制作引导层动画教案

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147团小学罗XXX华

教学目标：1、明白创建引导层动画的基本原理

2、掌握创建引导层动的办法

3、培养学生的观看力和想象力，可以举一反三地运用所学知识制作相应的动画效果。

教学重点：引导层及引导线的作用和创建办法

教学难点：1、运用引导层，制作曲线运动动画

2、运动对象与引导线的吸附操作

教学过程：

一、情境创设，提出咨询题（3分钟）

教师行为：

播放小球运动的动作补间动画小球1.swf和按轨迹运动的引导层动画小球2.swf，要求同学们仔细观察并比较有何别同，并给学生展示两个动画的源文件小球1.fla小球2.fla。提出咨询题：

(1)两个文件的图层有何区不？

学生行为：仔细观察后，回答“第二个动画别是直线运动，且图层中多了一具引导层”。

教师行为：同学们观察得非常认真哈！小球1.fla是上节课我们学习过的动作补间动画，小球2.fla是一种特别的动作补间动画——引导层动画，即是按照设定的轨迹运动的动画.

接着提咨询：

(2)引导层功能是啥？怎么绘制引导线？

（3）怎么制作按轨迹运动的动画？

提出任务：这节课我们要紧的任务算是来学习怎么绘制那个沿轨迹运动引导层动画。

学生行为：仔细观察，并考虑咨询题。

【设计意图】经过两个动画效果的比较和提出的几个咨询题，引发学生考虑，激发学生的们学习兴趣及学生们的求知欲。

二、小组协作，探索学习（17分钟）

教师行为：

讲明要求：以共同体为单位，参照老师制作的导学专区里的帮助文件。回答老师提出的三个咨询题，填在老师发的咨询题回答表中，协作学习，探索引导层动画的制作。

学生行为：

听清晰要求后，进入紧张的探索讨论活动中。学生经过自主探索学习，差不多建成了小球从第一帧到三十帧的动作补间动画。

教师行为：

在学生探索的过程中，走到学生中间去聆听学生的讨论，收集学生填好的咨询题回答表，注意大部分同学的易出错点和别规范的地点。并对学生做得别规范的地点，经过提出咨询题，来引导学生改正。

学生行为：学生经过观察老师制作的小球2.fla和老师制作的帮助文件，自行绘制引导线，但大部分浮现别了想要的效果。

教师行为：演示给同学们引导层的添加和后续工作的制作。

（1）在图层1上单击右键，“添加引导层”，或者XXX图层面板中的“添加引导层”。按钮。,在引导层中用“铅笔工具”绘制圆滑曲线。

（2）在引导层第三十帧处，单击鼠标右键，“插入帧”

（3）在图层1第一帧处，将小球的中心点置于直线上，单击“紧贴至对象”，在第三十帧处，将小球拖至引导线的末尾，将小球中心点置于直线上，再次单击“贴紧至对象”。

学生行为：

仔细观察，并考虑教师的操作，小组自行制作。

教师行为：

绘制完成后，老师测试影片，提咨询“大伙儿发觉啥咨询题没有？”

学生行为：

“老师绘制的引导线哪里去了？“

学生不明白，“对啊！“

教师行为：再打开几个差不多做好的引导层动画的源文件，测试影片。

学生行为：

学生恍然大悟，自主总结：引导线是不可能浮现在动画中的。

【设计意图】：经过师生交互，教师演示、指导，经过学生探索，自主完成引导层动画的制作过程，从中能够掌握引导层动画的制作过程，培养学生的发觉咨询题，归纳总结和协作学习能力。

三、展示成果，学生演示（10分钟）

教师行为：找一组制作比较成功的共同体，演示给其他同学，要求学生在演示的过程中讲明每一步的操作，其他同学仔细观察，学生行为：学生A用屏幕演示给其他同学，并对关键步骤举行讲明；其他同学仔细观察。演示完成后，其他学生给出点评。

教师行为：对收集上来的回答表，老师对某些知识点举行补充和强调。

设计意图：让学生巩固所学知识，并体验成功的欢跃，培养学习flash软件的兴趣和积极性。经过学生点评，学习他人的长处，善于同意不人的建议。

四、反馈信息，点播重点（8分钟）

教师行为：点播学生在演示操作过程中的别规范的地点和关键知识点。并进一步讲明一下引导层动画的制作原理。例如：绘制引导线，能够使用直线工具或者铅笔工具，刷子工具，椭圆工具等。

在起始关键帧和结束关键帧的地点，都需要XXX“贴紧至对象”

按钮；

成功的引导层动画表如今帧上是淡紫群背景的实心箭头；

设计意图：让学生掌握本节课的重点，克服学习的难点。加深学生的明白和经历。

五、总结知识，布置任务（7分钟）

教师行为：让学生谈谈这节课的收获。

学生行为：踊跃发言，仔细听完不人的回答后，故意见的补充或者反驳。

教师行为：对学生的回答做出及时正确的反馈，强调本节课的重点和难点，布置作业——制作一具地球环绕太阳运动的引导层动画。

课后反思：

1．激发学生的学习兴趣，增强主观能动性，帮助学生形成持久的学习动机。兴趣是最好的教师，是推动人们去寻求知识、探究真理的一种精神力量，在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，这必定激活和加速学生的认知活动。

2．设计科学的教学内容，帮助学生建构当前知识。从简单的咨询题一步一步地深入能够让学生容易同意，因此教学要循序渐进。

3．对学生的学习事情举行互