100以内数的加减法教学设计

100以内数的加减法教学设计——100以内数的加减法（一）一、教学目标：1、进一步理解加、减法的含义，掌握100以内两位数加、减一位数和两位数加、减整十数的口算方法，能正确熟练的口算；结合具体情境理解''比多、比少〃的意义，并能解决生活中的实际问题。2、经历提出问题、探索、交流算法的过程，实现算法的多样化，培养初步的抽象、概括、推理能力。3、能够运用所学的知识，提出并解决简单的实际问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。4、在学习活动中，培养学生的环保意识。二、教材解读及学与教建议（一）单元教材解读本单元是在学生学习了100以内数的认识，掌握了整十数加、减整十数，整十数加一位数口算方法的基础上进行教学的。本单元内容的学习，是进一步学习100以内进位加法和退位减法及多位数加、减法的重要基础，因此务必使学生扎实掌握。本单元的教学内容是：口算100以内两位数加、减一位数和两位数加、减整十数。掌握两位数加减一位数、两位数加减整十数的口算方法和解决''比多、比少〃问题是本单元的教学重点，其中两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的口算是教学的难点。本单元教材编写的主要特点是：1、素材的选取渗透着环保意识。教材内容以“绿色行动〃为主线索，展示了''校园护绿”“保护环境”“绿色回收”“绿色家园〃等一系列环保活动，这些活动是很多学生亲身经历过的，学生会感到亲切、自然，自觉投入到学习活动中来，进而培养学生的解决实际问题的能力和环保意识，体会数学与现实生活的密切联系。2、强调学生独立探索、合作交流，经历自主构建知识的过程。教材在由解决具体问题列出算式之后，注重从学生已有的知识经验出发，充分发挥学生的主体性，展示了学生探索的不同算法，重视了学生的个性化学习。3、计算与解决问题紧密结合，寓计算于解决问题当中。本单元的主要学习内容是100以内的口算，教材的编写改变了过去教学中单纯教计算的现象，把计算与解决问题紧密结合在一起，注意了这个双重目标的达成，在解决实际问题的过程中，体会运算意义，学习口算方法，在掌握算法的基础上，再解决一些简单的实际问题，从而激发学生计算的积极性和解决问题的热情，培养了学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。本单元教材编写的基本结构如下：（二）单元学与教建议1、计算要与解决问题紧密结合。本单元的重点是引导学生从加减法的意义出发，解决情景图中的问题，在解决问题的过程中，学习100以内数的加减法的口算方法。要注意在解决实际问题的过程中，体会运算意义，学习口算方法，在掌握算法的基础上，再解决一些简单的实际问题，从而激发学生计算的积极性和解决问题的热情，培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。2、重视直观操作，充分利用学具帮助学习。充分利用学具，是帮助学生直观地理解算理的有效手段之一。教学时要充分发挥学具的直观作用，特别是两位数加一位数的进位加法、两位数减一位数的退位减法和“比多、比少〃问题这一教学的重点和难点部分时，教师要引导学生充分利用学具，帮助学生理解算理、掌握算法。3、实现算法多样化。提倡算法多样化，目的是挖掘每个学生的学习潜能，鼓励学生进行个性化的学习。教师在教学时应该鼓励学生独立思考，大胆尝试。充分调动学生探索计算方法的积极性，让他们运用已有的知识、方法和经验，解决新的计算问题，展示不同的算法，让学生体会计算方法的多样性。教学时教师不要急于评价各种算法的优劣，应引导他们通过比较各种算法的特点，选择适合自己的方法。4、切实加强练习，提高学生的口算能力。口算是重要的计算方法，培养学生的口算能力，是“数与代数〃领域中的重要目标之一。教材安排了一些形式多样的练习，如''找妈妈〃、''大减价〃、''踩气球〃、''编一个数学故事〃等，注重了在解决问题的同时，培养学生的口算能力。教师除用好这些已有的课程资源之外，也可根据学生实际，创造性地设计一些练习，以提高学生的口算能力。5、关注三个维度的评价，发挥评价的激励作用。在评价学生对本单元的学习时应从以下三个方面考察:一是知识与技能方面的评价，要重点考察学生是否能灵活选择适合自己的方法进行两位数加、减一位数和两位数加、减整十数的口算，以及能否正确合理地分析和解决''比多、比少〃问题；二是考察他们在学习中的心理状态、合作意识、参与程度，重视学生个性化的学习评价，用发展的眼光去评价每一个孩子，增强学好数学的信心；三是看学生的环保意识是否得以确立，并付诸于行动。6、本单元建议课时数：12课时。（三）信息窗解读及学与教建议1、信息窗1——校园护绿教学时，教师可从绿色环保的话题引入，然后展示这幅情境图，引导学生认真观察画面，说说图中的小朋友在干什么？他们在给小树挂什么牌？“小草在睡觉，行人莫打扰〃的信息牌告诉了我们什么？根据图中的信息你能提出什么数学问题？在此基础上组织学生开展探索活动。''你说我讲〃中第一个红点标示的问题是解决两位数加一位数的口算方法。教学'一共要挂多少个牌子？〃这一问题时，不要急于计算，要引导学生根据问题寻找需要的信息，列出加法算式并陈述理由，进一步体会加法的意义。计算时要充分考虑学生的认知水平，留出足够的探索空间和时间，引导学生先独立思考口算方法，如果学生有困难，可鼓励学生借助学具摆一摆，然后在小组内充分交流，之后进行全班交流。对于学生出现的不同口算方法，只要合理，教师都要给予肯定。通过交流，让学生初步体会计算方法的多样性。教材所呈现的方法未必是学生所喜欢的方法，教学时应允许学生选择自己喜欢的方法进行口算。教材没有安排有关减两位数减一位数的例题，这个知识点是出现在巩固练习中的，教师对此要特别的关注，在学生练习时，要根据学生练习中出现的问题，在意义和算法上给予必要的指导。第二个红点标示的问题解决的是两位数加整十数的□算方法。教学时可参照第一个红点的教学步骤进行。第三个红点标示的问题解决是''比多〃问题，这是学生第一次遇到，在教学时教师要让学生充分利用学具进行操作、讨论，明确数量关系，确定算法。在计算时，可运用迁移，让学生独立完成。此外，教师要注意从学生提出的其他问题中，重点选取如：“没有浇的棵数比已经浇的少多少棵？〃，让学生独立解决“比少〃问题，进一步明确算理，完成知识上的建构。凡是学生暂时不能解决的问题，可放入问题口袋。自主练习第1题是拨珠算数。练习时，让学生根据算式，拨珠算出得数。让学生在拨珠的过程中，理解算理，进一步熟悉口算方法。第4题是口算练习。练习时，除了让学生填口算结果之外，还可制成口算卡片或借助其他形式，进行经常性的口算练习，以提高学生口算的速度和准确度。第6题是两位数加减一位数、整十数以及“比多、比少〃问题的综合练习，提供了小朋友参