小学语文教师怎样实施素质教育

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随着素养教育的推广，越来越多的教师和同学把素养教育作为教学改革的主题。作为基础学科的小学语文科目而言，担负着培养和发展同学语文素养能力的重要任务。那么小学语文教师怎样实施素养教育呢?一起来了解下吧：

小学语文教师怎样实施素养教育

一、树立“大语文〞教学观念、奠定实施素养教育的基础

在小学语文教学中实施〔素养教育〕，首先要学会转变教育思想，更新教育观念。我们要充分熟悉到小学语文是基础教育中的基础学科，担负着为提升民族素养打基础的重要任务，小学语文教学要树立正确的教育观、人才观、同学观及〔教师〕观。要做到教与学的统一，通过语文知识经验的传递去引导同学学会做人、学会做事、学会学习、学会生活。

引导同学主动发展，帮助同学形成主动发展的机制，不断了解同学的个性特点，充分调动同学的主动性和积极性，达到教会同学学习及运用语言文字的能力的目的。为此，我们应着力树立“大语文〞教育观念。“大语文〞教育观的基本含义是：发展同学广阔的的语言天地，除课堂教学外，开展以课外阅读、课外练笔为主要内容的语文课外活动，开展各门学科的教学和学校以语言为工具的各种教育活动、日常生活、看电视听广播等，发展同学的语言。

树立“大语文〞教育观，就要破除那种把语文教学跟语文课堂教学等同起来的观念，构建一个以课堂教学为主体，以语文课外活动和优良的语文环境为两翼的新的语文教学体系。观念是先导，只有我们都树立了正确的“大语文〞教学观，才干在教学活动中运用灵活运用各种有效手段和方法去实施素养教育。

二、以同学为主体，构建自主、合作、探究的学习方式

新课程倡导“自主、合作、探究〞的学习方式，呼吁“以人为本，促进个体的和谐发展〞。教师应杜绝千文一法，要因材施教，因人施教。陶行知说：先生的责任不在教，而在教同学学。教师要成为同学学习的组织者、促进者和引导者，使同学“知〞、“能〞并举，发挥个性、发展思维、激发想象和革新能力。

其一是赋予同学自主权，在教学过程中强调同学的主体地位，让同学在自主学习中培养坚强、智慧、积极、敏捷的〔心理素养〕和优良的学习态度。做到三讲三不讲，即重点精讲、难点细讲、疑点多讲;同学已经懂的不讲，同学通过自己查阅资料可以学会的不讲，同学通过交流探讨能学会的不讲。

其二是给同学创造合作学习的机会和空间。合作学习体现了学习的开放性和民主性，能提升学习效率，加强同学团队意识和情感融洽，合作交流的主体应当是多层次多方位的，师生交流、生生交流、小组合作、自由合作、全班合作等。其三是激励同学探究性学习。教师应创造融洽的教学氛围，树立信心，正确引导同学用已学的知识去解决实际问题，训练同学发散性和革新性思维，激励同学大胆质疑、追根到底和别出心裁的思索问题，解决问题。

三、优化训练程序，促进同学能学习

施教之功，重在练能。通过科学的训练，让同学获得学习的技能，从而打下扎实的学习基础，是实施语文素养教育的关键。小学语文“能力训练〞实验教材〔制定〕的训练系列、训练方法，要求训练做到目标明、训练实、负担轻、效果好，充分体现了实施小语素养教育的这个关键。具体表现在教材优势：小语能力训练实验教材构建了一个科学、合理的，有利于实施素养教育的读写训练系列。课文后的单项，单元后的多项学习，一册后的综合学习。这三类学习，各具功能又互相联系。阅读单项学习有讲读例文后的记忆性学习，巩固例文后的巩固性学习，自学例文后的运用性学习。

作文单项学习有《习作例文》后的汲取性学习和模仿性学习，《病例分析》后的预防性学习。单元后的多项学习属创造性学习，目的在于让同学运用本单元所学会的读写方法独立学习。一册后的综合学习目的是复习巩固本册所传授的读写知识，〔沟通〕各项能力之间的联系，发挥整体训练的优势，强化素养训练的程序，提升素养训练的效果。这个训练序列符合“接受模仿――主动操作――创作运用〞小同学能力形成的规律，有利于帮助同学形成优良的认知能力。

为落实因材施教的原则，每篇课文后的作业均分为必做题和选做题。作业题的选编力求做到：有趣、有序，围绕能力训练项目，特别素养教育要点。教法优势：把训练引进课堂，课堂教学变“繁琐的分析〞为“扎扎实实的训练〞，改变了传统教学“讲得多练得少〞、“练得乱〞、“练得杂〞的现象，做到向科学的训练要质量。

四、保持整体性原则，促进同学全面发展

柳斌同志说：“育人是素养教育的根本。〞因此，在教学过程中，必须注重教书育人的教学目标。语文教育教学的基本任务是教书，最终目标是育人。在语文能力训练的同时，进行思想教育，达到教书育人的目标。由于同学的个性鲜亮，可塑性强，因此在教学过程中要结合教学内容，针对同学的思想实际进行施教，恰当地运用教材，讲求教学艺术，充分挖掘和利用教材中的德育因素，把思想教育寓于知识教学中，就能教会同学学会做人，学会求知，学会生活，学会创造。

小学语文实施素养教育总结

一、转变教育思想，更新教育观念，是实施素养的关键

转变教育思想，更新教育观念是语文教学实施素养教育的关键。教师要充分熟悉到小学语文是基础教育中的基础学科，担负着为提升民族素养打基础的重要任务。小学语文教学要树立正确的教育观、人才观、同学观及教师观，做到教与学的统一，通过语文知识经验的传递去引导同学学会做人，学会做事、学会学习、学会生活。引导同学主动发展，帮助同学形成主动发展的机制，不断了解同学的个性特点，充分调动同学的主动性和积极性，达到教会同学学习及运用语言文字的能力的目的。

二、改革课堂教学，发挥同学在教学中的主体地位

1、提出问题，让同学自读课文

每学一篇新课文，我让同学先预习课文，碰到不理解的字、词、句、段、内容就向老师和同学提出来，大家一起解决同学提出的疑难问题。同学能借助工具书，通过讨论探究，从而得到解决。当同学解决不了时，我才给他们提示帮助解决，这样教学过程中形成了师生共同探究新知识，使同学有自己的思维空间，同学的学习情绪既活跃又轻松，在自由的氛围中驰骋，达到充分发挥学习的主动性、积极性的目的。

2、激发小组讨论，让同学互学

同学是小组的成员，通过讨论互学，使同学能在互助、和谐的状态下探究新知识。互学，同学互补彼此的不够，每个同学的认知结构、经验水平、个性发展存在着差异，在合作学习中，每个同学能从别人不同的观点及方法中得到启发。

三、面向全体，因村施教，重视个性的技能发展

素养教育作为提升民族素养为宗旨的教育，是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体同学，全面提升同学基本素养为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进同学在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。我们抓住以同学的“学〞为中心，因材施教，以不同层次知识要求，依据同学的实际状况采用不同的教学手段。因此，语文教学过程的制定、教法的安排，要适应于受教育者的不同层次、不同状况，让有能力的同学学到更多的知识，使不同层次的同学都能接受知识，从而实现全面育人的目标。

在语文教学的具体实施中，我采纳异步教学法。使各类同学能常常体验到进步和成功的喜悦，把学习的自主权交给同学，使他们都能在一个宽松的环境中学习。关于成绩优秀的同学，除指导他们超前学习之外，课堂上我还让他们展开思维，从不同角度去分析、思索问题。而在课堂教学中，我尽量照顾中下生，让他们在40分钟内有较大收获，并注意信息反馈，及时调整教学节奏，以中下生理解弄懂会做为前提，针对他们的思维力，多启发提问，关于他们的闪光点则给予充分的肯定，作业的难度要适中。这样使上层同学的潜力得到发展，下层同学也能逐步提升，品尝进步的快乐。总之，我们要创造条件，给同学提供表现的机会，使之在表现中加强兴趣，逐步把他们引导到教学目标上来。

四、保持整体性原则，促进同学全面发展

柳斌同志说：“育人是素养教育的根本。〞因此，在教学过程中，必须注重教书育人的教学目标。语文教育教学的基本任务是教书，最终目标是育人。在语文能力训练的同时，进行思想教育，达到教书育人的目标。由于同学的个性鲜亮，可塑性强，因此在教学过程中要结合教学内容，针对同学的思想实际进行施教，恰当地运用教材，讲求教学艺术，充分挖掘和利用教材中的德育因素，把思想教育寓于知识教学中，就能教会同学学会做人，学会求知，学会生活，学会创造。

然而，今天仍有人片面追求“智育〞的应试教育，把语文教育看作是教会同学识字、读书、作文的语文技巧训练，拼命追求分数，一切为了应试，淡化了思想教育，这实质与素养教育的目标背道而驰。21世纪教育的发展趋势是由知识型向发展型转化。发展型的教育是以人的发展为核心，又以人的发展为最终目标的教育，强调学习是人类生存和发展的重要活动，学会熟悉、做事、生存、共同生活是教育的四大支柱。语文教学要适应现代化社会的必须要，就必须以人的语文素养的发展为目标。

要真正发挥语文教育对同学全面素养提升的作用，就丝毫不能忽视语文活动课。学科课和活动课相结合既发展了同学的智育，其德育、审美、品质修养等方面都得到了发展，真正做到了多方面素养协调发展，互相促进。

因此，在教学过程中，既要教会同学获得知识的方法和能力，使同学能够运用所学的知识和方法，不断获得新知识，解决新问题，又要教会同学做人，培养优良的个性，在德、智、体、美、劳等方面得到发展，并在此基础上，通过各种形式的教育活动，开发潜能，发展健全的个性。

浅谈小学语文素养教育实施研究

(一)科学的制定教学目标

1、依据新课程标准制定学期目标

为了能够把握语文教学的方向标，熟悉和掌握语文教学的重点、难点和易出错点，新学期的开始阶段，老师应该掌握同学的水平和对语文的学习能力，依据新课标的标准进行为同学定制一份具体可实现的目标。这样，就对语文的教学任务起到了强有力施行指导的作用。

2、依据学期目标制定课堂目标

关于每一节课，都应该遵循一定的课堂学习目标，这样可以反映教程的本质和科学性，其中我们依据学期目标为依据进行实施和制定。例如在学习《景阳冈》这一课时，因为在这种教学模式中是穿插了很多图片和视频，这样可以把知识生动的展现在同学面前，从而同学可以在这种学习氛围下进行学习，这样他们的学习效率得到提升，学习积极性自然也提升了，不再是过去的那种被动学习的状态，而是学会了思索问题。课堂上教师可以抽出几名同学扮演“法官〞，然后问假如在今天，武松这种伤害国家级保护动物的行为该如何处置，由几名“法官〞通过查阅现在的法律法规，对武松进行“定罪〞，让同学亲身参加进来，能够让同学树立法律意识，养成遵纪遵守法律的好习惯。

3、依据课堂目标制定环节目标

当课堂上的计划建立好后，我们应该不断对每个教学计划进行划分，成为一个一个的环节，使每个环节能够让同学有所进步。每一个个环节构成了课堂时间，如果从总体和局部的方面进行合计的话，课堂是总体，环节是局部。在课堂目标制定好之后，我们有必要去注意到环节目标有不仅仅有一个，是由许多环节构成的，所有的环节都为了达到课堂目标的总体任务而实现的，所以我们不仅仅要有目标性，同时应设立一定的难度，使孩子们能够不断的成长，不断产生学习的激烈兴趣。

(二)给同学们营造优良的学习氛围

对小学语文教学来说，培养同学的语文学习兴趣，对今后的写作和理解有着至关重要的作用。因此，小学语文教师可以将素养教学模式进行充分的发挥，进而调动同学的学习热情。但是依据目前状况来看，大多数的小同学普遍存在着思想情感不稳定的状况。所以，在进行语文教学的过程中，教师要给同学们营造出一个轻松、愉悦的学习氛围。

(三)培养教师的综合素养

为了将素养教学模式更好的实施到小学的语文教学中，首先要做的就是加大教师自身的素养培养力度。因此，在日常的工作和生活中，教师除了要加大对素养的学习力度外，还要强化教师的素养培训力度，在进行语文授课的过程中，教师要一直坚持的平和、友好的心态进行教学，课后还要跟同学进行友好的交流，让同学们充分地体会到教师对自己的关怀。长此以往，在教师的熏陶下，同学们就会变得更加积极和乐观。

(四)通过提问的方式来培养同学的思维能力

关于小学语文教学来说，所教授的内容都比较浅显易懂，但是课本中所表达的只是内涵却是非常丰富的。因此，在进行小学语文授课时，除了要将素养教学模式进行充分的实施之外，还要对课文中所表达情感进行充分的挖掘。例如，在讲授《小壁虎借尾巴》这一文时，教师可以通过提问的方式来调动同学的学习热情。老师：“小壁虎为什么要去借尾巴?〞同学：“由于小壁虎的尾巴被蛇咬断了。〞老师：“小壁虎为什么要让蛇去咬断自己的尾巴?〞同学：“为了给逃跑提供条件。〞通过这样的教学方式，来增加了教学的趣味性，进而激发了同学的学习热情。

(五)激发同学的学习兴趣，才干有效提升整个教学质量

在语文教学中应用〔拓展〕阅读教学模式时，首先要培养同学们的学习兴趣，进而激发同学的学习热情。例如在讲解小学三年级语文上册第六课《小〔摄影〕师》一文时，最后一个段落表达了两种复杂的情绪。第一种情绪是对小男孩的认可和期待;第二种情绪是对记者态度的批判和冷淡。而这种情绪的表达，教师可以由此来安排同学们进行思索，思索小男孩最终会不会来找高尔基。如果没有来找，他是出于什么原因?如果来找了，他又会跟说些什么?这样不仅可以激发同学的创作力，同时给今后的写作提供帮助。

(六)通过课外阅读来培养同学们学习习惯

为了培养小同学一个优良的语文学习习惯，我们可以借助多种方式进行培养。其中，采纳最多并且具有一定效果的方式就是增加同学的课文阅读量。在进行小学语文教学的过程中，教师除了要给同学们准备大量的课外读物以外，还要对同学进行学习上的交流，通过读书活动为同学提供发表想法的舞台。依据所读的刊物来发表自己的感慨和心得。

小学语文学科如何实施素养教育

一、转变思想，提升意识

首先要求语文教师转变教学思想。教师应当从应试教育的思想转变为素养教育的思想，进一步体会到应试教育的不够和危害，摆脱传统教学观念的束缚，不再单纯性地以同学的高分数作为评价依据。这是由于应试教育的后果是：将教育的成功归结于考试的成功，在成就一少部分尖子生的同时，放弃或者是否定了大部分的同学;注重智育，忽视了其他一些方面，甚至是对同学的身心健康造成了庞大的伤害。素养教育在小学语文教学中的实施，是教育本质特点的一个重要体现。

换言之，素养教育的实施目的，并非使所有的同学都能够升学和深造，而是能够使所有的同学将来都能成为对社会有用的人，教师通过提升同学的综合素养，从而使同学成为全面发展的人才。因此，教师应当以教育工作的责任感与历史使命感为己任，彻底转变教学思想，不再单纯性地注重同学的高分数，提升素养教育意识，并且落实实施。

二、要有和谐师生关系

教师这种职业是非常高尚的，教师教学质量的凹凸跟教师怎样处理师生关系有着非常大的关联性，倘假设教师能够真正地爱同学，跟同学和谐、平等地相处，那么就能够创设优良的课堂教学气氛。由于小同学的年龄比较小，因此犯错误也是不可避免的，教师不应当冷冷地批评同学，而应当激励同学，这样，同学也能够更好地改造自己的错误、弥补自身的缺陷，从而加强学习的自信心。此外，教师还应当重视培养同学的能力，指导同学怎样学习和掌握知识以及提升同学自主学习的技能，并非死记硬背，不然就脱离了素养教育的轨道。

三、语文教学是开放的

语文是一种社会现象，也是一种文化现象，语文要素构成了文化环境，以人的发展和进步作为视角，语文教学是第一位的，它不仅仅能够应用于交际，还是提升人的文化素养的前提和基础。为此，这就要求小学语文教师实施开放性的语文教学。教师务必不断地更新教学思想，拓展语文教学的空间，将生活实际和语文知识有效地统一起来。教师在教学中可以有效地统一施行应用、时代发展的信息，教材上的基础知识，以使完善的教学知识系统形成，并且创设优良的育人环境。

具体而言，一方面，教师必须要规范化作业批改的书面语言、跟同学沟通的生活语言、教师的教学语言，并且注重文采，不可以为所欲为，教师更必须要进行规范化的书写。另一