刍议语文课堂教学中情感交流的作用七年级语文下册课本

本文格式为Word版，下载可任意编辑——刍议语文课堂教学中情感交流的作用七年级语文下册课本众所周知，教学活动是师生之间的一种双向活动，而这种活动是建立在交流的根基上的，没有交流就不成能有教师的教与学生的学的转化，而且师生之间的交流更重要的是一种情感交流，由于课堂教学在学识的传授中始终弥漫着情感的交流。一个优秀的教师在课堂教学过程中，会始终通过语言、教态及师生间的互动和生生的互动，来得志学生的需要，激发学生的学习兴趣。然而语文不只是思维与交际的工具，更是人文精神的载体。“从某种角度讲，情感是语文教学的命脉。……语文教学以美感人，以情动人，用情感来开启学生心灵的门扉，”促进师生之间更好地交流。中学语文教材所选的古今中外文学作品中，不仅积淀着丰富的语言学识，也积淀着深厚的人文意蕴。语文教学过程，都是这些情感信息的传递，伴随着这些情感活动，感知越深，知之就越多。因此，笔者认为语文课堂教学中实施情感交流对学生来说有着至关重要的作用。一、情感交流，有利于巩固语文课的语文味有人说，一堂好的语文课，首先得有“语文味”。语文味越浓，课就越好。那么，什么是“语文味”？出名特级教师王崧舟认为“语文味”就是守住语文本体的一亩三分地。出名语文教导专家、“语文味”掌门人程少堂老师提出的“语文味”理论把语文味概念的内涵界定为：“在语文教导（主要是教学）过程中，以共生互学的师生关系为前提，主要通过情感恩发和语言品评等手段，让人体验到的一种令人迷醉的审美快感。”程老师又把语文味的最高形式概括为：“主要表达在教师引导学生凭借自己的体验、阅历和文化积淀，去领会、感悟作品，引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面地理解、鉴赏作品，产生对文本的情感美、文体美和语言美的认同与赞美，并产生猛烈的阅读欲、创作欲，在长期的濡染中培养学生的语感和美感，触发学生的灵感，丰富学生的精神世界，教养学生美好的文明气质和优雅的文化风度。”这一“语文味”的高度概括向宏大语文老师提出了这样的要求：激发语文课堂情感。语文最突出的特点是工具性与人文性的结合，是一门最富情感的课程，它对培养学生的情感有着得天独厚的优势。翻开语文教材，我们能够深切地感受到，那些文质兼美的文章中弥漫着各种各样的情感，字里行间洋溢着或美好淡雅或清丽委婉或崇高悲壮的美感，这都是作家感情和心血的结晶。这些作品为教学活动供给了丰富的情感素材，为语文情感教导供给了优化的时空。在语文教学中，“情感既是手段，又是目的。”语文教学的各个环节，从过程的实施到目标的实现，都有丰富的情感因素渗透其中。可以说语文教师在教授这些作品时，不仅仅传授语文学识，同时也对学生举行着情感传递和情感教导。用语文独有的人性美和人情魅力，去丰富和磁化语文教学过程，让语文课堂真正地弥漫“语文味”，从而使其真正地成为学生心灵的栖居地。二、情感交流，有利于培养学生健全的人格一般来说，健全的人格是指人格的各构成要素（如情感、意志、性格等）健康、全面、和谐地进展。在其中，情感居于根基地位。情感不仅可以推动学识的掌管、智力的进展，同时也促进学生意志、性格等的进展。意志调控情感，情感恩励意志。情感教导能够通过由情生意，以情促意等方式来培养、磨练学生的意志。情感教导以良好情感为中介，具有催化、整合作用，经由“情动——感受过程，体验——理解过程，价值体系化——人格化过程”，可以使学生形成固执的意志、稳定的性格，从而促进学生的人格成熟。而课堂教学那么更提防老师与学生之间的沟通，对于五年制师范学校的这些即将成为未来小学教师的学生来说，他们人格和性情的培养与教授他们学识一样重要，而老师与学生的沟通在这时就显得更加必要了，对语文的学习本来就对学生人格的塑造有相当重要的意义，因此课堂教学中的情感交流也就更是必不成少了。语文教材中的作品在好多方面激发人类高尚的情感，是一门人性化的学科，因此情感教导在语文教导中的作用也不仅仅在于让学生掌管学识，而更多的来说，还要让他们理解生活。五年制师范学校的学生将来要从事根基教导，任重道远，而语文老师的情感教导对于他们来说，是引导他们培养健全独立人格的一个很好的方式。情感教导一开头就是要通过把握学生的心绪来制定学习筹划，并带动学识学习和人格成长，因此可以说课堂教学本身就被包含在情感教导之中，老师不仅要讲授课文中的学识，更需要提炼这些学识中能够塑造人格的宏伟心绪来引导学生，这是课堂教学最关键的一步，而且，单单是引导还不够的，还要让学生参与到这种心绪中来，激发他们对这一情感的认同，这也是分外重要的。因此，老师要不断提高自身的人格素养，通过情感教导来感染学生，将他们塑造成一个具有完善人格和精神的人。三、情感交流，有利于营造和谐的教学空气课堂教学是一个人际交往的过程，师生之间每时每刻都在举行心灵的接触和感应，这种心与心的接触感应，主要通过情感交流来实现。学生是情感教导实施的对象和主体，教师要对学生弥漫感情，弥漫爱。教师要用自己的真情实感去感染每一位学生，在师生双方架起一座情感沟通的桥梁，使学生对教师产生爱好之情，从而激发学生的学习兴趣，这样的教导才是告成的教导。为此，师生间恰当的语言沟通、态势交流，以及教师在教学中表现出来的对学生的崇敬、理解、信任等情感，都可以使学生从内心产生对老师好感和相信，从而为教学的告成创设出良好的环境，学生的学习热心也会因此油然而生。同时假设教师能够富有感情地朗读，也可以把情感阅历传递给学生，继而感染学生，使学生更深刻地体会语文内容，领会课文的思想感情。或者运用一段生动的、富有情感的导入语都能激起学生猛烈的学习兴趣。在这种富有情感的教学环境中，学生真正成为学习的主体，他们天性化的情感体验得到了断定和崇敬，于是处于一种亢奋的学习状态，学习的积极性有了明显的提高。教师与学生的情感交流，学生与文本的情感交流，学生与学生之间的情感交流，在这三者之间架起一道畅通无阻的桥梁，引导和促成了三者之间产生和谐共振，从而使课堂一向处于和谐、互动、融洽的空气中，学生的兴趣、热心、意志不断激起并生成。教学的艺术性也就主要表现在这里。总之，语文是一门更加提防情感的