七年级语文风雨教案

WORD（可编辑版本）———七年级语文风雨教案语文课程，是一门博大精深的学科，基本特点是人文性与工具性的统一，有一定的审美性与实用性。下面是我给大家整理的七年级语文风雨教案，希望对大家有所援助。

七年级语文风雨教案1

教学目标：

知识与能力：熟练精通文中生字词的字音、字义

有感情的朗读课文，整体感知文章内容

过程与方法：通过朗读、分析文中重点语句，精通比喻、夸张等修辞手法以及侧面描写的写作手法

品味文章的语言特色，体会文章中所表达的对孩子的童真童趣的赞美之情

情感态度与价值观：保持童真童趣的天性，能够用孩童的眼光看待世界，发现生活的美

教学重难点：

1、精通文中侧面描写等写作手法并运用

2、体会在文中所蕴含的含蓄情感，理解对童真童趣的赞美之情

教学课时：1课时

教学方法：朗读法点拨法自主探究法

教学过程：

一、导入

同学们，今天的天气怎么样?天气也分很多种，阴天、晴天，下雨、下雪…不知道同学们喜欢什么样的天气，哪位同学能给大家描述一下，并告知我们原因呢?(学生自由回答)老师比较喜欢下小雨的天气，看着特别细密的雨丝从天而降，掉到那个小水洼散开一圈圈的水晕，特别漂亮。那么，我们今天要学习的贾平凹的《风雨》，是我喜欢的那种细密小雨呢，还是狂风大作的暴雨呢?让我们一起走进这篇课文，一探到底。

二、检查预习

1、作家简介

大家都已经预习过课文，那么我先来问问大家，贾平凹为什么叫“平凹”呢?其实，贾平凹的本名叫“平娃”，他在他的自传中也说过，他娘叫他“平娃”，是希望他一生平平顺顺的。但是后来贾平凹上学了，小著名气了，再叫这个名字，显得比较俗，也没什么文化底蕴。而在陕西方言中，这个“凹”和“娃”读法相同，于是他就把“娃”改成了“凹”，表示他能够正视人生的平坦与坎坷，也显得很有文人气。可以看出，这文人的一个名字，也是大有讲究的。

那么贾平凹，是陕西作协主席，当代知名作家、文学家，被誉为“鬼才”。他的小说极其出名，散文也很有特色。贾平凹的作品多从日常生活中取材，平淡的语言中蕴含着深厚的生活道理，有浓厚的自成一家的美学品格。代表作有《秦腔》、《白夜》等。

2、精通生字词

蔓(màn指延伸、滋长)(wàn指植物的枝茎)

撩(liāo指掀起、掀开)(liáo指挑逗、招惹，如撩逗)(liào同“撂”，指撂倒)

捶chuí偌大ruò芦苇lúwěi栅栏zhà槐树huái攀附pānfù

蜷曲quánqū屋檐wūyán弧形húxíng锥形zhuīxíng蹦跳bèngtiào刹那(chà指很短的时间)(shā指停住、止住)

三、整体感知

1、本文一共有八个自然段，下面我来找同学有感情的朗读课文，注意有些地方应当读得急促一些，而有些语段不甚急速，可以读的舒缓一些，读完并概括每一段的主要描写了什么。

明确：第一段：树林子第二段：垂柳杨叶芦苇第三段：羊女孩

第四段：葡萄蔓苍蝇第五段：鸟鸟巢第六段：废纸猫瓦片

第七段：浮萍鱼第八段：老头小孩

2、刚刚我们已经了解了全文的主要内容，虽然本文题目是“风雨”，但是通篇都没有“风雨”二字，这算是跑题了吗?如果没有的话，本文到底有没有描绘出风雨呢?请同学们再看一下课文，找出一两句你认为最能体现出风雨的写得最好的句子来赏析一下，最后我们一起来概括这场“风雨”的特点。

同学们在赏析的时候，可以从三个角度入手，首先有没有运用什么修辞手法，如比喻、夸张。其次是从什么角度来进行描写的，如细节描写、整体概括。最后也可以从词语这方面来赏析，如运用一系列的动词等等，最后说明这些突出了风雨什么样的特点。

教师举例：那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。

这句话是对景物的细节描写，连用了三个动词“倒伏”、“斜插”、“破裂”，既有芦苇在风雨吹打下的形态描写，又有声音描写，形象地突出了风雨的狂乱、强劲。

下面请同学们自己找一两句来赏析一下。

3、很好，从同学们刚刚的赏析中，我们可以看出，虽然全文无“风雨”，却通篇都在写“风雨”。而这种描写并不是正面的直接刻画，而是通过描写各种景物来突显风雨的特点，这种写作手法是什么?还有没有运用其他的修辞手法?

明确：侧面描写比喻

4、那么，总结一下这场“风雨”的特点是什么呢?

明确：时强时弱狂乱强劲

5、接下来，我们可以来总结一下，到底是怎样来描写这场“风雨”的呢?

全文总共从三个大方面来描写风雨的景象：一是对自然景象的描写，二是对动物的描写，三是对人的描写。有的是整体的描写，如第一段对树林子的描写，也有具体的细节描写，如第二段对垂柳、杨叶等的描写。就这样，刻画了一场时强时弱，狂乱强劲的风雨，可谓是“不着一字，尽得风流”。

6、既然这场风雨这么大，为什么文章最后一段中的孩子们为什么不好好在屋子里面待着，偏偏要折纸船从门缝里放出去呢?为什么这么写?

明确：孩子们天性活泼可爱，看待任何事情都充盈童真童趣，哪怕是这场肆虐的暴风雨都可以成为幸福的游戏，因此他们才会将纸船放到门外的积水中去。

这样描写，一反前文中所笼罩的紧张急迫的情调，给这场暴风雨添上一个温暖的结局，也给文章带来欢喜的情调。

其实生活中很多事情都是这样，我们应该试着以一种童真童趣的眼光去看待这个世界，我们就会发现这个世界其实很美。希望大家能够继续保持你们的童心，不要被外界世俗所污染，用这样一颗童心，去发现生活的美好。

四、作业布置

好，这篇文章学到这里，我们算是对贾平凹笔下的风雨有了全新而详尽的认识。同时，我们也学习了一种新奇的描写事物的方法，侧面描写。请同学们下课之后找一个描写对象，运用侧面描写的手法，写一篇400字左右的短文。

五、板书设计

树林子鸟、鸟巢

垂柳、杨叶、芦苇废纸、猫、瓦片

风雨

羊、女孩浮萍、鱼

葡萄蔓、苍蝇老头、孩子

特点：时强时弱狂乱强劲

七年级语文风雨教案2

《风雨》教案

【教学目标】

1.有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景，能结合课文，运用自己的语言，赏析是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。学习运用侧面衬托来表现风雨的高明手法，体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

2、认识大自然的威力，勇敢面对大自然的变化无常对人类生活的影响。

3、朗读法、批注法、谈论法，学生自主学习为主，老师点拨为辅。

【学习重点】赏析是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。学习运用侧面衬托来表现风雨的高明手法，体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

【学习过程】

一、课前预习

1、精通课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。

2、查阅有关资料，了解作家作品。

3、读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。把你的疑惑写下来。

落实：1、精通课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。偌大()刹那()栅栏()蜷曲()倏忽()参考答案：ruò;chà;zhà;quán;shū。

2、查阅有关资料，了解作家作品。

参考答案：贾平凹(1952-)，原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。他以小说出名，散文也独具要格。其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等，曾多次获得文学大奖。

3.想一想文章主要写的是什么内容。

课堂学习一、预习反馈4.检查、矫正课前预习第1题。交流作家作品状况。

二、朗读课文，梳理文章内容6.本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物?

第1段：第2段：第3段：第4段：第5段：第6段：第7段：第8段：

参考答案：第1段：树林全貌;第2段：垂柳、杨叶、芦苇;第3段：断绳羊、女孩;第4段：葡萄蔓、苍蝇;第5段：鸟巢、鸟儿;第6段：废纸、猫、瓦;第7段：浮萍、鱼儿;第8段：老头、孩子。

三、是从哪些方面来描写风的?写出了风怎样的特点?

参考答案：文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续呈现狂风大作的画面。写了几组自然物，的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。

三、精读课文，学习写作技巧

1、.课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐;写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们呈现出了风雨夹击的情景。采用的是一种什么写法?参考答案：侧面烘托。

2、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法?有什么作用?参考答案：比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。

3、“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好?为什么?参考答案：“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。

4、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又马上要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法?作用是什么?参考答案：夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。12.“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法?有何妙用?

参考答案：比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。

5、比喻、夸张等修辞手法、动词的使用及侧面烘托手法的运用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你还能从课文中找出其它句子，并说说它们的作用吗?

参考答案：略。

四、合作探究，体会行文妙处

1、.有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗?为什么?参考答案：同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢?

2、.读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同?你认为写作本文的主要目的是什么?参考答案：结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了幸福的游戏。至此，揪着读者心的这场风雨终于有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了对儿童天真纯净性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。

五、课后学习

七年级语文风雨教案3

学习目标

1.有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。

2.学习运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。

3.能结合课文，运用自己的语言，赏析是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。

学习重点

学习运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。

课时一课时

学习过程

课前预习

1、精通课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。

2、查阅有关资料，了解作家作品。

3、读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。把你的疑惑写下来。

课堂学习

一、导入

1、展示两张暴风雨的图片，提问：“你看到了什么?想到了什么?”

2、认识，认识“凹”

二、初感风雨景。

1.快速浏览课文，课文是通过对哪些事物的描写来表现这风雨的?

2、这些景物大致可以分几类?这些事物在风雨中什么共同的特点?

3.课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐;写“雨”，不着一个“雨”

字，却为我们呈现出了风雨夹击的情景。采用的是一种什么写法?

侧面烘托：写作时先从侧面描写，然后再引出主题，使要表现的事物鲜明突出。

4、实例认识正面描写。

三、共赏风雨奇。

1、请同学们自由朗读课文前两段两至三遍，从以下几个方面来赏析：

①丰富的想象。②贴切的比喻。③精准的动词。④精细入微的描写。

2、结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同?

七年级语文风雨教案4

学习目标

1.有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。

2.学习运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。

3.能结合课文，运用自己的语言，赏析是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。

学习重点

学习运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。

课时一课时

学习过程

课前预习

1、精通课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。

2、查阅有关资料，了解作家作品。

3、读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。把你的疑惑写下来。

课堂学习

一、导入

幻灯片展示学生预习中的主要问题，以一篇正面描写暴风雨的学生习作导入课文。

二、默读课文，梳理文章内容

1.快速浏览课文，课文是通过对哪些事物的描写来表现这风雨的?

2.课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐;写“雨”，不着一个“雨”

字，却为我们呈现出了风雨夹击的情景。采用的是一种什么写法?

侧面烘托。

三、精读课文，学习写作技巧

1.默读课文，说说你感受到了一场怎样的风雨?从哪些句子看出来的?并说说这些句子妙在何处。