幼专学前教育专业学生计算机学习现状与对策研究

幼专学前教育专业学生计算机学习现状与对策研究幼专学前教育专业学生计算机学习现状与对策研究

随着现代信息技术的快速开展，计算机已经成为当代社会人们生活和工作中不可短少的一种电子设备。自1946年2月15日第一台电子计算机的诞生，到2022年这短短66年的时间里，计算机的开展经历了翻天覆地的巨大变化。从1946年占地面积170平方米，重达30吨、运算速度每秒钟仅为几千到几万次的笨重计算机到今天运算速度每秒达几亿次的超大规模集成电路的轻便型台式电脑、笔记本电脑，计算机无不深深影响着我们社会生活的各个领域，已经成为信息时代个人必须具备的根本生存技能。?计算机应用根底》属于幼专学前教育专业学生必修的公共根底课范畴，开设此课程的目的是使学生掌握计算机、网络及其相关信息技术的根底知识和根本操作技能，为将来学生的专业开展和工作能力的提升奠定良好的根底。近年来，随着国家对学前教育的重视，我们逐渐迎来了学前教育开展的春天。十二《五期间我省将建700所公办园，到2022年，全省将有1000所乡镇中心公办幼儿园，就2022年我省新建300所乡镇中心幼儿园。贵阳市三年内将新建和改建70所公办园，这一良好的开展态势使市场对幼儿教师需求巨大，预计到2022年底，我省将缺幼儿教师4.67万人。而如今学前教育专业不仅在幼专开设，而且很多中等、高等职业学校甚至高校都开设已久，因此，幼专学前教育专业的学生必须要具有扎实的计算机应用技术和过硬的专业技能，才能在未来的就业竞争中处于优势地位。而目前学生学习自主性不强，学习欲望过低，实际操作技术不够扎实是摆在我们面前急需解决的问题。

一、教学对象的现状与分析自上世纪90年代高考制度改革以来，绝大多数成绩较好的初中生把上高中考大学作为第一选择，只有成绩较差、升学无望以及问题学生才进入中职学校继续学习。这些学生的分数往往极大程度上低于普通高中录取分数线，学习能力低，且自主性较差，又没有正确的学习办法和良好的行为标准。选择进幼专，一是家长认为孩子年龄小，社会经验缺乏，踏入社会还为时尚早，给孩子找个地方管管。二是幼师好找工作，时耗低，花钱少，见效快。这造成许多学生的学习兴趣、主动性和积极性不高。虽然我校近两年招收初中起点的二年制大专生，今年我校与贵阳学院联合办学经省招办按照今年贵州省考试中心划定的大专录取分数线第一志愿录慢高中起点的三年制大专生400人，占今年校本部招生人数的63%，但这些学生大局部来自农村，由于当前农村乡镇中学计算机教学设施设备不完善，接触计算机的时机较少，更谈不上学习系统的计算机知识了。随着科技的飞速开展，掌握计算机技能已经成为信息时代必须具备的生存技能。城市的学生接触计算机时机较多，已经掌握了计算机的一些根底知识，示例上网聊天、收发电子邮件等，但根底知识仍然与教学目标相差甚远，且每个学生的计算机知识水平都不一样，想获取知识的欲望、程度自然也各不相同。而且不同年级的学生学习动机已存在显着差别，一年级学生因刚踏入校门，对这个城市和学校都感到陌生，对学校的学习方式不太适应，也没有升学压力，课余时间较多，也没有过多的就业压力，所以学习动机较弱。随着对环境的适应，以及各种资格鉴定考试的出现，二年级学生要比一年级的学习动机强。三年级学生那么要面对就业的压力，为工作四处奔波，学习时间较少，学习动机有所下降。针对当前的教学对象和现状以及计算机根底课程自身的特点，在现有的教学条件下，该如何提高教育教学质量是值得我们研究的问题。

二、教学办法探讨1.精心安顿教学内容计算机应用根底课程主要涵盖的是计算机的根底知识，但这些知识不能完全满足于实际应用，应根据需要添加一些新的知识点，而且应将计算机开展的最新技术、开展动态以及这个领域相关的新知识，贯通于整个教学内容中。因此，需要精心设计好每一堂课的教学内容。〔1〕教学内容是教学设计的核心，要紧扣教学大纲，因材施教，突出重点。由于学生的计算机水平参差不齐，如果再按照以往的老教学办法，可能由于学习内容过于简单，学生容易达成教学目标，失去了学习的兴趣。大量的研究证明，中等程度的难度水平对学生的学习动机最为有利，过低或过高都不利于学生学习动机的激发。因此，为了适应各层次学生的学习需求，需要提升教学内容层次，激发他们的学习动机。〔2〕计算机应用根底这门课程重在实践，计算机知识更新很快。故教学过程中那些陈旧的或淘汰的知识不能篇幅过重，而应插入一些比拟贴近现实的或比拟前沿的新知识，这样可以使学生了解计算机开展的动态，而且可以激发学习本课程的兴趣。比方，在教学过程中，给学生一些学习任务，教师加以引导，使学生能做出一些以往很冀望但自己又不能实现的作品。同时，理论与实践相结合，计算机是一门操作性很强的课程，需要学生在操作过程中不断地摸索，掌握要领，深刻理解每个操作的含义。教学过程中，每一堂课的内容都要上机操作进行练习、稳固。对于一些较难的知识点，应细化，分阶段进行详细讲解，使每一个学生都有所进步，有成功的体验和感受。〔3〕课堂教学要真正做到“传道授业解惑〞。俗话说：教师必须有一桶水才能浇灌学生的一碗水。这就要求教师的根本功要扎实，才能应对和解答学生提出的各种问题，激发学生跃跃欲试的心理，学生学习的积极性才能有效得到调动，学生才能参与课堂并积极进行探索，主管能动性才能得到充沛发挥，才能获得更多的知识，更高的成就感。这有利于学生追求真理，掌握更多的科学文化知识。2.运用多种教学伎俩，激发学生的求知欲望，引发学习动机布鲁纳认为：学习动机是学生对所学习和研究的东西感兴趣，有了兴趣，愉悦的心情就会油然而生，从而全神贯注，积极钻研。教师只有紧扣教学内容，抓住学生的好奇心理，课堂教学中巧妙导入新课程，让学生有跃跃欲试的心理，学习动机才能得到有效激发。当然，在计算机的学习过程中，教师要为学生着想，站在学生的立场，为学生选择适宜的学习内容。学习内容应当贴近学生的实际生活，学习水平也应当控制在学生可以到达的范围，这样能够有效引起学生共鸣。教师的教学办法和形式应不拘泥于一种或某种，变化无穷更能激发学生的学习兴趣，让学生意识到学习计算机的好处和重要性，从而让学生更积极主动地学习。职业学校学生的综合素质远远不如高校的学生，他们往往仅凭感觉来感知外部事物，课堂上只对自己感兴趣的内容投入注意力，而对自己不感兴趣的，即使老师再怎么强调内容的重要性，他们也无动于衷。一堂课下来，老师的付出与学生的收获不成正比，因此，教师在教学过程中，因围绕学生的兴趣点，从课堂内容和形式上抓住学生的兴趣点，吸引学生，提高学生的学习动机和教学效果。这就意味着教师在教学过程中，要注意教学办法，营造良好的学习气氛，充沛调动学生学习的积极性，从而引发学生的深沉学习动机。3.让学生明确学习目标，增强学习效果大量研究说明，职业学校一年级学生的学习动机都不如二年级学生的高，这表明学生在入学初，对自己所学的专业不够深入，只停留在浅薄的外表，对本专业还没有明确的学习目标。如果学生有明确的学习目标，他们将会更加主动地投入学习中，故教师扮演的这一角色尤为重要，上课时不只是强调“努力学习〞等抽象的词语，而是给学生设置具体的目标，越详细越好，引导学生到达这些学习目标。使他们不在盲从，增加学习动力。4.让学生获得成就感，增进成就型学习动机如果学习总是没有成就感，学生将会失去信心，对学习没有兴趣，学习动机下降。学生通过学习获得成就感，他们就会获得学习的信心，自己愿意继续接受新的挑战；相反如果学生学习过程中不能获得成就感，他们就会失去信心，就失去了继续学下去的勇气。所以成就感就是激发学生学习动机的巨大情感能源。这就要求教师在备课过程中，教学内容的难度要适中。难度过大或过小都不利于学习动机的激发。所以，教师应根据学生特点，以及教材各章节知识的递进性、连贯性的特点，精心备课，选择根底性强、实用性强及难度适中的教学内容，用通俗易懂的语言和学生的经历来进行启发，让学生感受到专业知识难度不是自己想象的则大，而且很贴近我们的生活。在教学过程中，应设立一至三个教学重点或一个难点，把理论知识联系实际来讲，直至学生理解和掌握，然后再辅以大量的练习使教学内容当堂得到稳固和应用。5.创设竞争的学习气氛，激发学生的创新意识和热情。大量的研究证明，在教学过程中，教师为学生创建你追我赶的学习气氛，有利于培养学生的学习兴趣和独立思考的能力。适当的良性竞争对学生来说是百利而无一害的，学生的创新意识和热情在这一过程中可以得到很好的激发，创新能力也得到很好的培养。课堂内，教师应把主动权交给学生，让学生参与课堂，相互交流，不断进行自我评价和自我完善，教师在实时地加以引导和回归课堂。课堂上对那些学习积极性高、作业完成好的同学，教师进行褒扬并将作品展示给其他学生，让他们提出问题。这可促使学习好的同学激发更大的学习欲望，这样将很快形成互帮互助、取长补短、相互赶超的良好学习气氛。所以在实际教学过程我们要善于抓住关键点和教育机会，促进学生学习动机和热情的激发。比方，学生对文字输入不感兴趣，但这又是他们学习计算机知识所必备的技能，可组织一次文字输入比赛，全班同学一个不落，人人参与，看谁的速度快。在比赛过程中，学生互不服输，相互赶超，不仅熟练了电脑键盘和文字的录入，而且毅力