小学毕业班语文阅读训练的方法

第页小学毕业班语文阅读训练的方法搞好阅读教学，达到叶圣陶先生说的教是为了不教的目的，使同学自身的能力得到全面发展，是现在小学语文教育的根本目的。今天我给大家分享一些小学毕业班语文阅读训练的方法，希望对您有所帮助!

一、扶持引导，顺利起步

在起步阶段，〔教师〕的任务就是帮助同学铺设好过渡的阶梯，引领同学熟悉书籍，走进书籍的殿堂，激发儿童阅读的兴趣。

1、看。首先，教师带同学到学校的图书馆去参观，亲自看一看那些内容丰富的图书，听一听图书〔管理〕员饶有趣味的介绍，使同学在书的海洋中受到浓郁的文化氛围的熏陶。其次，还可以常常组织同学参加中、高年级同学组织的手抄报展览、故事会、朗诵比赛等丰富多彩的读书活动，在参观、体验的过程中感受读书的乐趣，激发同学读书的欲望。

2、讲。在看的基础上，教师给同学讲一些古今中外的名人喜爱读书、读书成才的故事和有关书的格言，让同学熟悉到书对人们学习的重要性。知道读书可以增长知识，陶冶情操，丰富语言。

3、听。低年级的小同学识字量少，存在着比较大的阅读障碍，在起步阶段，就要借助"听'的力量，教师可以给同学读一些内容生动有趣的儿歌、童话、寓言故事、古诗等。也可让那些平常喜爱读书的同学读给大家听。小同学模仿能力强，这时，就会产生激烈的读书欲望。此时再让同学开始阅读就可以水到渠成了。

二、传授方法，学会读书

低年级儿童是从兴趣的角度去读书的，至于怎么读和应该读懂些什么，他们并不知道，教师应从方法上多给予具体的指导。低年级儿童采纳的主要是精读法，在阅读时应该遵循"五步读书法'。

1、审题设疑。即读一篇文章之前要让同学依据题目自己提一些感兴趣的问题，这样带着问题去读，有利于边读边想，要比无目的的读效果要好得多。

2、粗读感知。低年级同学因识字量较少，在阅读时经常必须要借助拼音。初读时，读得不太连贯，注意力集中在如何读上，缺乏对读物内容的思索和理解，只能停留在对内容的初步感知上。

3、细读理解。这一环节是对读物内容的深入理解，要求同学边读边想，在读得正确、流利、有感情的基础上抓住读物的主要内容。

4、诵读积存。在对读物内容深入理解的基础上，找出写得好的词、句、段，反复诵读和揣摩，达到熟读成诵的程度，使文章的语言内化为同学自己的语言。

5、总结收获。每读完一篇文章或一本书，都要问问自己：增长了哪些知识?明白了什么道理?受到了什么启发?积存了哪些优美的词句?这最后一步对同学也是非常重要的。

三、激发兴趣，爱好读书

课外阅读是一项主体性很强的活动，其效果的好坏直接取决于儿童是否在内心深处有一种根深蒂固的必须要，因此激发阅读兴趣，使儿童始终坚持激烈的读书欲望，也是阅读指导课的重要任务。

1、介绍读物激趣。在读书之前教师可以用生动形象的语言介绍读物的内容，也可以利用故事中出色、紧张、感人的情节创设悬念，让同学产生寻根究底的好奇心，从而产生激烈的阅读兴趣。

2、变幻形式激趣。在读的过程中，教师可以依据读物的内容和特点，利用儿童喜爱高声朗诵的心理特点，通过赛读、开火车读、分角色读、表演读等多种形式来再次激发或坚持同学的兴趣。

3、开展活动激趣。在活动中加深对读物内容的理解。教师还可以组织同学开展各种各样的读书交流活动，让同学将自己的阅读成果展示出来，使他们体验到阅读的乐趣，加强自信心，不断获得成功的体验。

四、推举读物，保证健康发展

关于低年级的小同学来说，他们辨认是非美丑的能力还没有形成，哪些书该读，哪些书不该读自己还不能鉴别，因此，他们的读物主要靠教师和家长的推举。据有关调查资料显示，小学低年级儿童对以下读物感兴趣：篇幅短小的寓言、成语、和童话故事;充满神奇想象的幻想性题材的故事;简单的传记和历史故事;字句活泼，内容变化大的读物，如儿歌、童谣、古诗等;介绍自然界、动物界的儿童读物;介绍不同生活形态和自然环境的儿童读物。

五、做好笔记，积存知识

低年级的读书笔记一般在一年级下学期或二年级上学期开始，主要以抄写型、听记型、摘抄型为主。前两种阅读笔记以教师读，同学听记、按原文抄写等形式为主，不必须要教师太多的指导;而摘抄型笔记则必须要教师指导。教师要教给同学摘抄的方法。首先哪些内容必须要摘抄，教师可以给予同学明确的规定：带有生字的词语，可以巩固生字;同学口语表达中不规范的词语书中正确的表述，可以规范语言。

描写人物、动物、景物的形状、声音、动作、色彩十分形象的词句，描写四季天气变化的语句，出色片段以及成语、格言、警句等，可以丰富同学的语言;用来概括总结道理，对人有警示、启迪作用的语句，可以教育同学;同学感兴趣的有关自然界等各方面的科学小知识，可以促进同学对知识的积存。这样同学摘抄起来目标就很明确了。可以运用比较法，把同学的摘抄笔记进行比较，通过教师讲评，使他们指导哪些词必须要摘抄，哪些词则不必须要摘抄。这样，通过反复的摘抄训练就能达到逐渐掌握摘抄方法的目的。

2小学毕业班语文阅读训练的方法一

一、方法指导，授人以渔

教给同学自学的方法是非常重要的事情。引导同学寻求正确、科学的学习方法，加强学习效果，达到最后不必须要教师到现场，当面催促，步步施教的地步。如果同学把读书当成一件苦差事，被迫应付，收效将甚微。心理学家认为，自觉主动性是一种心理品质。如果不充分发挥同学的自觉主动性，就谈不上读书。教师必须善于激发同学的阅读兴趣，培养同学优良的阅读习惯，使之"善学'。为此，可在班里每周增添一堂"谈天说地'课，让同学海阔天空地谈论自己学得的新奇见闻和印象特别深的故事，从而激发同学的阅读兴趣，开阔同学的视野和眼界，同时也提升其口头表达能力。

二、精心〔制定〕，激发兴趣

俗话说，一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如碰到了一顿美餐，让你垂涎三尺，可美美地享受一番。同样的道理，一段好的导语，能引起同学阅读的极大兴趣。小同学对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心制定阅读课文的导语，积极提升他们的学习兴趣。

三、按部就班，由浅入深

小同学的学习兴趣很重要，它是同学学习知识的内在动力和关键所在。合理地提出阅读要求，引导同学阅读课文，要合适同学的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁，因此，我们在教学中要遵循"按部就班'的教育方针。

四、精讲多读，读中心得

在教学活动中，同学最反对的是教师无休止的讲授，讲授，再讲授。因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角;只当导演，不当演员;只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段，通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文我则全权放手，让同学自读，自疑，自己解决问题，碰到较难的先让他们互议，我再做适当点拨。

五、创设意境，读出感情

虽说"书读百遍，其义自见'，但适当地给同学创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于同学对课文内容的深入了解，有助于同学很好地体会的写作意图。

3小学毕业班语文阅读训练的方法二

1、学好课本知识

课本知识是语文的基础，打好基础才干更好的学它。有不少同学认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提升。其实，这还不够。学习的最重要阶段是预习。也就是说在老师上课之前，你先得自己学习一下课文，在预习中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。课本要反复阅读，直到把问题看的透彻了、明白了。为了巩固知识，你最好在课下做一些学习，知识才会掌握的更牢固。这样不仅学习效果好，而且培养了自己的学习能力。

2、激发兴趣，促成阅读

兴趣是最好的老师。因此，教师要努力激发同学课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。巧用故事悬念诱发阅读兴趣。如讲《一千零一夜》中的故事，同学的喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂的讲述，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或危险、或令人感动的情感世界里。正当孩子们听得津津有味时，教师戛然收声，然后意味深长地告诉孩子：故事情节交错复杂，欲知后事，请自读原文。同学被扣人的故事情节激起了深厚的兴趣，纷纷主动去阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。

3、按部就班，由浅入深

小同学的学习兴趣很重要，它是同学学习知识的内在动力和关键。合理地提出阅读要求，引导同学阅读课文，要合适同学的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅易导致孩子浮躁。因此，我在教学中遵循按部就班的教育方针，一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、激励。二年级时，我便要求同学不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时我便提出更高的要求，要求同学把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。能从句与句之中体会的情感。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，同学才干做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。

4、精讲多读，读出情感

在教学活动中，同学最反对的是教师无休止的讲授，就像一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，达不到预期效果。因此，在讲课文时，我尽量做到精讲多读，在整个教学活动中，我只当配角，不当主角;只当导演，不当演员;只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段落。通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，体会含义。阅读课文我则全权放手，让同学自读，自疑，自己解决问题，碰到较难的先让他们互议，我再适当点拨。这样，同学的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提升，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。

5、巧设思维情境，渗透学法指导

让同学掌握阅读方法，形成阅读能力并不是一件很容易的事。由于小同学的阅读经历有限，因此，在教学过程中，教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给同学，要他们去背;更不能以让同学学会读书为借口而放任自流，让其暗中摸索。我认为教师应依据教材特点，抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，让同学主动而又生动活泼地学习，积极发挥其主体作用，使教材变成同学的学材，在师生共同施行探究中使同学体会学习方法。例如，学习《乡下人家》一课，在理解几场春雨过后，到那里走走，经常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来一句时，渗透联系上下文理解句子的方法。教师引导同学思索：春天下雨后竹笋长得很快很快，这句话形象地浮现了雨后春笋的美妙画面，尤其是一个探字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个调皮顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头来，充分展示了春季勃勃的生机。

6、运用信息技术，培养同学阅读能力

信息时代的到来不仅改变着人们的生产方式和生活方式，而且改变着人们的思维方式和学习方式。如今社会要求同学有很强的搜集、处理信息的能力，因此这也对小学语文教学提出了要求。《语文课程标准》指出：阅读是搜集信息、熟悉世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是同学、教师、文本之间对话的过程。将培养同学的信息素养提上了日程，提出了要引导同学利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，并在教学设备中对学校的硬件建设作了具体的要求。

利用多媒体还可以丰富学校的阅读氛围。如：校园网在语文教学中的运用，大大提升了学习效果，拓宽了语文学习和运用的领域，总而言之，阅读是同学以及所有人提升自身素养，提升能力的最正确方式。这就要求我们应当按照事物发展的规律，既要重视课内语文教学又要抓好课外阅读。教师在日常学习中教给同学正确的学习方法，以及行之有效的阅读技能和技巧，我相信同学的阅读能力一定会在短时间内得到提升。

4小学毕业班语文阅读训练的方法三

一、激发同学学习兴趣，提升同学语文素养

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，同学的自主学习，培养同学的革新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让同学变得鲜活，让同学学得兴致盎然，使同学在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展同学的语文素养。

1、注意新课导入新颖

"兴趣是最好的老师'。在教学中，我十分注重培养和激发同学的学习兴趣。譬如，在导入新课，让同学一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要依据不同的课型，制定不同的导入方式。

2、培养积极探究习惯，发展求异思维能力

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的心得，在很大程度上与同学的生活经历、知识积存、熟悉能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导同学仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思索辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进同学在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让同学对问题充分思索后，同学依据已有的经验，知识的积存等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让同学进一步熟悉了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。

二、重视朗诵品评心得，让课堂教学"活'起来

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导同学心得的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的出色之处没有可能引导同学一一心得。为了使这些出色给同学留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导同学对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。

三、注重课内外结合

此外，注意学科间的整合。让同学从不同角度，采纳不同的途径获得知识能力。

(1)创设生动的教学情境，让同学在乐趣中学习如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采纳了故事导入法，告诉同学今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，同学一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。

(2)调动同学的多种感官，让同学全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，如在教学《群鸟学艺》显示课题后，我先让同学围绕课题提出问题，然后让同学带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求同学做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练同学，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。

如在教学《群鸟学艺》一文时，我问同学：

"学了这个故事你们明白了什