《画》教学反思15篇

第第页《画》教学反思15篇《画》教学反思1

《玲玲的画》是二班级课文，内容简洁，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中最“怕”的课文，由于它没有诗情画意的语言，没有高远浅显的哲理，用语文老师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，我明白了：语文新课标的公布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。当一位语文老师真正具备了把握教材的力量，那无论是怎样浅显的课文，我们的心灵都可以和孩子们在课堂是共舞。于是，静下心来备课……以下几点是自认为课堂中的傲慢。

一、抓主线，帮同学理清思路

本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感改变：兴奋〔画好作品〕难受、焦急〔弄坏作品〕满足〔画更美丽〕是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导同学理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见日般明白了。

二、抓朗读，读中体会，体会中朗读

一开头，自由读文，检查生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进文章。在教学过程中，我紧跟“读〔走进文本〕多形式地悟〔理解文本〕再带着感受读〔表现文本〕”这一最基本的语文教学理念，依据文本的特点和孩子们的表现特点，我设计了表演读〔读玲玲和爸爸的对话时〕、推前想后体会读〔如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时，凭借老师供应的句式劝玲玲，帮玲玲〕、加提示语读〔如读玲玲哭着说话的句子时〕、抓重点词理解读〔如理解“打量”一词时〕、背诵爸爸意味深长的话等等，多形式的读使同学读得自然，读得快乐，读得意味无穷，读得“爱不释口”。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，同学边读边感悟语言，同时对人物心情改变的理解水到渠成。

三、联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破

爸爸的话是全文的哲理所在，所以在这句话的“出场”时，我支配地也是比较“隆重”。“玲玲的心情是那样兴奋，但是更让她兴奋的是什么呢？在同学充分发言的基础上，“这正如爸爸所说的……”在读、背爸爸的话的基础，抛出问题“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通过动脑筋，却变成了好事，你们遇到过类似的事吗？”在同学联系实际谈感受的过程中，其实不正是他们对文本所表达的启发到达了理解的最高境界吗？其次，图文并茂的板书，课后名言的拓展，字词卡片的细心设计和制作，课件的合理利用，都可以成为今后教学中的小小的收获。当然，圆满的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密，应精确区分“图案”和“画”的区分，“名字”和“字”的区分，不能为了自己所认为的“奇妙”失去语文的最基本的文字要求。最终拓展部分，有的孩子只是说了努力克服的困难，但是没有表达变后的“好”事。由于是第一课时，字只停留在认读上，假如有时间的话，应做写字的详细指导。掩卷深思，这次授课给自己带来的启示许多：多看语文教学专家的论著，将理论和实践恰好地结合，才会使课堂生花；抓住一切向名师、向四周的人学习的机会，不断丰富自我，只有这样，才能使课堂上的自己更加游刃有余；连续深钻教材，提高短时间把握文本的力量；时刻不忘语文教学的本，不遗忘在语文课堂上扎实培育孩子的“听、说、读、写“的力量……对于徜徉于语文课堂的那份自如，那份秀丽，自己是那样地痴迷，那么，就让自己带着这些启示、这些今后教学中珍贵的财宝连续完善自己的语文课堂吧。

《画》教学反思2

美术教育家尹少淳说过：美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。通过《橙色的画》一课的教学以及平常的学习探究与实践，我有以下几点深刻的感受：

1、爱好是学习的动力源泉

新课程标准中指出美术教育在学校阶段主要是引导同学参加各种美术活动，尝试各种工具和制作过程，丰富视觉，触觉和审美阅历，体验美术活动的乐趣。在教学时，首先抓住同学的视线，让同学对美术学习布满浓浓的爱好与奇怪   心，更自然地融入课堂，主动地参加美术活动。

例如，在《橙色的画》一课教学中，我首先告知同学老师要变魔术，便立即调动起同学的奇怪   心与观看欲望。魔术很简洁：红色的水倒入五杯同量的黄色水中。同学目不转睛，爱好深厚。从魔术中很快便发觉颜色产生了改变，并观看到由于加入红色水的量的不同，颜色还有了深浅的改变。一个小小的魔术激发了同学的爱好，使他们在自然轻松的气氛中就感受到了颜色的改变，水到渠成地接受了“橙色”这个概念。

2、结合实际生活，提高同学审美感受力

学校美术学习在学习美术基础学问的同时，更注意培育同学的审美感受力量。给同学单纯地讲解几幅画，看几张图片解决不了这个问题！学校生根本无法体会到成人世界眼里的那种对生活，对自然的美妙感受。只有结合他们的实际生活，通过他们感爱好的世界，带着他们逐步感受到身边的美。

例如在课中，同学熟悉了橙色后，假如让同学直接说出对橙色的感受，他们是没有任何情感来源的。对橙色的感受最多停留在光明上面。让同学先结合自己在学校里，家里，电视中，书中的所看所想。找找身边的橙色的东西及场景。同学才特别情愿去回忆，去查找，去发觉，很快地想到了自己的衣服，家里的各种东西，秋天的树林等等一系列的橙色东西及场景。然后再带着同学观看各种橙色图片，有他们宠爱的橙色玩具，橙色书包，还有温馨的橙色小房间，秀丽的橙色树林和花朵等等。使他们一下子感到了原来生活中有这么多秀丽的橙色东西和场景就在自己的四周，感受多亲切啊！这时，在老师的引导下便很快能说出自己对橙色的感受：喜悦、温馨、欢快、光明等等。

同学的这些体会来源于生活，来源于自己的所思所感。不仅提高了自身的审美力量，也激发了他们喜爱生活，喜爱自然的情感。

3、采纳合适的开放式评价

美术教学评价是美术教育的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不仅关心老师把握同学心智及制造力的成长状况，准时赐予同学启发和关心；而且使老师明确同学表现自我时的需要并给与激励和支持。

在教学评价时转变传统用“一个标准”去套同学画的内容、形式，作品评价不作硬性统一，因人而异，实行同学自评、互评，表达主体地位。老师点评时语言要幽默、精彩、幽默，让同学把你的点评听进心里去。在优秀作业上写“心灵手巧”、“魔幻颜色”、“独具匠心”等给同学胜利的喜悦；在表现一般的作业上写上“别泄气”、“渐渐来”、“信任下一张会很精彩”等激励性语言，信任同学的内在潜能，从而最大限度地发挥开放的导向、激励、反馈、调整作用。

以上所述，为我个人的`一些心得体会，在新的基础教育理念要求课堂焕发出师生的生命活力，如何使同学在每一堂课中爱好盎然，通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美力量，到达熟悉、操作、情感、制造的整合的道路中，我还有许多的缺乏，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素养以外，不断的改良教学方法，上好美术课。让同学在一个轻松开心的学习环境和气氛中把握肯定的绘画基础学问和基本技能技法，使同学感到学习美术是一种享受，一种消遣。

《画》教学反思3

依据新课标的精神，我在设计教学时思索两点：第一，根据社会的进步主义教育思想让同学在玩中学，突出同学的主体地位，让同学自主性学习、探究性学习、合作性学习，老师充当活动中的引导者、组织者、参加者和材料的预备者，在创作中和同学进行情感沟通。其次，表达课程的人文性质，关注同学的思想情感，价值观，让同学感悟艺术与生活的联系，激发用美术表现所见、所感、所想的爱好，

为了到达教学目标，我采纳了师生体验表演、老师演示、多媒体课件演示、同学尝试创作并评价等教学方法和形式。通过教学实践，反观教学的设计、策略、过程、效果等方面的状况，有较多值得讨论的地方。详细表现如下：

一、胜利之处

1、注意师生的互动性，表达了老师为主导，同学为主体的教学思想。整个教学重点突出，层次分明。老师教的较敏捷、朴实，传统衷又有创新，同学学的主动、投入、爱好深厚。

2、具有较强的针对性。老师着重运用生动的语言、大方的表演，感染同学主动参加学习活动。难易适当的作业练习支配，使同学能顺当的体验艺术制造的胜利感，有利于同学保持主动的学习看法和良好习惯的养成。

3、注意同学的体验和尝试。老师没有对造型技能进行简洁的传授，而是激发同学的思维和情感，创设情景、供应思路和条件，充分地让同学进行体验感受和尝试表现。从而主动得获得学问和力量的提高。

4、注意美术教学的艺术直观性。老师通过板画、课件展现、实物投影演示、同学作品展现贯穿整个课堂教学。既具有艺术性，又一目了然、简明扼要，学科特点明显。

让同学在玩中不知不觉进入学习状态，活跃课堂氛，激发了同学的学习爱好。

二、反思之处

1、可削减一些环节。直接或早些进入撕纸、拼摆的环节。

2、进行拼摆的改变太少。同学上前拼摆纸块的体验缺乏，使同学作业的多样性和制造性不强。

3、对同学作业的评价教学缺乏创新，而且评价的人文性和科学性不够强。是整个教学较薄弱的环节，值得以后多加探究和讨论。

4、供应同学撕贴的彩纸太单一。可以使用废画报纸、包装纸、卡纸等多种材料来撕贴表现.

《画》教学反思4

《我的画》是一堂口语交际课，口语交际课是培育同学语言的课堂。因此，我在教学中，主动提倡了“以同学的说话训练为主，老师的引导为辅”的教学理念，创设情境，激发同学说话的欲望，让同学在轻松、开心的气氛中沟通、学习。

导入课题时，我巧设问题情境：小伴侣你喜爱画画吗？接着问你还喜爱做什么呢？通过这样的问题情境，激发孩子的说话爱好和说话的欲望。让孩子在回答下列问题中训练语言，培育语言。

在指导同学口语交际时，我考虑到一班级的孩子刚入学，识字力量差，阅读力量差，我没有更多的让孩子们读口语交际的要求，我把口语交际的要求渗透在两个情境活动中去了解。我充分运用书上的彩图和我的示范说画，引导同学了解本次口语交际的主题，知道在口语交际中怎样说清晰自己的画。

我认为让孩子们在详细的活动中获得信息比从阅读中获得信息的效果更好。孩子们在口语交际中都能按要求去介绍自己的画，都能把自己的画说清晰，别人在说画的时候，大家很仔细的听，在老师的引导下，还能根据肯定的挨次介绍，我觉得孩子们的表现很不错。另外在说画的过程中，我实行小组合作沟通的方式，培育孩子的合作力量。在评评别人的画时，我注意孩子的思维拓展，通过创设情境，丰富了孩子的想象，活跃了孩子的思维。

在整节课中，不管是导入新课还是引导孩子说自己的画，还是评评别人的画，或者开展画展等教学环节中，我始终把“培育孩子的语言表达力量”放到首位，合理的引导孩子说话训练，充分表达了口语交际课的特点。

缺乏之处：

1、对同学的学习评价实效性不大；

2、同学在介绍自己的画和评别人的画时，有的说不恰当，我没有准时引导；

3、同学说话声音小，不够大胆。

这些问题都是我在今后的教学中要留意的。

《画》教学反思5

我讲的是第一册课文《画》的第一课时教学。《画》这首诗是一个谜语，所以一开头的时候，我利用谜语进行导入，引起同学爱好，并且告知同学，今日我们就来猜猜谜语。当我说完课文，孩子一下子都说出了“画”，好像很有一种胜利的喜悦，带着这种愉悦的心情，我们进入了课文。其一，我将本课教学目标定位在指导孩子看图初步了解课文，知道题目与诗句的关系。其二，识字是课文学习的重点，其中“远”、“近”、“还”都是走之儿的，所以我进行了归类教学，“远”、“近”还是一组反义词，在识字时进行了教学，并让孩子说说自己知道的其他反义词。识字方法不断地渗透，并进行归类，培育孩子的识字力量。反义词教学也是这一课的重点，为了激发同学的学习爱好，我设计了一个嬉戏：找伴侣。同学学得快乐，课堂气氛。

虽然，在课前我对于教材和教案都烂熟于胸，自认为胸有成竹，但是，不管是在课堂上自身的教学，还是同学的课堂常规都消失了一些想不到的问题。

1.在课堂教学方面，对同学的学情估量缺乏。在前面的学习中，孩子们就已经对看图理解课文不生疏了，但这节课上，我认为：同学看到图就能想象的到远远看去山是有颜色的，而水是听不见声音的。当我提出：“从高高的山上流下来的水有声音吗?”孩子们说：“有，有声音。”而且也很确定，真是出乎我的意料，一时让我措手不及。

2.对于课文中的生字的处理，我仅限于边读诗句边读生字，让孩子在文中去识记生字，忽视了生字的应用，同学在识记了生字后，没有准时地进行口头组词的训练。课后，领导和老师们在评课时准时地给我提出来了。我仔细地反思自己，由于担忧让同学自己组词铺张时间，而不能完成后面支配的写字教学，故而直接让同学读卡片上的词语，没能听听孩子们的的发言，就不能很好的发觉问题。这让我想起语文新课标中强调的：“老师要在教学过程中充分地敬重同学的主体地位，老师的教学要为同学的学习服务。”我在自己的备课过程中，由于过于注意教学环节的设计，而忽视了同学。

《画》教学反思6

整个课堂比较活跃，教学环节还算顺当。但是关于最终呈现的展现作品效果不是很抱负，本身我设计的展板背景不符合音乐上的五线谱的规律，需要改良。老师最恰当的方式还是让同学直接作画在音符图形的纸张上，甚至可以是有色的彩纸，让同学自由选择。保证作品的整体性，不适合裁剪。最终由老师添加详情效果，以及小节线等详情。

同学自己听音乐创作的这个阶段，我选用了有异域风情的《波斯市场》这个音乐。应当适当给同学讲讲这个《波斯市场》的音乐背景和故事，能先让同学听一听音乐，引导同学领悟这个乐曲的旋律感觉，师生共同分析一下对音乐的感受，对点线面与颜色运用上的想法，再让同学去表现会更好。

其次个环节是听乐器用点线面表现，有可能的话让同学可以拉拉小提琴、吹吹口琴等等，再是打击乐。对比更明显。并且在听的时候可以请同学上台进行演示，更加直观，便于老师直接讲解。

关于这节课堂中的老师示范环节，我试想过是否有进行示范的必要，最终还是进行了示范，由于在示范过程中老师懂得更快得从画家作品中吸取灵感，准时进行添加改良，使得作品更加吸引人。从中可知技能的学习虽然是多方面的，但更直接更主要的还是要依靠老师的传授，许多技能的东西是“不看不知道”，通过示范，可以让同学在观赏，观看，思索中仿照，很简单把握基本绘画方法，同学通过示范的学习，初步发觉了一些制造美的方法，找到了一些笔墨技巧，这时同学的学习自主性也得到了表达。

那么如何更好地进行美术课堂中老师示范的环节，我概括了以下几个特征：趣、活、实、美。

一、趣——激发爱好。

孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”老师要在学习的过程中留意保持同学的爱好。老师的示范像是变魔术，从一张白纸渐渐通过老师的手中的画笔变化出浓淡粗细不一的线条，颜色纷呈的纹饰，组成精彩的画面，如何不能吸引住同学的留意力?

二、活——范画活用。

示范环节中，这节课的画面语言本身就是要求同学进行主观地抽象地表现，此环节可见老师在预备期间所花下的功夫，个人觉得自己需要改良的地方就是老师的范画可以再更加详细生动一点，适当增加老师的语言魅力，这个可以向语文老师多学习学习，是不是会更加让同学直观地感受到画画的魅力，但同时对于老师本身来讲也更具挑战意义。

三、实——技法实在。

示范活动是一种特别的熟悉活动，不能只走过场，要让孩子学有所得，就得做“到位”。在示范中不仅仅是把画画完，更多的是将本节课要解决的重点和学问点奇妙的结合进去。让同学通过老师示范，领悟本节课中的要点。

四、美——身心秀丽。

作为老师在示范过程中赐予同学的人文关心也很重要，例如在进行示范的时候，老师可以有这样的语言，“这边的同学能看清晰老师的画面吗?看不到的话，老师转个方向吧。”在教学过程中，重视同学的感受，站在同学的立场上为同学着想，假如我是同学，我觉得我会很喜爱这样细心的老师。

总之，我认为老师示范在美术教学过程中有着特别重要的作用。但是老师要把握好各种示范技巧和敏捷地运用示范过程，才可以更好地引导同学把握美术技法和技巧，提高教学效率。在老师示范的过程中，老师要深化分析教材，了解同学认知水平，制定出实际有效的示范过程，注意示范中与同学的沟通与引导，其结果同样可以在把握技法的同时，拓展同学思维，提高同学的想象力和制造力。

《画》教学反思7

在自己很疲乏的时候，总是很埋怨自己为什么会选择“老师”这一职业，一味的埋怨，却始终没有让自己静下心来想想这是为什么！细细思考这节课：那真的是“只可意会”；真的是需要“脑”分析《绿色和紫色的画》这一课的圆满，真的是要用“心”反思本课的圆满！

同学是课堂的主体。本课教学设计是完全从同学的角度动身的，进而在课堂上完全放手让同学探究、并且能够大胆的说出自己的想法及感受。可是在课堂为什么会消失同学不说出我预设的学问，我就在那耗时间呢，让更多的同学来说，直至说出我想要的学问点。

基于这点：

有以下反思

1.平常的课堂教学是直接进入学问学习的环节，然后是同学的创作，导致了老师的大意。

2.自身还有待提高，只想到要以同学为主，却忽视了老师的引导。

正确熟悉预设与生成。其实在这一节有一些生成性的学问，但是作为老师却没有抓住让它成为亮点。如：同学在调色红和黄时，消失了红色多，橙色就偏红。当我看到这样这样的状况是，我的处理时：直接拿笔，将颜色给调整过来。基于这点我想可能是太注意课前的预设。

美来源于生活。基于本课，紧紧扣住“同学动手”和“观赏作品??增添美的感受”。但是整个环节下来自认为不够深化、细致、透彻。比方：同学在观赏紫色作品，并说出感觉这一环节。没有去挖掘生活中的作品，没有去根据作品的特点去挖掘图片，来关心同学理解，从而降低理解的难度。

以上是我个人反思，最终用两句话来自勉“要从真正美的事物中查找美，让孩子在美的环境里学习”和“读书如吃饭，善吃者长精神”。

《画》教学反思8

《玲玲的画》这篇课文主要讲的是玲玲预备参与评奖的画不当心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲焦急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小狗，不仅奇妙地掩盖了了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。告知我们好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。这篇课文内容简洁，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中最“怕”的课文，由于它没有诗情画意的语言，没有高远浅显的哲理，用语文老师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，静下心来备课……经过我的细心设计，在教学中同学学习的主动性很高。反思整个教学过程，以下几点是我认为课堂中的比较胜利的地方。

这篇课文内容简洁，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中最“怕”的课文，由于它没有诗情画意的语言，没有高远浅显的哲理，用语文老师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，静下心来备课……经过我的细心设计，在教学中同学学习的主动性很高。

反思整个教学过程，以下几点是我认为课堂中的比较胜利的地方。

一、奇妙开头，激起同学兴致上课开头，我便对同学说：“今日老师知道有领导来听咱班的课，所以就特意买了一件特殊美丽的裙子，惋惜在来校的时候不当心被刮坏了，老师特别难过，你能帮帮老师吗？”同学听后纷纷举手发言，同时又恰当的引出课题。

二、抓主线，帮同学理清思路本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感改变：兴奋〔画好作品〕难受、焦急〔弄坏作品〕满足〔画更美丽〕是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导同学理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见日般明白了。

三、抓朗读，读中体会，体会中朗读。

1、自由读，初步感知课文内容。

2、细读，体会人物的心情。

3、个别读，通过评价指导朗读。

4、小组合作读，分角色表演，体会情境中的人物。在读读、说说、议议中同学的朗读力量提高了。

四、联系实际，理解爸爸的话理解爸爸的话是本课的主题所在，但在生活中，好事变坏事的事其实很少。

我在课堂中，就引导同学说说在生活中遇到困难是如何解决的，同学在思索中也就加深了对课文的理解。我认为课文所要表达的东西也就是让同学懂得遇到困难要动脑筋思索。

五、图文并茂的板书，课后名言的拓展，字词卡片的细心设计和制作，都可以成为今后教学中的小小的收获。当然，圆满的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密，且时间较短。

圆满的是在教学中，我更多的关注老师的教，缺少对同学的需求的关注。呈如今课堂上，同学显得被动。而详情之处的处理也欠圆滑，教学的痕迹比较浓。看来，只有真正把同学装在心中，到处以同学的需求动身，语文课才能更加布满语文味。

《画》教学反思9

这节课我能抓住一班级孩子的认知特点，创设宽松的教学环境，让孩子在轻松开心的气氛下学习。多媒体课件的合理运用，极大地调动了孩子学习的主动性。教学重点突出了识字和写字的过程，并扎实有效。一类字的教学，我还是觉得老师自己在黑板上范写、多次范写是很重要的，我们如今的教学对多媒体课件的运用越娴熟，对在黑板上书写就越来越生疏，孩子们被课件上的图片、生字卡片“惯”得有些懒于动笔了。今日的课上，我反复地在黑板上示范写字，第一遍写，要求孩子们认真观看老师的笔顺、书写每一笔的方法和每一笔在田字格中的位置;其次遍写是巡察了孩子们自己练习写字发觉了一些问题后逐一地改正他们的错误写法和笔画。

但同时又有很多圆满：没有很好的关注同学的学习心情，对同学的学习没有很准时的评价，板书速度慢，教学中语言不够丰富，心情不够饱满，有的环节还铺张了时间。同学在课上打开书、翻书不出声音，写字时桌椅不出声，这些都是教学过程中的详情问题，但它们却是反映一个班级是否建立起了严格有序的课堂常规的一个评价标准。在课上，听到我们班的同学放书霹雳啪啦的声音，以及写字时凳子扭动的声音，我的心里有说不出来的味道。开学已经有两个月的时间了，在这期间，我也曾特地地对同学进行训练，在深化地反思后，我想：对于同学的常规训练，绝非一次、两次地专项训练就可以初见成效的。“好习惯21天养成”，我想在平常的课堂教学中我也不应忽视这些详情，都说“详情确定成败”，课设计得再好，同学消失这样的常规问题，导致同学的状态显得特殊的浮燥，也会使教学效果大打折。总之，对于低班级的'语文课堂教学，我还有很多缺乏，还需要向身边有阅历的老师学习，今后还需要不断地锤炼自己。

《画》教学反思10

《画》这篇课文由一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗组成。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相称的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征绽开描述，图文对应。

一、教学效果：重视朗读。在教学中，我坚持以读为本，让同学真正成为语文课堂的“读者”，通过自由读、分组读、男女生竞赛读、老师引读等多形式的朗读，引导同学图文对比，感悟诗句的内容和表达的感情。并且边读边配上动作进行朗读表演。如，读到“近听水无声”时，做出侧耳听的动作；读到“人来鸟不惊”时，做出摆手的样子。同学的表演欲望一下子被点燃，跃跃欲试。我想，只要同学的朗读爱好深厚，在老师的有效指导下，同学的朗读水平肯定会在不同的程度上有很大的提高的。本课文中句子的节奏感很强，朗读时我非常留意指导同学读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发同学对祖国语言文字的喜爱之情。

二、胜利之处：多种方法识字。诗中有几对意思相反的词，我指导同学通过比较了解它们的意思。识字教学是很枯燥的，我在教学识字时，奇妙地诱发孩子们识字的欲望，并擅长总结同学在生活学习中的识字积累，给他们制造进展思维力量和想象力量的机会，同时还适当地渗透一些识字的学问和方法，实行活泼好玩的方式反复再现生字，让同学从整体上识记字形，使识字得以稳固。

三、缺乏之处：在找反义词时，同学有不理解的，我只用语言来进行了解释说明，假如能够让同学们亲自来体会一下，信任理解的会更为透彻。

四、改良措施：在读中感悟、体会诗的读法，激发同学对祖国语言文字的喜爱之情。在讲解过程中应擅长总结同学在生活学习中的识字方法，同时还应适当地渗透一些识字的学问和方法，采纳活泼好玩的方式重复再现生字，让同学从整体上认记字形，使识字得以稳固。

《画》教学反思11

《画》是学校语文一班级上册教学内容。它是一首古诗，古诗的教学不同于课文，有点难以把握的感觉。我分两课时进行教学的。第一课时重点是认读生字，其次课时重点是学习课文，理解诗句的意思，感受诗中描绘的景色，受到美的熏陶。下面是我在其次课时的教学反思：

一、课堂设计：

新课开头，我从画引入，让同学观看画面内容，引出古诗。让同学自读古诗，要求字音读准，读对。然后和同学一起品诗。每一句诗句都有一副图画，让同学直观的感受四句诗的意思，同时板书诗的内容，读出诗。特殊是最终一句“人来鸟不惊”的教学，我让同学亲自感受鸟在画中和生活中人来后的反应，加深理解。接下来是在同学感知的基础上，诵读古诗，分男女生对读，小组读，集体表演读，让同学发挥想象依据感悟做出动作。如“远看”时同学把手放在额前，仿佛远眺远处，“近听”时则做出侧耳听的样子，“花还在”做出花开的样子，“鸟不惊”做出摆手的样子。这样通过多种形式的读，多层次的读，同学感受、理解了诗的意境，受到美的熏陶，也在短时间内背下了古诗。最终是稳固练习，給诗排队。拓展学习反义词。

二、存在问题及努力方向：

1、古诗教学比较难，我在教学中没有把握好诗的整体性，如朗读时的

整体范读，诗句理解时的整体感受，而是一句一句的解析，这样淡化了诗的意境，不能让同学感受到诗的整体美。

2、受方言的影响，我的个别字音不准。特殊是前后鼻音。低班级的教

学任务主要是生字识读，那么作为老师，我必需做到字音精确，给同学很好的示范。

3、对于低班级的同学，我更应注意孩子评价性的语言，不能都是单调

的“你很棒”、“很好”…….应当让他们以更高的学习激情投入到古诗诵读中去，激发他们的学习爱好，让他们的爱好、憧憬和制造都在生气勃勃的课堂环境中焕发出来，飞扬起来。那样我才会和同学一起欢乐起来、进展起来。

《画》教学反思12

本课是一个新的内容，新的尝试，抽象画是一种比较自由的绘画类型，对于同学们来说也是比较好玩的，随便，自由，更能体会到绘画的欢乐，对颜色的要求会比较高，但对同学们来说更注意的是绘画的过程及体会到的欢乐。

学画抽象画教学设计

教学目标：

学问与技能

了解美国画家波洛克，观赏其艺术作品，并能从中感知抽象艺术的形式语言和创作方法，理解抽象艺术作品内涵，并尝试运用各种表现方法创作抽象绘画作品。

过程与方法

通过探究和体验活动，了解抽象艺术的形式语言，学会观赏抽象画，并能运用丰富的抽象艺术的形式语言进行抽象画创作。

情感、看法和价值观

培育同学包涵、理解不同风格、不同流派的艺术，提高审美力量和艺术感受力量，通过绘画表达自己的情感。

教学重点：

正确熟悉抽象画的艺术形式，理解抽象艺术的形式语言，能运用点、线、面、颜色组织画面，结合多种表现方法创作一幅抽象画作品。

教学难点：

能用抽象画艺术语言表达自己的感受，能够创作一幅有形式美感的抽象画。

教学方法：

实践创作法、观赏感悟法、讲解法等

教学用具预备：

多媒体课件、绘画工具等。

教学过程：

一、发觉抽象

观赏身边的抽象语言。出示图片：如高空俯瞰的水面和陆地、树木的纹理、石头的纹理、斑驳的墙面、破裂的玻璃等。

提问：这些事物就在你们身边，你们留意过么?在这些图片中你们看到了什么?你有什么感受?

同学：点、线、面、颜色。

二、了解抽象

1.老师示范：滴一个色点，泼一片颜色。

提问：这算是一张画么?

2.展现当代平面设计、服装设计、家装设计中的抽象图案，同学观赏，抽象有一种耐人寻味的美。

三、走进画家

介绍画家波洛克，并了解其作品。

四、解密抽象

1.体验、感受

请同学尝试以“滴流”的方式进行点、线、面的抽象画创作。

请同学将自己的作品与画家的抽象作品进行对比，谈谈你发觉了什么。

一幅具有视觉美感的抽象画师由不同样子、大小、颜色的点、线、面组成的。

2.抽象之美秘籍。

(1)多样的画。

老师示范运用不同方法创作色面。

同学观看后总结，泼洒的面、吹出的面、滴流的面。

(2)运动中的线。

老师示范在色面上叠加线，你们发觉这些线有什么改变?

线条与速度和动作的关系，速度快，动作简洁时，线条改变少，速度慢，动作多时线条改变也丰富。(轻、重、缓、急会影响线条的视觉效果)

(3)自由的构图

以写实的作品对比波洛克抽象绘画作品的构图。

提问：波洛克的绘画作品有中心么?

写实的绘画作品有一个突出的主题，而抽象画处处是颜色，没有主次，找不到中心。

同学观赏同学作品，谈谈里面的优点和缺点。

五、艺术实践

请你运用吹、甩、滴、洒、点的方法，创作一幅富有动感，改变丰富的抽象画。

六、展现评价

七、拓展

《画》教学反思13

《学画农夫画》属于“造型·表现”学习领域，是中国民间美术系列的内容，《学画农夫画》教学反思。在本课学习过程中，曾经和同学商量过，觉得农夫画美不美，许多同学表示并不是很喜爱农夫画。农夫画带有浓郁的乡土气息，让他们这些在城市中长大的孩子嗤之以鼻。老师依据同学们的家庭环境入手，一起引领同学回忆假期在老家的生活。在这个过程中，同学能够主动归纳总结农村的生活。在此基础上，循序渐进引导同学体验回想农村生活的乐趣。并且思索，假如将这些美妙的东西记录下来，你会采纳什么的方法，教学反思《《学画农夫画》教学反思》。带着这个疑问，一起观赏农夫画家的作品，并结合农村生活、自然环境、地域特点等，打开同学思路，引导同学一起熟悉更多农夫画的特点，并结合谈谈自己的感受。

在此过程中，同学能够渐渐的了解更多的农村生活，和民族传统学问。在同学求知若渴的眼神中，老师开头技术技巧的针对性讲授，深化的观赏分析农夫画之美。由颜色、装饰、构图、角度、线条等引导同学小组商量，并进行分析展现。这个环节不仅能够熬炼同学语言表达力量，也能更好的熬炼他们美术素养，渐渐的体会到农夫画其实是很专业的，人民的才智的精华。

最终，请同学思索，什么是农夫画，说一说本节课都学习到了什么新的内容。并用这些学问画一幅农夫画。这个环节不仅是评述，也是本节课学习成果的重要反馈。很感慨，同学能够通过这样的课程，对传统文化渐渐的从嗤之以鼻到了解接受。观念的转变，需要一点一滴的浇灌和感受，有了一点点的努力，就会有一些些的成长。此类课程，以后可以更加大胆一些，可以结合辩论和小组展现这样更加敏捷的方法进行，能够更好的调动同学的学习力量。再接再厉。

《画》教学反思14

《画》是人教版义务教育课程一班级上册的一篇古诗。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征绽开描述，图文对应，妙趣横生。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。

这是同学入学后接触的第一篇诗文。我抓住同学“好动、好玩、奇怪   、好表现”的身心特点，利用他们感爱好的谜语引出课题，一下子就抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文