小学语文阅读理解的方法

第页小学语文阅读理解的方法阅读理解作为语文的重要组成部分，在考试中占有重要作用，下面我为大家带来了小学语文阅读理解的方法，供大家参照。

1整合教材内容，提升教学资源质量

新课标指导下的小学语文教材在内容上有了一定的革新性改变，更加特别了〔素养教育〕的基本要求。因此，小学语文〔教师〕在进行阅读理解教学的过程中，应对教材资源进行深入的挖掘，发现各部分内容之间的内在联系，与其对小同学语文阅读能力培养的综合作用，以此为基础进行教学资源的整合，为同学创造出质量更高的阅读理解学习材料。

教师在教研备课中，应对教材中的文章内容进行在整合重组，对阅读教学环节涉及的知识点进行提炼加工，结合具体的阅读理解题目进行归纳总结，让同学能够有目标有方向的参加语文阅读理解学习，在课堂上的有所收获，学有所成。

2革新教学方式，优化课堂教学效果

小同学语文阅读理解教学的本质是结合具体文章材料进行的认知性学习，教学方法与课堂活动形式对课堂教学效果的影响不容小觑。依托于当前多媒体技术，教师可以在课堂上为同学展示更多生动形象的资料，结合阅读内容播放视频、动画或者音乐，从视觉、听觉等多个维度丰富阅读教学的内涵，带领同学进入阅读材料的更深层次。

同时，在小学语文阅读理解教学中，教师可设置情景短剧、角色扮演等教学活动形式，能够使同学获得更多的带入感，从文中人物的角度出发去理解内容，而且这种施行参加的教学形式，能够有效提升同学关于语言的理解与运用能力，更加符合当前素养教育的基本要求。

3实施〔拓展〕阅读，增加同学课外阅读量

拓展阅读是同学在教师的指导下，依据推举书目自行阅读的教学形式，能有效增加同学阅读量，开阔同学眼界，使同学的思维和想象力得到锻炼。在阅读理解课堂教学之外开展拓展阅读，同样能够帮助同学提升阅读理解能力。

在当前飞速发展的信息时代，同学接触到的信息和读物又多又杂，教师和家长要依据同学的认知水平、年龄特点、兴趣爱好等方面，适度地为同学挑选符合他们兴趣的读物，在增长同学课外知识的同时，也要促进课堂阅读学习的进步，使课外阅读和课堂阅读紧密地结合在一起。

4进行阅读知识教育，传授科学的阅读理解方法

阅读理解能力的根本是同学运用阅读技巧获取资料内有效信息的水平，因此教师应注重阅读理解方法的传授。教师应从小学语文教材出发，为同学具体讲解语文阅读理解材料中的语句表达、表现手法、行文结构等方面的内容，通过示范演练帮助同学掌握阅读基础知识，和行之有效的阅读与学习的方法。

教师应让同学按照恰当的阅读步骤进行学习，有针对性地指导同学学会通过前后文段的意思推测与揣摩文章的含义，深入地挖掘文章包涵的深层次思想，进而帮助同学答疑，提升同学的阅读能力。

5兴趣激活法

新课标要求：语文教学应激发同学的学习兴趣，注重培养同学自主学习的意识和习惯，为同学创设优良的自主学习情景尊重同学的个体差异，激励同学选择合适自己的学习方式。笔者在阅读教学中，常常采纳兴趣激活法。

所谓兴趣激活法，是指在阅读教学中注意调动同学阅读的积极性，激发同学的阅读兴趣，从而发挥他们的主动性。提升同学阅读的自觉性，让同学在轻松愉快中去阅读的方法。

兴趣是阅读的动力。在阅读教学中就应该针对同学喜爱自我展示的特性。教师选取放声朗诵伴乐朗诵和多媒体课件展示分角色朗诵等形式，激活同学的阅读兴趣。

2小学语文阅读理解的方法一

一、方法一即引趣激兴，创设情境

德国教育学家第多斯惠曾说："教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。'兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。

因此，在小学课堂教学中，教师要依据同学的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使同学感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发同学的学习兴趣，引发同学的情感体验。

1.实体情境。教师充分利用实物指导同学进行细致的观察，加深对课文内容的感受和理解。此法尤其适用于中低年级语文教材中常识性课文的教学，如教材中的《要下雨了》，有条件的话，可让同学观察"鱼出水面，燕子低飞'这些自然现象。

了解下雨前动物的特点;又如《找春天》、《秋天的图画》、《秋天的雨》此类涉及山川日月、花鸟鱼虫等的教学内容，如有条件，可带领同学到大自然中体验熟悉，使同学开阔视野，增长知识，激发情趣。

2.模拟情境。教师依据讲解的必须要，可运用电教手段，如放幻灯和录音带，使同学获得形、声、色的直观感觉;或出示相关的〔摄影〕、图画，再现教材中的情境;或依据课文内容，师生分角色进行表演，使同学有身临其境之感。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣，寓教于乐，提升教学效果。

如我在教《浅水洼里的小鱼》一文时，充分地发挥了电教手段的优势，创设了小鱼在美丽的大海中游着，小鱼后面藏着一些词语，让同学认读，接着海上刮起了风暴，小鱼被困在浅水洼里的情境。

巧妙的引出了下面要学习的内容，并用话语和音乐为辅助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身临其境，引起了同学学习的兴趣，并为同学的理解提供了有力的佐证。

3.语感情境。新课程理念下的教师是同学学习的主导，老师绘声绘色的语言渲染也是创设情境的很好方式。例如教学《美丽的公鸡》，当公鸡的图象出现在孩子眼前时。

老师假设以富有情感色彩的形象化的语言加以描述："看，这是一只多么美丽的大公鸡，它红红的冠子，美丽华丽的外衣，脚上还穿着一双金黄色的高筒皮靴，多酷啊!'同学听了老师的描述，便能充分感受公鸡的美丽。教师通过这样生动形象的语言描述，能培养同学正确敏锐的语感能力，激发同学的思维和联想，体会其情境。

4.想象情境。运用扩散思维的方法，启发同学合理想象，揣摩作品中人物的心理，关注人物的命运，让同学真正"进入角色'，强化感受，由"动情'到"悟理'。

如在教学《浅水洼里的小鱼》中小男孩捡鱼这一片段时，通过课件展示，让同学想象他在捡鱼扔鱼的过程中碰到的困难，激活同学的思维，让他们设身处地为小鱼着想，为小男孩着想。通过情境的创设，激发了同学学习的兴趣，使得整堂课同学始终能以饱满的情绪参加学习，提升了教学效率。

二、方法二即有效提问，心得文本

适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段，教师只有充分利用这一手段，才干牢牢控制课堂教学的节奏和方向，特别授课的重点、难点和关键，从而成为课堂的主导。同学则会依据教师的提问，有选择地把自己的注意力集中到学习的重点、难点和关键上，使自己的思维处于一种积极活跃的状态，从而更好地走进文本，心得文本，对话文本。

1.抓题眼提问，激发同学学习的兴趣。课堂导入，是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，比其他部分更能安定同学情绪，诱发同学的感情。导课的形式多种多样，而问题导入最能激起同学的探究愿望。

我们可利用语文课程的有效资源，抓住课文题眼巧设问题。如《布衣元帅》一课，上课伊始，可让同学质疑提问：什么是布衣?布衣和元帅好像是不相干的两种人，怎么会连在一起?由于问题来源于同学，在学习文本时，他们就有激烈的好奇心和求知欲，去解决这些自己心中的疑惑。

"兴趣是最好的老师'，可以想象，这堂课的学习会因了同学解决课前问题的深厚兴趣而轻松愉快。小学语文教材中类似的课题很多，比如《玩出了名堂》、《"出色极了'和"糟糕透了'、《要是你在野外迷了路》、《太空生活趣事多》等等，都可以在课前或由老师设问，或由同学质疑问难，激发同学阅读兴趣，引发同学阅读期待，为同学进入文本奠定优良的情感基础。

2.抓关键词句提问，引导同学主动参加。特级教师于永正老师说过："语文教学的亮点在哪里?语文的味道在哪里?在关键的词句里，在理解后的朗诵里。'词语是课文的基本单位，词语学习是项常抓不懈的工作，特别是对课文中的关键词、难懂词语更应该不惜时间，深入理解。

因此，阅读教学中，我们还可以拓展课文中的关键词句，从小处入手，引导同学主动参加，发散同学思维，使词义理解得更透彻。使课文内容理解得更深入。

王崧舟老师在教学《我的战友邱少云》时，提了这样一个问题："同学们，你是从哪些地方读懂纹丝不动的?'王老师就是抓住"纹丝不动'这个词语组织教学，从大处着眼，有效地为同学心得文本并和文本进行对话设下广阔的背景。

他紧扣文本，让同学对"纹丝不动'的心得层层深入：从对"纹丝不动'的字面意思到"纹丝不动'的原因及"纹丝不动'的结果，最后至不"纹丝不动'的后果，对话剥笋似的不断深入，同学做到了多元解读文本，全方位感受英雄的伟大形象，体现了王老师精湛的阅读教学艺术和高效率的教学课堂。

3.抓主要线索提问，促进同学自主学习。新课改中提出了自主学习，我们应注重培养同学的独立性和自主性："引导同学质疑、探究，在施行中学习，促进同学在教师指导下主动地、富有个性地学习'。朱熹也曾说过："自去理会，自去体察，自去涵养。'

同学是学习的主体，教学是引导同学对文本自主感知、感受、心得的过程。小学语文教材中，有许多文本脉络清楚，条理清楚，在文本教学时，教师如果抓住主要线索教学，往往会牵一发而动全身，更好地引导同学深入理解文本，达到优良的教学效果。

如《好汉查理》一文中，查理的变化和杰西的言行是两条主要线索，为了让同学明确"查理有哪些变化?查理为什么会有这么大的变化?'我让同学读悟交流，感受查理的变化，提问：查理有哪些变化?你找到了哪些句子?然后相机出示以下句子让同学谈感受：a."不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。'b."谢谢!'查理显得彬彬有礼。

c."当然可以。'd."查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他天天都陪杰西在草地上玩。'e."杰西，我会做个好汉。'通过这几句关键句子的理解心得，引导同学体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、守信了，变得有上进心了，自信了。

由于所提的问题起到了提纲契领的作用，整堂课避免了出现"满堂问'的现象，同学在读中思议，在读中质疑释疑，在读中理解心得，学得自主，学得愉悦，学得扎实。

三、方法三即巧用评价，激活课堂

新理念下的语文课堂教学评价方式正逐步由单一的教师评向多元评价转变，也就是既有教师对同学的评价，也有同学对教师的评价，同学之间的互相评价和同学的自我评价。

作为教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，在教学中利用文本的内容进行巧用评价，激活同学的情绪，创造一种美妙的语境，让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力，使被评价的同学都能得到学习成功的满足，都能提升学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习。

于永正老师曾在一次公开课上不经意的让一位男同学读课文，这位同学把课文读的正确、流利而又声情并茂。于老师听完他的朗诵后主动走上前去，微笑着和这位男生握手，并真诚的说："你读的太好了，播音员也不过如此。

在读这篇课文上，我不如你，我和同学们想再听你朗诵一遍。'话音未落，听课的老师和同学报以热烈的掌声，这掌声是送给出色表现的同学，更是送给对同学进行真诚评价的于老师。在这样充满爱意的课堂中，同学展现了蓬勃的生命活力，享受到了语文的欢乐。

四、方法四即读练结合，提升能力

叶圣陶先生说"中小学语文教学中，基本知识和基本训练都很重要，我们更要重训练'"多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练思维，训练语言(同时也训练思想品德)，而思维能力和语言能力，儿童时期打下的基础极关重要。'

如果同学在语文课上只是心得，只是人文，只是一读到底，只是一味探究，如果同学的听说读写能力不过关，那么语文课程对同学的人文熏陶、生命发展就无从谈起。因此，语文课应该把"练'放在特别的位置上。

我们的语文阅读教学只有让"读'与"练'结合，在课堂中做到以读为本，读练相融，才干让同学真正积存语言，心得内化语言，迁移运用语言，同学的语言运用能力、语文素养才干全面提升，我们的阅读教学才真正扎实有效。

读练结合，切实进行语言文字训练，对低段同学而言，首先教师要引导同学对词语的推敲和品味，〔制定〕灵活多样的学习。其次以说代写，融口语训练和思想品德为一体。比如可以看动画说，用词语说，想象说，联系实际生活说等等。

如在教学《浅水洼里的小鱼》最后一个环节里，我进行了两个拓展训练：1.出示海底世界画面，说说小鱼会对小男孩说些什么?2.如果你看到了一种受伤的动物，你会怎么做?这样，既加深了同学对课文的理解，启发了他们的思维，培养了他们的说话能力，又把问题引申到实际生活中。

高段的练笔形式多样，如仿写，续写，扩写，缩写，改写等等，我们可依据不同的教学内容安排相关练笔。

3小学语文阅读理解的方法二

一、课外阅读的意义

常常课外阅读可以使同学具有独立阅读的能力，为他们今后习作和终身学习打下优良基础。课内阅读除了培养同学的阅读兴趣，更侧重的就是使同学学会运用多种阅读方法。方法的指导是必须的，但要掌握这种阅读方法，还要通过大量的阅读，并形成一种习惯。

同学在运用多种阅读的同时自身要理解，理解之后必须能够运用，知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习，出发点在知，而终极点在行，能够达到行的地步，才算具有了这种生活的能力。'因此，同学的独立阅读能力，更多地必须要在课外阅读施行中逐步养成。

二、课外阅读方法

同学的课外阅读兴趣被调动起来了，但光有兴趣而毫无目的、不求方法地在茫茫书海中"潇洒走一回'，我想收效是微乎其微的，课外阅读也就失去了它的意义。常有家长反映：老师，我给孩子买了许多书，而他也都喜爱看，可怎么就没觉得他各方面能力地提升呢?我想问题大多由于同学的阅读方法不对。

因此，我们教师应教予同学阅读的方法，让他们不仅爱读书，而且会读书，从书中汲取所必须的营养。

1、指导精读。就是说在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得'这是传统的三步精读法。它是培养同学阅读能力最主要最基本的手段。

在课堂上教师就已经调动同学的多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，谈感受。关于课外阅读，教师可激励同学将课上所学得方法加以运用，养成认真有效阅读的好习惯。

2、指导速读。在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。作为教师的我们应指导同学依据自身所必须选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样同学们就能在最少的时间获取尽量多的信息。

3、指导写读书笔记。文章中富有教育意义的警句格言、出色生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的"词库'中，为以后的作文准备了丰富的语言积存。目前许多同学将读书笔记作为一项硬性任务，我想我们可以将读书笔记做得更鲜活一些，比如做成贺卡、书签等，这样阅读就会变得更出色，更有实效。

4、朗诵和默读朗诵，也叫诵读，这是一个将无声的文字化为有声的言语的过程。朗诵把"目视'与"口读'结合起来，听读并举，声情并茂，有利于理解、体验和记忆，便于培养语感，一般诗词文赋的阅读多用此法。

默读是不出声地目视。文字符号通过视觉直映大脑，为大脑提供思维材料。默读的视觉广度大，阅读速度快。默读可以重复看，反复看，有助于理解。由于阅读时默默无声，更利于思索。

除诗歌以外一般阅读多用此法;在查阅资料，阅读报刊，以及在理解性阅读、研究性阅读中也广泛使用默读法。同学在默读时，如果常常伴有标划、批注、摘录、做笔记、列提纲、画图表等笔头活动，会更有助于提升阅读效率。

4小学语文阅读理解的方法三

(一)答题步骤

1、认真阅读，整体感知

一般要求孩子至少读三遍。通常阅读一篇文章，第一遍必须要速读。答题时切忌文章都没完整的阅读过，就急急忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的熟悉和理解。其次要初步理清文章的思路。

一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为中心服务的，都归向文章的主旨。平常要学会为文章标段，归纳每段意思。

解答这类题的中心步骤就是阅读，既要阅读短文，又要阅读题目。阅读时要注意阅读技巧，提升阅读效率。有的同学要用"顺读法'，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。有的同学采纳"倒读法'，就是先读题目后读短文，最后寻找答案。

三年级的孩子还没达到倒读的水平，所以我现在还是引导孩子先读文章。在做到以上几点的基础上，就可以对文章后面所给的问题，分别用"一次推断'、"逐个分析'以及"排除法'等方式来进行推断解答了。

2、仔细审题，切忌粗心

首先要静下心来，认真读题。先从容易的入手，逐渐的打开思路。粗心是学习的大忌，关于语文的阅读理解也不例外。在审题的时候，要像对待数学试题中的数字一样，认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点，要看清题目的要求，分析问题的提问要点。

有很多孩子都是因为粗心而导致失分的，例如要求给加点的字注音，有的同学反而把加点的字给解释了。有的本是要求写近义词，结果却写成了反义词。因此在做题的时候要仔细认真，弄清题目要求。

3、按题目要求，完整答题

在通读全文的基础上，将要回答的问题放到阅读的文章中来，再去浏览所要回答的试题，经过初步的思索，确定解决问题的阅读空间。再次浏览阅读理解的全文，了解阅读理解全文的概貌。看完后，应记住阅读理解文章的要点，可让同学用笔在文章中做一点相应的标志符号。

同时我们一定要提醒孩子掌握好阅读理解的解题速度，有效地控制阅读理解的答题时间，先易后难是做阅读理解题目时的一般方法。碰到阅读理解的难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间。一时做不出的阅读理解的题，要学会放弃，以免影响解别的较容易的阅读理解题。待全部阅读理解题解完后，再回来做放弃的阅读理解题。

4、用心检查，避免错漏

在做完阅读理解题后，