教学设计方案范文8篇

第页教学设计方案范文8篇教学设计方案篇1

一、设计思想

1、课前通过学生观赏六幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。

2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜爱的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培育学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，熬炼学生的思维实力和表达情感的实力。

二、教材分析

《赞扬》是九年义务课程标准试验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应当热忱帮助，新世纪的小主子就应当友好相处，团结合作。”

爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常须要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的赞扬，得先学会赞扬别人。

三、学情分析

1、学生是发展中的个体，他们的生活经验和体验及学习需求各不相同。语文课程标准提出：“阅读是学生的特性化行为。”因此，教学过程中，老师应当关注学生的个体差异，敬重学生的特性特点及认知水平，即关注学生阅读“期盼视野”。

2、学生经过一年的语文学习，驾驭了一些识字方法，能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。在分角色朗读的过程中，每一位学生的朗读实力得到了提高。

3、教学中围绕角色间的对话来学习。理解什么是赞扬？谁对谁的赞扬？为什么要赞扬？

4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培育学生的表演才能，同时又能培育学生之间相互合作的实力。

四、教学目标

1、相识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢乐。

3、学着发觉别人身上的优点。

五、重点难点

1、相识10个生字，会写8个字

2、体会相互赞扬带来的欢乐。

六、教学策略与手段

自主学习合作探究

七、课前打算

1、学生的学习打算：学生自读课文，了解内容。

2、老师的教学打算：介绍獾的图片文字资料，词语卡片。

3、教学用具的设计与打算：刺猬、小獾的头饰以及凳子、椅子等道具。

八、教学流程

教学设计

乡镇看法

老师体会

（一）导入新课

1、同学们，今日这节课我们一起学习第18课《赞扬》，看到这个问题，你有什么问题要问吗？

学生：什么是赞扬？

课文中谁赞扬谁？

因为什么而赞扬？

赞扬的结果怎样？

2、同学们提出的问题特别好，这些问题的答案就在课文之中，让我们共同到文中去找一找答案吧。（打开书）

【设计意图：培育学生在读书时，带着问题去读。知道自己为什么要读书，知道通过读书要明白那些问题。】

（二）初读课文

1、自由读课文。

借助汉语拼音把字音读精确。

2、再读课文。

圈出不相识的生字大声读几遍，标出自然段。

3、小组内自习生字，嬉戏“你指我读”。

4、老师检查自学状况。

同学们读的怎么样？老师来考考你们。

出示生字：你是怎样记住它的？指名汇报。

（开火车读、齐读生字）

5、把生字带回课文读一读，留意读准字音。

指名朗读课文，巩固生字读音。

【设计意图：经过一年多的学习，学生已经驾驭了肯定的识字方法。通过自学初步学会生字，再读中学会生字。学会生字后在去读课文，这样读文和识字就有机的结合起来了。】

（三）朗读感悟

1、老师范读课文

同学思索：听了这个故事后，你知道什么是赞扬了吗？

2、假如你得到别人的赞扬心情会怎样呢？

3、课文中是谁赞扬谁的事？怎样赞扬的呢？为什么呢？

4、学习小刺猬赞扬小獾。

指名朗读课文，

回答：他们是怎样赞扬的？

指导朗读。

5、学习小獾赞扬小刺猬。

小组自学汇报。

6、你喜爱小刺猬和小獾吗？为什么？选择你喜爱的段落读一读吧！

【设计意图：学生从读中感悟，并能回答出相关的问题。能够深化的理解课文的意图，使学生受到启迪。】

（四）分角色表演读

小组练习，指名汇报表演

【设计意图：让学生在小组内，选择自己喜爱的角色练习表演读，然后在向大家汇报。】

（五）写字指导

学习本课中的“采”、“背”

指名认读，组词。

师范写，学生写仿。

【设计意图：写字指导是语文教学中必不行少的部分，老师在课堂上应当给学生留下写字的时间。每一课中的生字应分散在不同课时中，培育学生良好的书写习惯。】

九：板书设计

18、赞扬

小刺猬小獾

消退疲惫有了自信

（擅长发觉别人身上的优点）

十：作业设计

1．自己选一个同学，夸夸他的优点。留意选择平常表现不太好的学生，发觉他们的特长。把你对他赞扬的话儿写下来，并亲自对他说说。

2．回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着赞扬你的家人。

教学设计方案篇2

教学目标：

1、在阅读课文的过程中感受夏天的特点，体会作者的思想感情。

2、品尝富有魅力的语言。

3、培育学生酷爱祖国山河、酷爱劳动、酷爱劳动人民的感情。

教学重难点：体会作者感情与品尝富有魅力的语言。

教学方法：

本文文质兼美，适于朗读，因此在教学中我实行以下两种方式：

(1)、首先用本地夏天的燥热，大家对夏天的反感与梁衡对夏天的感情设疑来激发学生学习本文的爱好，然后引导学生反复诵读课文，在反复诵读的过程中赏析课文，体会本文的思想感情，品尝本文隽永的语言。

(2)、采纳电教手段，扩大教学容量。在朗读的过程中穿插图片，这样既吸引了学生的留意、激发了学生的学习热忱，又通过干脆感知，促使学问的理解和巩固，符合教化学中的自觉性和直观性原则。

学法：

(1)主体思维法

(2)小组探讨法

教学过程：

第一课时

初备统复备

导入:一年有四季，四季各不同。哪位同学情愿说说看，在一年四季中，你比较喜爱哪个季节?不喜爱哪个季节?(学生说，并简述理由)你们知道老师最不喜爱哪个季节吗?夏天!对，我和大多数同学一样，对夏天的气温实在是受不了!我们今日学习的这篇文章，作者是喜爱夏天还是不喜爱夏天呢?学完课文，我们肯定能够了解。不过这篇文章是一篇散文，要大家很投入很专注地去读去体会才能对作者的感情有所感悟。

诵读：

(一)、疏通文意：

1、过渡：请同学们细致阅读文章，划出不懂的或有疑问的语句，并反复阅读思索，先尝试着自己解决问题，实在无法解决的就与同桌探讨沟通。等会全班探讨沟通。

2、学生活动：学生按阅读要求阅读课文。(老师巡察，供应支持和帮助。)

3、全班探讨：提出疑问，对疑问发表见解。【在这个环节穿入生字词教学，由学生自己讲】

(师：刚才大家的阅读很仔细，探讨也很投入。现在我们全班沟通、探讨，内容有两个：1、已经解决的疑问，自己认为有价值的，把你解决的过程和现在相识与大家沟通;2、还有的疑问不能解决的，提出来，请别人帮助。)

4、师对学生的沟通和探讨进行随机的点拨和评价。

(二)、理清结构：

1、过渡：经过大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我们就在理解了文意的基础上，来理清文章的结构。请同学们再读课文并且通过小组探讨的方式思索问题：本文作者对夏的感情是喜爱还是反感呢?作者是从哪几个方面来描写夏天的?作者眼中的夏有什么特点?

2、学生活动：

(1)学生独立阅读。

(2)五分钟后，小组合作探讨刚才提出的三个问题。

(学生自行选择分组并选出组长。组长负责督促每个组员有依次地发言，总结组员看法并推出一名代表打算在全班发言。)

注：老师巡察、参加、对话。

3、各组代表发言，师生共同参加，理清文章结构。

板书赞美景美

人勤

惊慌热情急促

品尝

1、过渡：刚才大家对文章的结构和作者的感情都有了肯定的相识，同学们再次有感情地大声朗读课文，并选出一句或一段你认为最能打动你的地方多读几遍打算在全班发言。(提示：可对生动传神的动词、富有表现力的形容词、生动形象的比方、拟人等修辞手法的运用、运用了对比的、含义深刻的句子进行细致品尝和揣摩)

2、学生大声朗读课文。师巡察、参加、对话。

3、学生发言。学生朗读到佳句后可让全班齐读一起来感受一下。

【每个学生的生活阅历和特性气质都不一样，要激励学生对阅读内容作出有特性的反应，如对课文中自己特殊宠爱的部分作出反应，确认自己认为特殊重要的问题，作出富有想像力的反应甚至是“突发奇想”，将自己的阅读感受与作者的意图进行比较，为文本的内容和表达另作设计等。】

质疑

1、过渡：同学们对这篇课文都有了肯定的理解，不知道大家对文章本身有没有什么可质疑的地方?(1、作者说“夏天的颜色是金黄的。”莫非夏天的颜色只是金黄的吗?你是如何理解这句话的?

2、作者认为“有闲情逸致的人，自然不喜爱这种惊慌的旋律”，你是否认同作者的观点?说说你的理解。)

拓展

1、过渡：在这篇文章里，作者“大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏”，他的感情是很热情，但是不同的人对夏天是有不同的感受的。现在我们另外两位诗作者对夏天是什么感觉呢?

山亭夏日

高骈

绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

学生活动：读读、想想、说说(烦躁/闲适/热情……如说不出来可让学生选择一项)

【在比较阅读中提高鉴赏实力和审美实力】

2、过渡：不同的人对夏天的感受不同，学习本课之前，我们大家也谈到了对夏天的感受，大部分同学从气温上考虑都不太喜爱夏天，可是梁衡却从另一个角度写出他对夏天的宠爱，现在你们是不是还是一味地反感夏天呢?请同学们想一想你们心目中的夏天是什么样的，可以是现实的，也可以是志向中的。

【训练学生的口头表达实力与书面表达实力，提示学生借鉴课文的某些写法，抓住景物特点来说。目的是将阅读所得转化为写作所能，是阅读的迁移与深化。】

作业：

小作文：我心中的夏

教学设计方案篇3

教学目标

学问目标

1、使学生理解什么叫解比例，驾驭解比例的方法，会解比例。

2、使学生能够应用解比例学问，解决生活中的数学问题。

实力目标

培育学生综合运用学问的实力。

情感目标

使学生感悟数学学问的魅力，感受到数学就在我们身边。

教学过程：

一、导人新课

老师：上节课我们学习了一些比例的学问，谁能说一说什么叫做比例？比例的基本性质是什么？应用比例的基本性质可以做什么？这节课我们还要接着学习有关比例的学问．这节课我们要学习解比例。(板书课题)

二、新课

１、自学解比例。

（1）学生自学教材35页的解比例。

（2）学生沟通解比例的`意义。

（3）老师归纳：（出示课件）

我们知道比例共有四项，假如知道其中的任何三项，就可以求出这个比例中的另外一个未知项。求比例中的未知项，叫做解比例。解比例要依据比例的基本性质来解。

2、教学例2。

出示例2。

（1）学生读题，理解题目里的条件和问题。

（2）学生试着解答此题，一名学生演板。

（3）师生共评。

（4）归纳用比例解应用题的方法：

A．设出题目中要求的未知量为ｘ；

B．依据比例的意义列出比例；

C．运用比例的基本性质解比例；

教学设计方案篇4

【教学目标】

1、创设朗读情境，把握书信内容，体会书信的情感。

2、研读赏析，质疑探讨，走进傅雷，了解其人。

3、生活链接，采纳书信的形式，书写心得体会。

【教学重点】

创设朗读情境，把握书信内容，体会书信的情感。

【教学难点】

研读赏析，质疑探讨，走进傅雷，了解其人。

【教学方法】

诵读、探讨。

【教学手段】

投影仪。

【教学设计】

1课时。

【教学过程】

一、导入

书信，人与人之间传递感情、绽开深层心灵沟通的常见方式。家信，家书则是家人书写的家事、传递私情的主要方式之一。然而，闻名翻译家傅雷和儿子傅聪的家信却影响了一代又一代人。这其中原委书写了怎样的情感呢?今日，我们就选取其中的两则，来共同的学习。

二、整体感知，把握情感

1、投影：

明确重点字词：

庸碌凭吊谀词扶掖廓然无累重蹈覆辙涕泗横流气吞牛斗

2、老师范读，学生听读。老师朗读速度舒缓，语重心长。

3、提问：

⑴假如请傅聪为这两则家书配上钢琴曲，你会选择怎样的曲调(或怎样基调的曲子)?

探讨明确：会选择曲调舒缓的具有抒情意味的钢琴曲，这样才与信中父亲真诚、同等与儿子沟通的语态相一样。师选择一首钢琴曲为背景，生结合背景自由朗读课文。

⑵在信中，父亲真诚、同等的语态，体现在何处?

探讨明确：

10月2日，当儿子精神消沉时，父亲对儿子没有高高在上的训斥，而是充溢了理解与劝慰。

理解、关爱：我是过来人，决不至于大惊小怪。你也不必为此担忧，更不必硬压在肚里不告知我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又那里去发泄?孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来劝慰你，又该谁来劝慰你呢?这次来信所说的苦痛，我都理睬得;我很怜悯，我情愿尽量劝慰你、激励你。

敬重：倘如你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而苦痛的时候，那出这些信来重读几遍。

同等、真诚的激励：克利斯朵夫不是经过多少回这种情景吗?人一辈子都在高潮低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般。或者要有极高修养，方能廓然无痕，真正解脱。只要高潮不过分使你惊慌，低潮不过分使你颓废，就好了。我们只求心理相当平衡，不至于受伤而已。一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。我信任你渐渐会学会这一套，越来越坚毅的。对损害自己的感情，要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。

1月26日，当儿子在音乐会上取得巨大胜利的时候，父亲不是简洁的赞扬儿子几声，而是，娓娓地同等地对孩子道出人生的忠告。

我们真是心都要跳出来了!成就的大小、凹凸，是不在我们驾驭之内的，一半靠人力，一半靠天赋，但只要坚毅，就不怕失败，不怕挫折，不怕打击──不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的──打击;从今以后，你可以孤军奋斗了。池子孤独了，会创建一个世界，创建很多心灵的挚友!恒久保持赤子之心!有冲突正是朝气蓬勃的明证。

⑶在父亲真诚的语态中，我们看到父子间是种怎样的关系?

探讨明确：慈父情深、挚友情重。

三、研读赏析，走进作家

1、在充溢深挚的情义家信中，傅雷希望儿子成为怎样一个人?

探讨明确：希望儿子能正确对待心情上的消沉低落，学会用达观的看法泰然处之，保持心灵的平衡，冷静、客观地分析事理，吸取前车之鑒。希望儿子取得巨大胜利之时，仍能虚心，不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。共同的主旋律：希望儿子无论经验怎样的起伏跌宕，冲突孤独，都要保持对艺术的追求，对生活的赤子之心。

2、家信虽小，但傅雷的家信境界高远，呈现了其崇高的精神境界，影响了一代又一代人。在阅读其真诚、同等的书信时，你除了感受父子间同等、真诚的沟通外，你还感受到了怎样的精神光彩?

探讨明确：傅雷拳拳报国赤子心，殷殷报国志，这也是他希望儿子所拥有的品质。如：但愿你做中国的──新中国的──钟声，响遍世界，响遍每个人的新!把大家都带着，跟你一块到无边无岸的音响的海洋中去吧!扬子江与黄河，比莱茵河的其实还大有这种诗人灵魂的传统的民族，应当有气吞斗牛的表现才对。

小结：在《傅雷家书》两则中，我们在真诚、同等的氛围中，经验了一次心灵的洗礼，让我们对艺术、人生、对祖国有了更深的相识。

3、再读课文，体会深意。

四、生活链接，书写感受

请以给傅雷的一封信为题，谈谈你学习这两封信的感受。

【板书】

傅雷家书

家书真情人格

同等真诚的父子情、挚友情

真挚的爱国情

教学设计方案篇5

教学目标：

一、背诵课外选诗《望洞庭》。

二、阅读练习。

三、看图作文。

教学重点：

看清图意，推前想后。

教学时间：

四课时

教学过程：

第一课时

一、回忆诗歌，背诵。

1、老师点诗，全班背诵。

2、定时背诵，时间三分钟，看谁背的诗最多，同桌相互检查。

3、统计，评比最优秀的诗歌背诵者。

二、观赏、背诵《菩萨蛮》。

1、听老师背诵，学生起先自由想象。

2、学生齐读。

3、老师讲解并描述辛弃疾及相关的故事。

4、学生自由探讨诗歌的意境。练习背诵。

5、检查。

三、课后背诵有关长江的诗歌。

其次课时

一、师生以死亡为话题探讨人生的价值。

1、你知道世界上有哪些宏大的科学家？

2、科学家为什么宏大？除了他们对社会的科学探讨，还有什么？

3、科学家的死亡。

二、阅读短文《巴甫洛夫很忙》。

1、学生自由阅读课文。划出全文中心句。

2、哪几段讲了缘由？缘由是什么？阅读第一、二自然段。

1）引号在这里起到什么作用？繁衍的近义词是什么？

2）说说为巴甫洛夫很忙的干脆缘由是什么？担忧火灾威逼国宝

3、为什么巴甫洛夫到死都在忙？你还有其他的方法吗？

4、学生自由探讨人生的价值。

第三课时

一、介绍自己的童年，童年的味道。

二、读题明确作文要求。

三、分析题意。

1、看题。说出主要意思。

2、析题。从主到次依次说出题目要求。

小女孩、两束菊花、窗户、台历、课本、眼镜、笔筒、地球仪、墨水瓶、朝阳、牵牛花、

3、哪些是非写不行的？描绘一下他们的特征。

4、推前：事情的起因是什么？

5、想后：结果会怎样？

四、学生拟题纲（段落式提纲）。

五、构思五分钟后起先写作，老师巡察。

六、讲评作文。

第四课时

讲评作文。从感情的表达、故事的完整、句子的表达三个方面重点分析。

【本单元复习四课时：听写生字词、四字词，讲解同步训练，设计自主练习，默写古诗三首。】

教学设计方案篇6

《将相和》这个故事出自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。下面是我为你带来的将相和教学设计方案，欢迎阅读。

设计理念

《将相和》一文由《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事组成。从故事中我们可知，两人物既有特性，又有共性。特性品质：蔺相如的机灵英勇、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重，爱国。特性的品质学生简单把握，共性品质学生把握还是有肯定难度。为此，我把丰满人物形象作为本课教学的最终目标，摒弃对课文内容、故事情节的繁琐分析，将时间和空间留给学生。让学生自己去读、悟、演，去丰满人物形象，领悟人物的特性品质和共性品质。这一过程充分体现语文学习的趣味性、主体参加性和创建性原则。

教学目标：

1、学习本课10个生字，能正确的读写生字新词。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美妙品质。

4、领悟三个小故事之间的内在连系。

教学重点：

有感情朗读，体会人物的美妙品质，受到思想教化。

教学难点：

正确理解将相不和的缘由。

教学课时：

三课时

第一课时

一、导入新课

（板书课题）同学们，今日我们学的这一课，虽然只有三个字，却包含了两个人物，三个小故事。你们能从标题中看出是哪两个人物吗？（学生自由发言）那么将相各指谁？和又是什么意思呢？让我们读文去看看吧！

二、自读自悟，了解故事内容

（1）出示阅读提示：

1、把课文读正确，读流利。

2、试给文中的三个小故事加一个小标题，想想三个故事之间的联系。

3、提出你感爱好的问题或不懂得问题打算组内探讨。

（2）学生自读课文，在文中作标注。

三、沟通自学状况

（1）检查读文，纠词正音。

（2）沟通三个小故事所加小标题：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。

（3）学生现在小组内沟通提出的不懂的问题，初步解决一部分问题，留出有价值的问题和难以解决的问题，班内沟通。

（4）老师同学生共同分类归纳重点问题：

1、完璧归赵

蔺相如为什匆?怠罢饪楸壬嫌械愣?∶?。俊？br>蔺相如为什么要让自己的脑袋和璧一起撞碎在这柱子上？

秦王没有得到和氏璧怎么会心甘情愿的让蔺相如回国？

2、渑池之会

蔺相如为什么逼秦王击缶？

秦王击缶后为什么不敢拿赵王怎么样？

3、负荆请罪

蔺相如为什么要避让廉颇？

廉颇至蔺相如门上请罪时为什么要脱下战袍，背上荆条？

四、布置作业

要求学生精读课文，勾画重点问题答案，为下一节课的汇报做打算。

其次课时

一、导入

这节课让我们再一次走进廉颇和蔺相如，让我们感知古人的机灵和风度。

二、再一次出示重点问题提示：

引导：你最喜爱文中的哪个小故事？练习多读读，自由结组，解决故事中的问题。

三、围绕你喜爱故事中的哪个人物，说说为什么？这一话题，沟通探讨并指导朗读。

（1）蔺相如：机灵英勇；酷爱祖国；胸怀宽广；顾全大局；

（2）廉颇：英勇善战；酷爱祖国；知错就改；

（3）要求学生想全理由，组织好语言。

（4）指导学生朗读蔺相如和廉颇的相关语句。

重点语句：

1、我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多的大功。他蔺相如有什么能耐就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台。

2、秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国就因为武有廉颇，文有蔺相如，假如我们俩闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定乘机来打我们，我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！

四、总结

《将相和》中，蔺相如和廉颇使两个同样熠熠生辉的人物，他们的故事流芳千古，传为佳话，让他们身上的这种优秀品质在我们的身上发扬光大吧！

第三课时

一、出示挂图负荆请罪，视察想想：廉颇到蔺府负荆请罪会怎么说，怎么做呢？蔺相如又会如何做和说呢？

1、学生自己练习说一说。

2、把负荆请罪的结尾补充丰满，写一个片断。

3、读习作，师生评议。

二、编排课本剧：

1、选择一个小故事，试演。

2、师生品评

三、布置作业

1、抄写喜爱的词语和句子

2、（选做）有条件的学生看看表现将相和内容的戏曲的录像、录音。

教学设计方案篇7

教学目标：

1.抓住文中的重点语句，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

2.体会借物喻人的写作特点。

3.通过理解重点段落，向白杨和“爸爸”学习。有感情地朗读课文。

教学重难点：

重点：

1.抓住课文的重点词句，体会课文要表达的深刻含义。

2.学习借物喻人的写作方法。

难点：领悟爸爸给孩子介绍白杨树那段话的含义。

教学过程：

一、新课导入

同学们、你们都是宁强人吗？那你们举得宁强的山怎么样？水怎么样？环境怎么样？（出示宁强风光图，引导至山好、水好、环境好）

现代社会，由于一些地区的环境被污染，许多人做梦都想这生活在像我们宁强这样山清水秀的地方。但这个地方你们觉得怎么样？（出示大戈壁图片；引导至荒芜）可就有人情愿在这个地方工作，并且还带上了自己的孩子，他们就像这大戈壁上生长的这种植物白杨一样，深深扎根在这里。这节课就让我们一起来学习一篇白杨有关的课文：《白杨》板书：白杨（要求齐读课题）

二、感悟白杨

1.同学们，《白杨》这篇课文你们已经有了肯定的了解，谁能说说课文这样讲了什么？

2.爸爸是怎样给孩子们介绍白杨的呢？现在请同学们打开课本，默读课文，画出“爸爸”评价白杨的语句。

（学生读完后指名学生回答问题，并询问其他同学有无不同看法。引导至“爸爸”评价白杨的话，要求学生齐读并数数总共有几句话。）

（1）出示第一句话

提问：“从来”是什么意思？“直”有什么含义？（引导学生抢答，并评价学生的主动精神）

白杨原来就是这么直说明白杨：本性正直（板书）。

（2）出示其次句话

提问：白杨选择生长地方吗？从文中的哪儿可以看出来？那文中的白杨生活的环境究竟是什么样子的呢？

（要求在文中找出描写白杨生长环境的句子。指名读画出来的句子，询问有无不同看法，引导至课文第一自然段。要求齐读，并思索他们的生长环境怎么样？用一个二字词语来总结：荒芜。）

正因为白杨不选择自己的生长环境，因此才能在如此荒芜的大戈壁生长，请同学们再联系这句话（这屏幕）说说白杨有什么样的品质？

（指名回答，老师予以主动表扬）

（3）出示第三句话

要求齐读，读完后接着问：他们面对雨雪怕了吗？面对洪水怕了吗？雨雪和洪水就相当于困难，面对困难而不胆怯 我们称之为什么？（坚毅）面对这些困难白杨放弃生长了吗？面对困难而不放弃我们可以称之为：不屈服。总结起来叫：坚毅不屈

小结：通过我们的仔细探讨发觉白杨的优秀品质真不少，说实话，老师真的很佩服这些白杨，对它们是一种崇敬，谁能带着这种崇敬有感情的读读这个自然段呢？

三、领悟“爸爸”的心愿

1.但作者仅仅只是在赞美白杨吗？从文中的哪儿可以看出来？抓紧照出来告知大家。（他也在表明着自己的心）

2.爸爸究竟在干什么，孩子们知道吗？（不知道）那他们知道什么呢？（要求用文中的话来回答，老师予以引导，并确定学生的见解，并出示课件。

同学们现在想想孩子们可能知道什么呢？（要求同桌之间依据三个“只知道”分开来想象“不知道”进行沟通。）

指名汇报沟通状况，合上课本师生一起总结。

3.爸爸把孩子们带到新疆是想让他们长大后干什么？（和爸爸一样建设边疆，这就是爸爸的心愿）

四、学习最终一自然段；体会写法

1.要求齐读最终一自然段，想想：大树象征着什么？小树象征着什么？

2.思索：陷入深思的爸爸为什么嘴角突然有了微笑？

（“大树”其实就是象征着像爸爸这样的边疆建设者，“小树”其实就象征着孩子，大树呵护着小树，就相当于爸爸培育着孩子。小树能长大保卫隔壁，孩子也能长大建设边疆，奉献边疆。其实这也正是爸爸的心愿。）

3.同样具有白杨品质的爸爸更值得我们崇敬，请同学们带着对爸爸的崇敬再次朗读这一段。

4大树象征着像爸爸这一类建设边疆的工作人员，小树象征孩子们，这种借着事物来表达自己志向的写作方法我们称之为：借物喻人。

五、课堂小结

五十年前的新疆那真的是一片荒芜，而现在的新疆是什么样子的呢？请同学们课后通过查询资料去了解了解现在的新疆。去看看新疆在一代代建设者的辛勤建设下变成了什么样子。

板书：

白杨

本性正直

不择环境边疆建设者

坚毅不屈

教学设计方案篇8

教学要求：

1、理解诗的内容，通过幻想和想象，激发学生对大自然的酷爱，对美妙生活的追求。

2、学会本课九个生字和新词，相识八个字。

3、正确流利有感情的朗读背诵这首诗。

重点难点：

重点：了解我的小小愿望。

难点：大胆想象，仿照课文第三节再编一段。

第一课时

教学目标：

1、理解诗的内容，了解“我”的小小的愿望。

2、激发学生对大自然的酷爱，对美妙生活的追求。

3、正确、流利、有感情的朗读这首诗。

教学过程：

一、导入新课。

１、观看漂亮景色的画面，激发学生学习的爱好。

２、老师说：当同学们看到鸟语花香、绿树成荫、蓝天白云这些漂亮的景色时，想到了什么？让我们一起走进作家的作品中，去品尝生活。

３、板书课题。

二、初读课文。

１、自由读课文，一边读一边把生字用自己喜爱的符号画下来。要求读准字音，读通句子。

２、要求读准字音，读通句子。