《火烧云》教案10篇

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教材简析：

《火烧云》一文是有名女作家萧红写的写景的。描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和样子的改变，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。

课文第一节写了六个变。大白狗、红公鸡、黑母鸡、两头小白猪用了明“变”，而喂猪老头儿的胡子是金胡子，用了暗“变”，写出了日落时分火烧云的动态之美。

接下来写火烧云的颜色之“变”：随之写火烧云样子之“变”。不仅描写了千变万化的天空与火烧云，同时把丰富的内心世界一览无余淋漓尽致地呈现出来，艺术感染力极强。

这不难看出面对眼前的景物时倾注的满腔激情。在瞬息万变的火烧云中能用眼睛捕获到这一切，仅仅凭仔细细致的观看是远远不够的，还要伴随着丰富的联想。而富有诗情画意的联想必定出于一颗敏感善思的心灵。

设计理念：

这篇课文主要突出了火烧云颜色极多、样子丰富、改变极快的特点.我们对一篇课文的教学，不行能面面俱到，选取的点最好是人文精神和语言因素结合的特别紧密的语言材料，丰富同学的语汇。引导同学重点学习火烧云样子改变，同学可以通过那详细形象的描绘，充分感受到它样子改变之丰富，速度之快，从而感受到火烧云这一自然现象的奇异与宏大。这正突显出课文所要表现的人文精神！此外，这一部分的教学可以极大的丰富同学的想象力。首先，孩子们通过多种形式的读书，在脑海了各自描绘着丰富多彩的画面；其次，他们弹离文本，将自己的思维放飞出来，随便的想象着书中没有的奇怪景象。

教学目标：

1、了解火烧云颜色改变快的特点。

2、学习火烧云开关改变的特点，仿写一段话。

3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培育喜爱大自然的思想感情。

教学过程：

一、激发情趣、引入新课。

1、揭示课题，请一位来告知大家今日学习什么课文？

〔火烧云〕

2、从大家微笑的神情，可以看出大家特别感谢你，由于你关心了大家。

请看老师写课题。〔用彩色笔写课题。〕请说说老师为什么用彩色粉笔写课题？

〔火烧云是很美的，是五光十色的。〕

3、请美美地把课题读一遍。

二、整体感知，理清思路

1、什么叫“火烧云”？请看屏幕。

出示一：火烧云图片。

师：火烧云有哪几个名字？老师告知你他有好多个名字。〔老师读名字，同学数，云霞、彩霞、朝霞、晚霞、红霞、霞光、红云、火烧天。共八个。〕这位大自然的宠儿，人们是多么爱怜他呀！祖国的语言文字又是何等丰富呀！

2、其实课文中有一句话告知我们什么是火烧云，用扫读的方式从课文中找出一句话来回答。〔“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。”这就是火烧云。〕

出示二：天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。

3、请留意这个“烧”字，我的名字叫石教红，对“红”字情有独钟，我觉得用“红”字也不错，但读来读去，还是觉得用“烧”字好，究竟好在那里，你们知道吗？

〔一避开重复、二点了题、三前后照应、四给人种改变的感觉。〕把我们感受到的读出来，什么是感情朗读，就是把感受到的，理解到的读进去读出来。

祖国的语言文字真是太奇妙了！一个一般的“烧”字用在这里竟然有这么多讲究，这就叫推敲琢磨，很多大作家写特别讲究推敲琢磨。有这么一句话：

出示三：“吟安一个字，捻断数茎须。”

就是说为了用好一个字反复推敲琢磨把胡须捻断了许多根。

3、那么这篇课文是根据什么挨次写火烧云的的？

〔是根据“火烧云上来了、火烧云的改变、火烧云下去了”挨次记叙的。〕〔板书：上来了、改变着、下去了〕

三、感悟语言，积累运用

〔一〕学习“火烧云的颜色改变”

1、重点写了什么？从哪两个方面描写火烧云的改变？

〔板书：颜色、样子〕

2、请一位同学读第三自然段，火烧云颜色改变有什么特点？

〔板书：多、快〕你从哪些词语体会到的？〔极多、七个表示颜色的词语：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫，“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”；四个“一会儿”〕

我们把火烧云颜色改变的又多又快的特点读出来，让人感到五彩斑斓、瞬息万变。〔先用“一会儿”引读，再点名读。〕

说说了七种颜色，仅仅是这七种吗？从哪儿可以看出来？有些说也说不出、见也没见过的颜色，我们能不能说出来？用“葡萄灰、梨黄、茄子紫”来写火烧云的颜色，前面是一种植物，后面是一种颜色，咱们广东是植物的王国、水果的王国，我想你们能用这种形式说出很多种颜色

〔苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、冬瓜绿、枣红、香蕉黄、草绿。〕

3、火烧云的颜色这么多，能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色改变多呢？〔五颜六色、五光十色、绚丽多彩、颜色斑斓、五彩缤纷、颜色缤纷。〕

请一位同学上黑板写上一个刚刚说的词，情愿写哪个选择权在你手上。读4、读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？

〔二〕学习“火烧云的样子改变”

1、如今我们来学习写火烧云改变的段落，哪几个自然段？〔4至6自然段〕共写了哪几种样子？

〔马、狗、狮子。〕

2、写什么的段落最详细形象？〔马〕

3、是怎样写详细形象的？比较下面两句话就知道了。

出示四：

1、马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

2、马是跪着的。

〔其次句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。〕

再读读这两句话，想一想书上为什么用第一句？〔自由读〕

〔书上选用第一句是由于它很详细，把马跪在那儿想干什么写了出来。其次就像一杯白开水，没有意思。〕

第一句中哪是看到的，哪是想到的？

〔“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。〕

小结：很好，把看到的和想到的融合在一起写，这是写景很重要的特点。

3、每种样子是按什么挨次写的呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。

师：一会儿，天空中消失了什么？〔板书：消失〕

生：〔接读〕一会儿，天空中消失一匹马，

师：〔插问〕它是什么样子的？〔板书：样子〕

生：〔接读〕马头向南，……它才站起来似的。

师：〔插问〕它是怎样改变的？——〔板书：改变〕

生：〔接读〕过了两三秒钟，……尾巴可不见了。

师：〔插问〕消逝了吗？——〔板书：消逝〕

生：〔接读〕看的人……变模糊了。

〔写狗和狮子的两个自然段，老师也这样引读。〕

师：是按什么挨次表达火烧云样子改变的？

生：按“消失、样子、改变、消逝”这个挨次来写的。

出示五：消失——样子——改变——消逝

小结：说得对。按“消失、样子、改变、消逝”这个挨次表达的，并融入了自己的想象，突出了火烧云样子改变的特点。

4、火烧云样子改变这么多，用学过的词语概括出火烧云样子改变多。

〔改变多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变。〕

真好！请一位同学上黑板写上一个刚刚说的词，情愿写哪个选择权在你手上。

5、天空里又像这个，又像那个，你说它像什么就像什么，老师拍了一组火烧云的照片想看吗？

出示六：火烧云样子改变的照片。〔配轻音乐〕缓慢展现照片

6、火烧云是千姿百态的，照片仅仅是冰山的一角，想象一下，它们还会像些什么呢？一位有名的画家说过，画人最难，由于人大家见过，有一点不象别人会挑你的毛病，画鬼最简单，由于鬼谁也没见过，所以想象是最简单的。

把你想象的火烧云的样子按“消失、样子、改变、消逝”这一挨次写一小一段话，一会儿我们集体沟通。

7、沟通。

〔三〕学习“火烧云下去了”

1、火烧云美吗？可是偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。

2、请带着一种留恋、可惜齐读最终一段。

四、作业

想像火烧云两三种样子，根据“消失、样子、改变、消逝”这一挨次写一两段话。

《火烧云》教案篇2

教学目标：

1、熟悉5个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

3、想象火烧云的奇异景象，体会赞美自然景象的心境。

教学过程：

〔一〕、创设情境，激发同学学习欲望。

同学们，天空中的云来去匆忙，我们只觉得它美，却很难用笔把它写下来，六七十年前，作家肖红却已美丽的文字为我们描绘一幅活灵活现的火烧云图景，今日，我们就一起随着的描绘，想象火烧云那纷繁的颜色和多变的形态吧！

请同学们把书打开，我们一边观赏课文一边想读了这篇课文，你的体会和感受是什么？〔播发课文录音．〕

同学们，观赏过课文朗读，请同学们再自由的，大声的朗读课文，想想你读文后的感受和体会是什么？

生读文后，请生汇报读文后对火烧云的感受．〔我感觉火烧云真是太秀丽，太奇妙了。〕

〔二〕再读课文，深层次体会火烧云的美。

正像同学们所说的，天空中的火烧云确实是艳丽无比，光亮刺眼。请大家观赏。〔播放火烧云的照片〕。

同学们，秀丽吗？奇妙吗？大自然这位画家多么了不得啊！肖红也有一支这样奇妙的笔，能把这样的美景描绘出来。如今就请同学们默读课文，你到文张中去找一找，画一画，看一看那些语句写出了火烧云的秀丽，奇妙。你又想怎样读出这种感觉呢？

请同学默读文章、动手画出相关的语句。

请同学们把自己认为好的语句和同桌、小组间沟通一下

请生汇报

〔A〕汇报第一部分

１、火烧云上来后大地的改变。

２、请生读一读这段中喜爱的文字。

３、师指导应读出喜悦的思想感情。

〔Ｂ〕其次自然段

１、点出“烧”字，表达了火烧云的'特点。

２、同学们知道吗？火烧云就是我们平常说的晚霞，那么为什么又叫它“火烧云”呢？可见，火烧云更能表达晚霞的特点〔出示“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火”这张投影片〕

〔Ｃ〕汇报颜色的改变

１、从那些地方能够看出火烧云的颜色极多。

２、火烧云的颜色是多么五彩斑斓啊！我们一起去看看那绚丽的景象，〔播放表达颜色改变的幻灯片〕

３、这么秀丽的景象，你想怎么来读呢？先试着读一读。再请同学来读。

〔Ｄ〕汇报样子改变丰富的三个自然段。

１、同学们，你们还从那体会到火烧云的秀丽、奇妙呢？

２、请生再读其中某一个自然段，看还体会了什么？〔样子丰富、改变快〕

３、同学们说的特别好，我们一起来看看火烧云那姿势各异，瞬息万变的样子吧！〔放形态各异的幻灯片〕

４、火烧云改变得多有意思啊！同学们，在表达火烧云改变的几个自然段中，任选一个你最喜爱的自然段来读一读吧！咱们来看一看谁读得最好。

５．指生读，其他同学仔细听，并且来评价一下。

〔三〕体会写法，进行小练笔。

同学们，这样奇妙，秀丽的火烧云大家看够了吗？〔没有〕可是，天空偏偏不等那些爱好他的孩子们，一会儿功夫——火烧云下去了。〔播放幻灯片〕〔同学们齐读〕

老师请一生回答：“这时候，你在想什么？”〔生可以任凭说一说自己的看法，〕为什么这样来去匆忙的美景，肖红却可以把它写得这么生动呢？〔由于肖红经过了认真地观看和合理的想象，所以能够如此生动。〕

刚刚同学们说了，这样的美景大家没看够，那么老师就再请同学们看几幅图片，同学们一边看一边想，天空中的火烧云还会有什么样子，什么颜色的？看完后，一起吧你想到的写一写。〔播放几幅课外的图片〕

同学们进行小练笔。

同学们把自己的小练笔读给大家听。

〔四〕老师总结，课外拓展。

告知同学们一个小学问，民间说：“早烧不出门，晚烧行千里。”意思是说，早上有火烧云就不要出门，由于要下雨，晚上有火烧云就可以出远门，由于是各大晴天。看来，火烧云不仅是一种秀丽的自然现象，还是天气的晴雨表呢？老师留一个作业，同学们回家查找有关火烧云的学问，我们来沟通一下。

《火烧云》教案篇3

一、教材分析

《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和样子的改变，表现了人们对生活对大自然的宠爱之情。

这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看：全文结构完好统一，段层错落有序；内容丰富充实，更富于改变；语言有韵律有气概，瑰丽动人。因此，是对同学进行美育教育的好教材。通过学习本文，可以激发同学喜爱生活、喜爱大自然的情趣，提高同学审美鉴美的力量。

这篇课文共七个自然段，按火烧云改变来支配材料的。全文可分三大段：

第一段写火烧云上来时，天空中的霞光使大地的一切都转变了颜色。

其次段写火烧云的颜色、样子在不断改变着。

第三段写火烧云下去了。

全文紧紧抓住“变”来写的。

首先写出火烧云上来时，它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子……都在极短的时间内转变了原来的颜色，染上了一层神奇的颜色。抓住了五个“变”字，可以使同学理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了”那种惊喜的心情，体会老人“笑盈盈地看着他的小猪”以及乘凉人说“您老人家必要高寿，您老是金胡子了”那快乐的祝福话的情感。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了快乐，带来了生活的情趣。

接着写了火烧云颜色与样子的改变。改变之快、改变之多，是火烧云的特点。

课文第三段用了“一会儿……一会儿……”说明白改变快，又示意了颜色繁多。这四个“一会儿”构成一组排比句，可见天空颜色改变气概壮丽，令人沉醉。课文中使用了三种方法表现颜色的繁多：“红彤彤”“金灿灿”突出了“烧”时颜色的光亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种颜色的融合；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说明白生活中的颜色在天空中都有。学习这一段时，抓住这些词语，让同学理解想象，可以使同学体会大自然的奇妙瑰丽，激发同学的情感。

课文第四至第七段写火烧云样子千姿百态，瞬息万变。

“马是跪着的”，“那条狗非常凶狠”，“一头大狮子……也是那样蹲着，很威猛很冷静地蹲着”。这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。“一会儿……变模糊了”，“突然……也不见了”，“接着……看不到了”这些词句，反映了“马”、“狗”、“狮”改变匆忙，来无踪去无影的特点。

最终写火烧云下去了。“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”这一拟人句说明白火烧云似乎在有意逗弄孩子们，也表现了孩子们对改变莫测的火烧云沉迷的情感。课文最终一句“一会儿工夫，火烧云下去了”做为全文的结尾，与开头一句“晚饭过后，火烧云上来了”形成首尾呼应，使全文结构严谨，同时也再一次显示了火烧云改变的神速，说明白火烧云是在很短时间内消失的一种自然现象。然而，它留给人们的是快乐与美妙，沉迷与憧憬。

这是一篇文质兼美的散文。品尝句子的意思，体会思想情感，是本文教学的重点，也是难点。

1.旁边走来个乘凉的人，对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”

这是一句快乐的祝福话。老人的胡子是银白的，在火烧云霞光的照耀下，变成了金黄的，长金胡子的人是没有的，乘凉人用这句话表示对老人的美妙祝愿，布满了幽默与幽默，也表现了乘凉人喜悦心情。

2.“一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”

这句话一连用了四个“半”，不是表示左一半为紫，右一半为黄，也不是二分之一的紫，二分之一的黄，而是“紫”与“黄”，“灰”与“百合”色的混合体。其中紫色与黄色的多与少，浓与淡，又可以形成许很多多的新调合的颜色。由此可见火烧云颜色改变许多。

3.“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”

这句话中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真实的意思。天空恍恍惚惚的，是太阳落下去了，火烧云就要消逝了的原因。正由于如此，所以火烧云的样子是模糊的，既像这个，又像那个，这全凭人们的想象。然而这种自然现象是在极短的时间内发生的，又是瞬息万变的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。

部分词语的意思可结合课文内容理解：

笑盈盈：盈，布满。脸上布满了笑容。课文指喂猪的老头儿观察自己的两头小白猪变成小金猪，那种兴奋喜悦的样子。

恍恍惚惚：看不真实，模糊不清。

火烧云：日出或日落时消失的赤色云霞。课文指日落时的云霞。

本课教学的重难点：

1.理清成文的思路，了解文章的段落层次，是学习本文的重难点之一。

课文分三大段：

第一大段〔1—2自然段〕讲晚饭过后火烧云上来了。

其次大段〔3—6自然段〕讲火烧云改变着。其中第三自然段讲火烧云颜色改变快、改变多。第四、五、六自然段讲火烧云样子改变快、改变多。

第三大段〔第7自然段〕讲一会儿火烧云下去了。

课文其次自然段起着承上启下的作用。“天空的云从西边始终烧到东边”是承接上文，点出这个火烧云是黄昏时的，太阳西落，首先照红了西边的天空，然后扩散到东边。“似乎是天空着了火”这半句既点明白什么是火烧云，又引起下文，详细写天空中火烧云的颜色和样子的改变。

在教学中可重点分析理解这句话的意思，关心同学分段。

《火烧云》教案篇4

教学目标：

(1)了解火烧云颜色改变快的特点，背诵第三自然段。

(2)学习火烧云开关改变的特点，仿写一段话。

(3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培育喜爱大自然的思想感情。

教学重点：理解火烧云的改变，体会的心情。

教学难点：抓住火烧云样子改变的特点绽开想像，尝试写一段话。

教学时间：2课时

第一课时

教学要求：

1、初读课文，了解文章写作挨次。

2、学习生字新词。

教学过程：

一、激趣，引入新课。

二、检查生字自学状况。

1、读准字音并组词。

2、理解词义。

三、自由读文，思索：

1、课文按什么挨次写?

2、给课文分段，每段写了什么内容?

四、同学读文，商量。

五、同学反馈，老师点拨。

1、按时间的挨次。(板书)

2、段意。

3、朗读。

六、作业：

1、书写生字新词。

2、把你认为美丽的句子抄写下来。

3、有感情朗读课文。

其次课时

教学要求：

1、理解课文内容，体会的思想感情。

2、有感情朗读课文，体会大自然的奇妙景色。

3、背诵自己喜爱的段落。

教学过程：

一、引入新课，尝试铺垫

看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。

二、尝试学习第三自然段，并背诵。

(1)激发爱好，尝试学习火烧云颜色改变的特点。

尝试题(一)：①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色改变的特点。

②尝试背诵这一段。

(2)同学尝试练习。

(3)指名背诵，沟通学习方法，揭示颜色词语的特点：

(4)小结学法，抓住特点完好提纲。

(5)其次次尝试：按提纲背诵第三自然段。

指导有感情地背诵(指名背、齐背)

(6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色改变的特点。

三、尝试学习火烧云样子的改变特点，指导感情朗读。

(1)尝试题(二)①自由朗读第4-6自然段;

②火烧云样子改变有哪些特点;

③说说你最喜爱的一种火烧云的样子是怎样改变的。

(2)同学尝试学习，进行四人组商量。

(3)沟通学习过程：

一会儿过了两三秒钟马

改变快突然样子改变多狗

一转瞬(静态-动态)狮子

(4)指导有感情地朗读。

(5)小结，再用一个词说说火烧云样子改变又多又快的特点。

四、抓住火烧云样子改变快的特点尝试写一段话

(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢?绽开想像你想尝试描绘这秀丽的景象吗?尝试题(三)：(任选一题)

①抓住火烧云样子改变快的特点，写一种你最喜爱的火烧云样子的改变过程。

②抓住火烧云样子改变多又快的特点，用上“一会儿一会儿一会

儿”的句式仿照第三自然段写一段话。

(2)同学尝试写，老师个别指导。

(3)反馈，订正。

五、课堂小结。

六、作业：

1、有感情朗读课文并背诵。

2、摘录文中的好词好句。

3、利用早晨或黄昏时间观看我们这个地方的火烧云。

《火烧云》教案篇5

教学目标：

1、通过理解课文内容，感受晚霞的秀丽，泊发同学观看大自然的爱好。

2、有感情地朗读课文，体会火烧云改变的特点。

3、指导？同学抓住课文中描写颜色和样子两个典型语段进行仿写，培育同学写作力量，把握写作技巧。

教学重点：有感情地朗读课文，体会火烧云改变的特点，并背诵喜爱的段落。

教学难点：把握写作技巧，学会观看大自然的方法。

教学流程：

一、走近火烧云。

由猜谜语引入，出示图片。激发同学的热忱和爱好。

二、走进火烧云。

设计抢答活动，先请同学们读课文，了解课文后，进行抢答。

三、美读火烧云。

1、让同学放开声音云朗读3—6自然段，用自己的眼睛云查找？，云发觉为火烧云的秀丽，把把你感觉的秀丽共享给同学们听一听。引导同学体会火烧云颜色和样子改变的特点。

2、培育同学的想象力量，想旬其它火烧云的颜色。

3、让同学在朗读中体会的语言美，体会描写颜色和样子的语句。

四、仿写火烧云。

指导同学抓住课文中的描写颜色和样子两个典型语段进行仿写，培育同学写作的力量。

五、走出《火烧云》，描绘大自然。

课外作业拓展，请同学学着的观看方法，云观看自己喜爱的自然景象，写一写烟火、天空的云、海上的浪潮

《火烧云》教案篇6

认知目标：

1、学习生字词，积累好词佳句。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

力量目标：

1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异。

2、学习观看事物和积累材料的方法。

情感目标：激发同学喜爱自然、观看自然的爱好。

二、教学重难点：

1、了解课文是怎样写火烧云颜色和样子的改变的。

2、学习在认真观看的的基础上绽开想象来描写景物的表达方法。

三、教学预备

火烧云的图片和动画

四、课时支配

2课时

五、教学内容

第一教时

一、创设情境，激发学习爱好

使用多媒体课件出示配上美丽音乐的火烧云图片供同学观赏，并向同学解

释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是。

【设计意图】：

通过创设情境引发同学的学习爱好

二、自学课文

〔一〕出示自学要求

1.用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通课文。

2.边读边思索感爱好的问题，试试自己能解决多少问题。〔允许同桌或小组商量。〕

〔二〕检查、反馈、沟通

1、通过自学，你已经会读哪些生字和词语了〔指名中下生读一读〕依据朗读状况重点提示同学留意："檀"读tán,不读tái;"寿"读shòu,不读sòu；"彤"读tóng，但“红彤彤”是读第一声。

2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。假如你觉得哪个字简单写错或要提示同学们的，请你把它写到黑板上来。

3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？〔播放课文录音〕

4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜爱的段落或句子。读完后指名几位同学读。

〔三〕理清写作思路

1.观看火烧云的挨次是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、改变、下去

2.你对火烧云感受最深的是什么？结合同学回答，老师板书：霞光、颜色、样子，找出课文中相应的自然段。【设计意图】：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。

三、熟悉火烧云

1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。〔提示同学不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完好〕2.全班齐读句子。〔天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。〕

①"烧"是什么意思？这里可不行以换成"红"？把句子中的"烧"换成"红"通不通？同学小声读一读，比较比较。

②既然通，为什么不用"红"，而用"烧"?〔避开重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。"烧"字用得贴切，在句子中有扩展、扩散的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气概。导：正是由于这样，我们把这些云叫做--〔火烧云〕〕

3.课文写的是什么时候的火烧云？〔提示同学从文中找出根据，完好而精确地说〕

【设计意图】：这个问题的设计目的是培育同学的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读力量。通过词语的变换，体会语言的精妙。

四、感受霞光

1.师范读课文第一自然段。

2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发觉地面上发生了哪些改变呢？你能用笔把这些改变找出来吗？〔板书：大白狗--红，红公鸡--金，黑母鸡--紫檀色，白胡子--金〕从这些改变中你发觉了什么？〔是霞光照在地面上使颜色在变〕这些颜色为什么变得不样？

3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些改变吗？用"火烧云上来了，霞光照在大地上，〔〕变成〔〕的了。"的句式说一说。

4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，假如你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？〔同学尽情地朗读后，指名读一读，齐读〕

5.不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？〔这样写不仅精确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。〕【设计意图】：通过学习"霞光"这部分的内容，感受火烧云的景色美，培育同学喜爱大自然的思想感情。

其次教时〔公开课〕。

一、复习导入

同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神奇的童话世界之中。这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的颜色，连天上的云也变得更迷人了，你瞧--〔出示句子：天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎天空着了火。〕

二、学习火烧云颜色、样子改变的部分

①：从哪两个方面描写火烧云的改变？自由读3-6自然段，边读边思索。写了火烧云的颜色，还写了它的样子。〔板书：颜色、样子〕

②：火烧云颜色改变有什么特点？〔火烧云颜色改变特殊快。〕从哪些词语体会到的？〔从"一会儿"这个词体会到。火烧云的颜色改变不仅快，而且还许多。〕

③：都有哪些颜色？〔半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫〕师：你们看，这些颜色多美丽啊！〔课件展现火烧云颜色的图片。〕

④天空中还有哪些颜色？〔还有些说也说不出、见也没见过的颜色。〕导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用"葡萄灰"、"梨黄"、"茄子紫"这种带比方的形式来说〔举例〕，你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？导：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色改变多呢？〔同学自由发言--〕

⑤：请同学朗读第三自然，读出对火烧云的赞美之情？

〔6〕、火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？〔四个一会儿〕过渡：火烧云颜色如此缤纷，那它的样子改变又怎样呢？〔三〕学习火烧云的样子改变

①：读读4～6自然段，思索：火烧云样子改变有什么特点？〔自由读〕〔火烧云的样子改变许多。〕火烧云的样子像什么？〔像马、狗、狮子。〕样子改变除了多以外，还有什么特点？〔特殊快。〕从哪些词语体会到的？〔从"一会儿"、"突然"体会到的。"过了两三秒钟"、"一转瞬"、"接着""正在"〕

②：你们知道吗？在描写马的样子时，描绘得精彩，一起来观赏。〔课件出示〕马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？〔同学自由读〕〔其次句话中少了"像等人骑上它的背，它才站起来似的"。〕再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？〔自由读〕生："马是跪着的"是看到的，"像等人骑上它的背，它才站起来似的"是想象到的。

③把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、详细，还突出了火烧云的改变美。再来读4～6自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。〔自由读〕师：老师想和大家一起读火烧云样子改变的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。师：一会儿，天空中消失了什么？--〔板书：消失〕一会儿，天空中消失一匹马，师：它是什么样子的？--〔板书：样子〕马头向南，……它才站起来似的。师：它是怎样改变的？--〔板书：改变〕过了两三秒钟，……尾巴可不见了。师：消逝了吗？--〔板书：消逝〕看的人……变模糊了。〔写狗和狮子的两个自然段，老师也这样引读。〕

④：是按什么挨次表达火烧云样子改变的？〔按"消失、样子、改变、消逝"挨次来写的。〕按"消失、样子、改变、消逝"这个挨次表达的，并融入了自己的想象，突出了火烧云样子改变的特点，这种写法很值得大家学习啊！

⑤想象一下，火烧云还像些什么呢？想象它的样子，并根据它的"消失、样子、改变、消逝"这一挨次与同桌一起练习说话，一会儿我们集体沟通。

【设计意图】：学习在认真观看的的基础上绽开想象来描写景物的表达方法。

三、学习火烧云下去的部分

1．默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。"孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？〔留恋、可惜〕谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。导：是呀，这么美的景象，一转瞬就消逝了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的已经用美丽的语言把火烧云最为绚丽的一刻记录了下来。让我们随着录音再一次去领会一下吧。〔播放课文情景朗读〕

【设计意图】：在学完课文之后，让同学边听录音边想象，把火烧云那秀丽的景色以及那美丽的文字深深地印在脑海中

四、请同学配音

播放火烧云样子改变的录像，请三位同学分别为"马"、"狗"、"狮子"这三部分内容配音。五、总结课文：同学们，这节课老师带着大家一起领会了火烧云绚丽缤纷的颜色和千姿百态的样子，信任火烧云那秀丽的景色，那美丽的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。

是呀，正如一位哲人所说的，"这个世界不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛！"只要你们留心观看，就会发觉更多的大自然的秀丽景象，就会觉察我们的世界原来是这样秀丽。下面就请大家观赏我们身边的美景〔出示图片〕{目的有二：一是结合课本中“泡泡处”的提示，让同学明白生活中学会积累、做个有心人；二是为下一节课的口语交际做预备}。同学们，愿你们用光明的眼睛、美妙的心灵不断地去发觉美、享受美、制造美。

教学反思：

一、这是我到新的学校第一节公开课。通过这一课的教学，我深有感受。经过专家和领导的点评，找出了本节课不胜利的缘由。

1、对同学的了解不够；对学校语文新课标的理解和对教材的把握不到位，没做到因材施教。

且至今日为止，我虽已和该班孩子共同学习了13天，但对孩子的学问层面和接受水平了解不够，所以在本文的教学中，不敢引导同学自读、质疑、相互商量、大胆尝试，没能因材施教；对教材把握不精确，这是一篇阅读课文，我却支配了两课时〔公开课讲的其次课时〕。

2、教学方式转变不到位。

我忽视了学校和学校两阶段同学年龄特点的差异、同学思维水平的差异、同学理解水平的差异、学习要求及侧重点的差异〔同样是语文教学，学校语文好像更注意情感领悟更关注人文信息，而中学语文课，更注意语文学问的积累〕。没能准时转变教学方式、教学要求；没调整好教学思路；没把握教学特点。从而导致本节课课堂容量过大，讲解并描述内容过多，让同学自由读的时间不够，很多学问只能一笔带过，导致同学把握不够好。

3、没充分发挥同学主导作用。

没表达出同学是探究者，没给同学学习的自主权，整节课总是我牵着同学来走。缺少了让同学来商量、质疑的时间。忽视了让同学自己发觉和解决问题的过程，没让同学体验到学习的自主感和责任感

4、最终的图片展现纯属画蛇添足，目的性不是很明确。

《火烧云》教案篇7

［教学目标］

(1)了解火烧云颜色改变快的特点，背诵第三自然段。

(2)学习火烧云开关改变的特点，仿写一段话。

(3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培育喜爱大自然的思想感情。

［教学重点］

按提纲背诵第三自然段。

［教学难点］

抓住火烧云样子改变的特点绽开想像，尝试写一段话。

［教学过程］

一、引入新课，尝试铺垫

看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。

二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段

(1)激发爱好，尝试学习火烧云颜色改变的特点。

尝试题〔一〕：①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色改变的特点。②尝试背诵这一段。

(2)同学尝试练习。

(3)指名背诵，沟通学习方法，揭示颜色词语的特点：

(4)小结学法，抓住特点完好提纲。

(5)其次次尝试：按提纲背诵第三自然段。

指导有感情地背诵〔指名背、齐背〕

(6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色改变的特点。

三、尝试学习火烧云样子的改变特点，指导感情朗读

(1)出示投影，观看火烧云改变时不同的样子，再次激发尝试学习的爱好。

尝试题〔二〕①自由朗读第4-6自然段；②火烧云样子改变有哪些特点；③说说你最喜爱的一种火烧云的样子是怎样改变的。

(2)同学尝试学习，进行四人组商量。

(3)沟通学习过程：

一会儿

过了两三秒钟

马

改变快

突然

样子改变多

狗

一转瞬〔静态－动态〕

狮子

(4)

指导有感情的朗读。

(5)小结，再用一个词说说火烧云样子改变又多又快的特点。

四、抓住火烧云样子改变快的特点尝试写一段话

(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢？绽开想像你想尝试描绘这秀丽的景象吗？

尝试题〔三〕：〔任选一题〕

①抓住火烧云样子改变快的特点，写一种你最喜爱的火烧云样子的改变过程。

②抓住火烧云样子改变多又快的特点，用上一会儿一会儿一会儿的句式仿照第三自然段写一段话。

(2)同学尝试写，老师个别指导。〔指名写在投影片上〕

(3)投影反馈，订正。

五、课堂小结〔略〕

《火烧云》教案篇8

【教学目标】

1、了解火烧云颜色改变快的特点，背诵第三自然段。

2、学习火烧云开关改变的特点，仿写一段话。

3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培育喜爱大自然的思想感情。

【教学重点】

按提纲背诵第三自然段。

【教学难点】

抓住火烧云样子改变的特点绽开想像，尝试写一段话。

【教学过程】

一、引入新课，尝试铺垫

看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。

二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段

1、激发爱好，尝试学习火烧云颜色改变的特点：

⑴尝试题：

①自由朗读第三自然段：

了解火烧云颜色改变的特点。

②尝试背诵这一段。

⑵同学尝试练习。

⑶指名背诵：

沟通学习方法，揭示颜色词语的特点。

⑷小结学法，抓住特点完好提纲。

⑸其次次尝试：

按提纲背诵第三自然段。

指导有感情地背诵(指名背、齐背)。

2、小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色改变的特点。

三、尝试学习火烧云样子的改变特点，指导感情朗读

1、出示投影：

观看火烧云改变时不同的样子，再次激发尝试学习的爱好。

⑴尝试题：

①自由朗读第4～6自然段。

②火烧云样子改变有哪些特点。

③说说你最喜爱的一种火烧云的样子是怎样改变的。

⑵同学尝试学习，进行四人组商量。

⑶沟通学习过程：

一会儿过了两三秒钟马

改变快突然样子改变多狗

一转瞬(静态──动态)狮子

⑷指导有感情的朗读。

2、小结：

再用一个词说说火烧云样子改变又多又快的特点。

四、抓住火烧云样子改变快的特点尝试写一段话

1、千变万化的火烧云接着还会像什么呢?绽开想像……你想尝试描绘这秀丽的景象吗?

尝试题(任选一题)：

⑴抓住火烧云样子改变快的特点，写一种你最喜爱的火烧云样子的改变过程。

⑵抓住火烧云样子改变多又快的特点，用上“一会儿……一会儿……一会儿……”的句式仿照第三自然段写一段话。

2、同学尝试写，老师个别指导。

(指名写在投影片上)

3、投影反馈，订正。

五、课堂小结(略)

《火烧云》教案篇9

【教学目标】

１、通过同学的评赏，老师的点拨，了解火烧云颜色的绚丽和样子的改变多端。激发同学爱美、爱自然的感情。

２、学习观看和积累材料的方法。

３、有感情的朗读课文，熟读成诵。

【教学重点】

１、评点中了解火烧云的特点。

２、了解观看事物和积累材料的方法。

【教具预备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、整体入手，捕获重点

１、回顾导入：

通过上节课的学习，我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照耀成了一个多彩奇异的世界，而天空的火烧云又有什么地方让你觉得奇妙、秀丽呢？

结合同学的回答，板书：

颜色、样子

２、指名同学读书，师生评点。

３、过渡。

二、师生互动，精读精评

１、自由朗读其次段：

想想火烧云的颜色和样子各有什么特点？你是怎么体会出来的？

２、商量，沟通：

生评：颜色多：红通通、金灿灿

师点：屏显相关文字、颜色。关心同学形象化理解。

生评：颜色多：说也说不出来见也没见过。

师点：引导同学绽开想象，说出天空可能有的其他颜色。

生评：颜色改变快：一会儿一会儿一会儿一会儿

师点：引导同学体会两个句子的不同含义。

屏显以下文字：

⑴一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

⑵有时红通通的，有时金灿灿的，有时半紫半黄，有时半灰半百合色。

生评：样子多：马、狗、狮子。

生评：样子改变快：一会儿、刺眼间、跑着跑着

师点：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你绽开丰富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飘来一朵云。〔屏显动画〕引导同学留心观看，绽开想象，说出云朵的改变。

３、小结：

火烧云的颜色和样子改变又多又快，同学们可以用哪两个词来概括？

引导同学说出：

五彩缤纷、瞬息万变。

三、总结学法，赏读课文

１、火烧云实在是太奇异了，可还没等人们观赏够，它就下去了。齐读最终一段，体会人们当时的心情。

〔余兴未尽〕

２、是啊，美妙事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的秀丽化作永久，想想作家为什么能写出这么好的文章来？

引导同学概括出写作方法：

认真观看，发挥想象，留意积累。

３、让我们再来回味一下火烧云的奇妙与秀丽，选择你最宠爱的一段，用最饱满的感情读一读。

４、齐读。

〔屏显动画，音乐伴奏。〕

四、迁移运用，内化情感

１、同学们，学完《火烧云》，你最想干什么？

〔看火烧云〕

老师这里有一段火烧云的录像，我们一起来观赏。

〔屏显动画〕

２、在观看的基础上写《多变的云》，可以运用学过的词句，把看到的和想到的写下来，要求说真话，吐真情。

《火烧云》教案篇10

一、导语激情，复习引入

师：天空中的彩虹是秀丽的，大自然这位大魔术师带来的火烧云这一景象又使多少人沉醉其中。这节课我们跟着女作家萧红一起去观赏夕阳西下，那火烧云的瑰丽情景。〔板书：火烧云〕

1．什么叫“火烧云”呢？请从课文中找出一句话来回答。

师：这句话中有一个动词用得特殊好，读读这句话，看看谁能把它找出来？〔同学读〕

师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？

生：火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特殊大，特殊猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时肯定很快、很有气概。

同学朗读这句话。

师：评价小结：你们真会思索！你瞧，祖国的语言文字真是太奇妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又犹如熊熊燃烧的烈火一样有气概，给人一种动态改变的感受。

3．师：观看火烧云时有着怎样的感受？从课文中找一句话来回答。

“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

什么是恍恍惚惚的？

为什么会有这样的感受？

〔设计意图：抓住重点词“烧”让同学想象景象，丰富同学的想象力，也为呈现火烧云秀丽的景色奠定了基础。〕

二、读中感悟，积累运用

师：那么究竟是什么缘由让看火烧云的人们会恍恍惚惚的？从哪几个方面写出了火烧云的改变？请大家自己读课文的其次段，边读边思索