逻辑分析，唤起学生的好奇心，勾起学习理论知识的欲望，有效地激发学生的积极性和主动性，在教学过程中愉快地学习，获得知识和技能。

所以在编制工程内容时，在教学大纲的要求下，围绕教材教学重点内容，要贴近生活、贴近学生、贴近实际，较为理论性的干燥的内容进行分化分散，将学生感兴趣的、能引起学生发生兴趣的技能型操作内容，进行优化分配，最终能使学生积极寻求理论撑持而去学习理论知识。

因此实施工程式教学，主导教学的文字资料――工程任务书，是作为教师主导教学的一个利器，教师必须付出心血，进行认真的设定编制，尤其是工程式教材较为不足，作为教师自身有能力也有义务完善教材，自编工程内容形成校本，弥补课程教材的缺乏。1.3要注重模板格式的生动及时代性

一份工程方案任务书到了学生手里，不能是死板的格式，不能是烦躁的文字表格，这样就导致学生就毫无兴趣可言。教师的主导作用表现在工程方案任务书上，就是学生能看进去，能看得懂，并能看得轻松。

现在的学生都很喜欢网络，工程方案任务书可以设计成电子版的，要学生通过网络进行下载，或者使用电脑直接操作。也可以通过网络，利用课余时间，让学生使用手机浏览预习或下载。

纸质的工程方案任务书可以不停地变化页面格调、表格形式、背景图案、水印、立体模板等，文字描述可以是书面的、对话的、图片式的等等，冲击学生的视觉神经，提升兴趣点，刺激学习的欲望。

2教学过程是教师主导作用的具体体现

工程式教学的整个教学过程通常有教学组织、工程表明与任务布置、讲授指导、学生教学自主完成工程、教师巡回指导、过程评价成绩评定等几个环节构成。在所有的教学环节，教师的主导作用都是很明显的，教师的主导对整个教学过程的启动和开展起到重要的作用。在教学过程中，教师通常要注重下列几个方面：

2.1调动学生以一种积极主动的态度进行学习

工程式教学在教学过程中，以学生为主体，教师起主导作用。教师的主导作用就是在教学过程中，仔细研究学生个体和小组，挖掘每个学生的优势，让学生学有所成，在学习过程中自然而然树立信心，从而对学习产生兴趣，加深对学习的投入，这样使得学生在工程完成过程中，到达了以积极主动的态度进行学习，而不是被动地跟着教师的指挥棒走，体现了工程式教学的魅力。

2.2利用鼓励性评价来帮忙学生提升自己

教师的成功主导，就是在教学过程中，要会利用鼓励性评价来帮忙学生培养提高学习能力的情感倾向，教会学生学会如何更好地利用这些情感倾向来提升自己，取得成功。教学过程中可通过完成的教学成绩，或已经完成的工程及局部内容，适当对学生进行鼓励评价，鼓励有正鼓励和反鼓励，评价根据不同的学生，使用不同的鼓励方式，即采取扬长避短的评价方式，使学生在鼓励中建立正向或逆向情感，刺激自己对后续工程更加努力和认真，圆满完成。

2.3从学生的实际情况开掘学生的兴趣、特长

教师的主导作用还要从学生的实际情况出发，根据个体的不同，发现每个人的闪光点，使学生树立学习上的信心，激发学习的热情和主动性，提升学习的欲望。要努力去开掘学生的兴趣、特长，根据学生自身的特点，发挥学生的优势，让学生在学习过程中不知不觉地树立信心，从而对学习产生兴趣，并进一步展现自己的发明性。学生有动手能力强的、有理论根底好的、有比拟沉稳的、有动作较为敏捷的等等，根据不同的个体，分配到不同的小组，配置相应的组长负责，完成偏理论的、偏技能的、偏速度的、还是偏结果的不同工程，因人而异因材施教。

2.4保证学生主体性的充沛发挥成为学习的主人

教师的主导作用在教学过程主要体现为保证学生主体性的充沛发挥。工程式教学中教师是学生的导师和学习搭档，是教学活动的组织者、策动者和引导者，在教学过程中，教师要引导学生阅读工程任务书、查阅资料、学习相关理论知识、动手操作、为学生解答疑问、针对学生进行适当评价、记录教学情况和进程等，整个教学都是围绕学生，以学生为主体，教师为了学生学习而效劳于学生，只