幼儿集体舞教学的问题及策略

1/1幼儿集体舞教学的问题及策略幼儿园集体舞教学中的常见问题与优化策略

：刘晓华来源：江苏省江阴市市级机关幼儿园上传时间：2012-10-17

集体舞是幼儿园舞蹈的一种特殊形式，是指在音乐伴奏下，由全班幼儿共同参与、强调在队形中进行人际交流的一种自娱性舞蹈。其特点是全员参与、动作简单重复，幼儿通过交换舞伴进行人际交流，在与同伴共舞与交流的过程中获得快乐和满足。

我园集体舞教学研究小组通过多种方式的研讨，总结出了教师在集体舞教学中容易出现的一些问题，并提出了相应的优化策略。

一、常见问题

1．音乐选择中的问题——拿来就用

南京师大学前教育研究所许卓娅教授曾经说过，集体舞音乐的选材范围非常广泛，只要音乐动听并具有良好的舞蹈性，能激起幼儿舞蹈的愿望，都可以成为很好的集体舞音乐。而教师在具体实践中最容易出现的问题是不经取舍，拿来就用。如小班集体舞音乐《小青蛙》，两位教师选择了不同的音乐版本。A教师选择的音乐节奏很快，幼儿舞蹈时显得手忙脚乱；而B教师选择的版本节奏稳定，而且说唱结合，幼儿很感兴趣。经了解，两位教师的音乐都是从互联网下载的，A教师搜到曲目就直接下载了，而B教师则听了许多首同名的音乐，经过认真倾听、比较和精心地剪切、连接，最终拼接出了一首好听、完整的集体舞音乐。显然，A教师选择音乐的过程过于简单，不经思考拿来就用，影响了集体舞的教学效果。

2．动作设计中的问题——难度偏高

一般来说，教师设计的动作有两个来源：一是在幼儿已有动作经验的基础上经过加工形成，二是直接学习课程指导用书上的动作。按以上思路设计动作，应该不至于太难，但事实情况却并非如此。通过反思，我们发现了问题所在：幼儿已经掌握的舞蹈动作，是经过多次练习和强化的，迁移到集体舞中来，由于站位、队形的变化，幼儿又不知所措了；课程指导用书上的动作，则是其他幼儿园、教师的成功案例，它是建立在幼儿拥有比较丰富的集体舞经验基础上的，并不适合于所有的孩子。过于复杂的动作会给幼儿增加许多负担，就别提通过集体舞感受到乐趣了。因此，教师仅凭自己的感觉来设计集体舞的动作，或者照搬他人经验，常常会出现动作难度偏高的问题。

3．队形编排的问题——过于刻板

教师在编排集体舞的过程中，往往会忽视队形与舞蹈内容、情节之间的关系。如小班集体舞《快乐的小鸟》，教师选用的是《小鸟飞》的音乐，表现了小鸟在树林里两两结伴，相互打招呼、捉迷藏的情节，非常有趣。教师还准备了多棵形象逼真的“小树”，营造了真实氛围。试想，一群可爱的“小鸟”在一片绿树林中自由飞翔，与好朋友游戏、玩耍，这是多么诗意和动人的画面呀!可是，教师却选用了单圈舞的形式。研讨时，大家对队形选择提出了疑问，询问执教老师为什么不采用散点式，执教老师认为对于小班下学期的幼儿来说散点式太简单了。显然，在这个课例中，是教师的固有思维制约了活动的效果。

4．过程引导中的问题——缺少情趣

集体舞的重要价值是让幼儿在活动中获得合作交流的快乐、感受表达的快乐以及自我成长的快乐。因此，教师能比较多地考虑到活动的情节性、游戏性，以特定的游戏情节来贯穿活动的始终，从而激发幼儿参与集体舞的兴趣，让幼儿得到愉悦的审美享受。但是，尽管教师遵循了幼儿“在游戏中学习”的天性，设计了相关的游戏情节，但有些活动还是不能引起幼儿的兴趣。主要表现在以下三个方面：动作太过划一；设计的情节不适于用肢体语言来表现；教师语言的情境性

不够。

二、优化策略

针对上述幼儿园集体舞教学中常见的几个问题，我们提出了相应的优化策略。

1．精心选择与编辑音乐

选择音乐时，心里要装着孩子的年龄目标和实际发展水平。对于同一首音乐，一定要多听几个版本，在了解这些音乐的基础上进行比较，选择一首最合适的：这个曲子节奏清晰吗，快慢合适吗，音色好听吗，前奏、间奏与主旋律之间能一下子区分吗，能引起幼儿舞蹈的兴趣吗，以上问题如果解决了，那么就可以对音乐进行编辑了。在编辑音乐时，要考虑到乐曲的长度，包括前奏、间奏的长度都要设计好。确定乐句长度的时候，先要想好这几个乐句做哪些动作。如果变换的队形简单，那么间奏就要短一点；如果队形复杂，幼儿行进的路线较长，那么间奏就要长一点。总之，教师要根据情节需要来编辑音乐。

2．根据幼儿年龄特点和已有经验设计合适的动作

集体舞最大的特点，就是动作简单、重复，可以让所有的孩子很快学会并愉快地加入到集体舞蹈中来。因此，教师设计的动作一定不能太难，在设计过程中，一定要问问自己：这个动作幼儿能做吗，能做到什么程度，是勉强能够学会还是可以自如地掌握，如果只能勉强学会，那就不适合用来跳集体舞。那种既新鲜有趣、有一定挑战性，又可以轻松自如地学会的动作，最适合跳集体舞。如中班集体舞《鸭子恰恰恰》，音乐听起来非常动感、时尚，幼儿听第一遍时就不由自主地跟着音乐动了起来。教师设计了一群小鸭子跟着妈妈出去玩，然后跟朋友问好、一起整理羽毛、一起游泳的动作。但是，因为动作的频率太快、动作变化太多，

幼儿总是跟不上教师的节奏。在第二次研讨活动中，情节没有改变，但动作减少了，频率放慢了，幼儿就学得很轻松，很愉快，真正感受到了和同伴互相交流的快乐。

3．根据情节和内容的需要选择合适的队形

每个年龄阶段都有相对适合的集体舞队形，但这只是相对而言的。教师在编排集体舞的过程中，还是要考虑到情节、内容与队形之间的相关性。如中班集体舞《逛公园》，教师一开始设计成了双圈舞，以外圈幼儿往前行进一格达到交换舞伴的目的。活动之后，大家觉得在双圈上孩子们没有“逛公园”的感觉，于是改成了“行列舞”，即两两手拉手，排成一列火车，由“火车头”带着大家一起“逛公园”，一遍音乐之后“火车头”两边分开，跑至队伍末尾，成为车尾。经过这样的修改，孩子们更投入了，玩得开心极了!对于他们来说，这节舞蹈课，就是一次音乐伴奏下的愉快旅行。

4．设计富有情趣的过程

一个富有情趣的舞蹈，会吸引幼儿投入自己的感情，让他们积极、主动地参与学习，大胆创造，从而获得美好的体验。那么如何增加集体舞的情趣性呢?我们觉得教师可从以下几个方面去努力：

(1)要留给幼儿自由舞蹈的空间

《纲要》指出：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。”虽然集体舞追求的是和谐之美，但我们同样可以为幼儿的个性化表达留有余地。如在大班集体舞《花之舞》中，其中有两个乐句，教师设计成了开花的情节，让幼儿自己创编美丽的花朵动作。每每跳到这一段，幼儿就千姿百

态、表情生动，让人看了为之动容。再如，中班集体舞《小马车》，在间奏处，教师就让幼儿用身体动作自由表现骑上小马车的愉快心情，幼儿个个神采飞扬，可带劲了。

(2)要安排适宜用动作表现的情节

教师在安排集体舞情节的过程中，一定要想一想是否可以用适宜的肢体语言来表现。先自己尝试一下，多设计几个动作，然后选择一个最有美感、幼儿最有可能感兴趣的动作。如果自己都编不出来，那么不妨重新设计情节。要相信，舞蹈是一种富有创意空间的艺术，只要我们拓宽思路，那么一定创意无限。

(3)要学会使用情境性语言

在集体舞教学中，教师应该把自己的感情投入进去，教学语言要能促进幼儿把动作做得富有美感，并愉快地和同伴进行交流。如在大班集体舞《再见舞》中，教师很好地运用了情境性语言。在经典音