学前教育课题研究记录(绘画)

《幼儿绘画创造力培养的探索与实践》课题研究记录活动时间：2010年6月20日参加人员：幼儿园园长、保教主任、教研员、各组组长、学科负责人主持人；×××活动内容：学自治区教育厅关于开展第三届全区基础教育教学课题研究通知一、自治区教育厅决定在全区开展第三届基础教育教学课题研究，通知如下：（一）、课题立项1、选题和立项申请：2010年9月30日前各地各学校根据“第三届基础教育教学课题立项申请说明”要求，确立课题研究内容，并按“立项申请说明”要求的方法，统一填写课题立项申请报告书，上报立项申请。2、立项申请：自治区教育厅基础教育教学成果评审委员会将依据评估标准，对申报的立项课题进行评审，2010年10月下旬下发立项通知。（二）、课题研究周期：2010年10月——2013年10月，为期三年。（三）、课题结题：2013年3月将下发结题评估的通知，各课题组整理课题研究过程中的各种资料，撰写课题结题报告，2013年10月上报结题材料。（四）、课题管理：本届课题实行三级管理，即一级管理职能由县教研室承担，二级管理职能由市教研室承担，三级管理职能由自治区教研室承担。二、第三届全区基础教育教学课题立项申请说明（一）选题要求（二）课题申报办法（三）立项申请报告要求（四）申报时间：上报自治区教研室的时间为2010年9月30日前（五）联系人：丁晓玲三、王园长带领大家讨论：课题立项。2、王园长带领大家制定课题周期。3、王园长带领大家讨论课题的结题和课题的管理。活动时间：2010年8月26日参加人员：幼儿园园长、保教主任、教研员、各组组长、学科负责人主持人：×××活动内容主要内容：确立课题主持人：请各位结合本园实际，谈谈我们应确立哪些课题开展研究。×××：听课评课是幼儿园教师进行园本培训的主要形式，是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是一种行之有效的研究课堂教学、提高教学研究水平的重要方法和途径。通过听评课促使教师的教学理念在听评中得到升华，教研能力在听评中得到追加，业务水平在不知不觉中得以提高。为此我园每学期都采取“小组探讨”“全园观摩”“预约听课”“推门听课”“师徒互相听课”“同课异构”等多种形式对教师进行听评课，通过听评课使教师教育教学观念，教学能力有了明显提高。但是也存在着许多问题.如：听课老师只是为了完成任务，不理解听课的目的，不分析听课的内容，不清楚要研究的问题。评课时经常发言也只有三五人，大多数教师不发言，因此评课场面冷冷清清。由于发言面不广，主持评课的园长或主任经常点名发言，发言内容大多是“某某教师教态大方，教具新颖，条理清楚，设计合理等不痛不痒地说几句敷衍了事；或者有碍情面只唱赞歌，不讲缺点。或者有个别教师在评课中不注意方式方法，毫无顾忌地指责，把别人的课批得体无完肤，造成每次要求教师进行公开教学，但教师们互相“谦让”，谁都不愿意上课，都害怕领导和老师们挑出毛病来使自己难堪？为了改变这种现状，我们也组织教师研究了《幼儿园教育指导纲要》中教育评价中的内容，学习了《听评课的要求》《听评课的艺术》等文章，但收效不大。今年暑假我参加了新一轮自治区骨干教师培训班，与成都大学师范学院陈大伟教授和中国教师研修网培训总监周卫关于《怎样观课议课》和《课堂观察艺术》的思想理念发生了心灵的碰撞，受到了启迪，结合本园现状，我认为听评课是教师在展示教学长处，是对课提出主要的优点和不足，是对课的好坏下结论，作判断。教师常常处于“被评”的地位和失语现状。而“观课”重在用多种感官收集课堂信息，追求用心灵感受课堂，体悟课堂。“议课”不是为了下结论，它是围绕观课所收集的课堂信息提出问题，发表意见，为所有参与者提供了积极对话和反思的良好空间与氛围，教师主要以“改进发展”做为献课取向，不但不怕出现问题，反而是为了发展，主动争取暴露问题以获得帮助。因而议课谋求的是课堂教学的改进和教师专业素质的发展。观课议课必将成为日常教研的有效形式和促进教师专业成长的发展趋势。我建议将“在观课议课中促进教师专业成长的行动研究”作为研究课题比较具有针对性。李翠华：绘画教学是幼儿素质教育的重要内容，更是培养幼儿创造力的重要途径。而长久以来，在传统的绘画教学活动中，我们往往以教师为中心，在目标构成上：以幼儿习得绘画技能为目标，注重临摹、训练；在教学内容上，按教师意图基本固定，大都是单一的命题画，忽视能够表现幼儿想象力、创造力的意愿画；在教学方法和形式上：一种是封闭的框架式、注入式教学，采用固定的教学模式，多运用范例、示范和讲解等传统的成人化的教学方法来教学，用临摹方法传授绘画技巧，从而造成幼儿作品模式化、统一化、概念化的局面，久而久之，自我表现及思维受到压抑，失去主动性和创造愿望；一种是完全按幼儿意愿自主作画、不加要求随意发挥。这种教学模式在实施过程中，由于幼儿缺少一定的生活经验和美术技能，在美术活动过程中得不到及时帮助，容易丧失兴趣；在指导过程中：把成人的想象强加给儿童，以奇异的造型、点、线、画、色、体的拼凑淹没了创造力所应蕴含的深度内涵；在评价标准上：以画得像不像作为绘画的评价标准，以近期内幼儿作品效果来判断幼儿的绘画能力。这样的美术教育失去了艺术原本最重要的价值，也不符合幼儿的心理发展规律，很容易使幼儿在活动中陷入消极被动乏味的情绪之中，阻碍他们的思维和想象，扼杀他们潜在的创造意识。美术教育应是全方位的人文素质教育，其最终价值和目标定位是通过美术活动开启幼儿思维、激发幼儿自身的潜能，唤起幼儿创造的活力，培养幼儿多元、弹性的感受力与创造力。《纲要》提出“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向”，“应支持富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”，对照《纲要》理念，反思以往绘画教学，忽视在绘画中创造力的培养是幼儿绘画的致命伤，必须加以改革。随着幼教改革的深入，我园教师的教育观念逐渐发生了变化，但如何摆脱传统的教学模式、如何协调技能发展与创造力培养之间的关系成为我们在绘画教学中的一个难点。所以将“幼儿绘画创造力培养策略的探索与实践”进行研究，促使绘画活动真正实现幼儿全面可持续性发展，开发幼儿创造潜能，让幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象，使他们体验到以自己独特的个性化的方式感受美、表现美和创作美的自由和快乐，从而达到美术活动的最终教育目标是我们急待需要解决的问题。吴秀芬：语言作为交际工具，在当今社会已经越来越受到人们的重视。幼儿期是学习语言的最佳年龄，幼儿的语言表达能力不仅是幼儿的一种交际手段，还是他们认识世界，接受教育的工具，对幼儿智力的发展起着巨大作用。《纲要》中指出：“幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的‘教’是难以掌握的。教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往”。由此看来，儿童的语言表达能力是在活动和交往中积极运用而发展的，结合幼儿语言发展的特点，寻求可支持性途径，丰富生活内容，在实践中发展幼儿语言就显得尤为重要。但在长期的实践中，我们大多教师往往把关注点集中于专门的语言活动上，把“语言活动”作为发展幼儿语言的唯一途径，大多轻视了一日生活中每一个需要用语言来支持、可渗透进行语言教育的机会，整天让幼儿围着教师的话题转，较少关心孩子们想说什么，错过了许多教育的最佳时机，幼儿语言能力的发展受到了限制和阻碍。而实践证明，幼儿对语言的学习，绝不是通过“教”实现的，而是在主动运用语言的生活过程中获得的。所以要为幼儿创设一个支持性的语言环境，组织好渗透性语言活动，促使他们在真实而丰富的情境中得到刺激和强化，动嘴、动脑，有话可说、有话愿说、有话敢说、有话会说，让幼儿成为积极参与语言的加工与创造者。但如何更好地在科学、合理的一日生环节中处处渗透语言教育活动成了大多数教师的困惑，也成了我们及需解决的问题。为此，我提出“创设支持性环境，发展幼儿语言表达能力”作为研究专题，可从幼儿学习语言的本质特点出发，从物质条件、心理氛围、师幼互动、生生互动的角度，为幼儿创设促进幼儿语言发展所需的支持性环境，让幼儿在生活中学习、运用、再学习，形成良性循环，从而发展语言能力。王雪芳：数学是现代科学技术的基础和工具，对幼儿进行数学启蒙教育是幼儿适应、了解、创造社会生活的需要。然而传统的教育模式是教师教,幼儿学,重视知识技能的掌握，轻视情感态度的培养；重视课堂学习，很少联系幼儿的生活实际。幼儿的操作不过是对教师教的内容的一种练习。集体中学习同一个内容，幼儿的经验不同，很难照顾个体差异；教师教得乏味，幼儿学得枯燥。《纲要》提出“从生活、游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣”的发展目标。在内容与要求中又指出：“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单问题。”这些目标和要求的提出给我们指明了数学教育改革发展的方向：即幼儿数学教育不再只重视数学知识技能的掌握，更重要的是强调在生活和游戏中进行数学教育，其根本目的是为幼儿创设学习数学的生活和游戏情境，让幼儿感受数学和用数学方法解决生活和游戏中的实际问题。这与以往以知识技能为目标、以集体课堂教学为主要途径、通过教具操作传授数学知识的教学方式有很大的差别。因此依照《纲要》精神，尝试以“在生活和游戏中建构幼儿数学经验的策略”为切入点进行研究，以解决数学活动中的问题。马悦英：在过去几年的实践探索中，我园的园本教研工作取得了可喜的成效，不断探究新的教研方式，通过参与式、体验式、跟进式等的不同形式的教研活动有效促进了教师群体的专业成长。研究中我们遇到两个很大的落差：一是教师教育观念与教育行为之间的落差，特别老教师虽有丰富的教育经验，但缺乏自觉运用理论反思自身实践行为的意识和能力，尽管教师认同了《纲要》中所倡导的先进理念，但“说的”和“做的”之间有很大的差距，对《纲要》的理解与实践中的应用还需不断探索，对如何将先进的教育理念转化为教育行为还有待进一步研究。二是部分教师实践能力与幼儿园发展质量的落差，由于近几年聘用的年青很多，这部分教师专业素养和教育实践能力还很薄弱，参与教研很多的主动性很差，在一定程度上影响了教学质量的提高，经过各种形式的培训指导活动其发展速度相对缓慢。针对教师队伍中存在的这些现状，怎样能使新教师尽快胜任教育教学工作，怎样帮助老教师将先进的教育理念转化为自觉的行为？怎样使教研过程能有效促进教师的自我成长，不断提高教师的专业素养和实践能力就是现阶段摆在我们面前的突出问题，因此我们要树立“研究从困惑中来，在实践中进行”的观点，开展以“立足实践开展园本教研活动，促进教师专业成长”为研究课题，使教师在螺旋攀升的学习实践活动中不断提高自身专业素养。俞晓芳幼儿充满好奇心，他们热切地想要认识与了解周围的自然世界和社会环境。这些热情的探索者对物质、生命和事件表现出好奇感与天生的探究欲望，而发展幼儿的探究技能则是幼儿科学活动的一个重要目标。幼儿需要很多机会来发展和运用这些能力。但是，仅有好奇心对于幼儿发展能力和提升认识是远远不够的。要促进幼儿科学探索能力的发展，教师的指导非常必要。老师们也正在反复尝试、实践和研究这种学习与教学方式，在不断反思自身实践的过程中提高对科学探究的认识。而现在呈现出的教学成果却只是建立在了解与掌握科学知识的基础上，因而把“在科学活动中创设适宜环境，培养幼儿主动探究能力”做为幼儿园的一个课题进行研究也是很有必要的。杨军：今天推荐的以上课题符合我园的实际情况，正是大家普遍感到需要解决的困惑，而且是我们日常教育教学中经常开展的活动，这些课题的研究对提高我园教师专业水平和促进幼儿积极主动的发展将有重要的作用和研究意义。活动时间：2010年9月13日活动地点：会议室参加人员：课题组成员——×××杨军马悦英吴秀芬李翠华俞晓芳张金雪李自红张雪梅主持人：×××活动内容：针对我园实际设计调查问卷通过讨论决定：“绘画教学”活动调查问卷：1、我园孩子的绘画与其他园所（外出参观、获奖作品等）绘画存在哪些差异？2、您在进行绘画教学时，存在哪些困惑，您所采取的绘画方式符合《纲要》精神吗？3、您对绘画教学还有哪些好的建议？活动时间：2010年9月20日活动地点：会议室参加人员：课题组成员——×××杨军马悦英吴秀芬李翠华俞晓芳张金雪李自红张雪梅主持人：×××活动内容：汇总调查问卷结果，梳理分析问卷中的共性问题，确立课题名称。共性问题汇总：1、老师普遍感到参加“听课评课”活动压力较大。因为辛辛苦苦精心准备的活动，通过做课后难免出现这样那样的问题，心情总是不轻松，而评课的教师要么出现你别对我的活动评头论足，我也不会对你的活动说三道四，或者出现诸如教态大方，教具新颖，条理清楚，设计合理等无实际意义的评析；或碍于情面只唱赞歌，不讲缺点。要么就是不注意方式方法，毫无顾忌地指责……等现象，因此大家都害怕领导和老师们挑出毛病来使自己难堪。2、通过听评课可以促使教师的教学理念在听评中得到升华，教研能力在听评中得到追加，业务水平也可得以提高。如果在听评课活动中追求用心灵感受课堂，用多种感官收集课堂信息，体悟课堂。“评课”能围绕观课所收集的课堂信息提出问题，发表意见，为所有参与者提供了积极对话和反思的良好空间与氛围，教师能以“改进发展”做为献课取向，不但不怕出现问题，反而是为了发展，主动争取暴露问题以获得帮助。使之真正做到谋求课堂教学的改进和教师专业素质的发展。二、通过分析梳理调查问卷中教师感到普遍存在的共性问题确立了6个课题：1、幼儿绘画创造力培养的探索与实践由李翠华老师负责2、创设支持性环境，促进幼儿语言表达能力由吴秀芬老师负责3、在“观课”“议课”中促进教师专业成长的行动研究由×××园长负责4、在生活和游戏中建构幼儿数学经验的策略研究由王雪芳老师负责5、立足实践开展园本教研活动，促进教师专业成长由马悦英老师负责6、在科学活动中创设适宜环境，培养幼儿主动探究由俞晓芳老师负责活动时间：2010年10月11日活动地点：会议室参加人员：全体教师主持人：×××活动内容：组织全体教师聆听课题立项报告的有关内容一、由×××陈述：“在‘观课议课’中促进教师专业成长的行动研究”课题的立项报告二、由王雪芳陈述课题：“在生活和游戏中建构幼儿数学经验的策略研究”课题的立项报告三、由吴秀芬陈述课题：“创设支持性环境，促进幼儿语言表达能力”课题的立项报告三、由李翠华陈述课题：“幼儿绘画创造力培养的探索与实践”课题的立项报告活动时间：2010年11月14日活动地点：会议室参加人员：全体教师主持人：×××活动内容：组织全体教师学习《怎样观课议课》第一章第一二节一、观课议课的背景与基础1、聚集课堂：关注师生课堂生命质量2、为什么观课议课：对听课评课反思3、什么是观课议课：与听课评课比较（自学）4、观课议课基础：案例学习与其他（自学）二、组织课题组成员撰写第一阶段计划课题——在‘观课议课’中促进教师专业成长的行动研究第阶段计划由马悦英执笔（每个课题组由一位教师执笔写计划，其他课题组成员进行修改）活动时间：2010年11月28日活动地点：会议室参加人员：课题组成员——×××杨军马悦英吴秀芬李翠华俞晓芳张金雪李自红张雪梅主持人：×××活动内容：组织教师学习《自治区教育厅办公室关于第三届全区基础教育教学课题立项的通知》文件为进一步发挥教科研工作在帮助教师改进教学、提高课堂教学质量、推进校本教研制度建设中的作用，自治区教育厅于二零一零年五月下发了《自治区教育厅办公室关于开展第三届全区基础教育教学课题研究的通知》，截止二零一零年九月三十日，共收到立项申请830个。自治区教育厅基础教育教学成果评审委员会组成专家评审组，依据“第三届全区基础教育教学课题立项评审标准”，对申请立项的课题进行了严格评审，有531个课题予以立项。其中我园的：“创设支持性环境，促进幼儿语言表能力发展”、“在观课议课中促进教师专业成长的行动研究”、“帮助幼儿在生活和游戏中建构数学经验的研究”、“在绘画活动中使幼儿技能与创造力协同发展的研究”四个课题立项附件1、第三届立项名单附件2、给学校的立项通知要求：经自治区教育厅教育教学成果评审委员会审定批准立项的，务必做好以下工作：1、本届课题研究周为三年，结题时间为2013年下半年2、本届课题实行网上管理和现场指导相结合起的管理方式，课题研究过程中的所有通知和专家指导意见都将发布在宁夏教研网课题研究网页上，请课题研究的三年中随时关注该网页动态，及时获取相关信息。3、课题研究过程中，请详细记录保留各种数据、图片、文字材料、阶段总结等，并按教研网通知要求及时上传课题相关资料。凡没有按期上传过程资料的课题将被视为自动放弃，取消结题资格。4、请在宁夏教研网课题研究网页上相应的学科栏目中查找由评审专家提出的课题修改意见，并参考修改意见对课题进行修改，尽快组织课题研讨会，理清研究思路，撰写课题具体实施方案，于二零一一年元月十五日期前传到宁夏教研网。活动时间：2010年12月28日活动地点：会议室参加人员：课题组成员——×××杨军马悦英李翠华吴秀芬俞晓芳张金雪李自红张雪梅主持人：×××活动内容：按照专家提出的建议及要求，讨论并完善课题实施方案分析各课题专家提出的建议：1、课题：“在观课议课中促进教师专业成长的行动研究”专家建议：课题负责人能及时将所学与本园的实际问题结合起来确定自己的研究方向，试图形成健康的、平等、对话式的园文化，以此促进教师的专业成长。作为园领导以这样的方式来改善教师怎样愉快地工作和学习？幼儿如何愉快地生活和学习具有积极地实践意义。但怎样由理想化的东西转化成可操作的东西，还需认真研制研究方案。（1）、课题中的教师是广义的含义，应包括一线教师和园领导们，如此才能通过观、议课活动实现真正意义上的全员平等的对话关系，真正促进教师的专业成长。（2）、研究目标需具体，指出要解决的具体问题。（3）、研究任务需明确要干什么。（4）、每个阶段的研究内容尚需梳理清晰。2、课题：“创设支持性环境，促进幼儿语言表达能力的发展”专家建议：该课题研究具有一定的实践意义。对一线教师会有一定的操作价值。（1）、对什么是支持性环境？什么是幼儿语言表达能力？还需进行明确清晰的界定，以便依据本园本班实际，确定具体的研究目标和任务。（2）、预设的研究目标和任务重点还应包括：如何从幼儿学习语言的本质特点出发，从物质条件、心理氛围、师幼互动、生生互动的角度，为幼儿创设促进幼儿语言发展的支持性环境。也就是该课题所说的支持性环境包括哪些内容？打算如何创设？研究的角度应建立在促进幼儿语言发展的基础上，以明确的任务来清楚表述。（3）、研究的基本思路上先确定研究对象，针对研究对象的特点再明确各研究阶段的具体任务。（4）、课题在预设目标里旨在把语言教育蕴涵于幼儿的日常生活环节中，那么，课题所指幼儿的日常生活环节包括哪些内容？在这些环节中怎样创设以儿童为本位的语言情景、心理氛围、师生互动、生生互动的支持性环境。3、课题：“帮助幼儿在生活和游戏中建构数学经验的研究”专家建议：该课题能根据幼儿在生活中遇到的实际问题来选题，依据幼儿数学教育领域的具体目标来确定研究方向，使研究具有一定的可行性和借鉴价值。（1）、课题名称可调整为“在生活和游戏中建构幼儿数学经验的策略研究”。建议研究范围确定在某个年龄段进行。（2）、实现《纲要》中数学教育的目标，关键是为幼儿创设学习数学的生活、游戏情境。因此，在问题的提出和成因分析上需要抓住这一本质问题，即幼儿学习数学的情境如何生活化和游戏化。（3）、建议研究目标和任务可放在以下几方面：如何创设幼儿感兴趣的与数学教育有关的生活和游戏情境？探索在错误！链接无效。如何激发幼儿喜欢学数学用数学的策略？教师在生活和游戏中如何发现和把握数学教育时机，帮助幼儿建构数学经验？等等。（4）、请确定具体的研究对象，然后依据研究目标整理研究思路，使各阶段呈现递进关系，确保课题的完成。（5）、预设的研究结果需具体化，可值得使用和推广，如大班数学学习情境创设案例集锦、在生活和游戏中帮助幼儿建构数学经验的策略研究报告。4、课题：“在绘画活动中幼儿技能与创造力协同发展的研究”专家建议：绘画活动因能使幼儿的想象与创造得以直观体现，成为众多教师关注与研究的焦点。在绘画活动中，幼儿须在一定的生活经验和掌握一定的绘画技能的基础上可能会具有一定的想象和创造能力，但过于注重绘画技能的学习又会限制幼儿创造力的发展，如何合理解决提高幼儿绘画技能与培养创造力之间的矛盾就成为该课题的研究价值所在。（1）、课题名称可调整为：幼儿绘画创造力培养策略的实践与探索。（2）、预设的研究目标和任务过多。（3）、明确目标与任务的对应关系。（4）、实施阶段中实验班和对比班幼儿美术技能和创造力水平的前测和后测依据的标准是什么？是否需要测验对比？请斟酌。（5）、申请书中的一些文字表述及提法的科学性须仔细推敲。如不同类型幼儿、不同层次幼儿，成果中只收集个别幼儿的经典作品这种做法有悖纲要精神和研究的初衷。二、学习“有效观课议课”中专题一——理解观课议课三、根据专家建议各课题组成员进行课题实施方案的修改。在‘观课议课’中促进教师专业成长的行动研究课题由×××杨军进行修改。活动时间：2011年1月10日活动地点：会议室参加人员：各课题组成员主持人：×××活动内容：陈述课题方案，并进行修改各课题实施方案一、陈述课题实施方案第一稿二、修改课题实施方案第一稿三、讨论制定实施方案第二稿活动时间：2011年3月4日活动地点：会议室参加人员：课题组成员主持人：李翠华活动内容：一、学习“有效观课议课”中专题二——准备观课议课二、进一步修改并上传各课题实施方案三、组织课题组成员撰写第二阶段计划（《幼儿绘画创造力培养的探索与实践》课题第二阶段实施计划）附：《幼儿绘画创造力培养的探索与实践》课题第二阶段实施计划一、指导思想：经过课题组前阶段的探索研究，我们的课题实验已初具雏形，为让课题工作继续深入开展，我们将继续以《幼儿园教育指导纲要》为指导，认真学习幼教专家有关绘画的指导性理论，从幼儿园实际情况出发，构建课题目标，有目的选择教研内容，力争做到理论与实践相结合，切实提高教师科研意识和科研水平，力争达到预期的研究目标，实现美术教育最终的价值和目标定位，通过美术活动开启幼儿的思维、激发幼儿自身的潜能，唤起幼儿的创造活力，培养幼儿多元、弹性的感受力和创造力。二、第二阶段（研究阶段）：时间为2011年3月至2013年3月。三、研究目标：1、围绕课题的研究，搜索相关资料，组织教师学习相关理论，不断更新教育教学理念，在学习过程中要了解最新研究动态，汲取其中有价值的东西，为本课题的研究提供参考和借鉴。2、提高教师素质，积极参与课题研究教师是参与课题研究的主力军，教师的素质将直接影响到课题研究的深度和广度，直接影响到课题研究的内涵质量。要求课题组教师对课题研究的目的、意义及方法首先有总体的把握，在实践中进行恰当的操作、评价，制定出符合实际的课题研究计划，积极开展课题研究活动，课题组成员积极参与研究课活动，通过交流心得，集体备课，观课议课，自我反思等形式，认真完成观察记录，积极撰写科研案例分析得出经验体会，注重资料的积累，不断提高教师课题研究水平。3、教师要明确课题方案，结合小、中、大班幼儿的年龄特点和班级情况，梳理各年龄段幼儿发展目标，制订课题阶段实施计划。应树立正确的教育观，尊重幼儿，运用适合幼儿的教学方法进行绘画教学的研究，使幼儿的绘画创造力培养达到预期的效果。4、开展扎实、有效的课题研究工作根据各班幼儿的年龄特点和课题的研究目标、内容，为幼儿创设开放的学习环境，运用有效的方法进行渗透，激发幼儿主动、创造性地学习。在组织开展的过程中，教师要发挥主导性的作用，如何激发幼儿的活动兴趣，如何采取多样化的导入方法，如何适度地使用示范和范例，如何准确有效地进行评介……。教师要在研究学习中不断探索、实践，自觉融入到本课题的研究中来。5、针对实践研究中碰到的实际问题，通过专题讨论，让教师提出研究中所存在的问题并进行讨论，修改完善、有利于幼儿发展的方案及策略。四、具体措施1、认真学习领会《纲要》精神，学习有关专家的幼教理论。2、邀请有关专家来园讲学，培训教师，使教师逐步提高美术素养和绘画教学艺术，并从理论上达成一致。3、成立“课研沙龙”，每月至少活动一次，进行绘画教学观摩、研讨、案例分析、课题组成员交流课题实施情况，调整计划等。4、以专项创造性思维训练作为突破口，设计具有启发性的绘画活动内容和形式，从培养幼儿观察力、发散思维、集中思维等方面入手来培养幼儿的创造能力。5、课题中期汇报活动，听取专家意见与建议，使课题不断完善。课题组成员根据上学期的课题实施情况进行反思、调整。6、在研究过程中，采取激励性措施，定期组织美术活动观摩课、示范课、汇报课，开展经验交流，每学期进行课题阶段小结，并向专家进行咨询，改进方法。五、具体活动安排2011年3月——2011年7月1、课题组成员讨论、学习《幼儿绘画创造力培养的探索与实践》课题实施方案。2、讨论制定《幼儿绘画创造力培养的探索与实践》课题第二阶段实施计划。3、学习有关的教育教学理论：《幼儿园美术教育探索与实践》（韩平花主编）。《幼儿园课程实施指导丛书》（孔起英主编）。《创新是主旋律》。《选择美术活动内容的新尝试》。4、进行绘画教学的观课议课，对幼儿园现有的绘画教育内容和形式进行调研、反思和讨论。5、总结我园绘画教学这方面的优势及不足，以便进行研究和探讨。2011年9月——2012年1月1、继续组织教师学习有关教育教学理论：李慰宜的《创新是主旋律——谈幼儿美术创造性活动的设计思路》。李慰宜的《幼儿园绘画手册》。《美术活动与幼儿创新之我见》《不要教幼儿画简笔画》2、邀请有关专家来园讲学、培训教师，使教师逐步提高美术素养和绘画教学艺术，并从理论上达成一致。3、成立“课研沙龙”，进行绘画教学观摩、研讨、案例分析、课题组成员交流课题实施情况，调整计划等。4、以专项创造性思维训练作为突破口，设计具有启发性的绘画活动内容和形式，从培养幼儿观察力、发散思维、集中思维等方面入手来培养幼儿的创造能力。5、教学探讨：A、如何引导幼儿观察周围环境和事物，丰富其感性经验？B、如何利用丰富的绘画材料和多样的活动形式激发幼儿的绘画兴趣？C、教师如何选择适宜小、中、大不同年龄段幼儿的绘画内容?D、如何做到以“情景”为主线，创设富有情趣的情境并贯穿整个活动的始终？6、收集、整理本学期学习资料、教学案例、反思及观察记录等。2012年3月——2012年7月1、学习有关教育教学理论：《幼儿美术活动与幼儿创新之我见》《创造与心智的成长》读书笔记。《关于儿童绘画兴趣的培养的几点思考》《珍视孩子的绘画语言》2、继续进行“课研沙龙”活动，进行绘画教学观摩、研讨、案例分析、课题组成员交流课题实施情况，调整计划等。3、教学探讨：A、在绘画教学中，如何适时、适度使用范例和进行示范？B、如何正确认识创造性和技能的关系？如何正确处理“教”与“放”的关系？教师在幼儿创作过程中如何有效的指导？C、如何将绘画活动与其他学科有效整合，挖掘有价值的教育内容？D、如何为幼儿创设宽松的绘画环境，唤起幼儿创造的情感？如何为幼儿提供丰富、适宜的绘画材料，激发幼儿的创造潜能？4、课题中期汇报活动，听取专家意见与建议，使课题不断完善。课题组成员根据上学期的课题实施情况进行反思、调整。5、进行课题阶段小结，并向专家进行咨询，改进方法。2012年9月——2013年1月1、学习有关教育教学理论：《幼儿美术活动设计思路与指导策略》《谈幼儿创造性美术活动的指导》《合情合理恰如其分——幼儿绘画作品评议》伊莱恩•皮尔•科汉与鲁斯•斯特芬斯•盖纳合：《美术，学习的另一种语言》2、开展绘画教学观摩、研讨、案例分析。3、教学探讨：A、教师、家长如何科学、合理地评价幼儿的作品、鼓励幼儿积极创造？B、在绘画教学活动中，如何引导幼儿通过名作欣赏，并根据自己对作品所传达的信息的体验和理解，充分发挥想象力、创造力，用自己的方式进行创造性的活动。4、进行第二阶段课题实施总结。活动时间：2011年3月14日活动地点：会议室参加人员：幼儿园园长、教学管理人员及全体教师主持人：马悦英活动内容：召开课题开题会一、主持人介绍会议议程二、请幼儿园业务园长宣读课题立项批文三、请各课题负责人陈述开题报告1、×××——在“观课”“议课”中促进教师专业成长的行动研究2、吴秀芬——创设支持性环境，促进幼儿语言表达能力3、王雪芳——在生活和游戏中建构幼儿数学经验的策略研究4、李翠华——幼儿绘画创造力培养的探索与实践四、请王凤珍园长做总结发言五、开题会结束活动时间：2011年11月9日活动地点：多媒体大厅参加者：语言组全体教师主讲：王丽珍主要内容：美术——在美术活动中发展幼儿创造力一、如何让孩子在活动中构图二、欣赏孩子的构图活动时间：2011年4月13——4月29日活动地点：各班活动室参加人员：幼儿园园长、教学管理人员及各组教师主持人：李翠华活动内容：进行小、中、大班绘画公开教学及观课议课活动一、学习“有效观课议课”中专题三——有效观课二、进行美术公开教学及观课活动4月份教师美术公开教学记录表吴婧手指点画：桃花开了2011.4.13小三班小中班语言组教师探讨课张媛绘画活动：燕子飞来了2011.4.14大一班大班语言组教师探讨课辛瑞绘画活动：快乐的值日生2011.4.29大二班大班语言组教师探讨课活动时间：2011年6月15日活动地点：四楼多媒体大厅参加人员：沙坡头区全体幼儿教师主持人：张秀兰活动内容：中卫市沙坡头区幼儿教师培训活动加强学前师资培训促进幼教质量提高幼儿教育作为基础教育的基础，越来越受到上级部门的高度重视和充分关注，发展学前教育事业，提高幼儿教育质量，关健在教师素质。6月15日，中卫市教育局师资培训中心在市幼儿园举办了一次“幼儿教育课堂观摩教学和专题讲座”活动，会议由教育局教研员张秀兰主持，参加活动的有市幼儿园、铁路一幼、铁路二幼、新世纪幼儿园、阳光贝贝、剑桥幼儿园、小神童幼儿园等中卫市沙坡头区各民办幼儿园及学前班全体幼儿教师共450余人。会议首先由教育局师资培训中心副主任韩荣业作了动员讲话，他对幼儿教育的前景与形势以及幼儿教师所面临的机遇与挑战做了分析讲解，对本次培训的目的意义、活动安排、具体要求做了祥细布署，使与会者看到了幼儿教育孕育的新的生机与活力，也看到了未来的希望与使命，鼓舞了全体教师的学习士气。其次由市幼儿园教师李翠华、何秀茹分别为幼教同行们展示了精彩的观摩教学——语言活动《心情预报》，新世纪幼儿园教师李自娥为大家展示了精心准备综合活动《好玩的魔术》；紧接着由市幼儿园副园长×××结合活动深入浅出的从幼儿园活动选材的目的意义，活动价值的挖掘开发、目标的分解聚集与整合，环境材料的创设与准备，活动的设计组织指导，还有导入的方法和相应的延伸以及活动成功与否的评价等方面进行了具体分析和指导，给沙坡头区的幼儿教师提供了新的思路。再次是由张秀兰做了活动后的点评，她针对幼儿园教学活动的开展给予了高度的评价，并向教师们提出了新的要求。最后由市幼儿园园长王凤珍利用大量的案例和互动式的游戏，做了“促进幼儿园教师专业成长”的报告，精辟的讲座为幼儿教师的专业成长和幼儿园未来的发展进一步指明了方向，更使参会教师感到受益匪浅。此次培训活动为沙坡头区的幼儿教师搭建了一个共同学习，相互交流的平台，既是一次为教师充电的途径和机会，也是深入贯彻落实“建设和谐富裕新中卫”大讨论活动的一项有力举措，对加快不同层次幼儿教师的专业成长，促使其不断顺应幼儿发展的需要以及用科学的教育教学方法组织活动，进一步提升教学质量，促进幼儿教育的发展将起到积极的推动作用。实现了园际间、教师间同伴互助、资源共享，互相促进、共同提高之目的。活动时间：2011年7月2日活动地点：会议室参加人员：幼儿园园长、教学管理人员及课题组成员主持人：李翠华活动内容：课题资料整理归档，课题实施小结1、学习有关的教育教学理论：《幼儿园美术教育探索与实践》（韩平花主编）。《幼儿园课程实施指导丛书》（孔起英主编）。《创新是主旋律》。《选择美术活动内容的新尝试》。2、进行绘画教学的观课议课，对幼儿园现有的绘画教育内容和形式进行调研、反思和讨论。3、总结我园绘画教学这方面的优势及不足，以便进行研究和探讨。活动时间：2011年7月17日活动地点：多媒体大厅参加者：语言组全体教师主讲：张宏卫主要内容：美术——让幼儿绘画插上想象的翅膀活动时间：2011年9月5日活动地点：会议室参加人员：幼儿园园长、教学管理人员及课题组成员主持人：李翠华活动内容：制定课题计划，布置任务1、继续组织教师学习有关教育教学理论：李慰宜的《创新是主旋律——谈幼儿美术创造性活动的设计思路》。李慰宜的《幼儿园绘画手册》。《美术活动与幼儿创新之我见》《不要教幼儿画简笔画》2、邀请有关专家来园讲学、培训教师，使教师逐步提高美术素养和绘画教学艺术，并从理论上达成一致。3、成立“课研沙龙”，进行绘画教学观摩、研讨、案例分析、课题组成员交流课题实施情况，调整计划等。4、以专项创造性思维训练作为突破口，设计具有启发性的绘画活动内容和形式，从培养幼儿观察力、发散思维、集中思维等方面入手来培养幼儿的创造能力。5、教学探讨：A、如何引导幼儿观察周围环境和事物，丰富其感性经验？B、如何利用丰富的绘画材料和多样的活动形式激发幼儿的绘画兴趣？C、教师如何选择适宜小、中、大不同年龄段幼儿的绘画内容?D、如何做到以“情景”为主线，创设富有情趣的情境并贯穿整个活动的始终？6、收集、整理本学期学习资料、教学案例、反思及观察记录等。活动时间：2011年9月23活动地点：多媒体大厅参加者：大班语言组教师主要内容：绘画：《森林医生——啄木鸟》观课议课活动一、观课范画使用情况记录1、主体形象出示（啄木鸟图片）观察——课件欣赏（不同动态的啄木鸟）——欣赏三幅范例（观察动态、背景、色彩）——局部示范（前后遮挡关系）。2、幼儿作画，几分钟后收塌范例。3、同伴间范例欣赏。二、议课1、周老师在该活动中使用范例策略的分析张老师：为了不让范画束缚幼儿的思维，周老师收集了组内几位老师的不同范例，利用多第范例结合课件供幼儿欣赏观察，幼儿作画中又及时收起了范画，使范画起到了导而不牵的作用。何老师：示范讲解处惠顾得也很灵活，教师首先彩了欣赏示范法，引导幼儿多角度进行观察和欣赏，使幼儿从礼堂上获得一事实上的住处感受，接着彩局部示范的方法突破难点——树木和啄木鸟前后遮挡关系，同时又留给幼儿足够的自主表现空间。李老师：教师还将示范贯穿于整个活动，在幼儿作画的过程中，教师还及时的展示同伴的作品，引导幼儿在学习借鉴同伴的作品的基础上想象创造。2、主持人小结：组织教学活动的过程中，教师的行为应是“导而勿牵”，要精心设计并恰到好处地出示范例，以便引导启发。要巧妙地淡化“教”的痕迹，还要避免每逢教学都“出示范画”的僵化教学模式，以免限制思维，扼杀幼儿的创造活动。活动时间：2011年10月13日活动地点：多媒体大厅参加者：大班语言组教师主要内容：绘画活动《燕子飞回来了》观课议课活动一、主持人提出本次观课的焦点问题：从去年到现在我们一直都在开展“《幼儿绘画创造力培养的探索与实践》的课题研究”，今天我们就围绕“在有主题的绘画教学中，如何把握教与不教的尺度，既让幼儿的技能获得发展，又不限制幼儿的创造力”这个问题来进行美术教学的观课议课活动。二、观课１、以猜谜的形式导入活动。２、讲解示范部分：（１）出示燕子贴绒图片，观察燕子的外形特征。（２）演示可活动的燕子图片，观察不同动态的燕子头部、身体的变化。（３）利用分解图拼贴的方法演示不同姿态燕子的画法。（４）欣赏多幅范画：看看小燕子都飞到了哪里？看一邓哪些美妙的景物？３、提出要求，幼儿作画。４、展示评价作品。三、观课教师参与式议课主持人：请张老师谈谈本次活动的组织中是怎样考虑“教“与”不教“的平衡关系的？授课张老师：《燕子飞回来了》是一个主题式命题画。首先燕子是本次绘画的主体形象，而幼儿只有在建立对它形象特征认识和观察的基础上才可以表现出来，因此，这是“教”内容的一个关键点，但“教”要有尺度，困此观察欣赏的方式教给了幼儿画的方法，同时渗透了技能的获得。为了不以自己的“教”限制幼儿的思维，我考虑到了二个创造点：１、燕子的动态特征。２、燕子尽到了哪里？看到了哪些奏的美景？主持人：第老师谭前对绘画内容做了深入细致的分析和考虑，请大家谈谈，你看到张老师在示范讲解时运用了哪些策略？你还有哪些好的建议？周老师：为了让幼儿观察不同动态的燕子形象，教师利用分解和可活动的贴绒燕子图片，采用整体观察和局部观察相结合的方式，不断地变化各种燕子的姿态，解决了幼儿绘画中的难点和重点。辛老师：这样的活动以隐性的示范和启发，有助于幼儿表现出燕子的各种动态，但在拼贴、演示时多次请个别的幼儿演示的方法较浪费时间，并且让下面的孩子看不清。授课张老师：我本想让幼儿自己亲手操作获得的经验会更加感性，兴趣会更高，但在初中中我没考虑到细节，所以效果并不好。李老师：为了拓展画面情景，教师利用多幅范例欣赏结合讨论的形式打开了幼儿的思维和想象，这样既为幼儿提供了从不同角度观察物象的机会，又有助于拓展幼儿的思维。但观察过程中，一定要注意有重点的进行，抓住难点部分分析观察，不可对每幅范例面面俱到的欣赏。何老师：教师的语言一定要简洁、准确。过分冗长、细致地观察，不仅会使幼儿感觉到有许多的关注点，分散幼儿的注意力，还会影响到幼儿创造能力的培养。活动时间：2011年11月26日活动地点：多媒体大厅参加者：语言组全体教师主要内容：美术《小鸡找妈妈》观课议课活动一、观课二、议课：马老师：从去年到现在我们一直都在开展“《幼儿绘画创造力培养的探索与实践》的课题研究”，今天我们就这个课题来围绕“如何激发小班幼儿对美术活动的兴趣”这一问题来展开讨论，先大家各抒己见。王莉：今天刘老师的活动始终以“游戏——找妈妈”为线索贯穿始终，孩子们的情感很投入，所以在活动中的兴趣是较浓厚的。吴婧：活动中教师尊从了小班幼儿的年龄特点，以情感这条线把孩子吸引住，孩子们融入到活动情景中，把自己当做是“最乐于助人”的人，所以孩子们在游戏情景中自然地习得了一些美术技能。吴秀芬：活动很好体现了整合性。小班孩子的注意力时间很短，老师为避免活动中的单一性，所以整合了许多领域的内容，说、唱等，这样孩子们地活动中就不疲惫，动静交替，兴趣较浓。徐洁：在活动中良好的师幼关系也很关键。小班幼儿对老师的依赖性很强，要是喜欢老师，那就对活动也多了一份喜欢。崔霞：小班孩子就是这样，他们要是喜欢你，好了就人可你了，你说什么他们都乐意接受。马老师：大家说得不错。我们总结到今天对上述问题的观察结果就是：（1）教师设计美术活动要以情感为线索，让幼儿带入游戏情境中，体现游戏化；（2）要注意幼儿的年龄特点体现动静交替，整合内容。（3）要建立良好的师生关系。活动时间：2011年12月9日活动地点：四楼多媒体大厅活动内容：美术《欢乐的曲线》观课点一：活动中教师采用的游戏情境适合小班幼儿的年龄特点吗？观课点二：教师的指导策略是否有效活动过程：观课：张老师组织的美术活动《欢乐的曲线》议课辛蕊：张老师利用彩带跳舞，把孩子们带入活动中，通过感受——体验，激发了小朋友对彩带跳舞的兴趣。从而去观察彩带跳动的不同动态。周风梅：小班孩子喜欢游戏，在指导幼儿观察彩带时张老师引导幼儿用游戏化的语言说：“一扭一扭的，像蚯蚓”“一上一下，弯弯曲曲的像波浪”“扭来扭去的像小蛇”，孩子们在这样有趣的游戏中潜移默化地掌握了学习的内容，因此小朋友能大胆,快乐地参与活动。陈红玲：在引导幼儿绘画时，张老师用小鱼的口吻，请小朋友帮忙画上清清的河水，长长的水草，还有小鱼爱吃的小虫子，有趣的游戏成了良好的师幼关系，创造了自由，轻松的活动情境。何秀茹：老师将各种方向的曲线，赋予一定的意义(如水草等)，然后引导幼儿把自己体会的各种类型的曲线以组画或单个画的形式表现在纸上，让幼儿在动中体验，在玩中发展，充分体现了小班美术活动游戏化的特点。小结：从大家的发言中可以看出，为小班幼儿选择教学活动时一定要符合幼儿的年龄特点，用游戏的形式开展教学，活动中教师要采用游戏化的语言，突破了难点，调动幼儿的积极性，如果教师指导适宜，幼儿一定会学的轻忪。活动时间：2012年3月7日活动地点：大班教研组参加者：李翠华及大班语言组教师主持人：刘瑞红活动内容：大班幼儿线描画初探一、背景及目的刘瑞红：结合我园《绘画》课题，本学期我们大班将从幼儿线描画入手深入研究，近期各班教师也进行了尝试教学，今天我们大家来一起走进“线找画”。二、互动式讨论，了解教师们对“线找画”的认识刘瑞红：老师们，你认为线描画是什么？蔡俊香：我想线找画是在一个轮廓中运用线条、点、形状进行装饰的一种作画方法。刘瑞红：蔡刘老师认为线描画近似于装饰画。周凤梅：我想线描画是幼儿运用不规则的线条，图案组拼出来的作品便是线描画。郭永红：我以前没有接触过线描画教学，但我欣赏过许多孩子的作品，让我感觉线描画是孩子最初的涂鸦，我想用什么线就用什么线。李翠华：郭老师是说线描画在线条、点、形状的运用上具有一定的任意性和自主性。刘瑞红：从各位老师的谈话中，我找出了一些关键词：线、点、形、装饰、不规则、任意、自主、组拼等，那么，线描画究竟是什么？我们将如何开展线描画教学，让我们来学习了解；关于线找画的教学探讨。探讨幼儿线找画。线是绘画的一种基本的造型语言，线描画就是指单纯用线画成的画，是儿童绘画中最基本的也是最容易表达和表现的一种形式。（一）发展过程。任意涂鸦（4岁前）——图形组合（4——5岁）——运用线条表现观察对象的轮廓，并扩展到从线条的疏密变化中感受美感和次序感（6岁）（二）大班下学期尝试线描画的特殊意义。（三）幼儿线描画的基本表现方式。1、最简单的工具——线描的工具材料（勾线笔、银笔、刮刀）。2、最简单的材料——呈现画面的材料（水泥地、任何纸张、沙子）。3、最简单的表现方法——从点到线的千变万化构成千变万化的面。（四）幼儿线描画中常见图式的分析。1、散点。2、竖线。3、竖横交叉的线条。4、波浪线。5、不规则线条。（五）幼儿线描画教学探讨。1、联系幼儿生活经验。2、欣赏中发现美。3、在发现中创造美。四、体验式活动，引导教师感受线描画的神奇。1、欣赏线描画。2、让每位老师创作一幅线描画作品。刘瑞红：从老师和幼儿的作品对比中，我们发现：幼儿线描画蕴藏着令人甚至艺术大师们无比惊叹的无限创造。活动时间：2012年3月21日活动地点：大班教研室参加者：李翠华及大班语言组教师主持人：俞晓芳活动内容：大班幼儿线描画初探一、教师交流反馈案例《金鱼的游泳表演》实施情况。俞晓芳：当我按照预设的环节欣赏完范例之后，交待要求幼儿创作，孩子们一落笔，我就发现孩子们把创作交点放在如何为金鱼排列组合表演队形上。刘瑞红：我班幼儿的作品也是一样，金鱼的外形特征表现不明显。周凤梅：从作品上分析，我感觉还没有上次画妈妈、各种各样的鱼这些线描画的欣赏视觉好呢。李翠华：我也通过观课及平行班作品比较分析发现：这次活动中，各班都存在同样的问题，孩子作品看不出是金鱼，大部分幼儿都以队形组合的排列为主，线描画的痕迹也很淡。二、分析问题的存在源，再探线描画的组织策略。俞晓芳：为什么会出现我们刚才所提到的这些问题呢？周凤梅：我感觉范例中的金鱼太多，太小，幼儿作画时，只注重了金鱼画的数量，所以画的都太小了，没法表现线描。李翠华：可是范例中也有一条独舞的金鱼啊！刘瑞红：对啊，我们应该先从这一条金鱼的范例入手，首先帮助幼儿清晰金鱼的外形特征。蔡俊香：我就是先从外形特征入手的啊！可是孩子的作品还是以排列为主的。俞晓芳：老师们提到的关于金鱼外形特征，幼儿没有表现出来的问题，那你是怎么引导幼儿欣赏的呢？李翠华：对啊，关键问题就在此，老师们欣赏时注重了范例中金鱼的排列队形，对于金鱼的大眼睛，裙子一样的尾鳍只是一言两语，导致幼儿只关注为金鱼排队。俞晓芳：那我们应该怎么去在欣赏环节解决这个问题呢？刘瑞红：在引导幼儿观察时，应重点分析尾鳍身体的比例。因为我发现幼儿作品身体太大，尾鳍太小，没有把金鱼的突出的特点表现出来。周凤梅：李老师帮我分析了前半部分的引导，可以出示一条金鱼，问幼儿：“今天这条金鱼和我们上次画的鱼有什么不一样？”将幼儿的关注点吸引到眼睛、尾鳍、鳞片上。这样，孩子就会轻松掌握。俞晓芳：从老师们的分析中，我们不难发现，在幼儿美术创作中，欣赏环节是很重要的，而教师的引导更要有针对性和指向性，问题的提出要与创作作品的切入点紧密联系，才能有效指导幼儿进行美术创作。三、安排下周绘画活动。1、《金鱼的游泳表演》擦画再尝试。2、《瓶子》。（表现物体前后遮挡关系）。活动时间：2012年4月11日活动地点：大班教研室参加者：大班语言组全体教师主持人：李翠华活动内容：依托美术案例《瓶子》展开的讨论一、李翠华组织老师学习“幼儿绘画中的遮挡关系”应怎么表现？1、观看视频讲座。2、小结学习内容。五六岁的孩子在表现物体前后空间时往往采用平摆式推移，对遮挡式空间不能充分认知理解，故宜采用形象化的方式并结合老师语言的描述来表达遮挡关系。二、借助案例《瓶子》展开分析研讨。蔡俊香：瓶子，我们以前也画过，那怎么引导幼儿用绘画形式来表现瓶子的前后遮挡关系呢？俞晓芳：应该有固定的表现实体，那就要准备一堆瓶子，并且摆出有遮挡关系的队形，便于幼儿观察。刘瑞红：只有实物还不够，还要有绘画作品范例，这样让幼儿有一个从实物如何转变成绘画作品的迁移过程，有利于幼儿创作。蔡俊香：那范例应该是怎么的呢？周凤梅：我们可以将实物按照遮挡关系画下来就行了。俞晓芳：这样的范例我试过了，有些死板，幼儿还是理解遮挡关系，最好做成“活”的，可移动，可操作的。刘瑞红：对，在操作的过程中，让幼儿再次感受画面的遮挡关系，并加上老师语言的描述。蔡俊香：老师要怎么用语言代替示范的作用呢？周凤梅：应该告诉幼儿“先看到了哪个瓶子，就先画哪个”刘瑞红：也就是要先画前面的瓶子，而且提醒幼儿从瓶口画起，注意瓶口的落笔位置。俞晓芳：再观察后面的瓶子，在前面瓶子的空隙中，所提供的实物瓶子画下来，这样帮孩子明确绘画目标。三、根据讨论结果为课例《瓶子》做活动准备。1、刘瑞红老师重新备写教案。2、周凤梅老师设计制作课件。3、蔡俊香老师搜集关于《幼儿绘画中的遮挡关系》表现作品，以便老师的学习、欣赏、分析。活动时间：2012年4月18日活动地点：大班教研组参加者：李翠华及大班语言组全体教师主持人：蔡俊香活动内容：学习文章《有利于提高幼儿美术技能的几点做法》一、蔡老师说明本次教研活动的目的：近段时间，我们在美术活动中“要不要出示范画，教师要不要示范作画方法”等方面进行了初步的探讨，大家的困惑也是较多的，今天我们依托文章《有利于提高幼儿美术技能的几点做法》来和我们以往的教学环节进行对比归纳，希望大家能从中受益。二、学习文章“有利于提高幼儿美术技能的几点做法》（幼儿教育2012.3）。内容简要：（一）引导幼儿通过观察积累表象。1、比较观察。2、局部观察。比较观察主要是通过引导幼儿对种或两面三刀种以上事物进行对比观察、分析，帮助幼儿把握事物特征。局部观察主要是重点引导幼儿观察某个形象或茉个部位，以便幼儿把握表现重点。（二）在幼儿初步尝试中了解幼儿已有的经验和存在的问题。1、言语提示，可帮助幼儿进入创作的情境，激发他们“试画”兴趣。2、运用“试画析”它能很好地呈现幼儿已有的绘画经验和技能水平，也反应了他们存在的问题，有利于教师有重点地进行绘画技能的指导。（三）灵活运用各种示范方法提升幼儿的绘画技能。1、整体示范：一般适用于小组。2、局部示范：用天中大班，一般在发现幼儿表现局部特征有困难时使用。3、间接示范。三、交流学习心得。李翠华：我最深的感受是依据幼儿的年龄特点采用灵活示范方法，如小班用整体示范法，中大班彩局部示范法，而我现在上美术活动时每次都完整示范，幼儿出来的作品是千篇一律，这严重束缚了幼儿的思维。刘瑞红：我认为画人物动态时请幼儿做模特，然后请幼儿照样子画的示范方法很好，这样有助于突破活动难点，也合幼儿观察更仔细、认真、有兴趣，比观察一幅“死图”效果好多了，我以后要借鉴这样的方法。蔡俊香：平时我从来在幼儿观察之后，不让幼儿大胆尝试，以便了解幼儿的已有经验和存在的问题，今天通过这篇文章的学习，再结合那天刘老师的活动《快乐的房子》我知道加入这一环节的重要性，不过这样可能请上来的幼儿较少。周凤梅：接着蔡老师的话题我说说我在进行《快乐房子》时的这个环节，当我请到的幼儿把房顶添画成三角形，圆形或梯形时，我意识到让他们画想象的房顶具有一定难度的，于是在幼儿作画时我便及时用语言提醒幼儿：我们可以画规则的房顶，也可以画刚才看到的画面上的房顶，在巡回看时，当幼儿有新的创意时举起来让其他幼儿看，这样对突破难点有很好的促进作用。李翠华：小结。今天，通过这篇文章的学习，我相信我们在座的各位都受益匪浅。以后在美术活动中我们要认真研究教材，寻求一种最佳的引导方法，既提高幼儿的美术技能活动时间：2012年5月9日活动地点：大班教研组参加者：李翠华及大班语言组全体教师主持人：吴婧活动内容：初探水粉画的基本知识一、主持人说明本次教研活动目的:我在带兴趣班的时候，就从水粉画的一些基础入手，经历了一段时间的实践摸索，总结出了一定的规律，今天就把一睦幼儿的作品及一些经验带来与大家分享，希望大家提出一些意见，以完善我们今后的教学，避免少走弯路。二、欣赏幼儿肖像画作品，从颜色、造型、构图处感受。三、交流水粉画的基本知识及教学步骤：（一）从颜色入手，充分让孩子体验水粉作画的快乐。（二）从颜色入手，充分让幼儿学习水粉画。1、基本功突破（点、线，形）。2、巧妙让幼儿掌握左右、上下、斜上、斜下、团圆、点托涂色技能。3、感知颜色。①冷色、暖色，中性色（黑、白，灰）。②相近色：（红—橘红、金黄—土黄、深绿—浅绿）。③相对色：（红—绿、蓝—黄、金黄—紫）。④同色深浅变化。⑤配色。4、点、线，面和各种颜色组合练习。①点与颜色相结；②线与颜色结合；③形与颜色结合；④综合运用练习。5、赏析丰富多彩的佳作，并丰富自我评价及评价他人作品的基本审美观。（三）开展水粉活动的注意事项：1、绘画工具的摆放及要求。2、作品赏析与范画展示的合理有效运用。3、适时鼓励幼儿，让每个幼儿都在所发展。4、多角度评价幼儿作品（颜色、结构，整洁度等等）四、谈各自感受：周凤梅：今天看了吴老师带的幼儿的作品，我感到这些孩子真行，同时我也知道我一直低估了我班的孩子，总怕他们会把水粉弄行一团糟，其实以后可以对孩子进行这方面培养。蔡俊香：今天听了吴老师的交流，我弄明白了许多问题，如冷色、暖色，色彩调配等等，在以后开展过程中我还要多向吴老师请教。刘瑞红：我昨天尝试了一次水粉画活动，我发现孩子们的兴趣特别高，就连平时不愿用蜡笔作画的小朋友都敢于尝试，大胆作画，我想开展水粉画活动对孩子来说是很受欢迎的。吴老师：其实，我以前就不愿意开展，有时想到了却懒得去做，怕麻烦，但经过一段时间的实验，发现并没有什么麻烦的，我们一定要做“有心人”从孩子的兴趣入手，来进行选材。李翠华小结：今天就初浅在交流这些，在以后的实践过程中，我们边实践，边摸索，边探讨，力求寻出一条最有效的教学策略，大家加油。活动时间：2012年5月16日活动地点：大班教研组参加者：李翠华及大班语言组全体教师主持人：王莉活动内容：研讨装饰画——风筝一、主持人说明本次教研活动目的：上次我们学习了文章《有利于提高幼儿美术技能的几点做法》大家都从中获得了许多，近期我们又研讨了美术活动——《快乐房子》，活动进行完后，我们都找出了许多活动中的不足，今天我们就以装饰画《风筝》为研讨案例，说说此活动的引导环节该如何有效实施。二、依托装饰来画《风筝》探讨有效教学策略，蔡俊香：在进行此活动前，我们首先要理清风筝的有关知识，只有自己认识清晰，才能把握教学的重难点，才能有效设计教学活动。刘瑞红：风筝首先是对称的，只有对称才能保持平衡，才能飞得轻快。周凤梅：对称具体要对幼儿说清什么？王莉：对称可以是两只“翅膀”形状，大小的对称，还可以是风筝翅膀图案、色彩、线条，位置的对称。吴婧：对称首先要有对称轴，也就是中线吧。李翠华：风筝的种类是不是也要向幼儿介绍。周凤梅：肯定要让幼儿欣赏吧，风筝其实是幼儿都比较熟悉的，他们都有放风筝的经验，所以对风筝的各种类也是有一定认识的。王莉：和们的这个活动应如何设计较好呢？吴婧：首先我认为欣赏是最重要的，可找出风筝图案特别鲜明的让幼儿观察，找出风筝的图案、线条，色彩等等。并引导幼儿观察各自的位置，从而理解图案的对称。刘瑞红：我认为要有重点地去幻幼儿欣赏、观察，比如：带翅膀形的、三角形的、正方形的，圆形的逐一引导幼儿观察，更好理解装饰画的基本技能。蔡俊香：这一环节可让幼儿到集体面前去找对称的图案、色彩、位置，线条等等，这样的方法会更直观，让其他幼儿认识更清晰。王莉：在欣赏时，一定要用简练的语句来引导幼儿，这个环节一突破，我们紧接着在下一环节要怎么做？李翠华：下一环节我们也可采用局部示范的方法，如示范颜色或图案的对称。刘瑞红：我认为让幼儿来说怎么样装饰也行，也就是引导幼儿说想在左边画什么，进而在右边也要画上什么，这样给其他幼儿也是一种隐性要求。蔡俊香：我认为先让幼儿来前面尝试操作，这样老师就可了解幼儿的已有经验，并且有重点地局部示范。吴婧：我觉得采用蔡老师的方法较好，这样也和我们上次学习的文章中的方法较统一，我们可以对比方法进行实践，周凤梅：我也觉得先采用蔡老师的方法，摸清幼儿的已有经验再进行重点地局部示范，然后可采用刘老师的方法，让幼儿来说自己怎么样装饰，这样我想就比较清晰，简洁了。王莉：大家有水同意见吗？好了，那我们在这一环节就可采用先让幼儿尝试操作，然后老师重点示范，最后让幼儿讲述自己怎么样装饰，我想这样可以突破装饰来的难点了。三、整理装饰来《风筝》的教学步骤。1、重点引导幼儿观察不同形状风筝的色彩，图案及线条的对称美。2、幼儿操作尝试。3、老师有重点地局部示范。4、幼儿作画，师巡回指导。5、评议作品。四、主持人小结：今天我们对装饰画《风筝》的引导环节做了详细的探讨，希望大家在实施过程中及时做好观察记录，以便及时发现问题，改进我们的教学。活动时间：2012年6月7日活动地点：四楼大厅参加者：课题组全体成员主持人：周凤梅活动内容：如何发挥兴趣在幼儿绘画中的作用一、主持人说明本次教研活动目的：周凤梅：大家先来谈谈如何发挥兴趣在幼儿绘画中的作用蔡俊香：“兴趣是最好的老师”。因为兴趣源于对事物的好奇心，是一种自发的、内在的愿望。刘瑞红：如果这种好奇心能够得到满足、延缓，就能转化为持久而稳定的学习动力。王莉：幼儿的绘画活动中如果生成了这种长效的动力，无疑会为幼儿认识、创造世界的活动打下最好的基奠吴婧：兴趣是幼儿参与绘画活动的前提,也是教师设计幼儿美术教学所要围绕的中心。周凤梅：在幼儿绘画活动中，幼儿是活动的主体,但在培养激发幼儿绘画兴趣的过程中教师的主导作用却是必不可少的。那么,教师如何在绘画活动中发挥这种主导作用，将幼儿对绘画活动的兴趣转化为学习探究的主动性呢?下面我们学习《如何发挥兴趣在幼儿绘画中的作用》下面我们听听这里面说了几点？王莉：说了四点：1、把握对象。喜爱绘画是孩子的天性，他们不仅喜欢玩弄各种色彩，更喜欢在纸上大手笔的涂抹，他们不在意画出的作品是否能得到别人的认同，更多的是沉浸在有趣的绘画过程中…幼儿在绘画过程中表现出的这些共性都是因为对绘画情有独钟、兴趣使然。但是由于幼儿年龄不同、认知水平不同、个性不同、生活环境不同，绘画兴趣也存在着差异,体现出了个性的方面。何秀茹：2、精心选材。1）选择孩子易于表现的事物。2）选择孩子最熟悉的事物或身边刚发生过的事物。3）选择孩子们最喜爱的故事、游戏和动物。4）选择幼儿生活化的题材。吴婧：3、寓教于乐。1）运用多媒体教学调动幼儿观察、研究绘画对象的兴趣。2）使用拟人化的指导语言满足幼儿的游戏心理。3）利用多种材料吸引幼儿积极参与绘画活动的兴趣。4）提供宽松的精神环境，激发幼儿的绘画兴趣。王蕊：4、渗透技法。1）造型方面2）设色方面周凤梅：有的幼儿无论造型构图都掌握得很好，可是一涂色画面就被破坏了。这其中有幼儿认识颜色使用颜色的问题，也有教师把握教育对象特点不足的原因。其实，引导幼儿使用颜色需要掌握一些小窍门。一起学习下面的内容。(1)巧妙运用对比色、同类色增加视觉冲击力。儿童靠直觉感受色彩，而对比色及同类色的使用因为遵循了一定的组合规律特征鲜明、强烈，十分具有色彩生命力。所以更易被幼儿理解和接受。如果用暖色画主要物体，背景颜色最好使用冷色调。这种对比色的使用不仅强调了主体颜色，更令整个画面色彩达到了最佳效果。(2)在固有色的基础上大胆使用颜色。色彩是由光线、环境等诸多因素所决定的。天空不一定总是蓝色，人的脸也不一定总是肉粉色。要鼓励幼儿细心观察体会颜色的变化，大胆突破固有模式尝试使用多种颜色作画，享受其中的乐趣。(3)让幼儿在有趣的游戏中感受色彩。在美术活动中有许多玩色游戏，比如：用水彩混色、用水粉拓印、用宣纸印染…幼儿在这些玩色游戏的操作过程中最可以真切的体会到使用颜色的窍门。掌握造型、构图、设色这些形成画面的基本美术元素，就仿佛教会了幼儿操作与人沟通的工具，它必定会使儿童作品在原创性的基础上更具艺术性和审美价值。周凤梅：今天就学到这里，希望今天学到的内容对大家有所帮助。活动时间：2012年6月13日活动地点：四楼多媒体大厅活动内容：美术《美术活动中幼儿作品的评价》。参加者：幼儿园语言组教师主持人：李翠华活动过程：李翠华：进行了一段时间的绘画，我发现有的教师在后面的环节中有不知如何去做的现象，谁来说说美术活动中如何评价幼儿作品。可以举例说说。周风梅：在美术课上我教小朋友画《美丽的鱼》，当他们都在聚精会神的给“鱼”装饰鱼鳞时，我发现黄小明小朋友正和梅文在讲悄悄话，我就轻轻的走过去，这时黄小明看到我了就马上用胳膊挡住画不让我看，很显然他觉得自己画得不好。“老师！他不会画，还想让我帮他画！”梅文抢着说，这时黄小明一脸羞愧地看着我，我拿开他的胳膊看了看画，上面没有画鱼只有几个圆圈和几条象水草一样的线，我也不虚假的表扬他，也不否定他，这样会打击他对画画的兴趣和积极性，只是对他说：“你看鱼的身体有点相什么形状？”他看了看鱼缸里的金鱼说：“相圆形！”我趁机表扬了他并告诉他：“在原有圆形的基础上加上鱼尾巴、鱼鳍、鱼眼睛和鱼嘴这样小鱼就画好了，不信你试试。”黄小圾高兴的点点头，继续画了起来。在活动快结束时我发现他的画纸上画上了许多小鱼，我拿着他的画给全班小朋友看，并进行了表扬。从此以后黄小明的喜欢上画画了，还总是问我什么时候上美术课。何秀茹：正是因为给予了他积极鼓励的评价，才会使他逐步克服困难，战胜自卑，拥有了自信。蔡俊香：我认为，评价的目的就在于激发幼儿绘画的兴趣和积极性，使幼儿感受到自己的进步，发现自己的能力和才干，让幼儿体验到成功的快乐，从而促进幼儿的发展。刘佳丽：另外在评价幼儿作品时不应以成人的视觉方位、知识经验、审美情趣来评估幼儿的作品，应从儿童的绘画特点：夸张、随心所欲、随意用色••••••等出发，了解儿童，尊重儿童，爱护他们的个性，注意幼儿的创作，努力从孩子的画中去体验孩子的特殊情趣，给其以更多的鼓励，从而培养孩子的自信心和绘画兴趣。周凤梅：美术，是幼儿十分喜爱的活动，孩子们总是能够从中得到无穷无尽的乐趣，实现他们奇特的想象，满足他们的好奇心和求知欲。我认为对幼儿美术作品的评价很重要应把握好几个方面：1、要符合幼儿的年龄特点，富有童趣。2、确立评价的标准。3、美术活动中评价作品的组织形式要多样。4、教师评价幼儿作品的语言要正确恰当，生动。评价语言应注意正确，恰当，把评价作品的标准教给幼儿，要具有鼓励性，以帮助幼儿树立绘画的自信心，增强对绘画的兴趣及积极性。应把一些抽象的模糊的艺术语言用具体的生动的，符合幼儿年龄特点的语言表达出来李翠华：面向全体幼儿。教师不仅要抓“两头”，还要给予大多数幼儿以较大的关注，促进幼儿的整体发展。对幼儿美术作品的评价要以幼儿发展为中心，以促进幼儿发展为根本目的，在整个教育活动中，应起到画龙点睛的作用。活动时间：2013年3月6日活动地点：小班教研组参加者：小班语言组全体教师主持人：俞晓芳活动内容：学习讨论“游戏与美术活动的优化组合”。一、主持人反馈并小结上学期幼儿在美术活动方面的发展情况。俞晓芳：涂鸦对儿童来说，是一种享受、快乐和发泄情绪，而最为重要的功能，是借此顺应自己的动作，在上学期，我们进行了一些活动，让幼儿自由自在的涂鸦过程中，体验并获得“靠自己的力量来行动，用自己的头脑来思考，用自己的画笔来表现”的成功经验，本学期，我们美术活动应该怎么样开展呢？二、分式的经验交流。刘瑞红：随着孩子心理及大小肌肉协同能力的不断发展，我们应该引导幼儿由涂鸦符号逐渐细化为简单的图像。蔡俊香：应该开始有意识地去创造形体，不断改变形体的符号。俞晓芳：对，还可对部分幼儿进行运用不同图形的组合表现心中物象的引导。刘佳丽：小班幼儿更重要以游戏和形式来进行活动。俞晓芳：刘老师说的很好，我们小班体现的就是：游戏化的一日生活？那么怎么样才能将游戏和美术活动更好组合起来呢？三、学习文章《游戏与美术活动的优化组合》。㈠题材游戏化。㈡过程游戏化。1、老师自身融入游戏角色。2、指导评价运用游戏语言。㈢作品呈现游戏化。四，预设并确定本学期美术内容。活动时间：2013年3月20日活动地点：小班教研组参加者：语言组全体教师主持人：俞晓芳活动内容：美术活动《小奶牛的梦》、《爱吃水果的牛》中的同中求异和异中求同。主讲人：俞晓芳俞晓芳：看了蔡老师和刘老师组织的这两面三刀个活动，都是美术活动，我们一起来寻找活动中的同中求异和异中求同，先来找找同中求异。蔡俊香：这两个活动的主题与形象是想同的，但设计思路不一样。刘瑞红：就是。俞晓芳：设计思路不相同，那么老师们来具体分析一下，从哪些方面表现出了设计思路的同中求异。刘佳丽：两个活动的情景设计是同中求异的，在“小奶牛的梦”中，是以魔术棒的魔力贯穿整个活动，有趣的梦境贯穿于活动的始终；而在“爱吃水果的牛”中，以一头牛神奇的牛引出一个自然的情景，孩子们给神奇的牛喂各种新鲜的水果，挤出水果牛奶给生病的小动物喝。蔡俊香：是啊！我还让孩子们“给奶牛喂新鲜的水果”让孩子在涂色时，出认真了很多，没人给奶牛喂不新鲜的水果。俞晓芳：这也是教师指导性语言的运用技巧，很好。辛瑞：两个活动所用的绘画工具同中求异，“小奶牛的梦”说老师用的是水彩笔勾边，油画棒涂色，而“爱吃水果的牛”中蔡老师则用油画棒替代了水彩笔，用同色勾边涂色表现水果的外形。俞晓芳：这就是表现方式的同中求异，为什么会有这样的设计呢？刘瑞红：因为水彩笔便于幼儿表现物体主要特征，而水果的外形较为简单，没有过多细节表现，油画棒画起来即容易效果又好。俞晓芳：那么两个活动的异中求同的地方在哪里？朱雪：两个活动都有情境创设。俞晓芳：朱老师不错，能主动参与讨论，对了借助情景解决教学的重难点。刘瑞红：“小奶牛的梦”重难点是尝试用图形与线条组合表现小奶牛的花衣服。俞晓芳：这个“小奶牛的梦”中设置了几种不同的表现方式是？刘佳丽：第一次是花朵衣服。朱雪：第二次是饼干衣服。辛瑞：第三次老师和幼儿共同演示的是星星衣服。俞晓芳：这样从简单的圆形，方形到星星，在表现上注意了梯度。蔡俊香：“爱吃水果的牛”是尝试用圆形，半圆形，三角形等等图形符号表现各种水果特征。俞晓芳：虽然情境不一样，教学目标各有差异，但都是依托情景化解重难点。俞晓芳：今天的两个活动，不同的设计思路，对幼儿现有水平的一种挑战，也是对教师教学设计能力的一种挑战。活动时间：2013年4月12日活动地点：小班教研组参加者：语言组全体教师主持人：刘瑞红活动内容：参与式的讨论——“弹性”备课在美术活动中的运用一、出示两份教案，引出讨论话题。刘瑞红：老师们看看这两份教案，是我们上周和这个星期