设计方案锦集6篇

【精髓】设计方案锦集6篇一、活动目的增强我校现代远程教育工作，经过全面睁开远程教育教课活动，全面提高教师业务水平易学生综合素质，提高教课质量。二、活动内容（计算机教室）1、我校领导班子带头运用计算机教室和多功能教室，学校组织的小型活动、会议、各样讲座基本上都在多媒体教室举行。2、我校拟订了教师应用远程教育课时计划，并严格履行，起码80%的教师能自制课件或应用经过卫星下载的优良教课资源在计算机教室或多功能教室上课，依据我校规定，学校每周应用计算机教室或多功能教室上课课时应在15节—节，此中语文组、理化生组、音乐课的课比许多，基本上每科都把远程教育资源应用了上去，有的教师还争着到多媒体教室上课。3、我校拟订了可行的教师培训计划，提高教师信息化水平，踊跃组织教师参加课件培训，鼓舞教师自制课件讲课，每学期自制课件我们要把它刻录成一张光盘，便于此后学习和应用。4、我校每学期开一次远程教育资源应用商讨会，每年睁开一次优良课课件和优良课评奖。5、我校不只需将接收到的远程教育资源运用到教课中，还要运用于睁开团队活动、教研活动、主题班会、政治学习等活动，每学期起码组织师生睁开3次以上的德育教育、科普知识等专题讲座，拓宽师生视线。6、我校正远程教育资源的一个事例进行记录，组织教师进行剖析议论，找出睁开活动的闪光点和存在的问题，为下一次睁开活动累积经验。7、我校的每一位教师每学期起码撰写应用多媒体的经验文章。18、合理安排时间，利用远程教育设备和资源为乡村基层党员干部、农民教育和学习服务。9、仔细填写各样远程教育登记表备查。一方面，要经过对课教师业务水平的培训、提高，使学科教师能够将卫星上的优良教育资源、信息溶入教课实践中，提高教育教课质量和学生综合素质。我校睁开活动流程图：三、激励体制为促进我校现代远程教育效能的发挥，我校依据《仁怀市乡村中小学现代远程教育教课活动方案》和《仁怀市乡村中小学现代远程教育评估则》（另文下发）进行一次检查评估，对成绩突出的要赐予表彰和奖赏。对工作睁开不利的要赐予责备，并追查其责任。为促进试点我校正远程教育资源的利用，提高教育教课质量和学生的综合素质，我校每年将组织一次教师应用远程教育资源和学生运用远程教育知识综合能力的比赛活动，对成绩突出的赐予表彰和奖赏。跟着社会迅速发展，社会矛盾和社会问题日趋增加，政府逐渐意识到社会服务项目对于解决社会问题，促进和睦社会发展的重要意义。最近几年来跟着政府的不停重视，在诸多政策的指导下社会服求实现了飞腾性的发展。但是在社会工作次发展地域社会服务项目发展的仍旧不够成熟，存在好多问题，特别是在社会服务项目的评估方面。本文以东北地域社会服务评估为例，剖析目前社会服务项目评估存在的问题，研究解决方法，促进社会服务项目评估的改良和发展。要点词：社会工作次发展地域;社会服务项目;社会服务项目评估一、问题的提出社会工作是以利他主义为指导，以科学的知识为基础，运用科学的方法进行的助人服务活动。经过近二十多年的努力，专业社会工作有了令人激励的大发展。但从全局来看，社会工作发展仍很不均衡。目前国内一些一线城市和经济发达地2区如广州、深圳等社会工作较为发达，政府赐予的政策支持也多，我们称其为“社会工作发达地域”。还有一些地域和城市社会工作已有发展，但整体上社会工作机构数目少，专业人材发展迟缓，地方政府赐予的政策支持也较少，比如长春、西安等，我们称其为“社会工作次发展地域”。以长春、沈阳、哈尔滨为代表的东北地域为例，目前社会工作机构少，政府购置社会服务项目也较少，社会工作机构自己发展较不可熟，对于社会服务的运转状况、成效等评估缺乏较为有效的制度。相较于国内社会工作发达地域而言，在社会服务项目评估方面东北地域还存在好多问题。本文所要商讨的就是东北地域社会服务项目评估目前存在的问题，在汲取社会工作发达地域的评估经验和教训的基础上议论东北地域的社会服务项目评估应如何改良。二、项目评估（一）项目评估的含义：评估是一种特别的社会检查，需要运用“研究”的手法，就是运用社会研究程序，系统地检查社会干涉的绩效。项目评估是指经过资料数据采集和剖析，帮助项目经理或资助者就项目的目标、成就、效率等作出判断，以决定项目的存在价值。①（二）项目评估的种类：项目评估的种类能够从不一样的维度进行区分。依据资料采集的方法的不一样，能够将项目评估分为定性评估和定量评估两张。依据评估目的和重视点的不一样，能够将项目分为形成性评估和总结性评估两种。学者欧文和罗杰斯依据项目评估的主要性质和项目的发展阶段将项目评估分为五类：前摄性评估、澄清性评估、互动性评估、监测性评估、影响性评估②。本文依据社会工作实务的一般过程将项目评估分为服务先期评估、服务中期评估和服务后期评估三类。三、东北地域目前社会服务项目评估现状3在社会服务项目的不一样阶段，当下评估的状况也各有不一样。以先期评估、中期评估和后期评估来看，详细状况以下：在睁开社会服务项目先期一般都会进行相应的需求评估和方案评估。需求评估常以入户检查和问卷检查两种方式进行，旨在检查和剖析目前存在的问题以及居民所表达出来的服务需求。机构将各需求进行排序，确立核心需乞降目标。以后形成诸多候选方案，进行方案评估后选择适合的方案睁开服务。项目的中期评估一般是在微观层面进行的，即由社会工作者在睁开服务的过程中经过直接采集服务对象的感觉、建议和反应来评估项目睁开的动向状况。项目中期的评估一般由社会工作睁开，督导依据社会工作者所采集的信息赐予项目睁开方面的指导，以保证项目尽可能的顺利睁开，以达到项目预期的目标和成效。由政府部门工作人员进行项目后期评估。后期评估一般先由项目管理者向评估者做项目的整体论述，包含项目睁开的背景、项目环绕哪些核心问题采纳哪些方式睁开服务、项目睁开的收效、项目目标的达成状况以及项目产生了哪些社会影响。以后由评估者向项目管理者和履行者进行现场发问。评估者抽查部分项目文书，认识项目详细履行过程。最后由评估者反应评估结果并赐予一些建议。四、东北地域目前社会服务项目评估存在的问题比较社会工作发达地域社会服务项目评估的成功经验和评估模式，笔者以为目前东北地域项目评估主要问题有：项目中期的评估缺乏督导或项目管理者的指导。项目中期评估主要依靠于社会工作者在微观层面的评估，缺乏项目管理者和督导的参加，其评估的结果仅用于社会工作者认识自己睁开的某一项详细服务。后期评估的主体太单调，影响评估的信度和效度。往常由政府部门工作人员担当项目评估者。可是他们既缺乏专业理论知识，又缺乏实务经验，评估重视项目指标达成状况，而较少考量项目睁开的专业化水平状况。4缺乏对项目服务场所的评估。项目履行地一般呈点状散布，与其所属的社会服务机构相分别，但后期评估却都选在社会服务机构总部进行。评估者只好经过项目管理者的描绘来认识各服务睁开场所的详尽状况，难以发现实地存在的问题。缺乏与服务对象的交流。目前在东北地域，因为后期评估一般不在项目执行地进行，评估者没法接触到服务对象，只好靠社会服务机构供给的'信息作为评估的参照，降低了评估结果的可信程度。评估结果缺乏赏罚激励意义。目前东北地域的项目评估结果没有对社会服务机构申请下一个服务项目产生太大的影响，既不可以赐予担当项目的社会服务机构足够的警告，惹起项目管理者和履行者的深刻反思，也不可以所以激发更多的社会服务机构产生。五、项目评估改良的建议东北地域属于社会工作次发展地域，社会服务项目评估整体发展不可熟是由多方面原由造成的，针对于目前存在的问题，笔者提出以下几点改良建议：项目管理者要参加到项目评估的各个阶段中。在先期评估阶段，项目管理者一定掌握项目将要解决的核心问题，参加方案评估。在中期评估阶段，项目管理者需实时采集项目睁开的动向信息，保证项目履行依据原定方向发展。在后期评估阶段，项目管理者除了肩负向评估者报告的任务，还要实时总结项目实行的经验和不足，为以后成功申请服务项目和睁开优良的社会服务打下基础。项目后期评估主体应多元化。建议后期评估的评估者除了政府部门人员还应有社会服务领域里的专家，社会服务项目经验丰富者等，或许交由第三方专业评估机构来进行评估。不一样评估者能够从不一样角度对服务项目进行评估，能够促进服务项目发展的更加全面。评估内容应逐渐丰富和细化。现有的项目评估内容简单，层次也较浅，评估结果不可以有效反应出项目运转的成效和价值，也很难判断项目的专业性程度。5为此，评估内容应当逐渐丰富，不一样的评估主体应不停增补和细化其欲要评估的内容，促进整个服务项目获得有效监测，也让政府看到资本投入的成效。评估结果应产生赏罚作用。对于项目评估结果较差的机构必定的处罚，比如限制其在一按限期内申请项目的权益。政府应当相信誉评估结果能够起到推进社会服务机构优越劣汰进而不停发展，经过社会服务机构之间良性的竞争能够逐渐促进社会服务项目质量的不停提高。讲解：①陈锦堂.香港社会服务评估与审查[M].北京大学第一版社，20xx.DanielL.Stufflebeam，GeorgeF.Madaus，ThomasKellaghan著，苏锦丽译.评估模型[M].北京大学第一版社，20xx.教课目的：1、认识7个生字，会写8个字。2、有感情地朗诵课文，累积词语。领会“父亲”对鸟的认识和热爱及“我”的护鸟愿望。3、认识课文经过对鸟的认识间接表现对鸟的热爱的写法。教课要点：理解课文内容，领会“父亲”对鸟的认识和热爱及“我”的护鸟愿望。教课难点：认识课文经过对鸟的认识间接表现对鸟的热爱的写法。教课课时：两课时。教课过程：第一课时一、解题、导入新课。6同学们，你们看了这个题目你想知道些什么？二、识字写字。1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。2、小组分角色读、指名读课文。3、学生自主识字、小组交流识字方法。4、班上报告，教师要点重申“喃、浓、腾”的读音和“味、猎”的字形。5、指导写字。6、学生练习写“并、喜、重”，领会写字规律。三、朗诵课文：初步感知课文内容。自由读、同桌互读、指名读。第二课时一、复习导入。指名读课文。二、朗诵感悟。1、教师范读课文：领会教师朗诵时的感情。2、指名分角色朗诵课文：学生怀疑。3、教师要点指引：理解课文，指导朗诵。（1）从哪些地方看出父亲对鸟很认识？7（2）为何说：“我真快乐，父亲不是猎人”？4、四人小组合作学习：先分角色读课文，再议论思虑题。5、报告。三、实践活动。查阅有关鸟的知识，介绍给大家。在项目建成后，能否能够知足国家经济建设的需要会遇到基本方案的直接影响，同时，路线设计的质量、工程造价以及营运条件的利害都会受此影响。所以，立交方案选的选择，是整条城市道路经济效益的最后决定，对政治、经济、文化的发展等有深远的意义。在做城市道路立交设计时，第一要对各方面资料进行采集，所有因素都要考虑到，而后进行频频的研究、对照、论证，对方案中的规模、经济性、技术指标等进行综合对照，最后确立出一套可行的方案。城市道路立交的设计流程在设计以前，一定要进行实地检查，以对项目所需的社会、经济人、人文等基本资料进行充分采集。同时还要对有关路网的现状、规划、地形图、管线资料以及其余有关资料进行详尽的认识，别的还要展望项目所在地的交通流量。立交形式的选择是为了适应设计交通量、计算行车速度以及知足车辆转弯需要，同时还要配合项目所在地的环境，进而达到提高行车效率的目的。立交形式的选择能否拥有合理性，不单会使其行车安全、通行能力以及工程经济等立交自己功能遇到影响，同时还与整个地域的规划、地方交通状况以及城市相貌环境有直接的关系。所以，在立交形式的选择上，必定要联合当地路况、人文、自然环境等条件进行综合考虑后确立。8立交形式、地理地点确立此后，下一步就是线形的设计。线形设计由平面设计、纵断面设计以及横断面设计构成。在设计主线以及匝道平面园曲线半径尺寸时，要经过用地规模、立交形式、征地拆迁以及工程造价等因素进行综合考虑，同时要配合超高部署、行车安全、设计速度以及舒坦性等进行设计，在一般状况下，尽量防止采纳极限最小半径，而是选择较大园曲线半径。设计匝道线形时，主要线形因素以和缓曲线为主，同时灵巧应用，在知足规范要求长度的状况下，以和缓曲线把各直线与园曲线、园曲线与园曲线之间平顺连续起来。最大纵坡值不适合被纵断面线形采纳，而是要采纳大于竖曲线最小半径的较大竖曲线半径，尽量使其连续，防止突变。在匝道分流、合流的设计上，纵坡要保持一致。城市立交线形要求一定平顺且无歪曲，对视距要求要有足够的保证，别的还要保证排水畅达，视觉雅观，还要与周边的光景协调。影响城市立交设计的因素在城市道路立交选型、设计中，有以下几点主要影响因素：2.1交通流量确立立交工程的通行能力以及规模的最重要指标参数就是交通流量。2.2服务水平以及横断面设计整个项目预期交通能力的发挥状况被城市道路的横断面设计严重影响着。假如车道数设计比较少，就会使道路通行能力降低，影响整个地区的交通；而假如车道数设计过多，就会使工程规模扩大，提高造价，造成不用要的经济流失。所以，必定要进行科学的剖析此后，再确立车道数。2.3订交道路等级。在确认交错口处能否设置立体交错的时候，订交道路等级是一定要考虑到的一个重要因素，在理论上，固然以立体交错的形式使两条道路间交错能够使交通9完美，但是假如交错的两条道路等级不般配，就很可能使工程投资浪费。2.4项目地区的路网状况立交方案确准时，需要对项目所在地区的路网状况进行详尽剖析。从该地区路网的疏密程度、道路等级的装备、交通运转状况等进行考虑。2.5系统交通疏解修成立交的目的是为了缓解该片区内的交通状况，使各方向的交通流都能够迅速畅达地经过。所以，在设计立交时，特别是设计桥头立交时，需要对项目片区内的车流与周边路网的疏解方案进行研究。在城市道路立交设计中，一定要对行人以及非灵巧车辆等的交通疏解进行考虑。2.6项目片区周边的用地性质在城市道路建设工程中，立交的占地相对照较大，所以，在进行立交方案设计时，特别有必需对项目周边建设场所的用地性质进行认识。假如不过盲目设计，对周边建设场所的用地性质不进行认识，在施工时就很可能出现立交设置与周边用地状况不协调甚至立交用地干脆没法报批等状况，使本来的立交方案没法实行，设计方案需要大幅度调整，不单使整个项目投入的时间大大增添，还会带来特别大的经济损失。所以，一定要依据项目所在地区周边的用地规划性质设计合理可行的立交方案。如项目周边大多数为居住用地时，在设计方案时，就要考虑立交匝道与居住楼的间距，同时还要考虑隔声屏障的设置等；当项目所在地区周边大多数为生态用地以及绿化用地的时候，在设计方案时，立交的形式就要倾向简短的形式。将城市道路立交与周边环境协调地联合起来，使整个片区的视觉环境以及生态环境不会因立交而被损坏。2.7立交的间距10在做立交方案设计时候，为了配合城市立交整体的布局，必定要对城市立交的间距进行剖析，立交的布局、地点、形式的选择、数目以及投资等都会直接遇到立交间距的影响。不可以为了减少投资而任意增添立交间距，立交间距过大，就不可以使日趋增添的交通需求获得知足，立交的整体功能以及城市道路路网的整体功能发挥都会所以遇到影响；当立交间距太小时，对车辆的速度以及主要道路的通行能力都会造成影响，甚至惹起交通杂乱，引起交通事故，也会使项目的投资增添。所以，在立交方案设计时，一定要详尽的剖析立交的布局规划，同时，在确立立交间距时，要依据交通、技术、经济等条件综合均衡后再行确立。总而言之，在进行城市道路立交方案设计时，必定要把各方面因素所有采集起来进行综合考虑，不可以不过从片面的地方去考虑。同时一定综合立交的社会效益以及经济效益，只有这样，设计出来的立交方案才会集理，才能可行。应用事例以长沙市湘府路湘江大桥工程两岸接线立交的工程为例。此工程起于湘江西岸的兆新路与洋湖大道交错口，超越湘江，至湘江东岸后与湘江南路交错，止于湘府两路新联路口。3.1西岸接线道路及订交道路状况立交在西岸与洋湖大道相接，为了与湘府路湘江大桥交通功能进行对接，需要对部分道路进行拓宽办理。西岸处于开发区，人口较少，基础设备也正处于建设之中，路网系统性不强。只有坪塘大道为骨干道，其余路网中的道路均为次干道或支路。3.2西岸接线片区地块用地性质西岸接线片区内，北侧为公共绿地，南侧大多数为居民用地。依据用地性质，该片区内立交应采纳简短的形式。为交通量展望结果。113.3立交方案的设计设计思路立交方案的设计思路主要从主桥降低工程规模，减少工程的投资，尽量防止大桥对沿途风景产生影响等方面考虑，所以，主桥在西岸跨潇湘大道东线后要迅速落地。立交方案本工程最后的立交方案为：西岸接线与潇湘大道南沿线东线采纳分别式交错，接线跨潇湘大道南沿线东线后在潇湘大道南沿线西线与潇湘大道南沿线东线之间落地，与潇湘大道南沿线西线采纳平面交错连接。教课目的：1、掌握课文内容，认识爱因斯坦的主要事迹和性格特色及人品魅力；2、指导学生经过剖析人物形象，培育学生高度的归纳能力；教课重难点：认识爱因斯坦的主要事迹和性格特色及人品魅力；教课过程：一、情境导入以前曾流传过很多对于爱因斯坦拥有超自然能力的各样传说。最为典型的一个故事，称爱因斯坦小时候说出的第一句话居然是诉苦牛奶太热了，呆若木鸡的父亲母亲问他为何以前向来不张口说话，谁料这个小天才回答：“因为，以前的全部都没有什么问题呀！”依据爱因斯坦的姐姐玛亚在一部从未第一版过的自传中称，爱因斯坦的智力发12展很慢，并且到了很晚才开始会说话。玛亚说：“当爱因斯坦刚出生的时候，母亲看见他那又巨大又有棱角的后脑勺都快吓坏了。”二、课前热身带着问题读课文：爱因斯坦小时候是什么样子的？他是那种老师喜爱的学生吗？他能否是很爱思虑问题？他为何能成为伟大的科学家呢？三、合作研究（1）整体感知1、在学习小组内读通全文，理解掌握生字新词。2、认识爱因斯坦少年时期的主要事迹，理清文章的行文思路。3、找出文章的过渡句并说出其作用。（2）师生互动。○教课目的①有感情地朗读课文，掌握内容，领会感情。②理清构造，睁开合理联想和想像。③增强求知欲，培育科学精神和研究未知世界的兴趣。○教课要点领会诗歌表达的丰富感情，经过朗诵领会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的奇特与人类的伟大。○课前准备13教师可利用网络或书本查阅有关化石的资料，并指导学生采集有关资料；有条件的地方可组织学生观光有关展览，进一步认识生物进化的过程，为学习本课做准备。○教课内容《化石吟》是一首科学抒怀诗，显现了人类对化石的研究成就，再现了亿万年前的奇特情景，进而赞叹科学的奇特与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇异的神话般的生物世界，又用优美的语言富裕感情地颂扬了会发言的奇怪的化石。学习这首诗，让同学们睁开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，领会诗人的感情。○教课方案精心导入①可采纳多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白讲解，惹起学生阅读的兴趣。②也可用音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个漂亮的传说，精巧的石头会唱歌它诉说和善叙述美好”同学们听了歌曲，也会想像到，精巧的石头怎么会唱歌呢?它如何叙述着和善和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，熟睡亿年的石头可否说话?长眠地下刚清醒的化石啊，请向我一一叙述那奇异的神话。”石头真的能向我们叙述奇特的故事吗?让我们共同研读一首科学抒怀诗《化石吟》。出示课题及学习目标。感知内容在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒怀诗，它向我们显现了亿万年前14的奇特情景，并赞叹了科学的奇特与人类的伟大。本诗前后响应，节奏鲜亮，音乐性强，易于朗读，在朗读中能领会诗人的感情。请听老师范读。(配乐范读课文)有感知才有思虑，请同学们跟读课文(跟教师朗诵一次)。好诗不厌百回读，请同学们自由朗诵，并在朗诵中思虑问题。[问题组](大屏幕投影出示)：a．用简短的语言归纳本诗的主要内容。b．本诗表达了作者如何的思想感情?c．本诗可分为几层，试归纳粗心。学生可在自由朗读中思虑，而后议论，议论时要赐予充分的时间。议论后教师指引学生明确：a．本诗写科学家经过研究化石显现了亿万年前的奇特情景。b．诗歌表达了作者对科学奇特与人类伟大的赞叹之情。c．诗歌分为三层：1—2节经过发问，引起联想；3—6节详细抒写，无穷遐思；7节回应发问，照顾开头。学生议论，教师明确后，能够再次指导朗诵，为进一步理解诗歌做铺垫。研读赏析①教师导学：对文章的大概内容和作者的思想感情基本认识，还应学会仔细研究好的章节、词语，以便掌握文章的要旨。②自主研究(大屏幕出示问题组，学生思虑并体会)15问题组：研读3—6节，思虑以下问题。a．“你把我的思路引向太古”一句在全诗中起什么作用?b．如何理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码”一句?c．“光阴在你脸上刻下道道皱纹，如同把生命的档案细细描绘”是写人吗？你是如何理解的?d．当你面对还原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时能够出示一组图片，也能