2022二次函数教学设计

2022二次函数教学设计2022二次函数教学设计1教学目标：能够根据实际问题，熟练地列出二次函数关系式，并求出函数的自变量的取值范围。注重学生参与，联系实际，丰富学生的感性认识，培养学生的良好的学习习惯重点难点：能够根据实际问题，熟练地列出二次函数关系式，并求出函数的自变量的取值范围。教学过程：一、试一试设矩形花圃的垂直于墙的一边AB的长为xm,先取x的一些值，算出矩形的另一边BC的长，进而得出矩形的面积ym2・试将计算结果填写在下表的空格中，x的值是否可以任意取?有限定范围吗?3•我们发现，当AB的长(x)确定后，矩形的面积(y)也随之确定，y是x的函数，试写出这个函数的关系式，对于1.，可让学生根据表中给出的AB的长，填出相应的BC的长和面积，然后引导学生观察表格中数据的变化情况，提出问题：(1)从所填表格中，你能发现什么？(2)对前面提出的问题的解答能作出什么猜想?让学生思考、交流、发表意见，达成共识:当AB的长为5cm,BC的长为10m时，围成的矩形面积最大；最大面积为50m2。对于2，可让学生分组讨论、交流，然后各组派代表发表意见。形成共识，x的值不可以任意取，有限定范围，其范围是0VxV10。对于3，教师可提出问题，(1)当AB=xm时,BC长等于多少m?(2)面积y等于多少？并指出y=x(20—2x)(0VxV10)就是所求的函数关系式.二、提出问题某商店将每件进价为8元的某种商品按每件10元出售，一天可销出约100件•该店想通过降低售价、增加销售量的办法来提高利润，经过市场调查，发现这种商品单价每降低0.1元，其销售量可增加10件。将这种商品的售价降低多少时，能使销售利润最大？在这个问题中，可提出如下问题供学生思考并回答：1•商品的利润与售价、进价以及销售量之间有什么关系?[利润=(售价一进价)X销售量]如果不降低售价，该商品每件利润是多少元?一天总的利润是多少元？[10—8=2(元)，(10—8)X100=200(元)]若每件商品降价x兀，则每件商品的利润是多少兀?一天可销售约多少件商品？[(10—8—x)；(100+100x)]x的值是否可以任意取?如果不能任意取，请求出它的范围，[x的值不能任意取，其范围是0WxW2]若设该商品每天的利润为y元，求y与x的函数关系式。[y=(10—8—x)(100+100x)(0WxW2)]将函数关系式y=x(20—2x)(0Vx<10=化为：y=—2x2+20x(0VxV10)(1)将函数关系式y=(10—8—x)(100+100x)(0WxW2)化为：y=—100x2+100x+20D(0WxW2)(2)三、观察；概括教师引导学生观察函数关系式(1)和(2),提出以下问题让学生思考回答；函数关系式(1)和(2)的自变量各有几个？(各有1个)多项式一2x2+20和一100x2+100x+200分别是几次多项式？(分别是二次多项式)函数关系式(1)和(2)有什么共同特点？(都是用自变量的二次多项式来表示的)__导图中的问题以及P1页的问题2有什么共同特点？让学生讨论、交流，发表意见，归结为：自变量x为何值时，函数y取得最大值。2•二次函数定义：形如y二ax2+bx+c(a、b、、c是常数,a#0)的函数叫做x的二次函数，a叫做二次函数的系数，b叫做一次项的系数，c叫作常数项.四、课堂练习(口答)下列函数中，哪些是二次函数？(1)y=5x+1(2)y=4x2—1y=2x3—3x2(4)y=5x4—3x+1P3练习第1,2题。五、小结1•请叙述二次函数的定义.许多实际问题可以转化为二次函数来解决，请你联系生活实际，编一道二次函数应用题，并写出函数关系式。六、作业：2022二次函数教学设计2教学内容：人教版九年义务教育初中第三册第108页教学目标：1.理解二次函数的意义；会用描点法画出函数y二ax2的图象，知道抛物线的有关概念；2.通过变式教学，培养学生思维的敏捷性、广阔性、深刻性；3.通过二次函数的教学让学生进一步体会研究函数的一般方法；加深对于数形结合思想认识。教学重点：二次函数的意义；会画二次函数图象。教学难点：描点法画二次函数y二ax2的图象，数与形相互联系。教学过程设计：创设情景、建模引入我们已学习了正比例函数及一次函数，现在来看看下面几个例子：写出圆的半径是R(CM)，它的面积S(CM2)与R的关系式答：S=nR2.①写出用总长为60M的篱笆围成矩形场地，矩形面积S(M2)与矩形一边长L(M)之间的关系答：S=L(30-L)=30L-L2②分析:①②两个关系式中S与R、L之间是否存在函数关系？S是否是R、L的一次函数？由于①②两个关系式中S不是R、L的一次函数，那么S是R、L的什么函数呢？这样的函数大家能不能猜想一下它叫什么函数呢？答：二次函数。这一节课我们将研究二次函数的有关知识。（板书课题）归纳抽象、形成概念一般地，如果y二ax2+bx+c（a,b,c是常数，aHO）,那么，y叫做x的二次函数.注意：（1）必须aHO,否则就不是二次函数了.而b,c两数可以是零.（2）由于二次函数的解析式是整式的形式，所以x的取值范围是任意实数.练习：1.举例子：请同学举一些二次函数的例子，全班同学判断是否正确。2.出难题：请同学给大家出示一个函数，请同学判断是否是二次函数。（若学生考虑不全，教师给予补充。^如；；；的形式。）（通过学生观察、归纳定义加深对概念的理解，既培养了学生的实践能力，有培养了学生的探究精神。并通过开放性的练习培养学生思维的发散性、开放性。题目用了一些人性化的词语，也增添了课堂的趣味性。）由前面一次函数的学习，我们已经知道研究函数一般应按照定义、图象、性质、求解析式几个方面进行研究。二次函数我们也会按照定义、图象、性质、求解析式几个方面进行研究。-#-0.2-0.1-0.2-0.1-9画好之后教师根据情况讲评，并引导学生观察图象形状得出：二次函数y=ax2的图象是一条抛物线。（这里，教师在学生自己探索尝试的基础上，示范画图象的方法和过程，希望学生学会画图象的方法；并及时安排练习巩固刚刚学到的新知识，通过观察，感悟抛物线名称的由来。）运用新知、变式探究画出函数y=5x2图象学生在画图象的过程中遇到函数值较大的困难，不知如何是好。x-0.5-0.4-0.30.10.10.81.250.81.250.20.30.40.5Y=5x21.250.80.450.20.050.050.20.45教师出示已画好的图象让学生观察注意：1.画图象应描7个左右的点，描的点越多图象越准确。自变量X的取值应注意关于Y轴对称。对于不同的二次函数自变量X的取值应更加灵活，例如可以取分数。归纳小结、延续探究教师引导学生观察表格及图象，归纳y二ax2的性质，学生们畅所欲言，各抒己见；互相改进，互相完善。最终得到如下性质：一般的，二次函数y=ax2的图象是一条抛物线，对称轴是Y轴，顶点是坐标原点；当a>0时，图象的开口向上，最低点为（0，0）;当aVO时，图象的开口向下，最高点为（0,0）。回顾反思、总结收获在这一环节中，教师请同学们回顾一节课的学习畅谈自己的收获或多、或少、或几点、或全面，总之是人人有所得，个个有提高。这也正是新课标中所倡导的新的理念一一不同的人在数学上得到不同的发展。（在整个一节课上，基本上是学生讲为主，教师讲为辅。一些较为困难的问题，我也鼓励学生大胆思考，积极尝试，不怕困难，一个人完不成，讲不透，第二个人、第三个人补充，直到完成整个例题。这样上课气氛非常活跃，学生之间常会因为某个观点的不同而争论，这就给教师提出了更高的要求，一方面要控制好整节课的节奏，另一方面又要察言观色，适时地对某些观点作出判断，或与学生一同讨论。）2022二次函数教学设计3教材分析本节课主要内容包括：运用二次函数的最大值解决最大面积的问题，让学生体会抛物线的顶点就是二次函数图象的最高点（最低点），因此，可利用顶点坐标求实际问题中的最大值（或最小值）.在最大利润这个问题中，应用顶点坐标求最大利润，是较难的实际问题。本节课的设计是从生活实例入手，让学生体会在解决问题的过程中获取知识的快乐，使学生成为课堂的主人。按照新课程理念，结合本节课的具体内容，本节课的教学目标确定为相互关联的三个层次：1、知识与技能通过实际问题与二次函数关系的探究，让学生掌握利用顶点坐标解决最大值（或最小值）问题的方法。2、过程与方法通过对实际问题的研究，体会数学知识的现实意义。进一步认识如何利用二次函数的有关知识解决实际问题。渗透转化及分类的数学思想方法。3、情感态度价值观通过巧妙的教学设计，激发学生的学习兴趣，让学生感受数学的美感。在知识教学中体会数学知识的应用价值。本节课的教学重点是“探究利用二次函数的最大值(或最小值)解决实际问题的方法”，教学难点是“如何将实际问题转化为二次函数的问题”。实验研究：作为一线教师，应该灵活地处理和使用教材。充分发挥教师自己的智慧，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动，应情境而变，课堂才能焕发勃勃生机，课堂上才能显现真正的活力。因此我对教材进行了重新开发，从学生熟悉的生活情境出发，与学生生活背景有密切相关的学习素材来构建学生学习的内容体系。把握好以下两方面内容：、利用二次函数解决实际问题的易错点：题意不清，信息处理不当。选用哪种函数模型解题，判断不清。忽视取值范围的确定，忽视图象的正确画法。将实际问题转化为数学问题，对学生要求较高，一般学生不易达到。（二）、解决问题的突破点：反复读题，理解清楚题意，对模糊的信息要反复比较。加强对实际问题的分析，加强对几何关系的探求，提高自己的分析能力。注意实际问题对自变量取值范围的影响，进而对函数图象的影响。注意检验，养成良好的解题习惯。因此我由课本的一个问题转化为两个实际问题入手通过创设情境，层层设问，启发学生自主学习。教学目标知识与能力：初步掌握解决二次函数在闭区间上最值问题的一般解法，总结归纳出二次函数在闭区间上最值的一般规律，学会运用二次函数在闭区间上的图像研究和理解相关问题。过程与方法：通过实验，观察影响二次函数在闭区间上的最值的因素，在此基础上讨论探究出解决二次函数在闭区间上最值问题的一般解法和规律。情感、态度与价值观：通过探究，让学生体会分类讨论思想与数形结合思想在解决数学问题中的重要作用，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时培养学生合作与交流的能力。教学重点与难点教学重点：寻求二次函数在闭区间上最值问题的一般解法和规律。教学难点：含参二次函数在闭区间上的最值的求法以及分类讨论思想的正确运用。学生学情分析我所代班级的学生是高一新生，他们在初中已学过二次函数的简单性质与图像，知道二次函数在二次函数最值教学设计时在顶点处取得最大值或最小值，在前几节课又学习了函数的概念与表示、单调性与最值的相关知识，已经具备了本节课学习必须的基础知识。教法分析根据教学实际，我将本节课设计为数学探究课，在探究的过程中，借助于多媒体教学手段，让学生观察几何画板中的动态演示，通过对二次函数图像的“再认识”，探究二次函数在闭区间上的最值。同时为了配合多媒体的教学，准备了学案让学生配套使用。先让学生提前预习相关内容，对所要探究的问题有初步的了解，再在课堂上详细的探究，课后在学案上有相应的课后作业题让学生巩固所学知识。教学过程（一）复习旧知回忆二次函数的图像与性质：图像：定义域：单调性：最值：【设计意图】复习旧知，引入新课。（二）自主探究探究1：定轴定区间最值问题分别在下列范围内求函数f（x）=x2-2x-3的最值：二次函数最值教学设计二次函数最值教学设计二次函数最值教学设计规律总结：作出二次函数的图像，通过图像确定函数在给定区间上的最值。【设计意图】通过探究让学生讨论探究定函数在定区间上最值的求解方法，并通过二次函数在闭区间上图像直观形象地观察、分析问题和解决问题。合作探究(含参二次函数最值求解问题)探究2：动轴定区间最值问题求函数f(x)=x2-2tx-3,t^R在xW[-2,2]上的最小值。【设计意图】通过探究2,让学生讨论探究动轴定区间上最小值的求解方法，并通过动态演示二次函数在闭区间上的图像，让学生直观形象地观察、分析问题和解决问题。变式训练：求函数f(x)=x2-2tx-3在xW[-2,2],tWR上的最大值。【设计意图】通过变式训练，让学生进一步体会动轴定区间上最大值的求解方法，同时归纳出动轴定区间最值问题求解的一般规律。规律总结：移动对称轴，比较对称轴和区间的位置关系，再结合图像进行进行分类讨论，注意做到“不重不漏”。探究3：定轴动区间最值问题求函数f(x)=x2-2x-3在x^[t,t+2],t^R的最小值。【设计意图】让学生分组讨论探究3的求解方法，使学生体会运动的相对性，从而类比探究2的过程与方法可以制定出解决问题3的方法。变式训练：求函数f(x)=-x2+2x-3在x^[t,t+2],t^R的最大值.【设计意图】通过变式训练，让学生进一步体会定轴动区间上最大值的求解方法，同时归纳出定轴动区间最值问题求解的一般规律。规律总结：移动区间，比较对称轴和区间的位置关系，再结合图像进行分类讨论，注意做到“不重不漏”。知识小结本节课研究了二次函数的三类最值问题：定轴定区间最值问题；(2)动轴定区间最值问题；⑶定轴动区间最值问题.核心思想是判断对称轴与区间的相对位置，应用数形结合、分类讨论思想求出最值。【设计意图】归纳总结二次函数问题在闭区间上最值的一般解法和规律,完成本节课知识的建构。结束语数缺形时少直观，形少数时难入微.数形结合百般好，割裂分家万事休！课后作业二次函数最值教学设计1.分别在下列范围内求二次函数f(x)=x2+4x-6的最值。求函数f(x)=x2+2tx+2,t^R在xW[-5,5]上的最值。求函数f(x)=x2-2x+2在xW[t,t+1],tWR的最小值。【设计意图】学生应用探究所得知识解决相关问题，进一步巩固和提高二次函数在闭区间上最值的求解方法与规律。2022二次函数教学设计4教学目标一、教学知识点1、经历探索二次函数与一元二次方程的关系的过程，体会方程与函数之间的联系.2、理解二次函数与x轴交点的个数与一元二次方程的根的关系，理解何时方程有两个不等的实根、两个相等的实根和没有实根.3、理解一元二次方程的根就是二次函数与y冷交点的横坐标.二、能力训练要求1、经历探索二次函数与一元二次方程的关系的过程，培养学生的探索能力和创新精神2、通过观察二次函数与x轴交点的个数，讨论一元二次方程的根的情况，进一步培养学生的数形结合思想.3、通过学生共同观察和讨论，培养合作交流意识.三、情感与价值观要求1、经历探索二次函数与一元二次方程的关系的过程，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性.2、具有初步的创新精神和实践能力.教学重点体会方程与函数之间的联系.理解何时方程有两个不等的实根、两个相等的实根和没有实根.理解一元二次方程的根就是二次函数与y二h交点的横坐标.教学难点1、探索方程与函数之间的联系的过程.2、理解二次函数与x轴交点的个数与一元二次方程的根的个数之间的关系.教学方法讨论探索法教学过程：1、设问题情境，引入新课我们已学过一元一次方程kx+b=O(kO)和一次函数y二kx+b(kO)的关系，你还记得吗？它们之间的关系是：当一次函数中的函数值y=0时，一次函数y二kx+b就转化成了一元一次方程kx+b=0，且一次函数的图像与x轴交点的横坐标即为一元一次方程kx+b=0的解.现在我们学习了一元二次方程和二次函数，它们之间是否也存在一定的关系呢?本节课我们将探索有关问题.2、新课讲解例题讲解我们已经知道，竖直上抛物体的高度h(m)与运动时间t(s)的关系可以用公式h=-512+v0t+h0表示，其中h0(m)是抛出时的高度，v0(m/s)是抛出时的速度.一个小球从地面被以40m/s速度竖直向上抛起，小球的高度h(m)与运动时间t(s)的关系如下图所示，那么h与t的关系式是什么？小球经过多少秒后落地?你有几种求解方法？小组交流，然后发表自己的看法.学生交流：(l)h与t的关系式是h=-5t2+vOt+h0,其中的v0为40m/s，小球从地面抛起，所以h0=0.把v0,h0带入上式即可求出h与t的关系式h=-512+40t小球落地时h为0，所以只要令h=-512+v0t+h0中的h=0求出t即可.也就是-5t2+40t=0t2-8t=0t(t-8)=0t=0或t=8t=0时是小球没抛时的时间，t=8是小球落地时的时间.也可以观察图像，从图像上可看到t=8时小球落地.议一议二次函数①y=x2+2x②y=x2-2x+l③y=x2-2x+2的图像如下图所示每个图像与x轴有几个交点？小结:小结:—兀二次方程x2+2x=0,x2-2x+l=0有几个根?解方程验证一下，一元二次方程x2-2x+2=0有根吗？二次函数的图像y二ax2+bx+c与x轴交点的坐标与一元二次方程ax2+bx+c=0的根有什么关系？学生讨论后，解答如下：二次函数①y=x2+2x②y=x2-2x+l③y=x2-2x+2的图像与x轴分别有两个交点、一个交点，没有交点.一元二次方程x2+2x=0有两个根0,-2;x2-2x+1=0有两个相等的实数根1或一个根1；方程x2-2x+2=0没有实数根从图像和讨论知，二次函数y=x2+2x与x轴有两个交点(0,0),(-2,0)，方程x2+2x=0有两个根0,-2;二次函数y=x2-2x+1的图像与x轴有一个交点(1,0),方程x2-2x+1=0有两个相等的实数根1或一个根1二次函数y=x2-2x+2的图像与x轴没有交点，方程x2-2x+2=0没有实数根由此可知，二次函数y二ax2+bx+c的图像与x轴交点的横坐标即为一元二次方程ax2+bx+c=0的根.二次函数y二ax2+bx+c的图像与x轴交点有三种情况：有两个交点、一个交点、没有焦点.当二次函数y二ax2+bx+c的图像与x轴有交点时，交点的横坐标就是当y=0时自变量x的值,即一元二次方程ax2+bx+c=0的根.基础练习1、判断下列各抛物线是否与x轴相交，如果相交，求出交点的坐标.y=6x2-2x+1(2)y=T5x2+14x+8(3)y=x2-4x+42、已知抛物线y=x2-6x+a的顶点在x轴上，则a二；若抛物线与x轴有两个交点，则a的范围是3、已知抛物线y=x2-3x+a+1与x轴最多只有一个交点，则a的范围是.4、已知抛物线y=x2+px+q与x轴的两个交点为(-2，0)，(3，0)，则p=，q=.5、已知抛物线y=-2(x+1)2+8①求抛物线与y轴的交点坐标;②求抛物线与x轴的两个交点间的距离.6、抛物线y=ax2+bx+c(a0)的图象全部在轴下方的条件是()(A)a0b2-4acO(B)aOb2-4ac0(B)(C)aOb2-4ac0(D)aOb2-4ac0在本节一开始的小球上抛问题中，何时小球离地面的高度是60m?你是怎样知道的？学生交流：在式子h=-512+v0t+h0中v0为40m/s,h0=0，h=60m,代入上式得-5t2+40t=60t28t+12=0t=2或t=6因此当小球离开地面2秒和6秒时，高度是60m.课堂练习72页小结：本节课学习了如下内容：1、若一元二次方程ax2+bx+c=0的两个根是xl、x2,则抛物线y二ax2+bx+c与x轴的两个交点坐标分别是A(x1,0),B(x2,0)2、一元二次方程ax2+bx+c=0与二次三项式ax2+bx+c及二次函数y=ax2+bx+c这三个二次之间互相转化的关系.体现了数形结合的思想3、二次函数y=ax2+bx+c何时为一元二次方程？2022二次函数教学设计5一、说课内容：九年级数学下册第27章第一节的二次函数的概念及相关习题(华东师范大学出版社)二、教材分析：1、教材的地位和作用这节课是在学生已经学习了一次函数、正比例函数、反比例函数的基础上，来学习二次函数的概念。二次函数是初中阶段研究的最后一个具体的函数，也是最重要的，在历年来的中考题中占有较大比例。同时，二次函数和以前学过的一元二次方程、一元二次不等式有着密切的联系。进一步学习二次函数将为它们的解法提供新的方法和途径，并使学生更为深刻的理解数形结合的重要思想。而本节课的二次函数的概念是学习二次函数的基础，是为后来学习二次函数的图象做铺垫。所以这节课在整个教材中具有承上启下的重要作用。2、教学目标和要求：(1)知识与技能：使学生理解二次函数的概念，掌握根据实际问题列出二次函数关系式的方法，并了解如何根据实际问题确定自变量的取值范围。过程与方法：复习旧知，通过实际问题的引入，经历二次函数概念的探索过程，提高学生解决问题的能力.情感、态度与价值观：通过观察、操作、交流归纳等数学活动加深对二次函数概念的理解，发展学生的数学思维，增强学好数学的愿望与信心.3、教学重点：对二次函数概念的理解。4、教学难点：抽象出实际问题中的二次函数关系。三、教法学法设计：1、从创设情境入手，通过知识再现，孕伏教学过程2、从学生活动出发，通过以旧引新，顺势教学过程3、利用探索、研究手段，通过思维深入，领悟教学过程四、教学过程：复习提问什么叫函数?我们之前学过了那些函数？(一次函数，正比例函数，反比例函数)它们的形式是怎样的？(y=kx+b，ky=kx,ky=,k0)一次函数(y二kx+b)的自变量是什么？函数是什么？常量是什么？为什么要有kO的条件？k值对函数性质有什么影响？【设计意图】复习这些问题是为了帮助学生弄清自变量、函数、常量等概念，加深对函数定义的理解强调k0的条件，以备与二次函数中的a进行比较.引入新课函数是研究两个变量在某变化过程中的相互关系，我们已学过正比例函数，反比例函数和一次函数。看下面三个例子中两个变量之间存在怎样的关系。例1、⑴圆的半径是r(cm)时，面积s(cm2)与半径之间的关系是什么？解：s=0)例2、用周长为20m的篱笆围成矩形场地，场地面积y(m2)与矩形一边长x(m)之间的关系是什么？解：y=x(20/2-x)=x(10-x)=-x2+10x(0例3、设人民币一年定期储蓄的年利率是X，—年到期后，银行将本金和利息自动按一年定期储蓄转存。如果存款额是100元，那么请问两年后的本息和y(元)与x之间的关系是什么(不考虑利息税)？解：y=100（l+x）2=100（x2+2x+l）=100x2+200x+100（0教师提问：以上三个例子所列出的函数与一次函数有何相同点与不同点？（三）讲解新课以上函数不同于我们所学过的一次函数，正比例函数，反比例函数，我们就把这种函数称为二次函数。二次函数的定义：形如y二ax2+bx+c（aO,a,b,c为常数）的函数叫做二次函数。巩固对二次函数概念的理解：1、强调形如，即由形来定义函数名称。二次函数即y是关于x的二次多项式（关于的x代数式一定要是整式）。2、在y=ax2+bx+c中自变量是x，它的取值范围是一切实数。但在实际问题中，自变量的取值范围是使实际问题有意义的值。（如例1中要求r0）3、为什么二次函数定义中要求a?（若a=0，ax2+bx+c就不是关于x的二次多项式了）4、在例3中，二次函数y=100x2+200x+100中，a=100,b=200,c=100.5、b和c是否可以为零？由例1可知，b和c均可为零.若b=0，则y二ax2+c;若c=0，则y=ax2+bx;若b=c=0，则y二ax2.注明：以上三种形式都是二次函数的特殊形式，而y=ax2+bx+c是二次函数的一般形式.判断：下列函数中哪些是二次函数?哪些不是二次函数?若是二次函数，指出a、b、c.(1)y=3(x-1)2+1(2)s=3-212y=(x+3)2-x2(4)s=10r2(5)y=22+2x(6)y=x4+2x2+1(可指出y是关于x2的二次函数)巩固练习已知一个直角三角形的两条直角边长的和是10cm。当它的一条直角边的长为4.5cm时，求这个直角三角形的面积；设这个直角三角形的面积为Scm2,其中一条直角边为xcm，求S关于x的函数关系式。【设计意图】此题由具体数据逐步过渡到用字母表示关系式，让学生经历由具体到抽象的过程，从而降低学生学习的难度。已知正方体的棱长为xcm,它的表面积为Scm2,体积为Vcm3。分别写出S与x，V与x之间的函数关系式子；这两个函数中，那个是x的二次函数？【设计意图】简单的实际问题，学生会很容易列出函数关系式，也很容易分辨出哪个是二次函数。通过简单题目的练习，让学生体验到成功的欢愉，激发他们学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。五、评价分析本节的一个知识点就是二次函数的概念，教学中教师不能直接给出，而要让学生自己在分析、揭示实际问题的数量关系并把实际问题转化为数学模型的过程中，使学生感受函数是刻画现实世界数量关系的有效模型，增加对二次函数的感性认识，侧重点通过两个实际问题的探究引导学生自己归纳出这种新的函数二次函数，进一步感受数学在生活中的广泛应用。对于最大面积问题，可给学生留为课下探究问题，发展学生的发散思维，方法不拘一格，只要合理均应鼓励。2022二次函数教学设计6教学目标（一）教学知识点经历探索二次函数与一元二次方程的关系的过程，体会方程与函数之间的联系.理解二次函数与x轴交点的个数与一元二次方程的根的个数之间的关系，理解何时方程有两个不等的实根、两个相等的实数和没有实根.理解一元二次方程的根就是二次函数与y=h（h是实数）交点的横坐标.（二）能力训练要求经历探索二次函数与一元二次方程的关系的过程，培养学生的探索能力和创新精神.通过观察二次函数图象与x轴的交点个数，讨论一元二次方程的根的情况,进一步培养学生的数形结合思想.通过学生共同观察和讨论,培养大家的合作交流意识.（三）情感与价值观要求经历探索二次函数与一元二次方程的关系的过程，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性.具有初步的创新精神和实践能力.教学重点体会方程与函数之间的联系.理解何时方程有两个不等的实根，两个相等的实数和没有实根.理解一元二次方程的根就是二次函数与y=h（h是实数）交点的横坐标.教学难点探索方程与函数之间的联系的过程.理解二次函数与x轴交点的个数与一元二次方程的根的个数之间的关系.教学方法讨论探索法.教具准备投影片二张第一张:(记作§2.8.1A)第二张：(记作§2.8.1B)教学过程创设问题情境，引入新课［师］我们学习了一元一次方程kx+b=O(kHO)和一次函数y=kx+b(kHO)后，讨论了它们之间的关系.当一次函数中的函数值y=0时，一次函数y=kx+b就转化成了一元一次方程kx+b=0,且一次函数y=kx+b(k#0)的图象与x轴交点的横坐标即为一元一次方程kx+b=0的解.现在我们学习了一元二次方程ax2+bx+c=0(aH0)和二次函数y=ax2+bx+c(a#0),它们之间是否也存在一定的关系呢?本节课我们将探索有关问题.讲授新课一、例题讲解投影片：(§2.8.1A)我们已经知道，竖直上抛物体的高度h(m)与运动时间t(s)的关系可以用公式h=-5t2+v0t+hO表示，其中hO(m)是抛出时的高度,v0(m/s)是抛出时的速度.一个小球从地面被以40m/s的速度竖直向上抛起，小球的高度h(m)与运动时间t(s)的关系如下图所示，那么h与t的关系式是什么？小球经过多少秒后落地?你有几种求解方法?与同伴进行交流.［师］请大家先发表自己的看法,然后再解答.［生］(l)h与t的关系式为h=-5t2+v0t+h0,其中的v0为40m/s,小球从地面被抛起，所以h0=0.把v0,h0代入上式即可求出h与t的关系式.小球落地时h为0,所以只要令h=-5t2+v0t+h.中的h为0,求出t即可.还可以观察图象得到.［师］很好.能写出步骤吗？［生］解：⑴)・.・h=-5t2+v0t+hO,当v0=40,h0=0时，h=-5t2+40t.(2)从图象上看可知t=8时，小球落地或者令h=0,得：-5t2+40t=0,即t2-8t=0..•.t(t-8)=0..•.t=0或t=8.t=0时是小球没抛时的时间,t=8是小球落地时的时间.二、议一议投影片：(§2.8.1B)二次函数①y=x2+2x,y=x2-2x+l,y=x2-2x+2的图象如下图所示.每个图象与x轴有几个交点？一兀二次方程x2+2x=0,x2-2x+l=0有几个根?解方程验证一下:一兀二次方程x2-2x+2=0有根吗?二次函数y二ax2+bx+c的图象和x轴交点的坐标与一元二次方程ax2+bx+c=0的根有什么关系？［师］还请大家先讨论后解答.［生］(1)二次函数y=x2+2x,y=x2-2x+l,y=x2-2x+2的图象与x轴分别有两个交点，一个交点，没有交点.一兀二次方程x2+2x=0有两个根0,-2;方程x2-2x+1=0有两个相等的根1或一个根1；方程x2-2x+2=0没有实数根.从观察图象和讨论中可知，二次函数y=x2+2x的图象与x轴有两个交点，交点的坐标分别为(0,0),(-2,0),方程x2+2x=0有两个根0,-2;二次函数y=x2-2x+1的图象与x轴有一个交点，交点坐标为(1,0),方程x2-2x+1=0有两个相等的实数根(或一个根)1;二次函数y=x2-2x+2的图象与x轴没有交点，方程x2-2x+2=0没有实数根.由此可知，二次函数y二ax2+bx+c的图象和x轴交点的横坐标即为一元二次方程ax2+bx+c=0的根.［师］大家总结得非常棒.二次函数y二ax2+bx+c的图象与x轴的交点有三种情况:有两个交点、有一个交点、没有交点.当二次函数y二ax2+bx+c的图象与X轴有交点时,交点的横坐标就是当y=0时自变量X的值，即一元二次方程ax2+bx+c=0的根.三、想一想在本节一开始的小球上抛问题中，何时小球离地面的高度是60m?你是如何知道的？［师］请大家讨论解决.［生］在式子h=-5t2+v0t+hO中，当h0=0,v0=40m/s,h=60m时,有-5t2+40t二60,t2-8t+12=0,.•.t=2或t=6.因此当小球离开地面2秒和6秒时，高度都是60m.课堂练习随堂练习（P67）W.课时小结本节课学了如下内容:经历了探索二次函数与一元二次方程的关系的过程，体会了方程与函数之间的联系.理解了二次函数与x轴交点的个数与一元二次方程的根的个数之间的关系，理解了何时方程有两个不等的实根.两个相等的实根和没有实根.V.课后作业习题2.9板书设计§2.8.1二次函数与一元二次方程（一）一、1.例题讲解（投影片§2.8.1A）2.议一议（投影片§2.8.1B）3木想—一^想二、课堂练习随堂练习三、课时小结四、课后作业备课资料思考、探索、交流把4根长度均为100m的铁丝分别围成正方形、长方形、正三角形和圆，哪个的面积最大?为什么？解：(1)设长方形的一边长为xm,另一边长为(50-x)m,则S长方形=x(50-x)=-x2+50x=-(x2-50x+625)+625=-(x-25)2+625.即当x=25时,S最大=625.S正方形=252=625.・・•正三角形的边长为m,高为m,・・・S三角形二=~481(m2).・.・2nr=100,・・・r二.・・・S圆二nr2二n・()2=n・=~796(m2).所以圆的面积最大.2022二次函数教学设计7一、教学目标：1。经历探索二次函数与一元二次方程的关系的过程，体会方程与函数之间的联系。2。理解抛物线交x轴的点的个数与一元二次方程的根的个数之间的关系，理解何时方程有两个不等的实根、两个相等的实数和没有实根。3。能够利用二次函数的图象求一元二次方程的近似根。二、教学重点、难点：教学重点：1。体会方程与函数之间的联系。2。能够利用二次函数的图象求一元二次方程的近似根。教学难点：1。探索方程与函数之间关系的过程。2。理解二次函数与x轴交点的个数与一元二次方程的根的个数之间的关系。三、教学方法：启发引导合作交流四：教具、学具：课件五、教学媒体：计算机、实物投影。六、教学过程：［活动1］检查预习引出课题预习作业：1。解方程：(l)x2+x—2=0;(2)x2—6x+9=0;(3)x2—x+1=0;(4)x2—2x—2=0o2。回顾一次函数与一元一次方程的关系，利用函数的图象求方程3x—4=0的解。师生行为：教师展示预习作业的内容，指名回答，师生共同回顾旧知，教师做出适当总结和评价。教师重点关注：学生回答问题结论准确性，能否把前后知识联系起来，2题的格式要规范。设计意图：这两道预习题目是对旧知识的回顾，为本课的教学起到铺垫的作用，1题中的三个方程是课本中观察栏目中的三个函数式的变式，这三个方程把二次方程的根的三种情况体现出来，让学生回顾二次方程的相关知识;2题是一次函数与一元一次方程的关系的问题，这题的设计是让学生用学过的熟悉的知识类比探究本课新知识。［活动2］创设情境探究新知问题1。课本P16问题。2。结合图形指出，为什么有两个时间球的高度是15m或Om?为什么只在一个时间球的高度是20m？（结合预习题1,完成课本P16观察中的题目。）师生行为：教师提出问题1，给学生独立思考的时间，教师可适当引导，对学生的解题思路和格式进行梳理和规范；问题2学生独立思考指名回答，注重数形结合思想的渗透；问题3是由学生分组探究的，这个问题的探究稍有难度，活动中教师要深入到各个小组中进行点拨，引导学生总结归纳出正确结论。二次函数y二ax2+bx+c的图象和x轴交点的坐标与一元二次方程ax2+bx+c=0的根有什么关系？二次函数y=ax2+bx+c的图象和x轴交点一元二次方程ax2+bx+c=0的根一元二次方程ax2+bx+c=0根的判别式二b2—4ac两个交点两个相异的实数根b2一4ac0一个交点两个相等的实数根b2一4ac=0没有交点没有实数根b2一4ac0教师重点关注：1。学生能否把实际问题准确地转化为数学问题；2。学生在思考问题时能否注重数形结合思想的应用；3。学生在探究问题的过程中，能否经历独立思考、认真倾听、获得信息、梳理归纳的过程，使解决问题的方法更准确。设计意图：由现实中的实际问题入手给学生创设熟悉的问题情境，促使学生能积极地参与到数学活动中去，体会二次函数与实际问题的关系;学生通过小组合作分析、交流，探求二次函数与一元二次方程的关系，培养学生的合作精神，积累学习经验。［活动3］例题学习巩固提高问题：例利用函数图象求方程x2—2x一2=