年校本教研制度建设方案

年校本教研制度建设方案学年校本教研制度建设方案

老师的专业水平是老师从事教育工作的生命。校本教研是为了解决本校及本校老师在教育教学中面临的问题而进行的一种教研活动，也是立足并充分利用本校特色、资源的讨论。校本教研的实施，能为学校学习型组织的创建和老师的专业进展，搭建一个建立在老师自身实践基础上的平台。为在教育教学和教育科研中更好地发挥教学讨论工作的作用，提高老师专业水平和课堂教学本领，进一步提高办学质量，结合新课程试验工作，特订立本实施方案。

一、引导思想

1、树立校本意识，“改进教学实践，解决面临问题”，“从学校的实际启程，挖掘种种潜力，充分利用学校资源，充分释放学校的生命活力”。找准我们的优势、劣势，不沿袭、不照搬，求真务实、开拓创新。

2、改善机制，建立教学讨论导向机制、激励机制和保障机制，整合教务处，学科教研组和班级组等多种气力，建立直接服务于老师、开放的学校教研网络。领导、教研人员勤于深入课堂，通过听课、说课和评课、个人反思等多种活动，发觉问题、阅历、反思教学、探究规律、削减评价式听课，加强引导性听课，解放老师思想，减轻老师心里压力。

3、实行“请进来，走出去”多与外界交流，把最新的教改信息、教育资源供应给广阔老师并适时把我校的成功阅历推向社会，铸造我校的品牌老师，借此提高老师教育教学讨论水平。

4、坚持以同学进展为主题，学校进展为根本，以促进老师进展为宗旨，以新课程试验过程中所面对的各种实在问题为对象，以老师为讨论的主体，开展形式多样的校本教研活动，推动学校教育教学工作的可持续进展。

二、组织管理

成立由校长为组长由教育处、教科室、班级组紧要负责同志构成的校本培训领导小组和专家引导组，加强对培训工作的领导、协调、管理。领导小组下设办公室，教育主任负责老师培训的日常事务工作。

组长：校长

副组长：副校长支部书记教育主任

组员：教育副主任班级组长教研组长

三、目标与任务

通过开展校本教研，解决教育教学实际问题，提升老师教育教学水平，变化老师教育教学理念和行为，提高教育教学质量，促进师生共同进展，促进学校的可持续进展。

1.不绝更新全校老师的教育观念，更新老师的学问结构和本领结构。

2.进一步进展老师个性特长，使之具有鲜明的教育、教学个性，并制造出本身的教育教学风格特色。

3.把握现代教育技术，提高课堂教学效益。

4.提高老师对新课改的讨论，探究本领，提高全体老师的科研水平。

5.建立本校的校本培训机制，使校本培训工作科学化、规范化、系列化。

四、原则和过程

基于“教学问题”的讨论，基于“有效教学”的设计，基于“互动教学”的行为，基于“问题解决”的反思。校本讨论过程就是问题设计行动反思（总结）循环往复、螺旋上升的过程。

五、内容与时间布置

1、按上级部门的要求，结合我校实际自修与研讨《有效老师》《有效教学》，用其引导老师的教育教学，提高老师素养，提高教学效率。

2、每学期一次老师论坛。

每学期初围绕目前教育教学中普遍存在的问题举办一次老师论坛，为广阔老师供应更多交流和研讨的平台，通过互动式的参加，思想的交流与碰撞，使老师们在心灵的交流中启迪，在思维的碰撞中成长，仁者见仁，智者见智，畅所欲言，谈出真谛，谈出真理！

3、每学期一次送教下乡。

每学年开展一次送教下乡活动，为优秀老师供应呈现才华的平台，并加强城乡教育教学交流和城乡老师互助，促进全县课改的均衡进展。送教形式是先上课，再由执教者介绍教学设计与反思，然后交流评课。

4、每学期3至4次老师全员培训。

通过多种形式，对老师进行政治思想、教育理论、新课程改革、教育教学方法、教育教学评价、计算机网络技术的培训，使老师的整体素养在原有基础上有明显提高。老师能娴熟把握运用计算机进行辅佑襄助教学和从网上取得教育信息和资料的本领，基本适应课程改革需要。

5、每学年一届同题课教学研讨。

连续我校的特色校本教研“同题课”教学研讨活动，每年围绕一个主题开展，一轮轮地集体备课，逐一教学实践，求同存异，取长补短。老师们相互观摩、评议，最后聚集体之气力，每班级语数科各选派一名代表参加全校的示范课赛，呈现班级教研成果。达到将学校教研主题应用、推广、深化的作用，让“同题课”有力地促进学校的进展。

6、两学年一批学科带头人培训。

全面启动学科带头人培训，制造促使优秀人才脱颖而出的环境和机制。努力提高学科带头人的政治业务素养和新课程改革所必需的教育教学本领，并适时总结推广其成功阅历，[http:/./]充分发挥他们在基础教育课程改革中的骨干和示范作用，带动我校老师队伍整体素养提高，形成一支精良的学科带头人老师队伍，为实施名师工程奠定基础。

7、三学年一次全校性课堂教学达标。

借鉴“先学后教、合作学习”这一课堂教学模式的成功阅历，以全面提高老师整体素养、全面提高教育教学质量为目的，以变化课堂教学模式、引导同学自动参加课堂教学活动为导向，大力推动课堂教学创新，真正做到“向40分钟要质量、向课堂教学要效益”，使课堂教学达到“同学动起来、课堂活起来、效果显出来”的理想效果，真正实现课堂教学的高效率，开创教学改革的新局面，实现教育教学的新突破。努力推动学校教学工作的良性进展。

8、两学年一轮跟岗学习。

一是分批分期派出老师到先进学校进行为期一周的跟岗培训学习，两年内让全校每位老师都外出跟岗学习一次以上。建立及完善相应的《外出跟岗学习要求》，力求将外校先进的教育理念、教学方法、办学模式、管理机制引入我校。篇2:解路小学校本课程实施方案

解路小学校本课程实施方案

一、引导思想：

1.认真贯彻《基础教育课程改革纲要》的精神，确立现代教育观、课程观、质量观，利用课程分级管理的体制，优化学校课程结构，充分发挥学校及社区教育资源的功能，促进同学的进展，努力创建学校的教育特色。

2.校本课程的开发旨在通过对本校同学的需求进行科学地评估、以学校为基地，并与外部气力合作，充分利用学校内外的课程资源，开发出多样性的、可供同学选择的课程。校本课程集中体现以学校为本的理念，紧要强调课程的开放性、民主性、参加性，强调交流与合作。

3.校本课程通常是由校长、老师、同学及家长代表来决策，接受实践评估开发的课程开发模式，实施问题解决即自下而上的政策，以充足各种社区、学校、同学之间客观存在的差异性，因而具有确定的适应性和参加性。

二、实施目标：

（1）确定学校校本课程的名称、内容，并进行合理的布置。探究校本课程教学方式，为全面开设校本课程积累阅历。

（2）在校本课程实施过程中同学学会交往，在合作中学习；培育自信念、建立“自我概念”、养成自我认同感和坚毅的品质。

（3）提高学校管理者、老师开发、设计、实施校本课程的本领，特别是提高老师的理论水平。让老师在校本课程开发和实施中，进展专业水平，形成我校一支良好的校本课程开发和实施的老师队伍。

（4）针对目前普遍存在的过分看重学科成绩的倾向，以同学全面及可持续进展的教育理念来激发同学的内在需求，以促进同学的综合素养的提高，制造一种更适合同学需要的育人环境。

三、实施内容：

1.确定校本课程结构。我们依据以下几方面来确立学校校本课程。

①同学进展的需求，敬重同学意愿，有利于同学的可持续进展。

②同学的年龄特点，考虑同学的喜好喜好和认知规律。

③学校的实际情况，包含学校办学特色目标，师资和设施条件等。

2.加强校本课程的计划性

作为一所名校，我校师资气力雄厚，先后培育了多名省特级老师、名老师、学科带头人。学校内各种专用教室齐全，学校环境美妙，为同学供应了优质教育教学资源和各项才艺呈现的平台。2023年秋我校启动新课改工作之初，学校就成立专项领导小组和专家组，在全市首先组织老师编写《学做玩》《关注自然》《关注社会》系列文本教材并得到了省课改专家的高度评价。由于处于课改初期，这些教材虽然不够成熟，但是师生在开发与实施的过程中积累了丰富的课程设计阅历，个性化的进展需求也得到了不同程度的充足。

随着新课改工作的进一步推动，原有的校本课程已远远不能充足同学进展需求。学校通过问卷和座谈会等多种形式，广泛征求师生看法，归纳同学的需求紧要集中在这样几方面：欢快的阅读需求、综合素养进展需求、身心健康的进展需求。在冷静分析的基础上，我们发觉童话童谣能够集中体现同学的需求，由于其自身就是真善美的文学，能够让少年儿童充分感受人间的美好情感，还能制造体验高尚美好情操的艺术氛围，久而久之，同学思想情感受到了濡染，整个精神境界也就得到了提升。学习优秀的童话作品可以树立他们对人生的信念，提升人生的价值，激励他们为崇高的理想而奋斗。此外还可传承我校文化亮点近20年历史的传统童话节文化。在新课改理念的引导下，以童话陶冶情操，以童谣净化心灵，在继承的基础上不绝创新，使其更具时代特点和教育性。经过近年来的初步探究，初步开发了以童话为主题的系列校本课程，并形成了生本教材《童话童谣》，已纳入到学校的课程教学计划中。

为避开盲目性，与其他学科一样，开学初始认真订立教学计划，确定教学内容的框架。日常的教学工作必需依据教学计划打开，做到认真备课，认真上课，认真考核，充分发挥校本课程的育人功能。

3.重视老师配备和培训

选择有特长，有事业心、有创新精神的的年轻老师，担负校本课程的教学工作，有时侯也可以两个老师上同一节课，定期组织他们学习课程理论，把握校本课程的管理原则和实施方法，渐渐提高他们的实践水平。

4.构建多元的校本评价体系

（1）对同学成长的评价。评价时，我们特别重视同学个性和特长的进展，关注同学对校本课程的学习过程，强调评价主体的多元化。我们先后建立了由“同学成长档案袋”“成长脚迹”“欢快成长手册”三部分构成的、相互支撑的评价手段，初步形成了一套较为完善的、具有我校特色的同学多元评价体系。2023年，学校重新修改了原有的素养评价手册，形成了涵盖低、中、高班级三册的《欢快童年》成长评价手册，评价手册对同学的评价是全方位的，在同学的阅读创作方面有确定权重，充分发挥评价的导向功能，引领孩子们全面进展。

（2）围绕校训中的纯真、健康和谐、阳光，以童话故事所弘扬的真善美引领同学积极参加“阳光儿童”评比活动，学校出台了《阳光儿童十好标准》，每两周每班评出“阳光儿童”，授予其胸章；每月评出“阳光之星”上学校网站的光荣榜。每学期评比时，让人人感受阳光暖和，人人获得阳光奖。接着又新出台了“阳光班级”“阳光楼层”“阳光园丁”“阳光办公室”“阳光家长”等评比细则，使得该项活动在同学、老师和家长之间全面铺开，让阳光洒满每个人的心田，促使评价体系从校内延长到校外。

5.在打开课程讨论的过程中请有关专家和上级领导适时引导、帮忙，以使课题讨论获得成功。

6.开发的内容

①《综合实践活动》

②《童话童谣》

③《阳光心灵》

④《雷锋车伴我行》

四、实施措施

1.成立领导机构。在学校党政的领导下，成立校校本课程开发实施领导小组，实在领导、组织、实施校本课程的开发与实施。2、抓好老师培训，开办校本课程开发与实施的培训班，调动全体老师参加的积极性；学习把握校本课程开发的方法；懂得实施校本课程；搞好校本课程的评价。

2.依据校校本课程开发、实施方案，学校做好开发、实施的协调、布置实施、检查等工作。

3.建立分层分项管理、检查、评估制度，做好校本课程的开发、实施、评价工作。

五、评价

评价是校本课程开发过程中的一系列价值判定活动，是提高校本课程开发与实施质量的保证。

1.成立校本课程评价领导小组，组织、引导、检查好评价工作。依靠老师、同学、家长、社区，搞好全员评价工作。

2.对《校本课程开发方案》的评价。看它的正确性、全面性、牢靠性。同时评估对它管理的评价。

3.对每门课程设计的评价。紧要进行开发与实施的科学性、内容、布置效果的评价。

4.对校本课程实施的评价。重视过程性评价，提高师生进展性评价和结束性评价。

六、开发保障

1.组织保障：学校党、政把校本课程开发列入工作日事议程认真抓好，做好实施的组织、检查、评估工作。充分发挥项目组长的作用，紧紧依靠全体老师做好开发实施工作。

2.制度保障：订立相关的校本课程开发、实施制度，搞好制度管理。

3.建立激励措施：充分认得校本课程开发、实施的主体是同学和老师。我们做好对校本课程开发、实施的评估与对老师平常检查、期末检查、年度考核结合起来，与结构工资结合起来，与考核试验成果、考核先进结合起来。发挥激励机制，调动全体老师的积极性。

让我们同心同德，在校本课程开发、实施中，师生、学校同成长，把学校办出特色，办出质量。篇3:解小校本课程评价标准

解小校本课程评价标准

随着课程改革的深入，课程评价的紧要性日益凸现出来。要合理地进行课程评价，就必需首先对课程的本质和标准有一个正确的认得。

一、课程评价标准对于课程评价有很强的指向性，确定课程评价标准，需要综合各方面的因素，实在需要考虑的问题有：

1.同学与社会都是价值主体，作为评价主体的课程评价者如何综合考虑同学与社会的需要。

2.课程评价标准如何既体现同学主体的共同需要又体现同学的个性要求。

3．同学参加校本课程学习程度的大小，是否有确定的喜好。

4.当评价主体与价值主体不一致时，价值主体的需要只有通过评价主体的意识和理解才能起作用，因此，评价者对价值主体需要的认得、理解，是评价成功与否的关键因素。

5.即使当评价主体与价值主体趋于一致时，主体的真实需要与主体的愿望之间仍会有差距，因而应尽量使愿望与需要保持一致，从而形成主观价值标准与客观价值标准的一致性。

二、校本课程评价标准

校本课程开设过程中，注意三种评价标准相结合：形成性评价与结束性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，反思评价与激励评价相结合。

（一）学习过程评价：

在课程开设过程中，以激励性评