小学二年级快速背诵语文课文的方法

第页小学二年级快速背诵语文课文的方法语文课文的背诵，是许多小同学深感困难的问题，也是许多语文〔教师〕感到较为棘手的问题。今天我给大家分享一些小学二年级快速背诵语文课文的方法，希望对您有所帮助!

1、熟读法

俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这说明熟读在背诵系统中占有重要地位。读熟了，就能慢慢加深理解。在此基础上的背诵，记得牢，用得活。

2、理解记忆法

此法要在初步理解的基础上背诵，理解得越深，越容易记忆。背诵一篇或一段文章时，首先要通读全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的层次，来龙去脉，这样背诵起来就快得多了。

3、情景再现法

这种方法要求依照诗词的描述或图样的示意，在头脑中形成相应的新形象的心理过程。此法特别适用同学朗诵、背诵古诗和比较难以理解的文言文。

4、绘画法

此法是依据背诵的材料，绘出一幅幅生动的画面，并以之为媒介，进行背诵。

5、切割法

一篇较长的材料，假设整篇整篇地读，然后背，任何人都会感到吃力。我们可以将篇幅较长的背诵篇目按自然段来背，自然段较长的，可切分成几个小层次来逐层背诵。句式较长的背诵句可切成几个意义相对完整的短语来记忆。注意化整为零背诵后，须再归纳整合背诵，变零为整。

6、字头连锁法

字头连锁法也叫浓缩字数法，它的方法是：直接把每句诗词开头的文字连起来组成一个短语或句子，或利用谐音、填字，把开头文字编成一个有趣味的句子。字头连锁想像，可增加趣味性，利于快速背诵。

7、求同存异法

某些诗文具有重章复唱的特点，各章(段)字句大体相同，因此，我们在背熟第一章(段)后，只要找出其余各章(段)不同的字句并记住它们就可以了。例如背：舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶融举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。只记于字前的主语及其后的地点状语便可。

8、多种感官协同法

朱熹曾说过：读书有三到：心到、眼到、口到。可见，多种感官协同要好于单一感官，这样，看、听、写、读等多种方式综合运用的背诵效果都比单打一好得多。例如，背诵白居易的《卖炭翁》，可将伐薪-烧炭-熏黑-营生-卖炭-被抢的情节，运用眼、鼻、口、手等多种感官来协同表现和理解课文内容，运用生动的形象，活泼有趣地去背诵。

9、联想记忆法

按的写作思路进行联想记忆，效果极佳。如郭沫假设的《天上的街市》，按街灯明星街灯街市牛郎织女生活的联想、想像的思路，易于记牢。

10、提纲挈领法

古人云：举一纲而万目张。所以，背诵课文时，一定要依据的写作思路和行文顺序，由句到段，由段到篇，前勾后连，上递下接，环环紧扣，连绵不断。这样，不但背得快，而且记得牢。

11、示范激励法

一些功底深厚的语文教师在要求同学背诵之前，往往自己先在同学面前熟练而有表情地背诵一遍。这样做，对提升同学的背诵信心无疑是有很大的激励作用。

12、趣味法

依据寓教于乐的原则，无妨采纳以下方法来提升同学的背诵兴趣：①对歌式背诵法。即模仿山区或某些兄弟民族对歌的方式，由甲、乙两个同学每人一句，轮换背诵;②接力赛式背诵法，即模仿体育运动中接力赛跑的方式，由三个同学每人一句，上递下接，循环往复;③叠罗汉式背诵法，即模仿杂技演员叠罗汉的方式由第一人背诵第一句，第二人接背二、三句，以下依次每人递增一句，连绵不断，直到背完为止。

13、摘苹果法

采纳此法，首先〔制定〕一张背诵书表，横栏填写所背诵的篇目，纵栏写上同学姓名，以高、中、低能力将全班同学组合成假设干个小组;其次用金字塔考查法即由老师考查能背诵某篇课文的优等生，确定其为小老师来考查本组的其他同学。再次，用红纸剪成假设干个苹果，哪位同学背得对，则由该组组长在其相应的格内贴上一个苹果。通过各小组富有挑战性的比赛和互相提携，极大地调动同学背诵的积极性。

14、表演法

表演背诵法要求同学在教师的指导下，将课文内容改编成剧本，台词以课文中的人物对话为主，掺合一些独白和旁白，通过同学的角色扮演，富于创造的语言和动作，来展现文中人物的性格和文章的内涵。

15、编歌法

音乐是青少年最喜爱的娱乐活动之一，假设能将优美的诗词编成动听悦耳的歌曲，那么它将会焕发出无穷的魅力!如李商隐的《相见时难别亦难》、苏东坡的《水调歌头o明月几时有》等，都已被编成歌曲，成为音乐的经典之作，百唱不厌。

2小学二年级快速背诵语文课文的方法一

一、用心，也就是专心

这是背诵的先决条件，一心二用是记不住知识的，即使当时记住了，遗忘也比较快。而用了心就不同了，或许，几十年后，你还记得老师在黑板的左下角写下的"别有幽愁暗恨生'的"幽'是"幽'而不是"忧'。在读和背的时候都要做到心到、眼到、口到，而重在心到。心到，就是说注意力要集中在思索全文的基本思想和琢磨文章的内容上;眼到，就是眼睛要看前句，顾后句，使语句在眼帘中成线;口到，就是口要大声朗诵，这样才记得牢。

二、重理解，这是背诵的基础条件

常言道："假设要记得，先要懂得。'如果对要背诵的文章的意义理解得比较深入，那么对这篇文章的基本内容一定记得快，在这个基础上去背诵全文，就会背得快，而且不容易忘记。反之，如果"不求甚解'，或是"一知半解'，即使花费九牛二虎之力，勉强一时把它背下来了，也记不牢，应用不了。尤其是文言文，更是如此。文言文晦涩难懂，本来就背诵起来很困难，必须要逐字逐句地把它理解透彻。有时有些理解模糊的地方，以后必定是容易忘记的地方，必须要分外注意。

三、抓关键，这是一背两得的妙法

《蜀道难》有点长，有点难，有点烦。但是，如果你把第一段中的"鱼凫'"峨眉巅'"钩连'"猿猱'"抚膺'记住了，那么，不仅仅把第一段背下来了，而且这些常错的字你也记住了，绝对不会"会背不会写'。第二段同理，记下"巉岩'"喧豗'"砯崖'等词即可。

四、逐层累加法

是指以标点符号为界限，先背第1句，接着背第2句，然后再把第1句和第2句连起来背一遍;接着再背第3句，再把前3句连起来背1遍。这样背诵了以后就会极少出现背完上一句忘记下一句的状况，但是也比较费时。

五、图片联想法

这种方法即是把每一句的文字转化为图片，这必须要有一定的联想能力，在将这几幅图片记住。背诵的时候再把图片从大脑里调出来，这样就可以帮助背诵了，而且背诵的时候有图片参照，就不会忘记背诵内容了。并且人对图像的记忆能力是比对文字的记忆能力要好得多的，故对背诵会十分有帮助。

六、互相提问法

这种方法其实是一种强化记忆法，也可以叫做"耳闻目睹'法，即是利用耳闻目睹的方法来强化自己记住某些东西。"耳闻'法，可以通过同学之间的配合，常常问一些概念性的问题，来帮助强化记忆，而且由问问题来解答这种方式所记住的内容，会比单纯记忆的效果更好。"目睹'法，即是在自己天天看得见的地方写上或者贴上小纸条，在上面写上自己想要记住的内容，时不时去看看，这样就可以不知不觉地记住，而且不易忘记。强化记忆的方法比较有用，或许是许多人常用的方法。

3小学二年级快速背诵语文课文的方法二

一、首字提示法

关于要背诵的古诗文，先将每一句的第一个字提取出来，将提取的第一个字按顺次编好，记诵于心。或者，干脆将这些首字编成口诀，记住口诀的每一句。然后，再依据首字的提示回想相对应的句子，背诵起来就容易前后相继，依次成章。如记得开头一字，实在记不全整个句子，则可特意看书，重点去记，力争记牢。

如《琵琶行》这样的长诗，第四段便可依次抽取每句首字共二十个字，编成"我又同相我，谪浔终住黄，其杜春往岂，呕今如莫为'口诀，再回想背诵。这个方法很适宜背像《长恨歌》、《春江花月夜》这样的长诗，有利于记全诗句。当然，如同学对诗特别有兴趣，也不一定要编口诀，可直接写出首字，依次对照背诵。依次背诵，就很容易发现哪些句子不易背出来，再重点攻关，这样，就能事半功倍，起到提升背诵效率的作用。

二、逻辑联想法

凡所应背诵的经典诗文，将句子联缀成段成章以至成篇，往往有意脉可循。教师要激励同学找出意脉，进行逻辑联想。像这样，同学可能动地提升记诵的水平，自我检验背诵结果的正确与错误。如《寡人之于国也》一文，阐述"王道之始'与"王道之成'，均是由分到总的结构。"王道之始'是三项措施，再总而论之;"王道之成'是四项措施，再总而论之。假设同学背"王道之成'只记得前三项"物质文明'的措施，后面不记得了，可通过逻辑对应式的联想推想出还应有"精神文明'强化教化一项，那么，"谨庠序之教，申之以孝悌之义'就容易背诵出来了。假假设同学常常用这样的方法去推想记诵课文，久而久之，不仅有利于背诵课文，也有利于同学提升作文的逻辑表达能力。

三、融情于意法

所谓融情于意，即同学将自己的情感融汇于所背诗文的意境与意情之中，体悟之，感应之，共鸣，升华，产生一种"如我表达'的自我实现感，增加自主的能动性，背诵时如有神助。这一方法，看起来颇似玄而不实，其实大可深味，投入越深越有效益。许多同学一味枯读，没有融情于意，怎么也背不出来;因为这些同学往往对诗文不感兴趣。如教师激励同学欣慕古雅，让他深深喜爱陶醉并体味心得课文，使其置身于情境与意境之中，诵读时欲罢不能，背诵效率就会提升许多。

如体味了《醉翁亭记》的委婉之致，背诵起来就容易娓娓道出;假设心得了《过秦论》的逻辑气势，背诵时语感就会涌动难抑。《过秦论》内有许多对举句排比句，节奏气势与表现力度强，语意充沛。如背"践华为城，因河为池'之后，融情于意便可与心神相通，感觉到尚不能尽吾意，还须有"据亿丈之城，临不测之渊'使语意更为充沛完足。同学能真正融情于意，真正化之意为我意了，就很容易将后面的这两句背诵出来。

4小学二年级快速背诵语文课文的方法三

一、创设情境法

创设情境法是通过表演、挂图、录音、幻灯、视频等直观的教学方法创设情境，激发小同学踊跃参加的积极性，加强识记的效果。比如，在教学古诗《村居》时，有一部分同学对"草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟'的意思比较难理解，在这种状况下要想背诵出来就更加困难了。于是，我利用视频播放一组与诗句有关的春天的景物动画，画面上的小草、黄莺、杨柳、纸鸢等等这些生动的景物深深地吸引着同学，借助这些画面来学习诗句，让同学仔细想一想是怎样描写这些美丽的景物的?紧接着问同学："大家觉得这画面怎么样?可以用哪些诗句来形容呢?'同学纷纷发表见解："这画面太美了。'同学们一边欣赏着美丽的画面，一边很自然地读出相应的诗句，有了这种入情入境的心得，同学们对古诗句也就容易记忆了。

二、熟读成诵法

要想背诵一篇课文，只是读几遍是远远不够的，一定要让同学读到滚瓜烂熟的程度才行。但是单纯地反复地阅读效果也并不好，同学应该在课文还没有完全记住前积极进行尝试再现，当回忆不起来的时候再去阅读。这样有目的地阅读就容易记住，记忆时间也比较长。一些特别陌生的语句，要注意常常去尝试再现。

因为尝试再现既是一种比阅读更有效的智力活动，又是一个自我检查的过程，使同学能更加集中精力地掌握识记内容的重点、难点，并及时改正记忆中的错误。"书读百遍，其义自见。'反复朗诵课文，达到熟读成诵，这必须要在朗诵上多下工夫。做到不厌其烦，反复朗诵，读得顺畅、流利、朗朗上口，读出节奏，读出语气，读出感情。正所谓"磨刀不误砍柴工'，如果把背诵比作"砍柴'，那么"朗诵'就是"磨刀'。先把刀磨得锋利了，砍柴也就容易了。事实证实，反复朗诵课文以后，就会发现原来课文也差不多背下来了。课文读得越熟练、越流利，背诵就越快、越好。

三、理解成诵法

背诵一篇课文前，同学要是能对课文有个大概的了解，理清的写作思路，就能帮助同学更快地记忆课文内容。小同学刚开始学背诵课文，常常都会逐字逐句地去记，一个字一个字地去背，这种机械识记的效果非常不理想。要想变机械识记为理解识记，就要引导同学真正领会课文内容，读懂课文中每一句话的意思，明白课文的谋篇布局。所以我在课堂教学中常常要求同学对课文内容做到先"理解'后"熟读'，理解了自然就记住了。

记得有一次我让同学背诵一些儿歌，其中同学背诵了《猜一猜》，这是小学语文第一册的一篇韵文，这篇韵文节奏明快，读起来朗朗上口，同学很喜爱朗诵。可是当同学背诵这篇韵文时，总是把"弯腰'和"点头'读混淆了，变成"禾苗见它点头，花儿见它弯腰'。于是，我认真思索其中的原因，首先在指导同学朗诵时，我让同学做出"让路、招手、弯腰、点头'的动作，再引导同学借助课件一边读诗歌一边从诗歌中体会只有风才会使这些景物这样，进而猜出谜底是"风'。接着我指导同学正确、流利、有节奏地朗诵诗歌，并且在熟读的基础上学习背诵。

在指导背诵前我用课件出示了一朵花和一株禾苗，让同学观察比较：弯腰这个动作比较合适用于禾苗还是花儿?谁更合适用点头?这是为什么?接着同学们纷纷议论开了，有的说："禾苗的身体是细长的，所以风吹来时，它就会弯腰。'有的说："花儿的头比其他部分要重，所以当风吹来时，花儿的头就容易上下动起来，好像在点头。'受到大家的启发，平常背诵课文最容易背错的那几位同学再也没有背错。这么一个小插曲，表面上看起来我是在帮助同学理解"弯腰、点头'在文中的意思，实际上是让那些对词语的意思一知半解的同学真正弄清楚这些词语的作用，同时让同学明白理解词语的意思对背诵课文起着非常重要的作用。

四、家长配合法

学校对同学各方面的教育都离不开家长的配合和支持，正确指导小同学背诵课文，也要把家长们的积极性调动起来，让家长们履行义务，发挥家长们应有的作用。所以天天我都会交给同学读书(包括看课外书籍)的任