《让科学课上出成效》讲座稿

让科学课上出成效增城区新塘镇西洲小学郭卓丽一、小学科学课程的性质小学科学课程的内容包括物质科学领域、生命科学领域、地球与宇宙科学领域、技术与工程领域等四大方面。它是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，是一门基础性、实践性、综合性的课程。在小学课程设置中与其他主要学科一样，具有十分重要的位置。小学科学的总目标是培养学生的科学素养，科学素养主要是指必要的科学知识、科学的思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观以及运用科学知识解决问题的意识和能力。小学科学紧紧围绕科学知识、科学探究、科学态度和科学、技术、社会与环境四个方面的目标来实施教学活动。它最大的特点是活动数量多，活动类型全，可操作性强。生活化、活动化、自主化、情感化已经成为科学一个基本教学特点。二、为什么要重视小学科学（一）小学科学课对地理、生物、物理、化学等后续学科的学习具有举足轻重的作用。四年级上册：声音的产生、变化、传播；五年级上册：光是怎样传播的、光的反射；六年级上册:杠杆、滑轮、斜面、电和磁等内容都是初二物理、初三物理要学的内容。三年级下册“植物的生长变化”一章中，种子、种子萌发、幼苗、茎的长高、开花、果实植物生命周期中，各阶段的特征，需要的条件等生命科学是初一初二生物课的内容。五年级下册第四单元“地球的运动”，昼夜交替，月相变化；四年级上册“天气”一章，是初中地理的重要内容。四年级上册“溶解”一章，食盐、面粉、高锰酸钾、小苏打在水中的溶解，六年级下册小苏打与白醋的变化、铁生锈等内容是初三化学的重要内容。学生在小学时有初步的感知，初中学学习这些内容就不会那么难。更重要的是学生在学习探究这些问题，形成一定的科学素养，科学能力，升入初中后学习物理、化学、生物、地理等科学课程就容易些。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说“儿童的智慧来自于他们的手指尖上”。所以让所有小学阶段的儿童有机会亲历探究自然奥秘的过程，使他们在观察、提问、设想、动手实验、表达和交流的探究活动中，体验科学探究的过程，建构基础性的科学知识，获得初步的科学探究能力，培养儿童的科学态度、科学精神和科学思维的方法，为学生的后续学习打下良好的基础。世界各国的科学教育都受到教育界以及学生和家长越来越多的关注。美国在1993年至2022年间，出台了5部关于科学教育课程的法律法规。英国政府每隔3至5年，就对科学教育课程标准进行修订和调整。澳大利亚教育协会则提出了科学课程的优先行动计划。1988年，英国为义务教育阶段学生开设的国家统一课程中，数学、英语、科学并列成为核心课程，而其他课程则为基础课程。在德国，科学课同样与语文、数学并列为小学的3门核心课程，从小学一年级起就开设，而且其课程内容非常广泛，涉及地理、社会、经济学、生物学和自然科学等。我国在2022年秋季把小学科学课程起始年级调整为一年级。出台了《义务教育小学科学课程标准》，原则上要按照小学一、二年级每周不少于1课时安排课程，三至六年级的课时数保持不变。由此可见各国政府对中小学科学教育的重视程度。尽管各个国家的课程标准在具体表述和实施上各具特色，但他们都把科学教育贯穿于基础教育阶段，从而确保了科学教育的连贯性。三、一节好的科学课应考虑的五个方面（一）要调动学生学习的兴趣小学科学课程的基本理念指出：保护学生的好奇心和求知欲，这种好奇心和求知欲是推动学生科学学习的内在动力，对学生终身发展具有重要的作用。由此可见，一节好的科学课，课堂上的学生应该是兴趣浓、积极性高，并快乐地参与学习活动；如果课堂上老师一味地讲话，学生沉默寡言，感觉课堂枯燥.科学来源于自然，科学就在我们身边。我们既要培养学生的观察能力，更重要的还要培养他们的动手操作能力，只有让他们亲自动手做，体验成功的乐趣，才能真正做到“以培养科学素质为宗旨”。当然，我们也要客观评价学生课堂上的兴趣、积极性，不能把浅层次的交流活动、低目标的教学内容等烘托出的课堂“热闹”表象盲目界定为好课。正所谓“外行看热闹，内行看门道”，有的老师把科学课上得很热闹，学生缺乏探究沉思的机会，这样的话，学生学习的兴趣和积极性并没有好好地调动起来。这样的课不是好课。（二）让学生主动参与学习科学教学的基本理念中有这样一段概述：“学生是科学学习的主体……在小学科学教学中。教师要突出学生的主体地位。”这就说明，成功的科学教学必须真正发挥出学生学习的主动性和能动性，学生主动参与学习，能够主动质疑一些现象，乐于提出自己的问题，并能用心去解决一些问题。他们的探究能力才能培养起来。组织学生积极参与探究活动小学科学课程基本理念中指出，探究式学习是学生学习科学的重要方式。让学生主动参与、动手动脑、积极体验，经历科学探究的过程，以获取科学知识。科学课上教师要多引领学生进行各种探究活动，带领学生发现问题、分析问题、解决问题。课堂上，如果教师安排的探究活动更加贴近学生、贴近实际,给予学生合适的时间充分地观察、实验、思考、交流……那么，这种扎扎实实的参与式探究学习就会受学生喜爱，也能促进学生发展。（四）重视学生思维的发展小学科学课程设计思路提出重在培养学生正确的思维方式，一堂好的科学课，教师应该巧妙地启迪学生思维，促使学生自觉学习，积极问答。学生只有愿意思考、乐于思考、善于思考，在思考中实践、领会、顿悟，并寻求好的方法解决问题，这样学生的思维才能得到训练和发展。（五）学生的学习目标要达成小学科学课标的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。学生通过科学课程的学习，保持和发展对自然的好奇心和探究热情；了解与认知水平相适应的科学知识；体验科学探究的基本过程，培养良好的学习习惯，发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及用科学语言与他人交流和沟通的能力；形成尊重事实、乐于探究、与他人合作的科学态度；了解科学、技术、社会和环境的关系，具有创新意识，保护环境的意识和社会责任感。由此可知，一节好的科学课，老师要努力从这四维目标中下工夫。处理好科学课的三个问题选择好科学实验材料实验材料的准备、使用一直是一件让科学老师烦心的事情。我根据平时的一些做法跟大家一起分享。1、合理利用好科学实验袋每次老师把科学实验袋发给学生时，同学们都会兴奋不已，他们会立马拆开来玩，甚至在其他课堂上也偷偷地拿来玩，或者拿回家玩就丢失了一些材料。后来我改成不统一把实验袋发给学生，而是向学生提出要求，谁做得好就发给谁。这样一来，学生懂得珍惜实验袋来之不易，他们就会把实验袋保管好。我还提醒学生实验袋的学具对我们科学课堂活动非常重要，不能乱放乱玩。在上科学科时，我充分科学实验袋的作用，用里面的材料来进行实验操作。2、科学课实验材料要显示效果小学科学课是以“探究为核心”的教学活动，实验材料的正确选择对于学生主动地科学探究至关重要。实验效果是否明显，与材料准备是否恰当有很大的关系。如六年级下册《米饭、淀粉和碘酒的变化》中“制作神秘的信封”，往白纸上写字，用碘酒涂擦后整张白纸都是蓝紫色的，因为白纸本身就有淀粉，并不能把淀粉字显示出来。改用信封纸就有明显的效果。又如四年级上册《物质在水中是怎样溶解的》这课要用到沙，如把拿回的沙直接放在水中，水很浑浊，不容易看清沙的沉淀现象，要在课前把沙洗干净凉干再用，效果就明显了。教师平常要注意材料积累平时的科学实验教学比较多，经常要用到日常生活中的物品，科学教师要做个有心人，时时处处留意把对科学课有用的材料储存下来，积累越多越方便使用。如：直筒玻璃杯用在四年级上册的《降水量的测量》和《声音的变化》；洗干净的沙可以用很多年；《食物在口腔里的变化》用的小镜子能循环利用。4、引导学生收集实验材料课前准备主要依赖于教师的准备，但对于一些特殊材料的准备，如果仅仅依靠教师的准备，则要花费教师大量的时间、金钱和精力，比如《食品包装上的信息》一课，教材要求对大量的食品包装上的信息进行观察整理，这就需要准备大量的食品包装袋，光靠教师一人收集或者购买显然是不现实的。如《导体与绝缘体》这课需要准备20种材料，也让学生自己收集实验材料。教师先列出学生课前准备清单，让材料员布置组员分工收集，上课前一天材料员要检查实验材料准备情况，实验材料要确保齐全。明确责任分工，形成良好的秩序在科学课上，学生的动手实验多，小组讨论多，这无疑给科学课堂纪律带来了严重的影响。在课堂上经常会出现小组实验中不能很好地分工合作，实验材料争来抢去，告状声此起彼伏；汇报交流的时候学生各管各的，甚至还在玩弄实验器材。1、实行有效的课前常规管理课前准备好是课堂教学成功的一半，我充分发挥班长和纪律委员的作用，要求学生在在科学课上课前由班长和纪律委员整理好队伍，一般排成两支队伍，在去实验室的路上就要保持安静。在实验室门口，班长和纪律委员做好分工，班长先进实验室，负责管理已经进了实验室的学生的纪律，纪律委员负责指挥门口的学生两人两人地进实验室。要求进了实验室的学生保持安静，有学生违反纪律了，他就不能参与实验操作，只能在旁边看。学生都有渴望动手操作，基本上不敢违反课前纪律。2、建立合理的合作小组合作小组的建立要考虑学生学习能力、学习态度、性别、性格这几个方面，遵循男女搭配均衡、每组里有好中差学习能力不同的学生、性格内向与外向的搭配。每组产生一名组长（负责主持本组全局、纪律管理）、一名记录员（负责记录实验现象），一名材料员（负责拿实验材料、检查实验材料的准备情况、整理回收材料），一名汇报员（负责实验结果汇报）。好的合作学习小组应力求均衡，无明显差异，便于公平竞争，也便于管理。使用合适的实验记录方法小学科学课堂教学经常需要记录观察到的一些现象，根据实验内容的不同使用不同的记录方法。文字记录法。文字记录比较详尽，有利于培养学生的表达能力，但记录较费时较枯燥乏味。需指导学生用简练的语言。如蚂蚁的身体：头、胸、腹；头：一对触角；胸部：三对足。表格