部编版九年级语文上册第四单元教案导学案

部编版九年级语文上册第四单元教案导学案14.故乡教学目标知识与技能理清小说的线索和故事情节，感知小说的主要内容。过程与方法学习运用对比手法刻画人物的方法。分析人物形象，探讨小说主题。情感、态度与价值观认识旧社会农民痛苦的根源，珍惜今天的幸福生活。学习重点理解对比和描写对刻画人物形象、表现小说主题的作用。品味有表现力的语言。学习难点把握小说中议论的作用，理解小说的主题。学法指导感知内容——分析形象——品味语言教学过程教学环节教学内容环节一新课导入故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。环节二自主学习一、助学资讯1.作者简介：鲁迅（1881一1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》《野草》，杂文集《热风》《坟》《二心集》等。

2.背景介绍：1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。二、字词积累1.读准字音。阴晦（huì）萧索（xiāo）猹（chá）五行缺土（xíng）弶（jiàng）獾猪（huān）潮汛（xùn）髀（bì）愕然（è）颧骨（quángǔ）嗤笑（chī）瑟缩（sè）深黛（dài）惘然（wǎng）恣睢（zìsuī）2.理解词语。阴晦：阴沉昏暗。环节二自主学习聚族而居：同族各家聚在一起居住。无端：无缘无故地。愕然：吃惊的样子。嗤笑：讥笑。惘然：心里好像失去了什么的样子。展转：原指身体翻来覆去，这里形容生活不安定，到处奔波。现在写作“辗转”。恣睢：放纵、放任。三、整体感知1.结合课文，明确小说三要素：人物、情节和环境。人物：母亲——我——宏儿闰土——水生杨二嫂情节：小说以时间为序,以“我”回故乡的所见所闻为线索展开故事情节全文按“回故乡——在故乡——离故乡”组织安排材料环境：自然环境：记忆中的故乡和眼前的故乡环境社会环境：农民生活痛苦，城市平民破产的现实2.理清各人物在文中的地位和作用“我”-------线索人物，勾连情节闰土、杨二嫂-------主要人物，凸显主旨母亲、宏儿、水生------次要人物，寄寓希望3.从时间概念上看，我们可以把“故乡”分割为几段？记忆中的故乡-----现实的故乡环节三合作探究环节三合作探究环节三合作探究环节三合作探究一、深层探究（一）找出文中的环境描写，分析这样的景物描写在文中的作用是什么？1.自然环境：记忆中的故乡：“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”这里描绘了一幅少年闰土月夜瓜地刺猹图。深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、一望无际的碧绿的西瓜，这些美好的景物构成了色彩明快、艳丽的背景。在这一背景下，寥寥几笔一个“项带银圈，手捏一柄钢叉”英姿勃勃的少年英雄就鲜活在读者的面前。这与第一部分中描绘的阴晦的天气、呜呜的冷风、“苍黄”的天色、萧索的荒村形成了鲜明的对照。现实中的故乡：（1）“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”这是一幅萧索、荒寂的深冬画面。这里通过时令、天气、风声、天色，勾画出萧瑟、昏暗的背景。冬天已经是草木凋零，萧条冷落，“深冬”则更显萧索、荒寂。一个“又”字意思更进一层。阴晦的天气、呜呜的冷风、“苍黄”的天色，写出光线的阴沉、昏暗，气氛的凄冷、寒彻。就在这样的背景下，“远近横着几个萧索的荒村”。“横”指不整齐，了无生气；“几个”指零零落落，孤孤单单。“活气”指活泼、生动的气氛，“没有一些活气”可见其荒凉、死气沉沉。整个画面透出荒凉、死寂、了无生机。这幅图画正是在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日益破产的旧中国农村的缩影。这样的画面给“冒了严寒”急于回乡的“我”以内心的重创，“禁不住”则暗含了从美丽的回忆跌落到现实的变化过程。“悲凉”点出见到故乡时的心境。（2）“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。几房的本家大约已经搬走了，所以很寂静。”反映了“我”家家境的衰败。“许多”“枯”“断茎”“抖”几个词就勾画出了老屋的破败、冷寂的景象。老屋的描写既暗示了家庭的衰落，又烘托出“我”和母亲的凄凉心情。2.社会环境：（1）“那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重；正月里供祖像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月（我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长年；按日给人做工的叫短工；自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月），忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。”“家景也好”和“大祭祀的值年”排场，反映出20多年前“我”家境的红火。这与现在的卖屋迁居形成对比，反映出中产阶级经济状况的衰败。从对“忙月”的介绍可见那时闰土家的经济状况虽不算好，但也还过得去。（2）“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”反映了当时的社会环境黑暗。（二）比较环境的异同，并结合写作背景简单分析导致环境变化的根本原因。记忆中的故乡和现实中的故乡形成了鲜明的对比：作者眼前的故乡是一幅萧索、荒寂、破败的冬景图，这正是帝国主义和封建主义残酷蹂躏下日益破产的中国农村的缩影。广大的劳苦大众生活贫困，精神上被束缚。这幅荒村景象烘托了“我”在当时的悲凉心情和生活在其中的广大农民的悲惨境遇。而记忆中的故乡则是是一幅“神异的图画”。通过前后环境的对比揭示了辛亥革命后十年间广大农民生活困苦的社会根源，反映了辛亥革命的不彻底性。帝国主义与封建势力的勾结是造成中国农村破产，农民生活痛苦的真正原因。这种对比着的景物描写，既充分地表达了人物的思想感情，也深刻地反映了农村的巨大变化，起到了景物描写为中心服务的作用。（三）分析人物形象：1.阅读课文第86段，从中寻找三个词组，来概括“我——闰土——杨二嫂”三个人的生活特征。“我”——辛苦展转，闰土——辛苦麻木，杨二嫂——辛苦恣睢。2.寻读课文，找出文中描写闰土外貌、语言、动作、神情的语句，并对人物性格作出分析。（1）少年闰土外貌：紫色圆脸、小毡帽、银项圈、红活圆实的手（健康可爱）语言：教我雪地捕鸟，滔滔不绝动作：“月夜瓜地刺猹图”“雪地捕鸟”中相关词语神情：怕羞人物性格：天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄。（2）中年闰土外貌：脸色灰黄、很深的皱纹、破毡帽、极薄的棉衣、手“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”（家境贫困）语言：用断断续续的话表达自己的心情和谦恭。恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年的“哥弟称呼”是“不懂事”“不成规矩”（受封建思想、等级观念毒害之深）动作：手里提着一个纸包、他只是摇头、拿起烟管来默默的吸烟（内心不平，却又无力反抗）神情：欢喜——凄凉——恭敬。“仿佛石像一般”“像一个木偶人了”（痛苦）人物性格：满脸愁苦、麻木迟钝的木偶人。（3）造成闰土这种变化的原因是什么？闰土的变化，不仅记录着闰土苦难生活的历史，而且也形象地显示出闰土的精神变化，同时揭露了帝国主义的侵略、封建主义的压榨给人民造成的苦难，揭示了辛亥革命的不彻底性，揭露了当时的社会弊端，从而启发人们去深思，去探索，去走希望之路。3.寻读课文，找出文中描写杨二嫂外貌、语言、动作、神情的语句，想一想，杨二嫂的过去与现在的生活发生了哪些变化？其性格又有哪些变化？（1）以前的杨二嫂：外貌:颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄动作：“终日坐着”“从没有见过这圆规式的姿势”人物性格：安分守己（2）现在的杨二嫂外貌：凸颧骨，薄嘴唇，张着两脚，“像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”（家境贫困）语言：尖利的怪声突然大叫、讨东西、逢迎、造谣、冷笑说（泼悍、放肆、自私）动作：两手搭在髀间、将“我”母亲的手套“塞”在裤腰里带走了（泼悍、刻薄、自私、卑劣、贪小便宜）人物性格：自私卑劣、尖酸刻薄的小市民形象（3）文章刻画了闰土20年间的变化已经很深刻地表现了主旨，为何还要塑造杨二嫂这个人物形象呢？杨二嫂这个人物的变化，不是因为年龄的关系。她那令人憎恶的市侩性格是旧社会压迫、扭曲的结果。这也从更广泛的意义上揭示了文章主旨；另一方面，由于杨二嫂的自私、刻薄、泼悍和卑劣，更显示出闰土的善良、朴实、忠厚。4.寻读课文，结合文中关于“我”的心理描写的文字，思考“我”是一个怎样的人？文章里对于“我”主要采用内心独白，直抒胸臆的方法。作品中的“我”是一个要求进步的知识分子形象。故乡萧索的景色显示了当时农村的凋敝，衬托了“我”的悲凉心情。现实的故乡与记忆中的故乡距离太大，“我”非常失望，从而抒发了对帝国主义、封建主义的无比憎恨的感情。闰土的巨大变化，与“我”的思想隔阂刺痛了“我”的心，思想上引起极大震动、悲哀、愤慨。哀其不幸，寄予无限同情。杨二嫂的变化，“我”感到讨厌。离别故乡时复杂的思想感情，更使我们认识到“我”热切要求推翻旧社会创造新生活的愿望，并能认识到改造旧社会实现新生活的艰苦性、复杂性。5.寻读课文，找出文中描写宏儿和水生的文字，想一想，这两个人物在文中的作用是什么？宏儿和水生和谐融洽的关系，一如当年“我”和少年闰土的友好。这组人物关系为后文的议论提供了基础，也更反映出“我”改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。二、写法探究1.对比手法；2.运用肖像、语言、动作、神情描写，刻画人物，形象鲜明。三、语言赏析1.“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？”的含义是什么？“手制的偶像”比喻“我”的主观愿望。如果说闰土是用泥塑木雕的偶像来麻木自己的话，那么“我”则是用“希望”来安慰自己。2.怎么理解“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”？作者把“希望”比作“路”，“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。这几句告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。环节四点拨归纳文章主旨1.通过对具体的人物形象的刻画、今昔环境的对比，揭示了辛亥革命的不彻底是造成中国农村走向衰败、萧条、日趋破产的根源。2.封建传统观念对劳苦大众的束缚，造成人与人之间的冷漠、隔膜，封建思想对劳动人民的毒害。3.抒发作者对现实的不满，表达对新生活的炽热的希望。教学板书故乡鲁迅小说：情节、环境、人物情节：回故乡——在故乡——离故乡环境：记忆中的故乡——眼前的故乡人物：闰土：小英雄（活泼、勇敢）——木偶人（迟钝、麻木）杨二嫂：美丽安分——泼悍自私环节五拓展延伸1、描画“故乡”，以景传情。根据文章的描述以及你对文中各人物的理解，请描画一下鲁迅笔下的“故乡”，注意色调的选用。2、课外选读鲁迅先生的两篇作品,并给鲁迅先生写一封信,谈谈对他的作品、思想、生活经历、人生哲学等方面的理解和感悟。教学反思在教学中，首先让学生整体感知课文内容，从而感悟文章主题；然后采用探究方式，对有关问题进行研讨。这样使学生对作品的认识由浅入深、循序渐进，学生始终处于主动地位，充分发挥学生的主观能动性。注重培养学生的想象力和语言表达能力，教学中让学生发表个人见解，辩论、讨论穿插于整个教学过程之中，取得了较好的教学效果。15.我的叔叔于勒教学目标知识与技能了解作者及写作背景，理清小说曲折的故事情节，了解小说主要内容。过程与方法学习小说通过语言、动作、神态描写刻画人物心理，塑造人物性格的方法。学习小说悬念的运用和情节的巧妙设置。学习运用对比刻画人物、突出主题的方法。情感、态度与价值观正确认识金钱与亲情的关系，培养正确的价值观。学习重点梳理小说的故事情节，学习通过人物语言、行动、神态描写刻画人物心理活动，塑造人物性格的写作方法。学习难点设置悬念，巧妙地安排情节。对比的方法刻画人物，突出主题。学法指导线索学习法；活动式学习法。教学过程教学环节教学内容环节一新课导入亲情是人世间最美好的情感。诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。但是，亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依然能够守护亲情，关爱亲情呢？今天，让我们走进法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》来共同探讨这个话题。环节二自主学习一、助学资讯作者简介：莫泊桑（1850—1893）,法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。10年间他创作了短篇小说约300篇，长篇小说6部，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代“短篇小说巨匠”。长篇有《一生》《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。二、字词积累1.读准字音。拮据（jiéjū）赚钱（zhuàn）不堪（kān）栈桥（zhàn）糟蹋（tà）流氓（máng）牡蛎（lì）狼狈（bèi）煞白（shà）别墅（shù）撬开（qiào）女婿（xù）阔绰（chuò）褴褛（lánlǚ）诧异（chà）

理解词语。褴褛：（衣服）破烂。环节二自主学习阔绰：排场大，生活奢侈。煞白：本文指由于恐惧、愤怒等原因，面色极白，没有血色。拮据：手头紧，经济状况不好。荒唐：(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。端详：仔细地看。与日俱增：随着时间的推移而不断增长。十拿九稳：比喻很有把握。狼狈不堪：形容困苦或受窘的样子。莫名其妙：没有人能说明它的奥妙(道理)，表示事情很奇怪，使人不明白。为期不远：时间、期限较短。三、整体感知1.自读课文，了解人物关系。故事涉及“我”的父亲母亲菲利普夫妇、父亲的弟弟我的叔叔于勒、我的两个姐姐、“我”的姐夫、船长等人物。2.范读课文，了解基本情节。菲利普夫妇：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒；于勒：年轻时浪荡，中年时做生意很得意，老年时破产失意；我：付给于勒牡蛎钱并送他十个铜子的小费。理清课文线索。明线：菲利普夫妇对于勒态度的变化。暗线：于勒的经历4.按“开端－发展－高潮－结局”给课文划分层次，并复述课文。第一部分（1—4）故事的开端，盼望于勒。

第二部分（5—19）故事的发展，夸赞于勒。

第三部分（20—47

）故事的高潮，巧遇于勒。

第四部分（48—49

）故事的结局，躲避于勒。

环节三合作探究环节三合作探究研读赏析，分析人物，感知形象阅读课文，找出课文中对于勒评价的词语，并完成下表。于勒生活的变化菲利普夫妇的态度语言行动贫坏蛋、流氓、无赖打发富正直的人、有良心的人、有办法的人衣冠楚楚的守候贫卖牡蛎的、这个小子、这个家伙、这个贼、那个讨饭的骂、躲避辨析研讨小说的主人公。文题是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却只有几笔直接描写，多是侧面描写，而对于菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文主人公呢？小说题为《我的叔叔于勒》，菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，而于勒（离家到美洲冒险10年经历）为暗线，略写了他的过去和现在。小说集中表现了菲利普夫妇对于于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势力的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想——资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。“我”在整篇小说中是怎样的形象？有什么作用？“我”——若瑟夫，一个十几岁的男孩，在父母不把穷水手当作兄弟看待后，仍认为于勒是“我”的叔叔。形象：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成鲜明的对比。作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用，是线索人物。分析环境描写的作用。自然环境：去哲尔塞岛旅游时的景物描写，衬托了一种欢快的心情；狼狈地灰溜溜地离开哲尔塞岛时的景物描写，衬托了一种灰暗的心情。语言赏析。1.“你们要不要我请你们吃牡蛎？”揭示了菲利普夫妇附庸风雅的庸俗心理，表现了他向往上流社会的性格特征。2.“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”菲利普神态异常，说话语无伦次，生动地描写了他内心的极度恐慌。虚荣、势力、自私的个性跃然纸上。3.我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的……菲利普夫人的自私势利、刻薄泼辣的个性毕露无疑。4.这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔！三个称呼强调了“我”和于勒叔叔的骨肉关系，表现了我的善良、纯真，对穷困潦倒的叔叔的同情，反衬了菲利普夫妇的自私、冷酷。写法探究这篇小说在写作上有什么特点？1.曲折多变的情节安排。这篇小说的主题并不深奥，情节却曲折多变，小说采用大开大合的手法铺排故事，于勒出场前，渲染其在菲利普夫妇一家人心目中的地位，接着，笔锋一转，写菲利普夫妇一家旅游，情节舒缓下来。在船上，又加了一段吃牡蛎的小插曲，描绘嘲讽菲利普夫妇附庸风雅和克拉丽丝既怕丢脸又怕花钱的尴尬处境，使读者哑然失笑。然后，故事高潮迭起。菲利普发现卖牡蛎的像弟弟并惊恐地告诉妻子，情节推向高潮，气氛顿时紧张，但此时作者并没有立刻揭开谜底，而是让菲利普夫妇去打听，情节又松缓下来，直到证实确实是于勒，情节似乎最终跌落闭合了。不料，作家又妙笔生花，交代菲利普夫妇一家改乘船只，躲避于勒，把人们引入沉思和回味之中。情节真是有张有弛。2.环环相扣的悬念设置。悬念一：小说开头写“我”家生活状况，在读者熟悉家庭之后，笔锋一转，引出人物于勒，我们不禁要问：于勒是谁？悬念二：“我”回答了于勒是谁后，作者说“那时候是全家唯一的希望，在这以前则是全家的恐怖”，我们不禁要问：这是为什么？悬念三：小说描述了于勒年轻时怎样浪荡败家，怎样到美洲发了财，我们不禁要问：于勒回来了吗？悬念四：小说笔锋一转写菲利普夫妇一家旅游，在船上见到很像于勒的卖牡蛎的老水手。我们不禁要问：这真是于勒吗？悬念五：但此时作者并没有立刻揭开谜底，而是让菲利普夫妇去打听，直到证实确实是于勒，高潮出现。我们不禁要问：菲利普一家怎么办？环节四点拨归纳文章主旨通过这个故事，作者揭示了什么主题？分析讨论，说出自己的观点。

“金钱关系”说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度的描述，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间是赤裸裸的金钱关系。

“同情”说：小说通过对资本主义社会下层人物----于勒被整个社会遗弃的悲惨命运的描述，寄予了作者最深切的同情和怜悯。

“虚荣”说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了他们爱慕虚荣的丑态。

“势利”说：小说通过菲利普夫妇渴望见到已经发大财的于勒和在船上遇到的贫困潦倒的于勒后极力躲避的心理的刻画，深刻揭示了菲利普夫妇嫌贫爱富的低级庸俗的势利心态。

小结：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了在资本主义社会里人与人之间赤裸裸的金钱关系。教学板书我的叔叔于勒莫泊桑盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒（开端）

（发展）

（高潮）（结局）环节五拓展延伸假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的表情言行会怎样？用200字左右来描写。教学反思为学生创设问题情境，有层次地探究文本。作为世界文学的经典名篇，既有内容的广度，又有思想的深度。我设计了三个问题和三个亮点探究活动：寻读，解决主要人物和线索人物的问题；拓读，表达自己对文章主题、美点、人物的认识和理解。这样，由浅入深、层层推进，让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。16.孤独之旅教学目标知识与技能体会小说中环境描写对表现人物性格的作用，品味小说精美传神的语言。把握杜小康这一人物形象的特点。过程与方法理解小说内容，理清故事情节，体会标题含义，把握课文主题。情感、态度与价值观感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立坚定信念，培养战胜困难的勇气。学习重点理解小说内容，理清故事情节，品味小说精美传神的语言。学习难点体会小说中环境描写对表现人物性格的作用，把握小说主题。学法指导诵读法：反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。

体验法：在研读中联系生活实际，体验成长的感受，加深对文章主旨的理解。教学过程教学环节教学内容环节一新课导入有人在阳光下成长，有人在风雨中成长；有人在无忧无虑中成长，也有人在痛苦中煎熬成长……成长有成长的快乐，成长有成长的烦恼。一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉、酸苦。有一个少年，因家道中落而失学，跟随父亲到芦苇荡放鸭。今天，让我们走进他的世界，感受他的成长历程。环节二自主学习一、助学资讯作者简介：曹文轩，当代作家。1954年生于江苏盐城农村。1974年考进北京大学中文系读书，后留校任教。现任北京大学教授、博士生导师。著有《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。本文节选自长篇小说《草房子》。背景介绍：这是一部关于少年成长的长篇小说。本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。二、字词积累1.读准字音。嬉闹（xī）掺杂（chān）撩逗（liáo）眺望（tiào）凹地（āo）胆怯（qiè）戳破（chuō）撅断（jǖē）2.理解词语。厚实：丰富、富裕。

撩逗：挑逗、招惹。驱除：赶走，除掉。

歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。文中指暴风雨来势猛烈,超乎平常。

一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。环节二自主学习三、整体感知1.通读课文，概括文章故事内容。

杜小康和父亲一起去放鸭子，经受磨难，逐渐变得成熟、坚强的故事。2.理清小说故事情节。家道中落，随父放鸭（开端）-----撑船赶鸭，出到苇荡（发展）-----苇荡遇雨，经受考验（高潮）-----与鸭共成长（结局）

环节三合作探究一、细读课文，找出文中描写杜小康心理活动的语句,理解他的心路历程，体会他由不成熟到成熟的成长之旅。

不同阶段不同心理感受离开油麻地，出发时茫然和恐惧到达目的地——芦苇荡害怕和胆怯在芦苇荡安静下来孤独在芦苇荡时间一久不会再忽然地恐慌经历暴风雨后坚强对杜小康来说，文题“孤独之旅”中的“孤独”是从哪些方面体现出来的？

情感世界的孤独：杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。

面对自然环境的孤独：离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。

对未来前途的恐惧：漫漫放鸭路,何处是尽头？

三、赏读课文，品味文章的环境描写。文章的自然环境描写很多，也很精彩，可以说是本文的一大特色。用勾画批注的方法，找出文中描写环境的语句或段落，说说这些景物描写有何作用?

（提示：鸭群、芦苇荡、暴风雨）1.鸭群

（1）鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进……船首是一片均匀的、永恒的水声。突出划船赶鸭子的速度很快，烘托了父子俩对前途的茫然无助的心情。

（2）鸭们十分乖巧……知道一老一小都还在船上，才又将头重新放回翅膀里。

以鸭子“无家”“漂流”及对唯一的小船的依靠烘托出父子俩此时孤独、恐惧、无依的心理。

（3）鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。

以鸭子的成长象征着小康的成熟，深化了小说主题。2.芦苇荡

这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦荡……杜小康有一种永远逃不走了的感觉。

这样无边无际的芦荡渲染了气氛，更增添了主人公内心的恐惧和害怕。环节三合作探究3.暴风雨

一大早，天就阴沉下来……四下里