《平均分》课堂实录（2022年度小学数学教学能手评比）

《平均分》课堂教学实录学校：济南市胜利大街小学姓名：张博教学内容：人教版数学二年级下册7~9页例1、例2教学目标：1.知识目标：使学生在操作中，初步建立平均分的概念，理解“平均分”的含义。使学生在感知“平均分”的过程中，体会平均分方法的多样化；理解掌握“平均分”的基本方法。为后面学习笔算除法做好铺垫。2.能力目标：通过动手实践、同位合作等活动，培养学生动手操作能力和语言表达能力。3.思维能力目标：结合教学，培养学生理解力、比较力、判断力、抽象力、概括力。教学重点：建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义，能正确进行平均分的操作。教学难点：在理解“平均分”的基础上，掌握平均分的基本分法“平均分成几份，一轮就拿几个。”教学准备：课件、同位两人一盒围棋子、练习纸一张。师：盘子六个、磁扣8个。教学过程：一、初步感受“平均分”1.创设过新年分奖品的情境，引出每份同样多和不同样多师：马上过新年了，老师准备了一些奖品，你最喜欢哪一样？你们愿意帮老师分一分奖品吗？先来分分桔子吧。把6个桔子分到2个盘子里，每盘有几个？用棋子代替6个桔子，在1号练习纸上分一分。组织汇报。根据学生汇报师板书：332415师：哪种比较特殊？为什么？师：你的意思是，每份分得同样多。板书：每份分得同样多2.按每份分得同样多分一分，建立“平均分”概念。师：把6个桔子，还可以分成几份，每份同样多？根据学生汇报师板书：222111111比较：这三种分法有什么相同和不同的地方？自己想想，再和同位说说。汇报：相同：它们每份分得同样多。总数相同。不同：分得的份数不同。每份个数不一样。小结：不管哪种分法，每份分得同样多我们在数学上就叫平均分。板书：平均分判断：（1）这些是平均分吗？为什么？（2）怎样变一变，才能让它平均分？经历体验“平均分”教师让学生拿出12个桔子平均分到3个盘子里，每盘几个？学生独立在2号纸上操作后汇报不同的想法过程。学生的想法有：想到乘法口诀三四十二，每份就是4个。师：你联想到了乘法口诀很不简单！先每份放一个桔子，放了3份，再每份放放一个桔子，又放了3份，依次放了4次，所以每份4个桔子。师：哦，到这分了第一轮。板书：一轮。我们帮他数着，再一个一个的分，这是第二轮---第三轮---师：他拿了三轮，每轮拿几个棋子？师：他这种分法怎么样？分的仔细，随慢一些保证平均分。先每份放3个桔子，放了3份，还剩3个，再每份放一个桔子，这样每份是4个桔子。师：这种分法怎么样？分的巧妙，先试分，根据情况再调整，很聪明！（4）小结：不管怎样分，每份分得同样多都是平均分。完整描述这句话。同位说，单独说。2.师：想把12个桔子平均分成几份，每盘几个？你有几种填法？可以借助手中的棋子摆一摆，填在3号练习纸上，一共12个桔子平均分的份数每份的个数然后汇报，教师整理课件出示：2盘，每盘6个3盘，每盘4个4盘，每盘3个6盘，每盘2个12盘，每盘1个师:你发现了什么？生：总数不变，平均分的份数越多，每份数就越少。进一步理解“平均分”1.师：这有24个桔子平均分到4个盘子里，每盘有几个？用口诀思考每份数最快，自然的结合了计算。师：这有36个桔子平均分到4个盘子里，每盘有几个？想口诀最快2.师：老师这有一盒棋子，不知道多少，可能多也可能少，想把他们平均放到4个盘子里，你觉得一轮拿几个就能保证平均分？师：你觉着一轮拿4个最保险？怎么放？（一轮拿4个，每盘放一个）3.验证：师：我们用这种一轮拿4个，每盘放一个的方法把这盘棋子全部分完。谁来试试。4.小结：刚才我们用这种一轮拿4个，每盘放一个的方法把这盘棋子全部分完，其实，这就是平均分最基本的方法。5.如果平均到5个盘子，一轮拿几个？如果平均到6