探究高中语文材料作文教学中如何培养学生审题思维能力

探究高中语文材料作文教学中如何培养学生审题思维能力探究高中语文材料作文教学中如何培养学生审题思维能力

素质教育的逐步实施使得作文的形式不再拘泥于传统的命题作文，而是更多的倾向于能够考察学生思维的材料作文。相比于命题作文，材料作文的难度比拟大，对学生的素质要求自然就更高。学生想要取得较高的成绩就要提高自己的审题能力，对给定材料、要求等进行精确的审定，在抓住中心思想的根底上进行下一步的展开。本文总结了局部材料作文的审题办法，以供教学参考。

1材料作文的类型

材料作文的类型主要可以概括出五种：第一种，故事型：主要以一小段故事作为作文的材料，其中故事主要包括有三种类型，分别是概要故事、片断故事和寓言故事。需要学生理解概括出故事的主旨并以此进行写作。第二种，论说型：它包括名言警句、哲理语段、议论文段等，多是一些比拟简短精炼的语句，其有深刻的内涵，而语句的内涵就与作文的主旨有关。名言和寓言类的材料通常都具有很强的象征性和隐喻性，审题的关键都在于要深入挖掘内在涵义。第三种，事例型：主要是一些名人事例，亦或是一些凡人小事，这些事情通常都会反映当下的热点，具有现实代表性。从实例中得到的启示或者警戒，就是所写作文的主旨。第四《N，情景型：这种作文题目大多会设置一个特定的情景，让学生能够自由发挥写作，题目较为开放。但这种题目比拟不好把握，因为其主要考察的是学生的思想和素养。第五种，图表型：一幅漫画或一个图表等。此类作文除了考查学生的写作能力以外，更重要的是考查他们的读图、读表的能力，要求学生可以在图表中概括总结出主要内容[1]。

2当前高中语文材料作文中存在的问题

2.1教师的原因

首先，教师指导学生审题、规划题干等重要环节中，主导作用未能有效发挥，导致学生在写作过程中积极性缺乏，同时还不足发明性。其次，教师在作文教学过程中，太过于追求结果，往往忽略了培养学生的作文素养和布局谋篇的能力这两个重要环节。导致学生积累的素材过少，对作文主题的把握不到位，对材料的理解程度不够深，作文的中心就容易跑偏。然后，教师在作文教学过程中，采用的教学方式太过于干燥无味，导致学生不足写作的兴趣。再者，教师给学生的作文训练办法不足一定的合理性，训练次数少，讲评时间滞后较严重，对每位学生作文中存在的问题，也难以准确的逐一指出。最后，教师之间不足沟通，交流，合作。新材料作文的一个材料往往对应着多个主题，一个教师难以全部看出，就算看出，也难以理解透彻，理解的程度不深，教给学生的知识也就相对有限，学生得不到有效的提高。对于新材料作文，教师没有锻炼好学生的自主审题能力，学生的作文主题容易偏离材料中心，作文分数上不去，从而导致学生很难写出好作文。

2.2学生的原因

第一，学生在作文学习的过程中，不足主动性。学生大多是把写作文当做一个任务，为了考试而写作文，这就是我们常说的被动作文，这样写出来的作文，只有作文的躯壳，没有作文的灵魂。第二，学生在生活中不注意积累作文素材，对于热点新闻，名人故事了解比拟少，这就导致了其在写作时，例子应用的不恰当，或者是不知道该引用什么例子，这直接导致了学生写出的议论文不够有说服力，记叙文不够形象生动，表明文不够科学准确。第三，学生在学习过程中，会受到各方面的压力，也会影响其作文水平。示例学校教学计划安顿的不合理，给学生布置了太多的作业，导致其没有充足的时间提升自己的文学素养，导致自己的作文素材不够丰盛。第四，考试时，学生之间相互比拟作文的分数，这么会给学生造故意理压力，不能够全身心地投入到作文写作中，并且和其他同学比拟多了，就会迷失自我，难以养成自己独特的作文格调[2]。

2.3作文训练素材的选择

现在市场上有很多高考写作素材，里面也会出现材料作文的专题。虽然这些书籍给我们提供了便利，但是我们在选择教材的时候还是需要考虑一些问题。在选择素材的时候，可以选择同一本辅导书，但是为了防止学生选择的素材太过于一致，使其作文失去亮点，教师需要提醒学生尽可能选择比拟新颖、具有独特性的材料。另外，很多学生会根据辅导书中的素材，自己在课后进行审题练习，但是很多作文素材中的观点及解释会出现一些错误。学生盲目地轻信训练素材，不仅不会提高自己的审题能力，反而可能会适得其反。

3如何在材料作文中培养学生的审题思维能力

3.1提炼材料中心

材料作文的写作中最常见的就是这种办法，并且这种办法也是对学生来说最容易掌握、最稳妥的审题办法。学生在进行材料作文的写作时，通过阅读材料准确概括总结出材料的中心思想，把它作为作文的主题来进行展开写作，则写出来的作文一般不会出现跑题的现象。示例人教版教材对应的一篇材料，小学生说盖达尔皮箱随便，与他的身份不符。盖达尔笑着回复说如果皮箱大名鼎鼎而自己很随便，则会更糟。我们可以从材料中提炼出材料的中心是做人不能随便。

3.2把握关键句

很多时候，材料中都会出现点题的句子，可以把这些关键句子作为审题的突破口，这些能够突出中心思想的句子往往出现在材料的最后，或者是材料中人的观点和评价。在人教版教材的试卷中有这样一篇材料，讲述的是孤儿院小男孩卖石头卖出高价。整篇材料很长，但最关键的局部就是材料的最后一句话。院长对男孩说：“生命的价值也就像这块石头一样，一块很不起眼的石头，由于你的珍惜而提升了它的价值。〞

3.3根据结果推出原因

作文审题中的很多材料都存在着因果关系，学生要学会先找出事件的结果，然后根据结果来推出出现这种结果的原因，通常情况下原因就与作文的主旨有关。示例人教版教材对应的试题中的一篇材料，喜欢喝酒的猩猩，在村民的劝说下，抵不住诱惑喝醉了，最后被村民捕获。我们可以看到结果是被捕获，而造成这种结果的原因主要是猩猩抵不住诱惑。

3.4由物及人

在进行材料作文的写作时，表达“物〞的材料，往往都不会是单纯的写物，都需要学生根据物来联想到人，将材料中物的特性转化为人的品质，从而找出我们所受到的启发或者警示，从中提炼出接下来要写作的观点[3]。

3.5明确作者感情及褒贬

学生要学会根据材料抓住命题者的情感倾向，这可以说是审题正确的根底。如果将材料的褒贬弄错，则这篇作文的得分并不会很高。想要正确理解命题者的感情色彩，学生要培养自己对词语的敏感程度，使自己在审题的时候可以准确找出叙述褒贬情感的语句，细致体会，最终确立写作的最正确立意。

4结束语