小学教师资格证考试综合素养个人整理

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教育观

素养教育是依据人的进展和社会进展的需要，以全面提高全体学生的基本素养为全然目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开辟人的智慧潜能，形成人的健全个性为全然特征的教育。包括五个方面的内涵：

1.素养教育以提高国民素养为全然宗旨

2.素养教育是面向全体学生的教育

3.素养教育是促进学生全面进展的教育

4.素养教育是促进学生个性进展的教育

5.素养教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重

点的教育

1.素养教育以提高国民素养为全然宗旨，要紧以单选题形式备考即可。百年大计，教育先行，以提高学生整体素养作为全然宗旨。

2.素养教育是面向全体学生的教育，以例子类型的单选题和材料分析题备考。

那个内涵在考试中有两种体现：正面表现为无偏见、关注所有学生、给所有的学生平等的受教育机遇;反面表现为学校分重点班和非重点班;班级区分“优生”与“差生”。

3.素养教育是促进学生全面进展的教育，以例子型的单选题和材料分析题备考。

明白素养教育这条表述的内涵，也能够从两个方面明白：正面表现为德智体美劳全面进展、课程均衡配置;反面表现为唯分数论、唯成绩论、分设主科与副科。

4.素养教育是促进学生个性进展的教育，以例子型的单选题和材料分析题备考。

明白这条内涵，也能够从两个方面明白：正面表现进展学生特长、因材施教;反面表现为忽视差异性、扼杀独特性。

5.素养教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育，以材料分析题备考。

明白这条内涵，也能够从两个方面明白：正面表现为与实践相结合、激发学生想象力和制造性;反面表现为扼杀学生想象力。

以人为本的学生观

学生观我们能够总结为“两独一发”。

1、学生是进展的人。(一发)

第一、学生的身心进展是有规律的。

学生的身心进展遵循顺序性、时期性、别平衡性、互补性、差异性等规律。这要求教师要遵循规律教导学生。

第二、学生具有巨大的进展潜能。

因此学生是别断进步别断进展的，别是一成别变的。这就要求老师别能用旧眼光看待学生，要用进展的眼光对待。懂学生是有由坏变好的也许性的。

第三、学生是处于进展过程中的人。

学生处于进展过程中，因此还没有彻底成熟。所以，学生犯错误是非常正常的。这就要求教师要正确对待学生的错误。并且还需要教师赋予学生指导。

2、学生是独特的人。(独)

第一、学生是完整的人。

学生是有着丰富个性的完整的人，因此教师要把学生作为一具完整的人对待，丰富学生的精神日子，展现学生的个性。

第二、每个学生都有自身的独特性。

学生与学生之间是别一样的，是有着自个儿的个性存在的。因此，教师在举行教导的过程中，要依照别同学生的特点举行因材施教，做到一把钥匙开一把锁。

第三、学生与成人之间存在着巨大的差异。

学生与成人是别一样，有差不的。因此，教师别能用成人的方式对待学生，以防阻碍学生的想象力。

3、学生是具有独立意义的人。(独)

第一、每个学生基本上独立于教师的头脑之外，别以教师的意志为转移的客观存在。

教师必须尊重学生的个体独立性,别能把自个儿的个人意志强加于学生的思想之上,要客观的看待学生的成长,把学生当作别依自个儿的意志为转移的客观存在,当作具有个体独立性的人来看待,因势利导去施加教育,推动学生个体的健康成长。

第二,学生是学习的主体。

学生在学习活动中是认识的主体、实践的主体和进展的主体,是学习的主人。教育的全然目的在于促进学生主体性的进展。

第三,学生是责权的主体。

要引导学生对自个儿，对他人负责，学会承担责任。

所谓“教师观”是指对于教师职业的基本观念，从广义上看是人们对教师职业的认识、看法和期望的反映。从狭义上看是教师对教师职业的特点、责任，教师的角群以及科学履行职责所必须具备的基本素养等方面的认识。新课程改革背景下的教师观

1、教师角群的转变

(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和进展的促进者。

教师别仅要向学生传授知识，激起学习动机，教会学习的办法，更要关注学生的心理健康的进展、道德人格品质进展等方面。也算是在材料题中教师两方面的做法都能够体现这一点。

(2)从教学与课程的关系看，新课程要求老师教师应该是课程的建设者和开辟者。

教师要正确认识教材在课程中的地位和功能，即要把教材当作一种工具而别是教学标准，应该灵便制造性的使用教材，并且还要积极参与地点课程、校本课程的建设。这一点在材料中的关键在于教师是如何处理教材的。

(3)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

教师应主动研究解决教学实际咨询题，总结经验，并形成规律性的认识。这一点在材料当中的体现关键是教师如何处理实际教学咨询题的。

(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

教师应走出学校，走出课堂，为社区教育、文化事业建设做出贡献。

2、教师行为的转变

(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏

首先，“为了每一位学生的进展”是新课程改革的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是关于学习成绩不行的学生，有缺点和过错的学生。

其次，尊重学生意味着别能损害学生的自尊心，这就要求教师别能体罚学生，别大声训斥学生，别羞辱、嘲笑学生，别随意当众批判学生。最终，教师别仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。

(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导

教师的本质在于引导，引导的特点是含而别露，指而别明，开而别达，引而别发;引导的内容别仅包括办法和思维，也包括价值观和做人。

(3)在对待自我上，新课程强调反思

新课程强调教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个时期。教学反思是教师专业进展和自我成长的重要因素，促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。

(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

新课程强调课程的综合，这种趋势特殊需要教师之间的合作。

教师职业行为规范要紧内容

1.教师与国家社会：爱国守法

热爱祖国，热爱人民，拥护中国XXX领导，拥护XXX。

（1）全面贯彻国家教育方针

（2）自觉遵守教育法律法规，依法履行教师义务权利（3）别得有违背党和国家方针政策的言行

2.教师与教育事业：爱岗敬业

忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。（1）对工作高度负责

（2）仔细上课备课

（3）仔细批改作业

（4）仔细辅导学生

（5）别得敷衍塞责

3.教师与学生：关爱学生

（1）关怀和保护全体学生，尊重学生人格，平等公平对待学生（2）对学生严慈相济，做学生良师益友（3）爱护学生安全，关怀学生健康，维护学生权益

（4）别讽刺、挖苦、卑视学生，别体罚和变相体罚学生

4.教师与职业劳动：教书育人

（1）遵循教育规律，实施素养教育

（2）循循善诱，诲人别倦，因材施教

（3）培养学生良好品格，激发学生创新精神，促进学生全面进展（4）别以分数作为评价学生的唯一标准

5.教师与自个儿：为人师表

（1）坚守高尚情操，知荣明耻

（2）严于律己，以身作则

（3）衣着得体，语言规范，举止文明

（4）关怀集体，团结协作，尊重同事，尊重家长

（5）作风正派，廉洁奉公

（6）自觉抵制有偿家教，别得利用职务之便谋取XXX

6.教师与自个儿的进展：终身学习

（1）崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓展知识视野，更新知识结构；

（2）潜心钻研业务，勇于探究创新，别断提高专业素质和教育教学水平。

（三）教师职业活动中的要紧关系

●教师与学生、教师与学生家长、教师与同事、教师与教育治理者的关系是学校中最基本的人际关系，正确处理好这些关系，直截了当关系着教育活动开展的质量和效率。

教师与学生的关系