保护小动物的短文

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养护小动物的短文篇一：养护有益的小动物

养护小动物的短文篇二：养护有益的小动物

养护有益的小动物

学习目标：

1．学生能说出几种对人类有益的小动物和怎么有益。

2．说说自己养护小动物的方法。

3、能专心听别人讲话，积极参与议论，勇于发表自己的观法。教学重难点：

培养交际的兴趣，提高口语表达才能。

课前打定：

老师：多媒体课件小动物头饰和图片

学生：了解哪些小动物对人类有益，有什么利益。

制作自己热爱的小动物头饰。

教学过程：

一、情境导入：1、嬉戏激趣

同学们，现在正值瓜果飘香、丹桂盛开之时，老师要到森林去秋游。去参观那层林尽染、叠翠流金的美观景象，去品评那“霜叶红于二月花”的心仪。同学们，你们容许一同去吗？（容许）那么，就赶快搭乘森林号列车启程吧！呜??咔嚓咔嚓（全班同学开火车。）

这列车真快呀，刺眼的功夫就到了喜羊羊原始森林站了。同学们，快来看哪！有大量的小动物都来接待我们呢！

请同学们瞪大眼睛，比比谁看得最专心，记住的动物最多。（出示课件）

指名用句式：[课件出示]“我看到的小动物有（），有（），还有（）”来说一说。

学生查看后，指名说；同桌交流。

除了这些小动物，你还能说出其他小动物的名字吗？

[课件出示]我知道的小动物还有（）、（）和（）。

指名交流。同桌交流，互说静静话。

2、找挚友

同学们，在这些小动物中，谁能给我们协助，是我们的挚友呢？请您找出来。

自告奋勇交流，其他同学评价。重点评价其发言者的站姿是否直立、声音是否嘹亮，吐字是不是领会。

3、总结点题：

同学们，像啄木鸟、蜻蜓、青蛙等这些动物，它们都特意吃害虫，养护树木和庄稼，我们就把它们称作“有益的小动物”。（板书：有益的小动物）齐读两遍。

有益的小动物，包括（蜜蜂、蜻蜓）益虫、（山雀、燕子）益鸟和（小松鼠、小猫，四条腿的哺乳动物）益兽三种。

[设计意图]小学低年级学生最热爱听故事和做嬉戏了，用嬉戏的形式导入，既能激发学生交流的积极性，又能为下一个学习环节举行学识的铺垫，是一举两得的事。

二、救助小动物——说“动物名”

过渡语：这些有益的小动物在森林里，也就是在自己的家园过着开心、自由自由的生活。可是：（出示课件）一天夜晚，不幸的事发生了：森林发生了大火灾。这些小动物现在正处在生命的危急关头。森林警察、消防队员都赶来灭火了，我们同学们理应怎么办？（我们去扶助这些有益的小动物。）好。这些小动物可都是宝物呀！我们现在就成立“‘红领巾’森林护宝队”，小队员们，我们赶快去营救它们吧。

请你们留心听清要求，那样才能快速、切实地救出您热爱的小动物。

请选择以下句式说一说：（课件出示）

我热爱，我要先把它救出来。

我热爱和，我要把它俩一块救出来。

1、指名说。

2、同桌相互交流

要求：两人合作，你说一句，我说一句。生甲：我热爱猫头鹰，我要先把它救出来。生乙：我热爱啄木鸟，我要先把它救出来。生甲：我热爱麻雀和杜鹃，我要把它俩一块救出来。

生乙：我热爱青蛙和蚯蚓，我要把它们俩一块救出来。

3、班上交流：

要求用句式：我热爱（心爱的黄鹂），热爱（聪明的小松鼠），还热爱（能干的蜻蜓）。其余同学听后评议其声音是否嘹亮，语言是不是流畅。

[设计意图]这个环节的设置，主要是让学生举行句式的练习，并培养学生合作交流的意识，达成人人开口说，全员参与。

三、医治小动物——“讲道理”

过渡语：同学们，经过森林警察、消防队员和我们“‘红领巾’森林护宝队”等多方的共同努力，烧了三天三夜的森林大火终究被扑灭了。小动物们得救了。

但是，小动物体验了这场劫难，它们的心灵都留下了创伤。它们就像地震灾区的人们一样，有的失去了父母，有的失去了孩子，有的失去了挚友。它们的心情更加不好，对火灾还心有余悸，全然没有了往日的快乐与活力。怎么办呢？我们“‘红领巾’森林护宝队”的队员要勇于挑起重担，为小动物疗伤。这疗伤最好的手段就是与小动物谈心、闲聊，使它们不再畏缩，重新振作起来。

（出示课件）师生共读，理解“您”，强调学生要用礼貌用语，对小动物要亲切。

我想对（小松鼠）说：“由于您(吃一个松果，就埋一个松果。你埋的松果春天都变成了松树呀！你看，这松树林多美呀！)所以,您理应（欣喜才对）。您确定要开开心心地生活，快喜悦乐地成长。”

请您想一想：假设是你，你想对谁说，说些什么？还要说出它对人类有哪些利益哟。

1．示范引路。

2．指名学生，师生评价。

生甲：我想对（啄木鸟）说：“由于您（吃害虫，保树木。您为果子丰收出了力）。所以，您理应（开开心心得玩。）”

生乙：我想对（七星瓢虫）说：“由于您（吃蚜虫，把棉花姑娘的病治好了。）所以，您理应（笑才对。）”（老师评价：你说得对。七星瓢虫专吃蚜虫。我替棉花姑娘感谢您。）

生丙：我想对（蜻蜓）说：“由于您（吃蚊子，不让我们被蚊虫叮咬我）。我要感谢您。”（学生评价：我也怕蚊虫叮咬，我也要感谢蜻蜓。）

生丁：我想对（蚯蚓）说：“由于您能翻松土地，让庄稼树木长得更好。所以，您理应（欣喜才对。）您不要再悲伤痛苦了。”（学生评价：您说得对。我看了《蚯蚓的日记》，还知道了蚯蚓不用洗澡和刷牙。）

生戊：我想对（蜜蜂）说：“由于您能传花粉，还能酿蜂蜜，让我们有蜂蜜喝。所以，

您真能干。（老师评价：您不但声音嘹亮，而且还知道看着同学来说，真是有礼貌的学生。孩子，咱俩握握手。我

养护小动物的短文篇三：养护有益的小动物

《养护有益的小动物》观点例谈

敬爱的各位评委、老师们，大家好！方才，我教学的内容是说话、写话：“养护有益的小动物”，这是一个关于我们人类与动物进展的“动物话题”。这是新课标人教版二年级上册《语文园地七：养护有益的小动物》。本单元以“养护环境、保护动物”为主题组织教学内容。其目的是实现主题内容与学生生活实际的全方位链接，进而巩固学生养护有益小动物的意识。教材中提出3项要求:一是“说名称”，即说出自己知道的小动物的名称；二是“讲道理”，说明所列举的小动物怎么有益；三是“想手段”，即设想养护有益小动物的概括方法。

本节课教学活动的难点有两个：一是通过口语交际活动这个载体，深化本单元的训练主题。二是实现课文主题内容与学生生活实际的链接，进而巩固学生养护有益小动物的意识。

教学时，我通过播放好多小动物的图片课件，制作一些图像卡片作为板书内容，用精致的头饰组织教学，用好玩的故事丰富课堂，用鲜活的例子创设交际的情境，一系列好玩的活动激起学生开启话匣子，有说的欲望，讲的冲动。其次师生用灵动对话点亮课堂。用学生积极参与了生与生、师与生的互动，充分“对话”达成10多分钟。我相机诱导，激活学生的思维，拓宽思路，使得学生说得对比开，表达对比大胆。培养了学生的口语表达才能。

“授人予鱼，不如授之予渔”。学生能用普遍话表明自己的观点，语言流畅，还能专心倾听，同时还能对比恰当得评价同学的表达水平。

《语文课程标准》对于第一学段的“口语交