初中阶段培养学生科学素质的措施,化学教学论文

初中阶段培养学生科学素质的措施,化学教学论文新课程标准的课程理念是以全面提高每一个学生的科学素养为核心，面向全体学生，立足学生发展，并突出科学探究，重视科学、技术与社会的互相联络，倡导以科学探究为主的多样化学习方式。全面提高每一个学生的科学素养是化学课程标准的核心理念。本着此理念确定相应的学习主题，优选终身学习所必备的基本知识和技能，重视科学、技术和社会的互相联络，倡导以科学探究为主的多样化学习方式，并力求照顾差异，使每个学生的学习潜能都得到充分的发展。介入是责任感和主人翁精神的具体表现出，学校教育要把学生培养成为社会事业的建设者和接班人，首先要培养学生的介入精神。这就要请教育教学活动充分调动学生介入的积极性，培养介入的能力，创造介入的时机。本文就怎样在初中阶段使学生在把握基础知识、基本技能的基础上积极地介入化学教学经过，培养学生的科学素质进行阐述。一、注重激发学生学习兴趣是挖掘学生介入的原动力兴趣是学习的先导，它能生发学习热情，并能激发积极而持久的学习动机。因而，在教学中培养学生的学习兴趣，能促使学生积极介入教学活动。(一)理论联络实际，诱发学习兴趣。在面向21世纪的今天，当代化学正在帮助人类更好地解决能源、农业、环保、医疗、交通等方面的重大问题。这种发展趋势决定了化学在人类生活和新科技革命中的重要地位。化学教学要挖掘教学内容与材料、能源、环保、生命、农业等科学的联络，使学生感到生活中处处有化学。在科学技术和物质生产高度发展的今天，必须把握一定的化学知识，进而激发学生热爱化学的情感和努力学习的动机。(二)设计趣味实验，激发学习兴趣。化学趣味实验能以简单的操作，鲜明的现象对学生产生极大的吸引力。因而我们要充分利用趣味实验，激发学生对化学的兴趣。趣味实验的设计常有下面两种途径:一是简化或重组演示实验，如将氨气与氯化氢的化合反响改为空瓶生烟将二氧化碳与氢氧化钠的反响改为变色喷泉。二是根据教学需要增加趣味实验。如学习绪言课时可增加白纸显字、魔棒点灯等实验;介绍灭火器时可增加自制灭火器的实验;介绍氧气性质时可增加铁丝燃烧的实验。(三)揭示化学之美，稳固学习兴趣。寓美于教，以化学所固有的和谐美去感染学生，陶冶他们的审美情操，使学生保持对化学的兴趣。不少化学实验具有美的魅力。如镁带的燃烧发出耀眼的强光;氨气急剧溶于含有酚酞的水中会变成红色的喷泉;铁丝在氧气中燃烧时火星四射;白磷在水中燃烧产生巧妙的火花这些神奇美妙的化学现象能唤起学生探寻求索化学美的求知欲望，强化他们萌动的好奇心，促进学生的兴趣沿着有趣、乐趣向志趣的方向发展。二、注重教给学生学习方式方法，使学生把握介入的本领要使学生主动地介入教学活动，必须使学生学会学习，把握介入的本领。(一)指导学生阅读。不会阅读，就不擅长考虑，就不能顺利地获取知识，提高能力。指导学生的阅读要做到:阅读前，明确提出阅读的目的要求;阅读中，了解学生的阅读情况，帮助学生扫除障碍;阅读后，通过提问检查学生的阅读效果。培养学生非看书不可，看书非钻研不可的学习习惯。(二)启发学生考虑。擅长考虑才擅长学习。在教学中要促使学生养成独立考虑的良好习惯，碰到问题要能想、会想、多想、善想，甚至大胆地去猜测。为了启发学生的考虑，应为学生创设适当的问题情境。如从不同侧面，不同角度设问;紧紧围绕教学内容，捉住那些牵一发而动全身的关节点、疑难点设问;对较难或较综合的问题，用按认知层次分化知识点的方式方法中由易到难步步深切进入发问;对学生错误或不全面答案:进行反问，不断加大问题的考虑力度等等。(三)组织学生讨论。讨论是人们进行思维沟通的最好形式，在教学中，鼓励学生间争论，可使学生从中互相启迪，提高思维的深入性。如(二氧化碳实验室制法〕的教学中，可先设计好探寻求索性问题:能否用石灰石和稀硫酸反响来制取?能否用碳酸钠粉末和稀盐酸反响来制取?反响的装置怎样选择?在学生进行探寻求索性实验后自然会得出答案:。老师可因势利导，指导学生带着问题阅读教学材料有关内容，并进行邻位间的讨论，再把实验药品和实验仪器的选用提到全班讨论，让他们在热烈的气氛中各持己见，互相补充，得出结论。(四)引导学生总结。归纳总结是对教学材料内容、知识构造进行梳理和归类的经过。为了使学生把握总结技能，教学中能够指导学生充分挖掘不同章节知识的内在联络，将所学的知识由点到线，由线到面地构成一个动态的知识网络。如对酸、碱、盐化学性质的分析比拟，能够得出酸、碱、盐化学性质的一般规律，进而把握酸、碱、盐之间发生复分解反响的基本规律。三、加强实验教学，为学生创设介入的时机化学是一门实验科学，让学生亲身实验探究知识往往能到达事半功倍的效果。因而，化学实验教学应为学生创造更多的介入时机，加强他们的介入意识。在教学中，要创造条件，把教学材料中设备简单、操作方便、安全可靠的演示实验改为分组实验，适当增加分组实验的次数。另一方面，要重视实验习题的教学。由于实验问题的解决经过从设计方案到施行，最后构成结论等几个阶段与科学家研究问题的经过有很多类似之处，并且学生对自个亲身设计方案并施行的实验操作更精到准确，观察更细致，介入的意识更强烈。更能有效地使他们的智力向更高层次级的阶段发展。四、重视STS教育，引导学生积极介入，培养学生科学素质老师要充分发挥课堂教学培养学生科学素质的主渠道作用，在化学教学中浸透科学、技术与社会(STS)知识，以丰富化学教学的内容，开拓学生的视野，引导学生积极介入。老师要充分利用学生对科技知识的敏感性在教学经过中浸透相关的科技知识，这是化学教学中培养学生科学素质的一项极有力的措施。随着化学和化学教育理论的发展，化学教育不应当仅仅局限于知识的教授，而应当拓宽化学教育的视野和背景，以适应学习化社会的发展。化学教育必须与时代相适应，老师在教学经过中必须拓宽视野，要注意科学素质的培养，重视化学与人文科学和其它科学技术知识的穿插和融合。结合STS教育培养科学素质形式多样:课堂主阵地结合教学资料内容;聘请化学史及其他有关专家举行专题讲座;在化学实验经过中进行;运用电影、电视录像、电脑投影、广播图片等多媒体形式;指导学生阅读有关书籍、报刊，搜集自编学习资料;成立化学兴趣小组，个别辅导，培养骨干;组织专题讨论;组织参观;开展课外科技活动，通过新科技报告会、举办科技节组织智力竞赛、小实验、小制作、小发明等科技活动，学生通过亲身探寻求索和实践，真正参到化学学习中来。总之，在化学教学中注重学生的介入是培养学生科学素质