基于审美观视角的高中美术鉴赏研究,美术论文

基于审美观视角的高中美术鉴赏研究,美术论文内容摘要：审美观视域下的高中美术鉴赏教学,需要老师进行更多的创新设计。鉴赏情境、优选教法、升级学法、创新训练,都能够给学生美术鉴赏带来有效启迪,老师要站在认知高点为学生规划美术鉴赏道路,在提升学生美术鉴赏悟性的同时,也培养学生的美术鉴赏自觉意识,进而全面促进学生美术鉴赏能力的发展。本文关键词语：高中美术,审美观,美术鉴赏在高中美术实践教学中培养学生的审美观,不仅能提升学生的艺术鉴赏能力,还能够促进学生身心健康成长,进一步提升学生的文化素质。随着新课改不断深切进入推进,美术教学实践也进入崭新阶段,老师要充分利用教学资料、教具等教学资源,为学生创设适宜的学习情境,优选教学方式方法,升级课堂训练设计体系,进而成功启动学生审美诉求,培养学生独特的审美观。一、创设情境,丰富学生审美视角在美术教学中,老师要利用多种教辅方式方法,为学生创设适宜的学习情境,以成功激活学生主动学习美术的自觉性。老师生动讲解美术作品、画作背景、作者趣闻等内容,能够激发学生的学习兴趣;利用挂图、实物和多媒体进行教学,能够给学生带来丰富直观的观察时机;发动学生展开多重欣赏观察,对培养学生审美观具有重要的促进作用;发动学生展开质疑活动,为学生设计争论话题,能够使学生在不断热议中构成美术素养。假如有可能,老师还能够让学生展开课堂演绎活动,拓展学生的审美视野,激发学生热爱漂亮术、热爱生活的思想情感。以人美版高中美术鉴赏高一年级新艺术的实验西方当代艺术一课内容为例,老师先利用多媒体为学生播放视频片段,展示西方当代艺术作品,并引导学生仔细观看,提出讨论话题:西方艺术是如何向当代转化的?其动力是什么?学生在观看视频后,快速展开讨论。西方当代艺术转化的原因和经过是相当复杂的,假如只是从艺术上展开探究,个人主义和形式主义的融合,决定了西方当代艺术的转化形式。为让学生有更清楚明晰的认知,老师在学生中征集课堂辩论话题:西方当代艺术发展迅猛,其原因是多方面的,从这个角度设置争辩话题,看谁能够给出契合度更高层次的话题设计。任务下达后,学生快速行动起来,课堂学习气氛热烈。学生给出辩题:西方艺术转化的动力主要是摄影的发明。你赞同这种讲法吗?当代大工业的发展是西方当代艺术转变的主要原因。你认同这个观点吗?老师选择争辩话题,组织学生展开课堂辩论活动,学生畅所欲言,师生互动和谐高效。老师为学生提供多媒体视频信息,发动学生设计争辩话题,顺利激活学生审美认知。在剧烈的课堂辩论中,学生的审美思维得到有效激发,审美观得到历练,审美角度和审美品质都获得成长。二、优选教法,培养学生审美个性高中美术课堂教学有其本身学科特点,老师引导学生展开多种形式的审美教育,能够促使学生逐步走进艺术殿堂。布设欣赏任务、进行课堂仿摩训练、引导学生鉴赏美术作品、利用多媒体展示美术作品、讲述美术作品背后的故事、示范展示绘画技巧、开展主题演讲、带领学生去野外写生等,都属于教学方式方法范畴,老师要做好挑选,为学生提供更多感悟学习的时机,促进学生审美个性的成长。在百花齐放推陈出新中国当代美术一课内容的学习中,老师精心选择了一些经典的美术作品,投放到大屏幕上,让学生展开细致观察,并给出个性鉴赏。第一幅作品是齐白石老先生的(蛙声十里出山泉〕,老师给出引导:这是齐白石在90岁高龄创作的画作,他大概是老糊涂了,画中根本就没有青蛙,哪里有什么蛙声呢?大家讲是不是?学生纷纷给出否认意见:这幅画作上固然没有青蛙,只见一股溪流由远而近地流淌,但在溪流中有几只可爱的小蝌蚪在愉快地游览玩耍。这自然会引发观众的想象力,既然有小蝌蚪,那山泉之上一定有无数的青蛙在鸣叫歌唱。第二幅是徐悲鸿的(群马图〕,老师让学生找出画作中最出彩的地方,并讲出个性理解。学生开场认真观察,关注作品细枝末节。有学生讲:这幅画构图取方形,四匹马分散在画面中,而且骏马形态各异,十分是马鬃和马尾的处理,极富动感。画作传递出作者强烈的情感,给人耳目一新的感觉。老师引导学生从详细画作展开讨论,学生鉴赏能力逐步成长。齐白石和徐悲鸿都是大师级画家,其画作功底深切厚重,审美观培养价值很高。三、深切进入生活,提升学生审美品质美术鉴赏离不开生活实践,老师要引导学生走进生活,展开深切进入研究。在详细操作时,老师要对学生学情进行多重分析,为学生推荐适宜学法,有效提升学生的美术鉴赏品质,帮助学生尽快找到美术鉴赏的操作思路,促进学生美术鉴赏能力的成长。生活资源丰富多元,怎样进行科学选择,需要老师给予针对性引导。如学习美在民间永不朽中国民间美术一课相关内容时,老师先让学生自主阅读文本,然后对文本中的民间美术相关内容进行梳理,找出自个最为熟悉的部分,结合课外认知介入小组讨论。学生讨论得很热烈,但对民间美术的了解却很少,很多学生都不能给出完好的描绘叙述。老师给出启示:我们都见过一些老房子,雕梁画栋,门前、屋内布设,都有很多美术因素。我们的传统节日里,还有一些风俗讲究,这里面也有很多美术成分,假如听老辈讲述,你会得到更多相关信息。学生听老师这样一讲,就醒悟了,纷纷讲出自个的见闻:我听奶奶讲过五毒方面的事情。在民间,有些人以为蛇、蝎子、蜥蜴、蟾蜍、蜈蚣是有毒性的,而且在端午节开场滋生,老百姓要利用一些药物防治这五毒,以免遭受这些毒物的损害。有些人开场将五毒形象展示在小孩的肚兜、鞋帽上,可能是想到达以毒攻毒的目的,还有将五毒形象画在窗纸上、门楣上的。由于画法不同,五毒形象呈现多种变异特点,甚至衍生出不同画派。五毒美术作品不断涌现,自然就成为一种民间美术文化了。老师介入讨论,对学生认知给出矫正式的点评,课堂学习顺利展开,学生的美术鉴赏能力在不知不觉中构成。老师引导学生梳理文本,对民间美术信息进行多重审视,并通过启发引导让不同群体的学生都获得思维启动和认知激活。从学生发言中能够看出,老师学法引导是比拟有成效的。学生能够自行展开梳理,并结合生活认知进行审美阐述,获得了不错的鉴赏效果,学生审美观也自然构成。美术鉴赏未必要面对大家的经典作品展开审美,民间美术也是美术文化的发祥地,以民间美术形式展开美术鉴赏学习,无疑是美术鉴赏的自然回归。四、多元训练,构建学生审美认知在美术训练设计时,老师要深切进入学生群体,对学生的审美认知基础有深切进入把握,进而提升训练设计的创新度。将美术课堂训练与学生生活接轨,自然能够使学生获得更多启迪。老师能够让学生利用生活材料制作美术作品、利用网络技术方式方法处理图片绘画作品、捉住生活事件霎时制作美术作品、介入多种美术实践活动、搜集各种美术相关信息、成立美术兴趣小组等,这些都能够给学生带来不一样的训练体验。假如有必要,老师能够征询学生介入意见,确定训练形式,帮助学生顺利构建审美认知体系。在民族文化的瑰宝辉煌的中国古代工艺美术一课内容的教学中,老师让学生利用独特的表现形式,展示对中国古代工艺美术的理解。学生拿到训练任务后,深切进入生活,利用多种方式方法搜集查阅相关信息材料。在课堂展示时,学生纷纷拿出自个的学习成果。有学生从家里拿来不同款式的香炉、玉佩等工艺品,向大家讲述其造型、构造等特点;也有人展示了名胜古迹中的工艺美术作品的照片,如古寺庙中的雕塑、祭祀器具、个性建筑等;还有学生展示在网上搜集的信息,有视频、图片等,并给出自个的解读。课堂展示内容丰富多彩,学生讲述个性鲜明,美术课成为古代工艺品展示课,学生获得更多审美熏陶,其美学认知也得到进一步稳固。老师给学生布设了特殊训练任务,让学生自行搜集古代工艺品的相关信息,学生介入热情很高,并将一些古代工艺品的实物带到课堂,让美术课堂充满国宝鉴赏色彩,这无疑为课堂教学带来了更多的审美契机。结束语强化高中美术审美观构成,能够培养学生积极健康的生活态度,让学生学会审美、学会生活,使学生获得丰富的美学认知。老师在教学设计和执行阶段,要注意把握审美教育这条线索,不断扩大审美教育范围,引导学生不断拓宽审美域度,激发学生审美主观意识,使审