《每逢佳节倍思亲》教学设计15篇

Word第第页《每逢佳节倍思亲》教学设计15篇《每逢佳节倍思亲》教学设计1

教学目标：

1、能正确、流畅地朗读课文、《九月九日忆山东兄弟》

2、学会本课的10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语

3、大体理解课文内容，初步体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情

教学重点：

读通课文，会写生字，理解“佳节、倍思亲、忆、独”等词语的意思

教学难点：

体验诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情

教学预备：

小黑板

教学流程：

一、激情导入，展现目标

1、学习“佳节”

同学们，你们喜爱过节吗?喜爱过什么样的节日?为什么呢?我们常把美妙的节日称为佳节。(板书：佳节，并学习讲解)我们常常见到“欢庆佳节”的标语，你知道一般指哪些节日吗?

2、每当佳节来临，你最盼望的是什么呢?

3、但是，有位诗人在佳节来临时，却发出了这样的感叹：每逢佳节倍思亲(板书课题)读题。把思字用红笔写。问：老师为什么这个“思”字写成红色的。看一看，“思”下面是什么?上面是什么?对，心田。从心田里发出的声音才是最真、最美的声音，让我们专心里的声音来读课题

4、看到课题你想到了什么?理解课题。

5、质疑定标

理解了课题，你想从课文中知道什么?

(课文中的佳节是什么节日?

谁每逢佳节倍思亲?为什么倍思亲?)

6、这些问题，你准备怎么解决呢?

二、读诗学文，分步达标

一读课文，熟悉和文包诗的特点

1、我们就带着刚刚的问题读一读课文，看看你能找到哪些答案?

2、读了课文，你有什么发觉?

相机：(1)这个节日指的是什么节?(重阳节)学习多音字：重，并学写，你知道重阳节有哪些风俗?(登高望远，饮菊花酒，身插茱萸……)

(2)介绍

要读懂一首诗，就要先了解，那你知道诗人王维吗?你以前背过他的什么诗呢?(鹿柴、送元二使安西)是啊，王维是唐代有名的诗人。人们赞扬他“诗中有画，画中有诗”。

(3)、熟悉文包诗

读了课文，你发觉这一篇课文的结构跟以前学过的什么课文有点类似呢?(《咏华山》《母亲的恩情》)像课文这样，先写故事再引出和这个故事有关的诗句，叫文包诗。

二读课文，通文解字

1、我们再来读一读课文。听清老师的要求：

(1)、读准字音，留意生字词的读音

(2)、遇到不理解的词语在旁边打上小问号。

(3)、课文写了一件什么事?

2、同学自由朗读课文，老师巡察。

出示词语：你标出的词语在这里面消失了吗?

佳节一年一度重阳节

情景扶老携幼兴高采烈家家户户

兄弟头插茱萸手挽着手登高望眺

异乡天各一方思绪万千

3、指读，正音，兴：兴奋，读第四声

质疑：有哪些词语是你不理解的?

(对于生字词的理解，主要引导同学用不同的方法理解词语。如：兴高采烈：喜笑颜开、欣喜若狂、兴致勃勃。头插茱萸：偏旁、插图。眺：从高处向远处看，列举一些表示看的词语)

4、把这些词语放到课文里，信任你们也能把它读好，自己读一读。

在小组里选择你们喜爱的方式读一读。

哪个小组情愿读给大家听。

三读课文，体会思乡之情

1、谈话：课文里讲的这个故事，就是诗人王维写诗的缘由，你能感受到他当时的心情吗?(思念家乡)

2、让我们第三次读课文，请你找出能够表达诗人思念家乡的语句，用线画出来，再读流利，让人感受到诗人浓浓的情感。

3、指名沟通，重在生生沟通

4、全班齐读古诗

三、指导写字

1、这节课同学们读书读的挺不错，那么字写的怎么样呢?下面，我们就要学习写字了。

2、写字指导

哪些生字要留意什么?师范写，同学把书上的字描一下

《每逢佳节倍思亲》教学设计2

教学目标：

１、能流利、有感情的朗读课文。能背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。

２、理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。

教学重点、难点：

１、教学重点：背诵古诗。

２、教学难点：通过语言文字体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。

课前预备：

录音机、磁带、卡片

教学过程：

一、读题质疑，直奔中心

１、师：王维是唐代一位大诗人，他写了一首出名的诗《九月九日忆山东兄弟》〔齐读这首诗〕。课文用最脍炙人口的一句作为课题。

２、齐读课题，找出课文围绕课题的哪个词来写的。〔思亲〕

３、同学围绕“思亲”质疑。〔①为什么思亲？②怎样思亲？〕

二、诗文对比，读中解疑

〔一〕细读第一自然段

1、自由读，思索问题：为什么思亲？读后商量

〔由于诗人单独一人，少小离家，离家之远—在长安离家之久—已两年，所以思亲之情油然而生。〕

2、出示：独在异乡为异客，诗文对比，说说诗句的意思。

3、指导感情朗读。〔“不知不觉已经两年了”读得稍缓，带些伤感。〕

〔二〕、细读其次自然段

1、师引读：恰逢一年一度得重阳节又到了〔生接读其次自然段〕。

2、文题对比，理解“倍”的意思。

3、自由读其次自然段。说说你觉得哪些词用得好。〔沟通后出示卡片：一年一度、扶老携幼、兴高采烈、登高游玩、家家户户〕

4、用上这些好词说说诗人为什么“倍思亲”。看谁用的好词多。

5、出示：每逢佳节倍思亲诗文对比，说说诗句的意思。

6、指导感情朗读。〔一、二、三句读出人们欢庆佳节的喧闹、开心气氛；第四句声音放低，速度放缓，读出王维的孤独与孤独，深深的思念之情。〕

〔三〕、细读第三自然段

1、配乐范读第三自然段，让同学体会诗人的心情。

2、自由读，商量问题：王维是怎样思亲的？〔前半段：王维思念以前与兄弟们欢庆重阳节的情景。后半段：王维遥想此时兄弟们是怎样思念他的。〕

3、学习前半段。〔1、一边配乐，一边让同学默读，启发同学想象：“总要”、“头插茱萸”、“手挽着手”、“登高远眺”的情境，体会如今“天各一方”、“不能相见‘的圆满。2、指导感情朗读。〕

4、学习后半段。抓住“肯定也在思念我“、无限深情地说……”反复指导朗读，让同学感受诗人内心的兴奋与神往。

5、出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。诗文对比，理解诗句的意思。

〔四〕、细读第四自然段

1、王维此时的心情可用书上的哪句话表达？〔王维思绪万千，心情久久不能安静。〕

2、指导感情朗读第一句

3、联系上文，体会王维的思绪万千。〔两个省略号〕

4、师：他提起笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗

5、出示古诗，配上乐曲，让同学扮演诗人，上台诵读。

设计意图：

一、绕课题质疑

课题经常是课文的“眼睛”，而“眼睛”又是“心灵的窗户”。因此，对课文题目质疑问难往往是打开理解课文的“窗户”。抓住课题中重点词语—“思亲”质疑问难，是训练同学见题思索的力量，通过对“思亲”的质疑，同学能理清文章的思路和结构形式，同时也抓住了这篇文章的中心内容。

“为什么思亲？”和“怎样思亲？”是理解全文，体会诗人思想感情的关键，具有“牵动”全文的作用。老师只要抓住这两个问题，就能顺当地开展本课的阅读教学。

二、抓好词练说

“运用从仿照开头”。针对其次段好词多的特点，让同学多读后找出好词，引导同学练说。这样，课文规范的语言就会渐渐成为同学的语言的一部分，同学也在自己的语言实践中加深了对词的理解。同时还能使同学体会出诗人思念亲人的感情在此佳节更加浓烈了。］

三、创情境激情

1、在教学第三段前，先让同学静听一分钟音乐，能感染同学，诱发同学的情感，再声情并茂地范读，能引生入境，使同学与诗人共鸣：共思、共忧、共吟，有利于同学体会诗人的思想感情。

2、在指导同学背诵古诗时，老师创设肯定的情景气氛，给同学供应自我表现的天地，能使同学产生一种学习的内驱力，一种学习的激情，产生主动参加的愿望，从而增添自我的学习意识。

四、扣文解诗意

在整堂课的设计中，我总把诗与文有机结合，互相对比。让同学在文的环境中解诗意，降低了学诗的难度，有助于同学体会诗的意境和感情，使同学印象深刻，记忆坚固。]

《每逢佳节倍思亲》教学设计3

教学目的

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《九月九日忆山东兄弟》。

2、理解新词。会用“兴高采烈”造句。

3、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。

重难点：

借助短文，体会古诗的意境和感情。

教法：

情境教学法、谈话、，直观教学法、迁移法。

教程：

一、创设情境，引入新课

同学们，你们知道曾老师的老家在哪儿吗？曾老师有许很多多的亲人在遥远的湖南。平常，我常常给家乡的亲人写信、打电话，有时暑假回老家探望他们。每当遇到佳节的时候，我就更加思念家乡的亲人。今年中秋节的晚上，我望着天上圆圆的明月，不禁想起了远在家乡的妈妈。于是，我给妈妈发了一条短信：每逢佳节倍思亲。板书课题。

说说这句诗的意思。

设计意图：充分利用老师资源，创设与本文吻合的情境，吸引同学学习新课。

二、新授：

1、自由读第4自然段：

问“思绪万千”是什么意思？〔想的许多许多〕王维想了些什么呢？他为什么想的许多许多呢？学习完这篇课文信任同学们会明白的。

设计意图：采纳倒序法，抓住关键词“思绪万千”。“思绪万千”一词在文中的作用是显而易见的：它概括了王维客居他乡时的思乡之情，它是王维写作《九月九日忆山东兄弟》的触发点。

2、学习第1段。

①自由读、评议。

②说说你读懂了什么？

③说说第一句诗的意思。

3、学习第2段。

①自由读。划出表示王维看到的句子。指名读这些句子。

②找出表示人们心情的词语。〔兴高采烈〕相机板书。

③还有哪些词表示兴高采烈？换词练习。

④你在什么时候会“兴高采烈”？用“兴高采烈”造句。

⑤人们是兴高采烈的，可是王维呢？指导朗读第4句。

⑥有感情地朗读这一段。

设计意图：抓关键词“兴高采烈”，衬托王维的孤独、伤感。一喜一愁，剧烈对比。

4、学习第3段：

①齐读。

②动作演示第1句话。

③说说王维想到了什么？

④除了书上写到的这些，王维可能还想到些什么？

⑤有感情地朗读这一段。

设计意图：跳出文本，训练同学想像及口头表达力量。

5、学习《九月九日忆山东兄弟》这首诗。

①正由于王维想到了很多很多，思念亲人的感情特殊剧烈，因此，他情不自禁地写下了这首诗《九月九日忆山东兄弟》。

②齐读。指名读。

③练习背诵。

④结合短文说说诗意。

三、表演。

一年一度的春节又到了。人们兴高采烈，家家户户欢庆节日。王维仍旧孤零零地在京城长安生活，冷冷清清。请绽开大胆、合理的想象，表演王维与家乡亲人通电话时的情景。

设计意图：内化课文语言，拓展课文内容，把生活与语文学习紧密结合，加强同学处理信息〔课文、课外〕的力量，将同学收集到的抒发思乡、思亲的诗文佳句和歌曲有机结合在一起。

板书：

25每逢佳节倍思亲

王维思绪万千

人们兴高采烈

《每逢佳节倍思亲》教学设计4

教学目标：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“兴高采烈”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵《九月九日忆山东兄弟》。

3、理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。

教学重点、难点：

学会本课生字，理解生字组成的词语。理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》

教学预备：

生字卡片、小黑板。

教学时间：

二课时。

教学过程：

第一课时

一、读题质疑，直奔中心：

１、师：王维是唐代一位大诗人，他写了一首出名的诗《九月九日忆山东兄弟》〔齐读这首诗〕。课文用最脍炙人口的一句作为课题。

２、齐读课题，找出课文围绕课题的哪个词来写的。〔思亲〕

３、同学围绕“思亲”质疑。〔①为什么思亲？②怎样思亲？〕

二、初读课文：

1、轻声自读课文，读顺课文。

2、检查自学效果。

〔１〕出示生字卡片。

〔２〕指名读，指教同学从平翘舌音、前后鼻音、三拼音节等方面辨明读音。

〔３〕抽生字卡片让同学读生字词。

3、分自然段指名读课文。

三、写字指导

指导要点：

逢：半包围结构。留意内部的结构。

佳：由８画写成。右部是两个“土”叠加，不是中间一“竖”究竟。

倍：左右结构。左窄右宽，左右上下两端齐平。

插：１２笔写成。右部的笔顺为：“撇、横、竖、撇、竖、横、横折、横、横”，末“横”左连“竖”笔，右连“横折”部，且让“折”部末端下露些。

忆：左部“竖心旁”笔顺是“点、点、竖”。

异：需留意上半部分。

其次课时

二、诗文对比，读中解疑

〔一〕细读第一自然段

1、自由读，思索问题：为什么思亲？读后商量

〔由于诗人单独一人，少小离家，离家之远—在长安离家之久—已两年，所以思亲之情油然而生。〕

2、出示：独在异乡为异客，诗文对比，说说诗句的意思。

3、指导感情朗读。〔“不知不觉已经两年了”读得稍缓，带些伤感。〕

〔二〕、细读其次自然段

1、师引读：恰逢一年一度得重阳节又到了〔生接读其次自然段〕。

2、文题对比，理解“倍”的意思。

3、自由读其次自然段。说说你觉得哪些词用得好。〔沟通后出示卡片：一年一度、扶老携幼、兴高采烈、登高游玩、家家户户〕

4、用上这些好词说说诗人为什么“倍思亲”。看谁用的好词多。

5、出示：每逢佳节倍思亲诗文对比，说说诗句的意思。

6、指导感情朗读。〔一、二、三句读出人们欢庆佳节的喧闹、开心气氛；第四句声音放低，速度放缓，读出王维的孤独与孤独，深深的思念之情。〕

〔三〕、细读第三自然段

1、配乐范读第三自然段，让同学体会诗人的心情。

2、自由读，商量问题：王维是怎样思亲的？〔前半段：王维思念以前与兄弟们欢庆重阳节的情景。后半段：王维遥想此时兄弟们是怎样思念他的。〕

3、学习前半段。〔1、一边配乐，一边让同学默读，启发同学想象：“总要”、“头插茱萸”、“手挽着手”、“登高远眺”的情境，体会如今“天各一方”、“不能相见‘的圆满。2、指导感情朗读。〕

4、学习后半段。抓住“肯定也在思念我“、无限深情地说……”反复指导朗读，让同学感受诗人内心的兴奋与神往。

5、出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。诗文对比，理解诗句的意思。

〔四〕、细读第四自然段

1、王维此时的心情可用书上的哪句话表达？〔王维思绪万千，心情久久不能安静。〕

2、指导感情朗读第一句

3、联系上文，体会王维的思绪万千。〔两个省略号〕

4、师：他提起笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗

5、出示古诗，配上乐曲，让同学扮演诗人，上台诵读。

《每逢佳节倍思亲》教学设计5

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。

2、借助课文内容，结合诗句的理解，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。

3、初步感悟古诗写作是有感而发，尝试组织语言，理解诗歌的写作是有背景和缘由。

教学重难点：

1、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。

2、敬重同学独特感悟，并通过同学的独特感悟，使同学对诗、文的理解更多元化，从而到达读文悟情的目的。

教学过程：

一、导入

1、同学们，今日我们连续学习第23课〔指板书〕同学齐读。

2、我们知道这句话出自王维的一首诗，那就是〔《九月九日忆山东兄弟》〕，我们一起来看看这首诗。〔出示古诗〕谁能读好它吗？

指名读、齐读。

3、每逢佳节，这里的佳节指的是〔生接重阳节〕，重阳节是哪一天？重阳节有什么风俗？

4、同学们了解的真多，重阳节是一个美妙、团聚的节日，每到这样的节日，王维会倍思亲。

5、你能说说“倍思亲”的意思吗？〔更加思念亲人〕我们再来读好它。

二、教学其次小节

1、王维为什么会发出“每逢佳节倍思亲”的感叹呢？让我们一起走进诗人的故事，走进他的内心。请同学们自己读读课文

哦，原来是王维观察长安的人们在欢庆节日呀，〔出示其次节〕再读读这段话，你的脑海里消失了怎样的画面？

你仿佛看到了什么？

指名回答。抓重点字词。

2、重阳节就是这样喧闹啊！谁能用朗读把我们带到喧闹的大街上去看一看？〔指名朗读句子。〕

3、让我们一起来读出长安街上的喧闹吧。〔齐读句子〕

三、教学第一节

1、看到别人都是家家团聚，是如此的美好，可王维怎么样呢？

是的，他〔出示：15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。〕

15岁，只比我们大了6、7岁，跟我们一样,也是一个孩子呢，却已经离开家乡两年了，700多个日日夜夜，想想看，这两年来，他会遇到什么困难呢？同学想象说话。

2、这么小年纪，本该在父母身边好好地享受父母的关爱,而如今却单独一人在外求学,他的内心是多么孤独呀！〔板书：孤独〕

我们一起来读好这句话。

3、这就是诗中的〔出示：独在异乡为异客〕我们一起来。

谁来读出王维孤独的心情。

指名读、齐读。

4、看着大街上喧闹的景象，王维的内心是非常的孤独，就让我们一起走进王维的内心世界。老师读第一节，同学们读其次节。

师生合作读第1、2节。

5、在这样的情景中，王维触景生情，不由自主发出了“倍思亲”的感叹。出示两句诗，齐读。

四、教学第三节

1、王维孤独一人，不由伤感起来，在这美妙的节日里，他在想些什么呢？请同学们自读课文第三小节，和你的同桌沟通沟通。

出示第3节

同学练习说话。

2、大家团聚在一起,是多么让人兴奋啊!同学们，让我们也来插插茱萸、挽上手、登高远眺，感受王维和兄弟登高的喜悦吧。

齐读。

3、王维还想了许多许多，用课文中的一个词语说就是——思绪万千。

他还想到了什么？

生答：如今我们却一句

是呀，他和兄弟〔天各一方〕同学们，王维所在的长安，在华山以西，而家乡在华山以东的山西蒲州。一山之隔，千里迢迢，天各一方，不能相见。

你能读好这两个词吗？〔天各一方，不能相见〕

4、看，王维的兄弟们真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王维的兄弟，此时此刻，他们会说些什么呢？〔同学自由说，老师加以指导〕

多好的兄弟，多深的情意。他们彼此牵挂，就让我们一起来感受那浓浓的思亲之情。〔指名读，齐读。〕〔板书：牵挂〕

这真是“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”〔引读〕。

让我们来回味王维无尽的思绪吧。男生读山这头的王维，女生读山那头的兄弟，老师读两者天各一方，不能相见。〔分角色朗读这一段文字。〕

5、那时的欢乐，如今的孤独、王维与亲人彼此牵挂，难怪他会“每逢佳节倍思亲”。

五、学习诗

1、于是，他提笔写下了这首《九月九日忆山东兄弟》〔出示诗题〕

〔1〕同学们，15岁的王维孤身一人，作客他乡，这就是——生：独在异乡为异客。

〔2〕重阳节，家家户户欢庆在一起去登高游玩的情景让王维更加思念家乡的亲人，这就是——生：每逢佳节倍思亲。

〔3〕此时此刻，此情此景，王维想到兄弟们确定和往年一样，头插茱萸，携手登高，嬉笑快乐，可独独少了自己一个人，这就是——生：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

2、王维将自己浓浓的思念，凝于笔端，写下了这首思乡名诗。就让我们当一回小王维，用我们的心，用我们的情来吟诵这首诗。〔配乐指读〕

3、多么动情呀！就让我们闭上眼睛，再次感受王维“倍思亲”的深情吧！〔配乐齐背〕

4、但是，到了如今，这个佳节已经不只指重阳节了，而是全部美妙的节日，比方：

中秋节，爸爸妈妈出差在外地，他们会吟诵：每逢佳节倍思亲。

春节，边防战士保卫边疆，不能回家，他们会吟诵：每逢佳节倍思亲。

元宵节，哥哥在外国读书，不能回家，他会深情地吟道：每逢佳节倍思亲。

5、其实，在我国古代有不少诗人借诗来抒发自己心中思乡情。你知道哪些？

《静夜思》《枫桥夜泊》《夜书所见》〔指名回答〕〔你能背诵一下吗？〕我们一起来回忆一下。〔齐读三首诗〕

6、老师这里有几首，我们一起来观赏一下。

出示古诗：听老师读一读〔师范读〕跟老师一起读一读，感受诗人的情怀。

7、让我们再来好好观赏这首诗，把它工工整整地抄写在习字册上。

8、布置作业：

课后让我们搜集一下，来开一个“思乡诵诗会”吧。

《每逢佳节倍思亲》教学设计6

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。

2、抓住重点词句，诗文结合，理解课文的内涵、品读古诗的意境，重点理解“每逢佳节倍思亲”这句诗的含义每逢佳节倍思亲的教学设计。

3、诗文结合，理清文包诗的特点。

学习重点：

理解课文内涵、品读古诗的意境及“独、异、倍”三字的妙处。

学习难点：

诗文结合，理清文包诗的特点。

教学过程：

一、导入

1、同学们，今日我们连续学习第23课〔板书课题〕

2、谁知道这篇课文是围绕课题中的哪个词写的？

3、谁能帮大家回顾一下课文内容呢？〔出示幻灯片〕

4、同学们说的真棒，如今让我们一起走进课文，走近王维，一起去体会他那浓浓的思乡情怀吧。

二、合作探究

1、请同学们自读课文，思索：

〔1〕、王维为什么在九月九日这天更加思念家乡的亲人？

〔2〕、他思念亲人时，想到了什么？

〔3〕、我能结合课文，理解诗句的意思。

〔4〕、我还读懂了……

2、组内合作沟通，相互倾听、补充。

三、展现沟通

信任大家对课文都有了自己的感悟，你可以通过朗读来表现，也可以回答下列问题，还可以联系自己，谈谈感想。

四、拓展阅读

1、其实，在我国古代有不少诗人借诗来抒发自己心中的思乡情。你知道哪些？〔《静夜思》《枫桥夜泊》〕

2、老师这里有几首，我们一起来观赏一下。

出示古诗：

春风又绿江南岸，明月何时照我还?

——王安石《泊船瓜洲》

君自家乡来，应知家乡事。

——王维《杂诗》

露从今夜白，月是家乡明。

——杜甫《月夜忆舍弟》

但愿人长期，千里共婵娟。

——苏轼《水调歌头·明月几时有》

海上生明月，天际共此时。

——张九龄《望月怀古》

自由读一读，感受诗人的情怀。

3、齐读古诗，并把它们工工整整地抄写在积累本上。

五、布置作业：

1、我能把这个故事讲给同学或父母听。

2、我能摘抄并背诵有关思念家乡或亲人的诗句。

《每逢佳节倍思亲》教学设计7

教学目标：

1、学问与力量：

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。学会本课的生字，理解“扶老携幼、兴高采烈、天各一方、思绪万千”等词语，会书写“忆”字。

2、过程与方法：抓住重点词句理解课文，在读文中逐步理解市局的意思，唤起同学的生活体验，想象诗句所描绘的情景，让同学在角色体验中感悟的思乡之情。

3、情感看法与价值观：体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。

教学重、难点：背诵古诗，通过语言文字体会王维浓浓的思乡、思念亲人的思想感情。

教学过程：

一、读题质疑、激趣导入：

１、同学们喜爱过节吗？为什么呢？〔同学自由回答〕看来大家在过节时都是开快乐心的，不过，唐朝有位诗人在节日这天，却道出了这样的感叹：每逢佳节倍思亲。〔老师板书课题〕今日我们就来学习这篇新的课文。谁来读课题？〔指名读课题，留意三个生字的读音：“逢、佳、倍”〕齐读课题。

２、读了课题，同学们有什么疑问？〔什么是佳节？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？为什么每逢佳节倍思亲？谁每逢佳节倍思亲？〕让我们走进古诗背后的故事，一起探个到底吧。打开书本129页，用你喜爱的方式自由地朗读课文，做到读准字音、读通句子。别忘了思索提出的问题，比比谁解决的问题多。开头。

二、自主读书、读通读顺：

１、同学自读课文，遇到生字词把它划下来。

２、出示生字词，这些生字词，同学们都熟悉吧？自己先练一练：

佳节重阳节兄弟异乡

头插茱萸手挽着手登高远眺一年一度

3、请同学当小老师读。

4、颠倒词语挨次，再请同学读一读。

〔过渡：生字词同学们都学的特别好，我信任把它们藏到课文当中，同学们也肯定能认出它们。这一次，老师对你们读书要提出要求了，盼望你们能把句子读通读顺哦。要想读的好，可是有窍门的哦，小伴侣们想不想知道？那就是要把长句子和生字词多读几遍。同学自由读。〕

5、同学们，琅琅的读书声是课堂上最奇妙的声音，哪位小伴侣情愿来展现自己奇妙的读书声？〔指名同学读〕其他同学仔细听，看看他们是不是把课文读通读顺了。

6、他们读得怎么样？〔指名评一评〕表扬个别同学。

三、精读课文，诗文对比，感悟诗情。

〔一〕研读第1、2小节“思乡”：

1、同学自由读课文，老师巡察指导。

2、谁能把你读到的句子和同学们共享呢？只读句子也行，读完句子能说出自己读懂了什么更好。

15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。

〔1〕指名读句，谈谈读懂些什么？

〔2〕老师考考大家，王维的家乡在哪？〔板书：家乡〕

〔师作简介，将诗题中的“山东”与如今的山东省加以区分，王维的家乡在蒲州，在华山以东，所以诗题称“忆山东兄弟”。〕

〔3〕试想王维小小年纪，单独一人在异地求学，两年没有见到亲人了，多么孤独，多么伤感，多么孤独，这真是〔“独在异乡为异客”)。诗人以一个“独”字写出了当时客居他乡孤独冷寂的心情，下缀两个“异”更加深了那种孤独感。谁再来读一读诗句，想象自己就是王维，孤孤独单一个人，在异乡做客。〔指名多个同学读〕

王维看着家家户户欢庆节日的情景，更加思念家乡的亲人了。

〔1〕家家户户在欢庆什么节日呢？〔重阳节〕

〔2〕逢年过节家家户户是多么喧闹呀，课文中哪些句子能让你感受到这种欢庆节日的强烈场面呢？〔指名读〕

〔3〕出示句子：一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便喧闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。

“扶老携幼”是什么意思？指导同学识记生字“扶、携”。你们有过全家人扶老携幼外出的时候吗？当时你的心情怎样？

“兴高采烈”能换个词吗？〔兴致勃勃欣喜若狂欢天喜地喜笑颜开〕识记“采”字。

〔4〕除了课文中写的以外，你能联系重阳节的风俗习惯想象一下大街上人们还在干什么呢？

〔5〕是呀，这重阳佳节的大街上可真喧闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到喧闹的大街上去？指名读，齐读。

〔6〕重阳佳节，家家户户欢庆节日是那么喧闹，那么快乐，王维看到这一切，想想自己孤独的一个人，触景生情，怎能不更加思念家乡的亲人呢？不由道出了——〔“每逢佳节倍思亲”〕的感叹。诗句中的哪个字表示“更加”的意思？〔倍〕

〔二〕研读第3小节“思亲”

1、过渡：然而，重阳节的快乐不属于王维，此时的王维单独一人身在他乡，只能沉醉在对过去美妙生活的回忆中。王维主要思念了哪些亲人？又想起了哪些事？自由读读课文第三自然段，同桌沟通沟通。

王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家团聚在一起，是多么让人兴奋啊！

〔1〕指名读句谈体会〔提示：你是带着怎样的心情读这句话的？为什么兴奋？读了这句话，你的眼前仿佛消失了什么画面？就一个重阳节去登高了吗？〕

〔2〕同学们，让我们也来插插茱萸、挽上手、登高远眺，感受王维和兄弟登高的喜悦吧。齐读。

2、欢乐的时间总是令人难以忘记。然而如今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家乡和亲人却在山的那头，那么遥远的。〔板书：亲人〕这就是——天各一方，不能相见。

如今我们却天各一方，不能相见……

〔1〕王维想到了过去和兄弟登高的快乐，想到了如今单独一人的孤独，内心是百感交集。这里的省略号就像一声长长的叹息，唉——从这声长长的叹息中，你们品出了什么？

〔2〕能把你感受到的通过朗读表达出来吗？指两名同学读。

3、过渡：王维还想了些什么呢？

此时此刻，兄弟们肯定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。

〔1〕看，王维的兄弟们真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王维的兄弟，此时此刻，他们会说些什么呢？〔同学自由说，老师加以指导〕

〔2〕多好的兄弟，多深的情意。思念就像一跟长长的线，将他们的心紧紧地拴在一起。这是兄弟们在思念王维，更是王维在思念兄弟们。让我们再次走进王维的内心深处，感受那刻骨铭心的思亲之情。〔老师范读，生自由读，齐读。〕

4、王维不禁提笔写道：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。少一人，少了谁？王维。谁来读？

〔三〕研读第四小节“情感涌现，吟诗抒情”

1、王维单独一人在他乡求学，又到了重阳佳节，目睹着家家户户欢庆节日的喧闹场面，王维想了许多许多：想到了过去，想到了如今，想到了兄弟们对自己的思念，王维此时的心情可以用书上哪个词来表达呢？〔思绪万千〕指导感情读词。

2、王维将无限的思念，分散笔端，挥笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首流传千古的名诗。《九月九日忆山东兄弟》。

3、让我们用我们的心，用我们的情来吟诵这首诗。〔指多名朗读。〕

4、多么动情啊，这就是王维忆山东兄弟的情。请同学们跟老师一起写写这个“忆”字。指导书写“忆”字。一个“忆”字，就浓缩了王维对亲人的深切思念。让我们再次感受王维“倍思亲”的深情吧！〔同学齐诵古诗。〕

四、情感延长，课外拓展

1、同学们，王维只在重阳节思念亲人吗？当端午节家家户户飘出棕香的时候，王维会吟诵————，当八月十五家家团聚的时候，王维会吟诵———————

其实，有这样感叹的又何止王维一人，那些海外游子在思念家乡时，会感叹——————

你外出打工的亲人思念家乡时，会感叹————

2、古今表达思念之情的诗有许多许多，出示古诗《静夜思》《泊船瓜洲》

五、总结全文：

思念是人世间最美妙的感情，亲人的距离有多远，思念的情丝就有多长，这就是我们中华民族的优良文化传统，在这节课即将结束的时刻，让我们再次深情地背诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！

生齐背。

六、布置作业：

1、课后读熟这两首古诗，找一找这两首古诗背后的故事和资料看一看，你会对这两首诗有更深的了解。

2、如今的重阳节又叫敬老节，请你调查调查，如今的人们是怎么过重阳节的。

板书设计：

每逢佳节倍思亲

重阳节

王维〔长安〕——亲人〔家乡〕

忆

《每逢佳节倍思亲》教学设计8

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。

教学重、难点：

背诵古诗，通过语言文字体会王维浓浓的思乡、思念亲人的思想感情。

教学预备：

课件

教学过程：

其次课时

一、复习反馈

1、今日我们连续学习《每逢佳节倍思亲》(板书课题)

首先检查生字把握的状况。

2、师：这个题目出自哪首诗?是谁?(板书：王维)你们会背吗?指名握同学背诵。

3、这么多同学都会背了，信任大家肯定能把诗句中的几个生字填出来。请拿出练习纸来，填空。

九月九日山东兄弟

在乡为客，每逢节思亲。兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

师出示正确答案，同学对比订正

4这首诗是在什么状况下写出来的，又表达了诗人怎样的情感呢?这节课，我们将走进文本，走进诗人的内心世界。

二、读文悟情

学习第一、二自然段，理解古诗前两句。

1、同学自由读课文1、2自然段，想一想这两段话告知我们什么。

2、出示：15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。

(1)指名读句，从“15岁”、“两年”这两个带有数字的词语中你读出什么了?

(2)老师考考大家，王维的家乡在哪?(板书：家乡)

(师作简介，将诗题中的“山东”与如今的山东省加以区分，王维的家乡在蒲州，在华山以东，所以诗题称“忆山东兄弟”。)

(3)试想王维小小年纪，单独一人在异地求学，两年没有见到亲人了，会是什么心情?谁再来读一读这句话，想象自己就是王维，孤孤独单一个人，在他乡做客。(指名多个同学读)

出示：王维看着家家户户欢庆节日的情景，更加思念家乡的亲人了。

(1)家家户户在欢庆什么节日呢?(重阳节)重阳节是农历的几月几日呢?

(2)这是个怎样的节日，你能找到文中的词来说一说吗?课文中哪些句子能让你感受到这种欢庆节日的强烈场面呢?(指名读)

(3)出示句子：一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便喧闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。

“扶老携幼”是什么意思?

“兴高采烈”能换个词吗?(兴致勃勃欣喜若狂欢天喜地喜笑颜开)

(4)这样的情景，还让你想到哪些词?(喧闹非凡人山人海喜气洋洋)

(5)是呀，这重阳佳节可真喧闹呀，据了解，重阳节人们不但要登高游玩，人们还会品尝重阳糕，还饮菊花酒。真是一个喧闹、欢乐的节日。谁能通过朗读把咱们也带到喧闹的长安城呢?指名读，齐读。

(6)重阳佳节，家家户户欢庆节日，作为一个异乡人，此时会是怎样的心情?

3、这两段内容对应了是古诗中的哪几句的意思?

出示：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

你知道“独”是什么意思?“异乡”指哪里?“异客”又指什么?“佳”，指美妙。“佳节”即美妙的节日，在这里指哪个节日?“倍思亲”指怎样思念亲人?

你能用文中的话或者自己的语言说说这两句诗的意思吗?同桌互说，指名说。

4、理解了这两句诗，我们再来读一读，肯定会读的很好。指名读。

学习第三自然段，理解古诗后两句。

1、过渡：重阳节的快乐不属于王维，此时的王维单独一人身在他乡，只能沉醉在对过去美妙生活的回忆中。王维主要思念了哪些亲人?又想起了哪些事?自由读读课文第三自然段，同桌沟通沟通。

2、出示：王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家团聚在一起，是多么让人兴奋啊!

(1)指名读句，读后评议，他读得怎么样?指导朗读。

(2)师简介“茱萸”。让我们也来插插茱萸、挽上手、登高远眺，感受王维和兄弟登高的喜悦吧。齐读。

3、欢乐的时间总是令人难以忘记。然而如今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家乡和亲人却在山的那头，那么遥远的。(板书：亲人)这就是——天各一方，不能相见。

4、出示：如今我们却天各一方，不能相见……

(1)王维想到了过去和兄弟登高的快乐，想到了如今单独一人的孤独，内心是百感交集。这里的省略号就像一声长长的叹息，唉——从这声长长的叹息中，你们品出了什么?

(2)能把你感受到的通过朗读表达出来吗?指两名同学读。

过渡：王维还想了些什么呢?

5、出示：此时此刻，兄弟们肯定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。

(1)看，王维的兄弟们真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王维的兄弟，此时此刻，他们会说些什么呢?(同学自由说，老师加以指导)

(2)多好的兄弟，多深的情意。思念就像一跟长长的线，将他们的心紧紧地拴在一起。这是兄弟们在思念王维，更是王维在思念兄弟们。让我们再次走进王维的内心深处，感受那刻骨铭心的思亲之情。(老师范读，生自由读，齐读。)

6、这段话对应了诗中的哪几句呢?

出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

你理解这两句的意思吗?能给大家说说吗?

带着对亲人、家乡的思念之情读一读。指名读，齐读。

学习第四自然段，情感涌现，吟诗抒情。

1、王维单独一人在他乡求学，又到了重阳佳节，目睹着家家户户欢庆节日的喧闹场面，王维想了许多许多：想到了过去，想到了如今，想到了兄弟们对自己的思念，王维此时的心情可以用书上哪个词来表达呢?(思绪万千)指导感情读词。

2、王维将无限的思念，分散笔端，挥笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首流传千古的名诗。出示《九月九日忆山东兄弟》，。

3、让我们用我们的心，用我们的情来吟诵这首诗。

4、多么动情啊，这就是王维忆山东兄弟的情。请同学们跟老师一起写写这个“忆”字。(板书：忆)一个“忆”字，就浓缩了王维对亲人的深切思念。让我们再次感受王维“倍思亲”的深情吧!(同学齐诵古诗。)

三、情感延长，课外拓展

1、“每逢佳节倍思亲”是说诗人仅仅在重阳节的时候才更加思念亲人吗?

出示句式：

中秋之夜，王维看到家家户户吃着团聚饭，便情不自禁地吟诵

除夕之夜，王维看到，便情不自禁地吟诵

这句诗现已成为很多身处他乡的游子表达思乡之情的千古佳句。

完成作业纸上的填空：中秋之夜，坚守边疆的子弟兵们，看着天上一轮圆月和自己的形单影只，不禁想起了远方的家人，情不自禁地吟诵：

2、读一读作业纸中思乡的诗，李白的《静夜思》，王安石的《泊船瓜洲》。

《每逢佳节倍思亲》教学设计9

教材解读：

《每逢佳节倍思亲》是苏教版国标本学校语文第五册的课文，这是一篇典型的文包诗。文包诗是苏教版一大编写特色，课文题目源自王维的《九月九日忆山东兄弟》中的一句诗，这是全诗的中心句，也是脍炙人口、常被人引用的一句，以这句为题，使一股浓浓的亲情溢于纸面

文章分为两部分，第一部分通过一个通俗易懂的故事，简要介绍了《九月九日忆山东兄弟》这首诗的写作的背景和缘由。唐代诗人王维，15岁就离开家乡，两件后的重阳节，看到家家户户登高游玩、欢庆节日的情景，王维思绪万千，提笔写下《九月九日忆山东兄弟》，借此抒发对亲人的思念之情。明白如话的语言，贴近生活的故事，拉近了同学与诗人的距离，为同学理解诗句、感情意境、体验情感，作好了铺垫。其次部分则是王维真情流露而写下的《九月九日忆山东兄弟》。这首诗用词自然而凝练，一个“独”字和两个“异”字把那种单独在外、人地两疏的情景表达了出来，同时透露给人们一种孤独的心情；一个“倍”字，真实地道出了诗人思乡情浓。因此，也成为表达思乡之情的千古佳句。

课文共四个自然段。课文第一自然段写王维15岁时就“离开家乡，来到京城长安”，不知不觉“已经两年了”，点明白诗人单独一人在“异乡”为“异客”的孤独境况。

其次自然段写“一年一度的重阳佳节又到了”，原来在“异乡”为“异客”思乡之情就难免，更何况“佳节”来临，人们扶老携幼，兴高采烈去登高游玩”，而王维形单影只，于是思念亲人的浓烈感情油然而生，然而，长安与家乡路途遥远，难以见到亲人的。

第三自然段写王维回忆、想象“以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺“，今日他们还会思念着我吗？在这段，王维通过“我”对“兄弟们”的思念，来遥想“兄弟们”对“我”的思念，在一种想象的感情沟通中得到了心灵的安慰。

第四自然段在前面一个故事的基础上，自然而然地引出原诗，让人进一步体会原诗的凝练和意境。

教学理念：

1、努力创设一种民主、公平、和谐的对话气氛，让同学在与文本的对话中有自己独特的感受、体验与感悟，敬重同学的独特化感受与体验。努力创设一种宽松和谐的教学气氛，让同学在欢乐中学习，在学习中感受到乐趣。

2、正确处理好同学自主和老师引导之间的关系，一方面关注同学自主探究的学习方式，充分敬重同学的学习需求；另一方面也要通过老师的合理有效地引导推动同学更有效地学习与探究。

3、课堂应当是同学、老师、文本三者深化对话的场所，师生应当在其间共同绽开学习，相互进行思维碰撞，最终让师生都有所习得，进而让语文素养不断得到积淀。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。

2、熟悉本课的生字词，理解由生字组成的词语。

3、借助课文内容，理解诗句意思，通过对课文的学习能说出“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思，能体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡亲人的思想感情。

4、让同学在读文悟诗中，感受到古诗文的魅力。

教学思路：

整体思路：从题目入手引出诗句，由读猜诗句的意思产生疑问，激发同学阅读文本的爱好，通过让同学将自己的解释和文本的解释进行对比，进一步加深对文本语言的理解和积累，让诗文在自然结合中深化理解诗人的思想感情。

贯穿主线“思亲”：了解为何而“思亲”——体会为何而“倍思亲”——品悟“思亲”之情——感受“思亲”之心。

教学过程：

板块一：导入课题

1、谈话：同学们，大家都知道我国有很多传统节日，你知道哪些传统节日吗？

2、我们把一些让人兴奋的好的节日称作〔板书：“佳节”〕边写边讲解，齐读。

3、看到“佳节”这个词，我们的心情一般都会——〔兴奋〕，为什么？是呀，好的节日总是让人很快乐的。

4、但是，唐代有位诗人在某一个佳节来临时，发出了这样的感叹：〔完成板书：每逢佳节倍思亲〕。

5、个别读题目。

6、这句诗你在哪儿见过吗？

板块二：初解古诗，激发同学走入文本欲望

1、出示古诗《九月九日忆山东兄弟》

2、一读诗：

〔1〕让我们再来读读这首诗吧！要求把字音读准，把诗句读顺。

〔2〕指名读

〔3〕齐读

3、二读诗：

〔1〕请你再次自己读读这首诗，想想你读懂了什么？你读不懂的又是什么？

〔2〕指名沟通。

〔3〕解决：“佳节”是——重阳节〔九月九日〕。“茱萸”是一种——有浓烈香味的植物，古代人认为重阳节戴着它可以祛邪避灾。它代表了人们一种美妙的心愿。〔不懂处：你很会读书，很爱思索。大家都很会读书，那让我们一起带上这些问题走进课文，看看这首诗背后的一段故事，在故事中你肯定会对这首诗有更深的了解。〕

4、过渡：在全家团聚的重阳佳节，诗人为什么会如此感叹，让我们走进这首诗背后的一段故事，你可能会对诗有更多新的感受。请同学们打开课文，读读这首诗背后的故事吧。

板块三：诗文对比，引领同学走入文本世界

同学自由读文。

1、了解为何而“思亲”

〔1〕出示第一小节。谁来读读第一小节。

〔2〕通过他的朗读，你知道了什么。〔板书：王维〕在这两年里，他会怎样？谁也来读读这一小节。

〔3〕是呀，王维小小年纪就远离家乡去长安求学〔板书：长安〕单独一人在外，难免会有孤独的感觉，这就叫——“独在异乡为异客”。

〔4〕离家两年里，他肯定会经常思念亲人。齐读第一小节。

2、体会为何而“倍思亲”

〔1〕那是什么让王维“倍”思亲？请你再读读课文。

〔2〕同学沟通，出示其次小节，

〔3〕一年一度的重阳节又到了，王维看到了怎样的喧闹景象？指名读，“一大早，大街上便喧闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩”。

什么是“扶老携幼”？读词。

王维还会看到——〔想象佳节的喧闹〕。再读句。

这喧闹景象、快乐气氛触动王维的思乡情怀。齐读这句话。

〔4〕引读：王维看着家家户户欢庆节日的情景，更加——思念家乡的亲人。如今你知道“倍思亲”的“倍”是在告知我们什么吗？〔更加思念，比以往更思念了〕。读句。

〔5〕别人的一家团聚，别人的快乐气氛更增加了王维对家人的思念。谁来读读其次小节，读出重阳节的喧闹，读出王维的“倍”思亲的心情。

〔6〕齐读。

3、品悟“思亲”之情。

〔1〕此时此刻，王维肯定想起了很多很多。他会想什么呢？请你再读课文。走进王维心中好吗？

〔2〕沟通：你感受到王维思念亲人的情感改变了吗？

引导：

他想起了什么？〔出示第三节〕想到兄弟团聚时他心情是——兴奋。谁来读一读。

想起两年前的那个重阳节，王维思绪万千：我们曾经——我们曾经——我们曾经——

再想想如今引读——体会天各一方。

此时此刻，——〔引〕

心中真是——〔同学说〕。读好“如今……我呢。”

〔3〕让我们一起来感受王维对亲人深深的思念之情吧！齐读第三小节。

4、感受“思亲”之心。

〔1〕描述：重阳佳节，王维看着家家户户喧闹庆祝的景象，想起了在家乡和兄弟相聚时的快乐情景，想到不能和兄弟们一起登高，思乡之情愈发浓了，一时思绪万千，他就把这浓浓的思念融进了四行诗句中——〔出示古诗〕。

〔2〕谁情愿来带着大家感受王维的此时的心情。指名读。评：听了他的朗读，你看到了——你感受到了——。

〔3〕齐读。

板块四：拓展延长，感受古诗文无穷魅力

1、“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一个人呢？在我国古代有不少诗人借诗来抒发自己心中思乡情。唐代有名诗人李白在月圆之夜就曾写下了《静夜思》，宋代有名的诗人王安石也曾写下了《泊船瓜洲》，这些都是诗中的思乡名作。

2、让我们一起用我们的真情吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！

《每逢佳节倍思亲》教学设计10

【教学目标预设】

1、有感情地朗读课文，吟诵诗歌；

2、借助课文内容，理解诗句的意思，能够说出“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思，体会诗人身居外地重阳佳节浓浓的思乡情感，感受诗的意境。

【教学重点】在读文中逐步理解感悟诗句的意思。

【教学难点】体会诗人身居外地重阳佳节浓浓的思乡情感，感受诗的意境。

【教学流程】

一、复习导入，揭示课题。

1、复习、默写词语：

〔1〕出示词语：异乡异客天各一方思绪万千

重阳佳节一年一度登高聚会

〔2〕指导自己复习：拿出自备本和铅笔，看屏幕，默看，很简洁，确定不会写错的就“过”，觉得有点难的就顺手在自备本上写两三遍。

〔3〕沟通简单写错的字。〔“异”的竖弯钩要封口，“天各一方”是各自的“各”，指导同学从词语的意思上去理解、记忆，“佳节”同样如此，“佳节”是美妙的节日，所以是此“佳”而非彼“家”，“聚会”的“聚”字形较难，再集体书空、老师板书一下〕

〔4〕自己背着默写词语〔四个四个背着默〕，默写结束自己对比检查，有错误的自己订正4遍。

〔5〕反馈默写状况。

2、朗读古诗：唐代大诗人王维在重阳佳节这天创作了一首特别出名的诗作——《九月九日忆山东兄弟》。出示古诗〔画轴〕并朗读。

3、谈话揭题：今日就让我们借助《每逢佳节倍思亲》这篇美文，共同走进遥远的唐代，走进少年诗人王维的心灵，去感受他的诗意诗情。〔齐读课题〕

二、品读课文，感悟诗意，体验诗情。

1、揭示品读之“中心问题”

〔1〕从古诗中知道，文中的“佳节”是什么节日？〔九月九日重阳节〕

〔2〕简要回顾重阳节风俗。

〔3〕提出问题：在这样一个美妙的节日里，少年王维为何发出“每逢佳节倍思亲”的感叹呢？

2、品“思乡思亲”之“孤独伤感”

过渡：重阳节这天，王维人在哪里？

〔1〕屏示语段：“唐代有个大诗人，名叫王维。15岁那年，他就离开家乡，

来到京城长安，不觉已经两年了。”〔王维的家乡是山东蒲州〕

*结合简笔画，体会路途遥远，理解“山东”含义〔华山的东面〕；初步理解“天各一方”。〔板书〕

〔2〕你觉得王维这两年的生活肯定过得怎么样？

引导同学沟通，板书：孤独孤独你是从哪里看出来的？

*结合诗句理解“异乡”“异客”、的意思。

出示字典上“异”字的解释：a：有分别，不相同；b：奇异、特殊；c：诧异、惊奇；d：另外的，别的；e：分开。

指导同学联系整首诗的意思，讲的是王维离开家乡到别的地方生活〔京城长安〕，所以这里的“异乡”是指“别的地方”，即“他乡”，“异客”是指“别的地方来的人”，即“客人”。两个“异”字都当“另外的，别的”讲。

*紧扣“15岁”，“就”体会年纪之小；*抓住“两年”感受离家时间漫长。

〔4〕体验说话，感情朗读：小小年纪的少年王维孤身一人在相隔千里之外的京城求学，整整两年，700多个日日夜夜哪。他不能够倾听到父亲的教导，他不能……他不能……他也不能……他思念父母兄弟却无法相见，他思念家乡却不能回家，王维和亲人真是“天各一方，孤独孤独——指板书”。感情齐读语段。

〔5〕齐读语段，结合理解诗句：难以排解的孤独和孤独使诗人情不自禁吟诵出了这样的诗句——“独在异乡为异客”！

指导诵读：诗歌的诵读要特殊留意两点，一是节奏的把握，二是情感的品尝。这里的节奏应当怎样读？

指导同学读好节奏：独在/异乡/为/异客

王维单独一人，孤孤独单地在他乡生活，你觉得他肯定会感到——

生：孤独，孤独，悲伤……

指导读出这样的情感。

2、品“重阳佳节”之“喧闹欢乐”

过渡：一年一度的重阳节又到了。请你仔细读一读这几句话，想一想，重阳节是一个怎样的节日？

*出示其次自然段语段：“一年一度的重阳节又到了一大早，大街上便喧闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。”

〔1〕沟通一：重阳节的喧闹。

预设1：结合关键词句和图片、声响体会重阳节街上的“喧闹”景象。出示

图片：这就是重阳节那天街上的喧闹情景，你想到了哪些词语？〔人山人海、摩肩接踵、人流如潮、喧闹非凡、车水马龙。读屏幕词语〕

〔2〕沟通二：重阳节的欢乐

预设2：结合重点词句体会重阳节人们的“欢乐”情景。“兴高采烈”〔透过“兴高采烈”这个词语，你仿佛看到人们脸上什么样的表情？眉开眼笑、笑容满面、喜上眉梢、喜形于色……读屏幕词语〕。

结合理解“扶老携幼”〔拆字组词的方法理解，从这个词语你知道重阳节带给人们的是怎样的欢乐？享受亲情的暖和和团聚的美好〕。

〔3〕引读——王维看着家家户户欢庆节日的情景，更加思念家乡的亲人。

为什么会“更加思念？”由于重阳佳节，家家户户团团聚圆，每个人都欢乐地享受着和亲人在一起的美好欢乐。只有王维一个人——指板书，读“孤独孤独”，因此他更加地思念家乡，思念亲人，这就叫——倍思亲。谁能完好地说一说“每逢佳节倍思亲”的意思？〔齐读课题“每逢佳节倍思亲”〕

3、品王维之“思绪万千”

〔1〕此时此刻，王维真是思绪万千。〔板书〕谁来说说什么是思绪万千？请同学们自读第三自然段，认真读一读，想一想，王维想到了些什么？

〔2〕沟通一：想到了以前和兄弟们在一起的欢乐。体验王维曾经的欢乐：

*屏示语段：“以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家团聚在一起，是多么让人兴奋啊！”

*想象情景说话：王维清晰地记得，在家乡时，他和兄弟们头插茱萸，团聚一堂，欢乐过节的情景——引导想象：他们怎样过节的呢？〔竞赛爬山、喝酒、作诗、一起嬉戏〕

*感情朗读这两句，体会王维回忆中的“欢乐”。

〔3〕沟通二：想到了“如今，他和兄弟们却天各一方，不能相见……”

*补白省略号。这省略号好像一声长叹，叹今日重阳佳节不能和兄弟们相见，不能……不能……也不能……〔想象说话〕从省略号里你读出了什么？〔思念亲人、思念家乡的感情〕〔再读课题“每逢佳节倍思亲”〕

〔4〕沟通三：想到了此时此刻，兄弟们也肯定在思念着自己。思念的人儿，心灵总是相通的。他还想到了远在华山以东的兄弟们对他的思念：〔引读〕秋高气爽，天高云淡，兄弟们头插茱萸，登高聚会，西望长安，却发觉身边少了一个兄弟。是谁呀？——王维。这就是“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”。〔出示诗句后两行，读一读〕你觉得王维的兄弟们遥望长安，心情会怎样？他们也有千言万语要对王维诉说——他们会对王维说些什么呢?〔想象说话〕

*是呀，他的兄弟们此时此刻也是——〔再读课题“每逢佳节倍思亲”〕

王维“思绪万千”，想了许多许多。“倍思亲：，他想的最多的还是——〔板书：思念家乡、亲人〕

王维把浓浓的思念溶进了短短的四行28个字里，提笔写下了流传千古的名诗——《九月九日忆山东兄弟》。——引读古诗。

三、整体回来，吟读古诗，抒发共鸣。

1、读着读着，我们读出了诗句中的思念，读出了诗句中的情意。

2、理解运用“每逢佳节倍思亲”：

“每逢佳节倍思亲”。这句诗已成为千年传诵的经典名句，它表达了全部像王维一样离开家乡的游子的共同心声。中秋佳节，假如你不能回家和爷爷奶奶团聚，仰视皎洁圆月，你可以深情吟诵——引读“每逢佳节倍思亲”表达你的思念之情；今日是圣诞节，邬冰歆不能回新加坡和爷爷奶奶、外公外婆团聚，也可以深情地吟诵“每逢佳节倍思亲”来遥寄你的祝愿……

3、积累思乡诗句：对家乡的喜爱、思念，对亲人的喜爱，思念，是人世间最美妙的感情，是每个游子心中永久的歌。〔出示诗句并朗读积累，在同学朗读时，相机再次进行古诗诵读的指导〕

4、同学们，最终，就让我们再次来深情地吟诵这首千古名诗，读出每一位游子对家乡、对亲人的思念之情吧。随音乐吟诵《九月九日忆山东兄弟》。

【板书设计】

每逢佳节倍思亲

天各一方孤独悲伤

思绪万千思念家乡、亲人

《每逢佳节倍思亲》教学设计11

教学目标：

1、熟悉本课生字新词。

2、能把课文读通读顺。

3、借助课文内容，理解“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”诗句的意思。

教学重点：

1、识记生字新词。

2、读通读顺课文。

教学难点：

借助课文内容理解感悟诗句的意思。

教学过程：

一、激趣导入。

师：同学们还记得《游子吟》一诗吗？〔齐背〕在《母亲的恩情》一文中就包含有这首诗。今日老师又给大家带来了一首诗《九月九日忆山东兄弟》，这首诗与《游子吟》一样，也包在一篇课文中，如今就请跟老师一起来学习这首诗吧。

1、板书课题，随机教学“佳”、“倍”二字。

2、同学们还记得学习文包诗的方法吗？〔指名回答〕，如今就请同学们用以前学习文包诗的方法来学习这篇课文吧。

二、初读课文，读通句子。

1、生自由读文，留意读准字音，读通句子。

2、检查自读效果

a、出示生字词，自由认读、指名读、开火车读。

b、写字指导。

师范写“采”、“念”、“幼”“忆”，生书空。

生描红本课生字，师巡察个别指导。

展现写的好的作业。

3、同学们真不错，字音读得很准，如今看你们能否把课文的句子读顺了。

4、指名读文。读后同学自评。

5、读过这篇课文你读明白了什么？

6、生沟通，谈读后的理解。〔课件展现茱萸，并作以介绍〕

三、理解感悟。

1、在合家团聚的重阳佳节，诗人尽发出如此的感叹，再次引读课题。

〔1〕不同的人，由于感受不同，会有不同的读法。但有一点是相同的，那就是我们思念亲人的心情，那是一种什么样的心情？

〔哀痛，难受，忧愁〕让我们带着这样的情感读课题。课题是一句，它出自哪首诗？

是唐朝大诗人——

九月九日是重阳节。这里的“山”指的是华山，山东就是华山的东面。简笔画画出华山，并在华山东板书华家乡，西边板书长安〕它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西。王维的家乡和亲人就在华山的东面。“忆”是什么意思？

回忆、思念。

2、朗读古诗。

你读得真好，字正腔圆。但你还不是王维，你没有读出王维对家乡和亲人的思念之情。提示你们，这首诗是诗人王维的思亲之作，应当怎么读，谁情愿再试一试？

你真了不得，还没有学习古诗，你就能读得这么好。是听你朗读，我们似乎就看到了大诗人王维思念亲人的忧愁和感伤。你能再读一遍，让我们再感受一次吗？

3、同学们，诗歌是诗人情感的抒发，是诗人心灵的独白。要想把诗读得更好，我们就要理解古诗的意思，走进诗人的内心，与诗人心灵相通。下面就让我们走进课文，走进诗人的心灵，与诗人对话。

同学们都仔细预习了课文，请你告知我读了几遍课文？

假如读了5遍后，课文还不能读好，你会怎么做？

你们能这么做，就肯定能感到语文学习会走越来越有味道。读了这么多遍课文，信任大家都能把课文读得文从字顺。但要想把课文读得更好，老师告知大家一个方法，就是把自己当作文中的人物，与文中的人物一起兴奋，一起哀痛，一起笑，一起哭。如今你们就是大诗人王维了，请打开书，用大诗人王维那颗思念亲人的心来读课文，尽情感受文字的温度。

生自由读课文，老师巡回指导。

4、感悟“独在异乡为异客”。

刚刚我说，文字是有温度的。有些句子，我们一读，就感到心里热乎乎的，有些句子读后，我们感到很难受，心里就有一种凉凉的感觉，这就是文字的温度。你们读出来了吗？

〔课件出示：15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。〕

谁告知我们这句话的温度是热的还是凉的？

指导朗读。真的有点凉。告知大家，为什么是凉的？

引导：一年有365天，两年就有七百多天，七百多天没有见到亲人了，心里是多么思念啊，心情是多么难受啊，所以这句话是——

你的离家时间还不够长，你的心里也不够悲凉。再读！

生齐读。师：读出了这句话的温度，你能读出这句诗的温度吗？〔课件出示：独在异乡为异客。〕

对，诗人王维孤独一人，漂泊他乡，举目无亲，内心多么凄凉。

相机指导。齐读。

5、感悟“每逢佳节倍思亲”

师准时课件出示该句。

你读