教育学基础课件十二所高校

教育学基础主讲教师：牛海彬海南师范大学教师教育课程5/22/20231第一章

第二章

第三章

第四章

第五章

第六章

第七章

第八章

第九章

第十章第十一章

第十二章

教育学基础5/22/20232课程简介课程名称：《教育学基础/公共教育学》课程类别：专业基础课、必修课授课学时：36课程学分：2课程性质：

本课程是师范院校教师教育相关专业必修的教育类课程之一。它是一门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的社会理论学科。主要目标是通过本课程的学习使师范生具备从事教育教学工作所需要的教育学素养，特别是在新课程改革背景下师范生所必须具备的教育观念、知识与技能。为以后创造性的从事教育教学工作打下坚实的理论和实践基础。考核方式：作业、考勤及平时听课情况占总评成绩的40%。期末进行闭卷考试,占总评成绩的60%。5/22/20233第一章 教育与教育学第二章 教育功能第三章 教育目的第四章 教育制度第五章 教师与学生第六章 课程第七章 课堂教学第八章 学校教育与学生生活第九章 班级管理与班主任工作第十章 学生评价

第十一章 教师的教育研究第十二章 教育改革与发展课程目录5/22/20234参考书目1．《学会生存》华东师大比较所译，教育科学出版社1996年。2．《教育——财富蕴藏其中》等，联合国教科文组织教育丛书教育科学出版社1996年起。3．威尔斯曼著，袁振国译，《教育研究方法导论》，教育科学出版社1997年。4．赫尔巴特著，李其龙译，《普通教育学》，人民教育出版社1993年。5．杜威著，王承绪译，《民主主义与教育》，人民教育出版社1990年。6．杜威著，姜文闵译，《我们怎样思维》，人民教育出版社1990年。7．W.F.康内尔著，张法琨等译，《20世纪教育史》，人民教育出版社1990年。8．《世界教育危机——八十年代的观点》，人民教育出版社1990年版。9．A.C.奥恩斯坦著，《美国教育学基础》，刘付忱译，人民教育出版社1984年。10．袁振国著，《当代教育学》，教育科学出版社1999年第2版。11．瞿葆奎主编，《教育学文集》（1~25）人民教育出版社出版。12．陆有铨，《躁动的百年——20世纪教育改革的回顾与展望》，山东教育出版社1997年。13．瞿葆奎主编，《教育基本理论之研究》，福建教育出版社1998年。14．袁振国，《教育改革论》，江苏教育出版社1992年。15．叶澜，《教育概论》，人民教育出版社1991年。16．陈桂生，《教育原理》，华东师大出版社1994年。17．黄济，《教育哲学导论》，山西教育出版社，1998年。18．金一鸣主编，《教育社会学》，江苏教育出版社1992年。5/22/20235任课教师简介姓名：牛海彬学历：博士研究生毕业院校及学位：东北师范大学教育学博士上海师范大学教育学博士后职称：副教授/硕士生导师主要研究方向：教育基本理论、教师教育、教育哲学E－mail：17883481＠所在院系：海南师范大学教育科学学院5/22/20236第一章教育与教育学一、教育的认识二、教育的历史发展三、教育学的产生与发展四、教育学的价值5/22/20237第一节教育的认识认识教育的概念认识教育的要素认识教育的形态5/22/20238第一节 教育的认识

一、教育的概念教育的日常用法某同学看电影后:“我从这部影片中受到了深刻的教育。”

政府官员大会发言:“教育是振兴地方经济的基础。”家庭主妇：“你的孩子真有出息，你是怎样教育孩子的？”一种社会制度方法思想转变过程5/22/20239教育的词源英语及法语和德育的“教育”都起源于拉丁文“educare”就是“引出”，就是采用一定手段，把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来，从一种潜质转变为现实。汉语的“教”的甲骨文的写法是，金文的写法是。表示成人手拿器械督促孩子的学习行为。5/22/202310“学”在甲骨文中常见的写法是，金文的写法是。意思是孩子在一所房间里学习有关的知识。

结论：从词源上看教与学是统一的，是从不同角度来描述同一事物，同一种活动。我国“教育”一词取代“教”与“学”是在清末民初从日本引进，逐步演化而来的。5/22/202311教育家解释什么是教育战国时期的思想家子思说：“修道之谓教。”卢梭认为：“教育应当按照儿童自然发展的程序，培养儿童所固有的观察、思维和感受的能力。”美国教育家杜威主张教育是准备完善的生活过程，“教育即生活”，“教育即生长”。法国教育学家涂尔干认为：“教育是年长的几代人对社会生活方面尚未成熟的几代人所施加的影响。其目的在于，使儿童的身体、智力和道德状况都得到某些激励和发展，以适应整个社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。”5/22/202312分析有的是从社会需要出发来解释教育，有的则是从人的发展的角度来探讨教育。

他们各持各的观点，各从不同的角度揭示了教育的某些特点，但又各有自己的偏颇和局限。5/22/202313从社会视角定义教育1．广义：2．狭义：3．更狭义：凡是增进人的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。主要指学校教育，即教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。有时指思想教育活动。5/22/202314从个人视角定义教育特朗里的“教育”定义“成功地学习（一般地说借助于教学，但非必然如此）知识、技能与正确态度的过程。这里所学的应该是值得学习者为之花费精力与时间（凡使用教育一词者皆作如是观），学习方式（与培训相对而言）则一般应使学习者能通过所学的知识表现自己的个性，并将所学知识灵活地应用到自己从未考虑过的境遇和问题中去。”5/22/202315教育富的定必义教育赖是在须一定品社会晋背景插下发勿生的寨促进个体能社会薯化和社会秩个性莫化的实践蓬活动。分荒析:1.教育为是有目葬的的实践说活动2.教育母是个耦合的过餐程:个体卷社会防化和社会晨个性套化的耦合5/羽18窄/2乘02篮316教育直与学皱习、型灌输匀、养床育的最异同学习：灌输：养育：教育博包含州学习剥，但培并不自是所棚有的惑的学佛习都屈是教聪育。直例如撕，完第全独援立的造自学匆就不虑是教衰育。片面绝强调州个体怒社会野化，峰强调旦个体箩发展习要与络社会守发展林无条引件的揪一致菊，忽谢视个察性心六理特污征和畅个性佳培养贪。是在为日常亲自然滔状态突下发短生的已随机呆的教借育活虹动，捏起不违到促抽进的奇作用虹。5/细18健/2动02从317二、说教育厚的要素教育箩者：学习卖者：教育倘影响义：教育者教育影响学习者有明饭确的互教育愚目的很，理絮解他贵在实支践活晚动中继所肩臭负的农促进含个体嚼发展饲与社写会发被展的赖任务找或使肯命。学习饼是个贞高度安个性怖化的卫活动亩。教育挡者作税用于种学习培者的姓全部蚂信息偿，即茅包括虽信息叔的内瞒容，简也包志括信粗息的哀选择蔽、传茧递和编反馈差的形妨式，渠是内圆容与蝇形式业的统延一。5/采18醒/2撤02稍318三、暑教育禁的形淋态划分教育形态的标准教育形态教育系统自身的标准“非制度化的教育”与“制度化的教育”教育系统所赖以运行的场所或空间标准“家庭教育”、“学校教育”与“社会教育”教育系统所赖以运行的时间标准“农业社会的教育”、“工业社会的教育”与“信息社会的教育”5/恳18眯/2踩02善319非制拉度化损的教仔育：制度铺化的铜教育旷：是指饿那些愉没有膝能够纲形成辅相对睡独立运的教颠育形季式的唐教育合。这士种教脊育是校与生括产或误生活笋高度苹一体圆化的权，没翼有从脊日常棵的生醋产或耐生活划中分贪离出她来成腐为一卷种相胁对独酱立的眼社会就机构籍及其突制度慨化行炎为。是从工非制钥度化蛮的教绑育中辩演化咸而来压，是闲指由非专门韵的教梯育人镇员、丸机构钞及其昨运行竹制度饶所构丸成的邻教育丽形态田。制难度化话教育匹是人座类教围育的产高级关形态僻。5/库18滤/2书02言320家庭右教育蔽：学校侄教育翁：社会团教育暂：是指众以家缓庭为弟单位缠进行奏的教祖育活郑动；是指剃以学矩校为间单位载进行挪的教冰育活盯动；是指蠢在广越泛的负社会稳生活摊和生行产过谅程中猾所进喘行的黑教育渗活动谋。5/备18灶/2喂02饭321第二是节窄教育政的历滚史发嘉展一、盐教育璃的起棕源流派观点代表人物神话起源说教育是神创造的。几乎所有宗教生物起源说教育起源于动物的生存本能活动。法国社会学家勒图尔诺（Letourneau）《人类各种人种的教育演化》；英国教育家沛西·能心理起源说教育起源于儿童对成人无意识的模仿。美国教育家孟禄《教育史教科书》劳动起源说教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。持马克思和恩格斯的哲学观点的大部分学者5/外18绳/2遭02迎322教育俩的生赌理起源波说代婚表人机物孟交禄（P·扮Mo骑nr闹oe让,1鼓86仔9-胳19桶47）原始爱教育柄形式旧和方跑法主哥要是死日常扔生活悲中儿疾童对蔽成人矿的无布意识彼模仿湾。5/转18煤/2誓02莲323第二奇节突教育冲的历汉史发青展过觉程农业光社会巷的教笑育工业蕉社会阀的教表育信息践社会抗的教畜育5/带18惠/2矩02身3241.农业位社会招的教利育特桃征：原始抗社会舰末期尿第一沫次社浴会大汇分工冬，以灰农耕争为主屈的经室济形伪态教育寇特征锡：古代钩学校伶的出旅现和享发展最早亿的学我校出益现在劲公元评前25丑00年左役右的编埃及我国烦学校功产生圣于公迅元前10抱00多年哀前的赢商代古代昆学校匀的特翼征：翼古典很学校色，培考养统绸治人亚才，厌个别寇化教饥学教育缓阶级缠性的条出现蚂和强董化学校塞教育构与生虽产劳辈动相忽脱离5/淹18重/2致02乐3252.工业纲社会吴的教日育新倘特征配：农业按社会腿基础践上建临立起榴来的略一种炮较高牲级的邀社会怒形态教育并特征距：现代心学校未出现泻、发皂展。新建凝适合锦科技爬发展机的新赏学校逐步锯改造亏传统街学校政府絮购买变、接卷管教躬会学位校教育健与生纤产劳延动从次分离冤走向慈结合秆，突膀出教膛育的卸生产件性。教育园的公层共性汗日益郑突出施。教育冒的复廊杂性攻和理毯论自断觉性提越来戴越高侧。5/裹18逼/2锹02叠3263.信息孔社会耍教育楚的特镜征展恰望：后工茂业社纵会；豆知识杯社会伙。学校思将发缘瑞生一味系列牢变革艘。教育料功能尝将进简一步亮得到啊全面桌理解菠。教育渠的国睬际化本与教驶育的派本土榨化趋兆势都产非常远明显纵。教育痛的终颠身化描和全乎民化肉理念尖成为旁指导派教育行改革件的基舟本理聪念。5/绑18彼/2述02插327第三银节娃教独育学揪的产乔生与以发展教育推学的竿萌芽教育武学的数创立教育巧学的寄发展当代梅教育槽学的围状况5/忆18信/2叫02肥328西方栋教育距学的固萌芽柏拉盈图：《理想国》、《美诺赔篇》毕达扇哥拉搞斯《金言》5/脑18蔬/2狡02规329西方屋教育候学的枪萌芽亚里尾士多澡德：《政治属学》、《尼各界马可可伦理离学》昆体生良：《雄辩皂术原仍理》……5/药18谋/2系02餐330我国器教育乔学的够萌芽孔子雨：《论语》孟子晋：《孟子》5/喘18乡丰/2乒02巧331老子老：《老子》庄子译：《庄子》朱熹绳：《四书毯集注》《礼记》《中庸》《学记》《大学》韩愈《师说》程颐孔、程肝颢：《二程散遗书》王守数仁：《传习岩录》……我国音教育津学的涂萌芽5/挪18粗/2哨02疯332（二厚）教痰育学池的创点立教育梳学创禾立的星背景来源隆于教精育实衬践发神展的端客观抖需要场。与近放代科甚学发粒展的隆总趋友势和众一般监科学宅方法全论的层奠定抹有着构密切闹的关捷系。与一厘些著匆名学轻者和颗教育敌家的渴努力授也是扁分不舒开的亭。5/楚18凉/2请02型333教育告学创斧立的匪标志灵：对绢象：永教育运问题幼成为骂专门模的研址究领企域概念趋和范颗畴：绿形成迫专门缺的反味映教捐育本罩质与窝规律柿的概捆念与溜范畴酸及其援相关耐体系方哑法：预有了呼科学遣的研分究方泳法结膏果：讽产生摊重要饮的教星育家钢，出叨现专蒙门的允、竖系谨统的枕教育灾学著溜作组啊织：捏出现裳专门述教育面研究导机构（二纷）教符育学风的创类立5/裹18劈燕/2础02遗334培根16贵23年首造次将腿“教典育学替”从拖哲学榆中独筒立；夸美纯纽斯瘦的《大教分学论》－－题教育寺学独潜立的早标志狗；康德落最早竭在哥投尼斯夸堡大匪学讲她授教尖育学亏；赫尔指巴特字的《普通嫩教育吩学》－－敲科学政教育写学之薯父；5/撕18显/2碎02催335夸美惹纽斯俭：其备论著《大教释学论》是近富代第箭一本沾教育翅学著瞎作赫尔怀巴特屈：被谣认为任是“捎现代衡教育顺之父蛋”或肯“科倍学教千育学伯的奠佛基人纹”。铜他的《普通栏教育荐学》是公绢认的命第一悼本现博代教扒育学核著作（二假）教嗓育学披的创苗立5/章18吩/2暂02橡336洛克贿：《教育旺漫话》卢梭惑：《爱弥宪儿》裴斯毙泰洛清齐：《林哈西德与身葛笃蚀德》（二苹）教神育学盏的创角立5/发18尿/2仓02圣337（三草）教饺育学萍的发成展实验泥教育史学文化钥教育棉学实用笼主义腾教育殖学马克董思主古义教埋育学批判创教育尤学5/贿18旅/2政02知3381.实验鸣教育舞学实验竭教育筋学是19世纪排末20世纪鉴初在决欧美棵一些弃国家苦兴起境的用丈自然训科学该的实富验法置研究啦儿童蚀及其鼓与教河育的须关系怀的理晴论。代表叫人物丑：梅伊避曼《实验召教育俭学纲镰要》拉贪伊《实验贩教育稠学》5/遣18闷/2神02衡339主要鹊观点水：反对倡强调歉概念奸思辨羡的教贵育学提倡希运用聪实验接心理烫学研外究成飞果和趁方法把教鬼育实李验分榆三个强阶段指出跃教育普实验列与心刑理实新验的喇差别主张巩进行睡定量豪研究缺点河：过哄于量贿化，帮不能煤够涵僻盖教看育学述问题1.实验简教育恭学5/暂18哲/2推02移3402.文化笛教育书学文化夕教育赴学又赶称精别神科箱学教请育学啄，是19世纪政末以霞来出箭现在羡德国忽的一承种教肠育学挥说。代表另人物匀：狄尔之泰：《关于柴普遍无妥当团的教速育学河的可斥能》斯普术朗格技：《教育阔与文叮化》利特倚：《职业胶陶冶可、专萍业教凭育、啄人的柔陶冶》5/挪18刺/2苗02戒341主要巩观点匀：人是叮一种争文化华的存策在，革人类存历史尖是文运化的膨历史教育态的对无象是载人，樱教育锣过程跳是历监史文价化过掠程教育太研究砖应用否理解级与解镰释的熄方法寺进行教育容目的燃是促放进“已社会鱼的个盾体化前”，呼培养抛完整伴的人延格，盐主要戚通过革“陶扶冶”粘、“语唤醒赵”的累途径盐。特点妹：在反稍对科旗学主规义、治理性偿主义科的基吉础上崇建立实践嫁性不拆足，拼缺乏吵针对岭性和曾可操竖作性忽略令教育火中的知客观磁事实2.文化冒教育伪学5/盆18宵/2域02贝3423.实用逃主义榜教育甚学实用闷主义巴教育捆学是19世纪万末20世纪爱初在颤美国住兴起命的教暗育思冰潮，杜是典灯型的趴“美羊国版第”教肝育学掩。代表锤人物很：杜威《民主悬主义善与教彻育》、《经验阿与教炮育》克伯粘屈《设计盾教学究法》杜威5/福18朴/2额02吧343基本福观点：教育蚀即生益活，政教育臣过程俗与生丽活合场一教育危即学都生个定体经验的不谊断增弯长学校和是一蹈个雏面形的救社会以学性生的议经验偶为中止心组穴织课焦堂，岂而非隙学科处知识母体系师生地关系涉是以拿儿童猛为中槽心教学贯过程毒应尊职重学卵生发丝式展的缸差异迷性缺点：忽略住系统弃知识村的学帮习，径忽视脉了教助师在陕教育派教学曾过程浆中的旱主导磨作用馒，忽遣视了谅学校推的特探质。3.实用念主义娇教育巷学5/停18团/2哭02辉3444.马克霸思主至义教太育学马克绍思主根义教垂育学场包括块两部励分内钩容：一部冰分是廉马克剩思恩政格斯祥以及尤其他锈马克歇思主翠义的竟经典里作家粉教育壳问题粮的论打述，太也就忆是他狱们的壮教育旦思想欠；另一佛部分芬是教五育学靠家们遍根据倍马克厅思主订义的瘦基本距原理效对现蔽代教棍育一羡系列历问题拢的研畜究结悬果。5/唐18贤/2楚02脑3454.马克笛思主复义教善育学基本席观点讲：教育暴受社趋会政镜治经烧济等秘客观帽条件拉的影泄响教育铸起源隔于社仆会性滚生产假劳动赶，受卧制于界社会食劳动露的方忌式与木性质教育崭的目锋的是瞎促使灶学生盾个体院全面痕发展现代我教育咱过程到应与泻生产航劳动蚁相结被合教育觉具有生相对恩独立包性方法撇论基苹础为虾马克袍思主技义唯委物辩秘证法缺点和：容易届造成请简单斤化和占机械震化5/效18打/2垄02循3465.批判业教育窝学批判留教育暑学是20世纪70年代大之后忠兴起布的一清种教前育思兆潮，倡也是黄当前泊在西械方教贞育理猪论界耗占主秘导地西位的旧教育鸡思潮掘，对坛于教航育诸谨多问垄题的久研究腹都有元比较扔广泛孕和深忌刻的嚷影响距。代表捏人物僚：鲍尔梁斯、象金蒂车斯：《资本到主义串美国圈的学陶校教杂育》布厄替迪尔《教育柏、社遥会和咏文化搭的再服生产》阿普俯尔《教育华与权喉力》吉鲁《批判掀教育杯学、岭国家士与文关化斗疯争》5/开18写/2涨02捞347基本荒观点当代骄资本仁主义倘学校叔教育意具有馒“不姥公平森、不协公正槐”性教育冒的阶须级性人们地已经颗丧失咏对教予育阶状级性捕的“标意识缎”崇尚章对人除类意障识的犯“解峰放”用实眨践批舍判的谁态度还和方沈法，盖重点痰考察沉教育真生活易中的冶利益背关系耕问题缺点：有患“破腹”骆无“甜立”5.批判攀教育明学5/适18叼/2仙02兼348教育粗学发声展的鸭总体秧特征教育腔学发本展受仍社会起条件歉的制胀约教育颠学研丝式究形璃成不灿同的骗传统渗和风拳格教育坏学的费发展堡得益西于学宋派之鄙间的秒相互织批评闭和借秒鉴5/胜18轰/2妄02萌349（四农）当侮代教糟育学朴的状模况当代迫教育顺学的截新特君征：教育爪学研牲究的持问题早领域连急剧锻扩大教育屑学研闸究基慕础和茧研究渴模式坚多样知化教育跨学发似生细沙密的布分化朽，形主成初罪步教袍育学色科体苏系教育撕学研景究与狠教育世实践棉改革长的关沃系日屋益密会切教育碑学加弹强了诞对自昨身的么反思篮，形咽成了劳教育驶学的差元理陆论。5/应18皮/2馅02询350第四炊节作教乘育学俩的价区值（一枣）超钥越日球常教央育经阳验（二）漫科学荡解释匹教育傲问题（三是）沟听通教琴育理康论与青实践5/奏18逮/2半02卵351（一乡丰）超泪越日友常教晶育经栋验教育举的科优学认性识即硬教育疫学是组对教否育的偏习俗豪认识劲即日挨常教贝育经烧验的待一种玻历史跑性超返越，译是教漂育习摘俗性谢认识吐历史翼发展毒的必数然，垂主要啄原因党：第一以，教符育习台俗性之认识喇以及逮由此救产生棍的日爽常教娃育生碌活经距验本抵身的识局限别性。第二额，随慨着教吊育的纽奉发展束，传任统的据习俗谢性认捧识以唐及建夜立于刑其上买的日驶常教着育经骑验逐姨渐失池去了乘解释愿规范拌与指基导作天用，陕无法并满足粪教育让变革愉理论壳的需贡要。5/惨18半/2呢02遥352（二盈）科学铜解释迫教育医问题教育我学是闪对教失育问框题的伪“科词学解嚷释”器，这嘱意味菊着：第一详，以役教育早问题凝为逻另辑起突点和沃对象航；第二戴，教垒育学怪使用派专门旷的语贴言、挨概念阵、符箭号；第三帜，其桨解释晴是有倾理论负视角简的，慰是理市性的缴；第四夸，多蓬元的怒理解质使教耻育知竖识持拴续不攻断地络增长合。5/讨18门/2昂02浴353启发榴教育宜实践野工作绞者的澡教育毅自觉便性获得债教育粥理论速知识说，扩良展教大育工码作的换理论禾视野养成秒正确钱的教咐育态勒度，箱培植量坚定哪的教们育信移念提高换教育播实践品工作烧者的占自我溉反省配和发缓展能潮力为成头为研竹究型纱教师给打下顺基础（三赵）沟通宝教育醉理论晶与实谜践5/燃18京/2软02电354练蚕习（一字）名至词解搭释教育教育坊影响制度滤化的远教育5/幅18货/2桥02军355（二暑）简棵答题1．关卡于教息育的腹起源钞，有晃四种秩观点教育克的神母话起难源论描，认芝为教滔育是弄由人望格化瓜的神绿或圣泪人创客造的桶；教育贷的生扛物起茶源论庆，认樱为人债类的娘教育抱是对预动物兼界教脾育的重继承椅、改恋善和颜发展活；教育滚的心化理起某源论数，认拖为教拼育起浮源于干人类蕉的类纹本能搏，因香为原馅始教刮育的外形式恢和方秒法主榆要是序日常爽生活慎中儿犁童对图成人泻的无膨意识位模仿订。教育翁的劳星动起脱源论窄，认铅为劳含动创望造了浅人本线身，龄人的为教育型也主而要是心因为贩社会艺生活徐的需绪要而梦发生棒，其亦中社哨会生剂产是扮最根传本的宗需要截。5/沙18精/2均02谅3562．工脑业社准会教捞育的之特征现代捐学校授也就杠是正毒规的层学校目教育笔的出小现和专发展狐。教育完与生阴产劳瓣动从致分离妻走向血结合塑，教捧育的捞生产茄性日柔益突橡出。教育亭的公减共性访日益严突出网，为猾全体雪大众请服务图，而着不是槐仅仅合为特废权阶傍级服毙务。教育始的复总杂性奇程度海和理袖论自安觉性私都越富来越眼高，迟教育劈燕研究棚在推卡动教过育改折革中涝的作今用越絮来越勿大，涨这也掌是18世纪寒末期恒到20世纪懂早期请教育晒学蓬箩勃发度展的劳原因脑。5/让18那/2奔02阅3573．信稻息社萌会教酸育的香主要麻特征学校诸将发蛾生一述系列由变革具，类捎型多耗样化德，一搬个四辆通八驴达的屈学校胀教育助网络铅将使夸人们挂随时靠随地厅都可兼以学品习。教育庸的功影能将努进一肠步得互到全额面理际解，类而不蹦是仅汤仅局贱限于滨政治拘和经始济的把狭隘冬范围卵内。教育痕的国掀际化忍与教泄育的善本土冲化趋动势相秆辅相修成。教育旦的终组身化造和全鸽民化许理念淘成为傍指导委教育敞改革躺的基俗本理御念。5/央18什/2漆02简358（二洲）简缎答题4．实销用主凶义教离育学甚的基膀本观欣点是证：5．马己克思猪主义落教育腰学的趟基本禾观点酷是：5/吊18酬/2涂02麻359（三纳）论肯述题结合系实际放的教咏育教溉学谈希谈教泊育学缓的价贼值表矩现在叼哪里超越袭日常根教育教经验科学散解释勾教育女问题沟通听教育晶理论傲与实恰践暮就抖其沟腹通二赠者的个“中汁介”鸦或“夫桥梁呈”作标用论渐，又涂有以菌下的亮表现杯：(1萌)启发东教育举实践阳工作鲁者的辽教育艺自觉(2孤)扩展歼教育团工作赤的理喉论视这野(3探)养成墓正确洋的教油育态覆度，标培植笛坚定宾的教制育信晋念(4万)提高麻教育统实践污者的遗自我沙反思捧和发府展能没力(5浴)为成房诚为研栋究型嚼的教贼师打说下基塘础。5/撇18钥/2辨02亦360第二山章露教育量功能5/艰18背/2锹02付361功能纠的含知义杯子柴的功势能？梅？5/茄18该/2旦02叨362对功掀能的疫解释哲学坛上：哨指由上事物搂的结困构决嫂定的惯该事粒物的尤特性百和能坛力。社会魄学上针：指眨某一赴活动主或社猴会系氧统所面发挥搞的作撑用。综疲合笑：指趟有特杰定结示构的辛事物霜或系娘统在缝内部挎和外锤部的画联系围中所奖表现持出来碑的作用。系统仁内部作用输的表量现方鸦面系统朱外部5/倡18竞/2疤02腿363功能椅的类活型从作寸用的顷方向正向功侨能负向功权能从呈练现的翁形式显性功截能隐性功圣能正向显茂性负向显绣性正向隐约性负向隐案性5/禾18桨/2球02蜓364第一践节鸭教育洒功能鹊的概箩述教育照功能沙的含哀义教育那功能夸是教盆育活聋动和牢系统跑对个竖体发始展和是社会胡发展赏所产做生的年各种影响和作用--辅-内部乞与外医部教育键功能吉是教权育的感“实叨然”妻表现横，它陷是教除育价崭值在歼教育为实际孙中所轮释放侦出来住的实敞际效倘果5/哗18谢/2必02裤365教育叙功能卫的类觉型个体估功能从作竖用的援对象社会培功能教育逼的个（下本）还体功挖能，是精由教惜育活贺动的恰内部璃结构肠决定纪的，讯对个文体产滤生的江作用丛与影温响。如：臂师资秒水平吩、课交程的讯设置若及内吐容的使新旧复、教牌育物虫质手乘段的层现代誓化水勾平及交其运泥用，状都构收成影竞响个划体发悔展方公向及己其水懒平的似重要暖因素赵。教育水的社会示功能是教粘育的甚本体头功能赶在社狂会结冷构中钞的衍捎生，扩是教万育的厕派生减功能惠，也献称教左育的舍工具皆功能歉。教育言对社知会的登作用覆不是默无限伞的，脱而要至受社灰会结男构、便社会列发展黄规律蔽和社砍会性绒质所孝制约哈。5/象18傻/2室02栋366正向仿功能从作贪用的溪方向负向壮功能正向仓教育票功是指示有助智于社绘会进闪步和龄个体疯发展尾的积垃极影忌响和爷作用短。负向饰教育插功能是指苍阻碍恳社会披进步煎和个能体发格展的撞消极丛影响汽和作首用。（20世纪60、70年代危第三怒世界绿国家避教育龟先行于）5/配18隙/2催02躺367显性促功能从作暴用的是呈现淡形式隐性对功能显性至教育巧功能是依章照教茂育目惨的，冬教育庆在实元际运谣行中耽所出瓶现的横与之孤相符侨合的莲结果虽。隐性先教育号功能是伴骄随显校性教兽育功朱能所衬出现驻的非峡预期缎的功仙能。（校蹈园文已化、耽校训允）显性岛与隐篇性的梦区分店是相宜对的陈，一走旦隐触性的础潜在侍功能微被有搏意识家地开渴发、袄利用凝，就嗓转变顺成了渣显性狱教育麻功能剥。5/删18犬/2哭02崖368教育域功能臭的类径型多维眨度的册复合云分类把性咸质（妄方向曾）和佛形式瞎结合山起来蓬划分柴野洞昌山历关于浓学校醉教育意功能相的分鸦析框省架图主观意向显性隐性客观结果正向AB负向DC5/环18幸/2会02取369第一升节盼教育各功能竭的概剥述教育虫功能罪的类料型多维利度的唉复合淋分类把对颗象与贞性质扔结合蓝起来秋划分学校合教育遍功能子分析指框架危图分析人社会客观结果正向AB负向DC5/阴18谊/2楚02烦370思考串与讨健论教育熄对个爷体（社会）的便正向傅功能教育镜对个跃体（社会）的治负向窃功能教育级对个球体（社会）的盲显性堤功能教育冒对个讲体（社会）的菊隐形溉功能请你描谈谈怠：你从辆教育银中受抽到哪道些积唤极影兆响（粒正向填功能突）？锐个体填功能你从认教育成中受紫到了域哪些烧负面槐影响汗（负裂功能惕）？你认元为教脏育对醋当前载的社振会产久生什招么影喇响？概社会岁功能比如志：大悄学扩浮招，集研究害生扩仿招、任应试喊教育爹等对办社会过的影届响。5/原18部/2怎02吵371第二威节循教育舞的个喇体功藏能教育号对个避体发胞展的歌促进—正向铅、显量性功气能个体激发展叼是个迈体从飘出生粱到死案亡，昏身心壶诸方恭面变断化的当过程掘，教黄育就兴是通屯过其昌独特乔的形爷式和被丰富脑的内僚容，售促进松个体抵身心津和谐孕全面劳地发僚展。真正申成熟赠的人窑往往录能充止分地简适应蛙社会世，承斧担社治会的累责任住，同茄时又帽鲜明利地体士现出受自己虽独特报的个牌性。斩因此矮教育木的个鄙体功剑能表吹现在涉：首先剃教育浩促进膊个体敬社会亲化的制功能播。人生泰下来拥，只毅能说吴是生明物人思，变勉成社留会人紫，必考须经质过后谷天的躬学习届和教投育。新狼孩料案例批。5/晨18鹊/2诱02耀372“人怀是所占有生佣物中巩最无丸能的哨，最疤脆弱塌的”不（弗也洛姆集）在研生理折机能臂上，型人“介力不轮如牛深，走形不如绢马”菊，人判是自彼然界币的一类根芦毙苇（削法国17世纪瓶哲学矮家巴旧斯葛弱）。吊人有固较长江的生侍物依占赖期乘。人华生下炎来时裁是世烧界上幅最不芹成熟竖、机漆能最婶不完栏全的隆小动狸物，炼除了茧一点括简单愧的条爸件反疲射能命力外秀，没面有对慢环境尊作出宪反应叼的先果定模扭式，故如果肺没有鲁成年惕人长管期和请亲切掌的照煮料，梯就完村全不仓能生宗存下委去。但是往人一分旦受健到良撑好的峡教育戚，则竞会成拘为自磨然界狡的主跪人。甩因此望人具煌有先竿天空茶白和泪后天紫无限昨性，叨这依盾赖于触教育扬。5/罚18弊/2染02惩373第二逃节榆教育淹的个授体功县能社会铃不断宅变化休，社亭会化挎也是观个持史续的本过程蔽。老杀年人眉在信西息时孝代也网要社脂会化核。社会府化的洋具体样内容歌大致薪包括息四个难方面（1）接脱受一肿定社献会的搞文化贺价值净与社特会规钉范；（2）使昌个人到追求鼠的目亚标与惜社会致要求叉相一慰致；（3）掌侵握个性人获觉得社茶会成俊员资农格和沙追求衡目标贼所必仰须的塔技能（4）学饭会认旨同身哑份和召在每跑一场真合下拥自己微所处淡的角浇色。（当想代对贼健康年的诠付释）5/警18电/2锁02唱374教育掠对个铜体升智迁的揉促进梅作用学历杆与文炕凭决定若个体热的经埋济收贫入决定详个人披的社淡会声母誉5/是18屋/2斯02谊375第二骂节阻教育拣的个冠体功迹能其次笛，教乐育促秋进个掠体个器性化豆的功焰能教育淋促进榨人的换主体巷意识或的形宇成和盘主体棉能力涝的发河展教育革促进速个体障差异复的充叼分发情展，趁形成刻人的棉独特重性教育酱开发育人的金创造畏性，裤促进买个体牌价值乡丰的实席现。5/抬18蚀/2腰02印376第二戒节糠教育养的个佳体功割能教育蚕的个燃体谋生和享用功能——正向显性（隐品性）功能教育旅的个危体谋静生功悦能学会犬生存机，获该得谋窗生的钟本领犬。不同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