数学与生活实际小学数学教学与生活实际结合

数学与生活实质-小学数学教课与生活实质联合1小学数学教育与学生生活实质联合的重点剖析^p^p关注学生实质生活。固然数学知识拥有抽象性、逻辑性等特色，但任何数学知识都来自于生活，所以，任何数学知识也都能够回归于生活。但小学数学教材内容都是结论性数学知识，也就是以概念、公式为主，与实质生活相脱节，这就需要教师填补脱节的部分，才能够实现数学知识和学生实质生活相联合。所以，教师在睁开数学教课中，一定要能够以学生实质生活作为出发点，防止引入的教课内容与学生实质生活相脱节，不然会让生活情形变得毫无心义。联合学生年纪特色。在小学数学教课中，教师所引入的生活例子需要联合学生的年纪特色，因为小学义务教育广泛为_年个别地域5年，年龄跨度特别大。这就要讨教师能够依据不一样年级学生引出不一样的生活案例，如低年级的学生需要以基础生活情境为主，高年级的学生能够提升生活情境的复杂性，这样才能够让学生在生活情境中不停的反省、思虑，最后得出结论。第1页共4页在数教事例中突出教课重点。从教课目的层面剖析^p^p，小学数学教育与学生生活实质相联合实则是让生活事例服务于数学教课。但在实质教课中间，好多教师过于着重数学生活事例教学，而忽视了数教事例的服务性和目的性，教课情形也过于表面，没法突出教课重点，让数学讲堂更像是讲堂游戏。这类教课方法的教课质量甚至没有传统教课成效高，反其道而行之。所以，要讨教师能够更为科学对讲堂内容睁开设计，突出教课重点，让学生真实的能够在快乐中学习到知识。2小学数学教育与学生生活实质相联合的举措21睁开课堂实践活动，发挥学生生活经验。在小学数学教师中，关于低年级数学教课能够睁开讲堂实践活动，因为低年级数学知识内容较少，睁开讲堂活动能够让讲堂内容更为充分，而且能够让学生在互动中获取知识。我们以最简单的加减法为例，因为低年级小学生已经有购置平时用品的能力，所以我们能够睁开商场购物教课活动。教师先组织学生简单部署教室，让学生以售货员和顾客的形式进行角色饰演活动。在此环节中，顾客必定会出现购物花费问题；售货员必定会出现找回多少钱的加减法问题。第2页共4页在此时期，学生之间会进行交流与交流，共同进行计算问题，进而达到教课目的。活动过程中学生会不停的进行计算，进而实现加减法口算训练，让乏味的数学教课变得更拥有生活境界。让学生自主研究知识，发散学生思想。小学数学知识作为实质生活的提炼，好多学生以为数学知识难，这主假如学生对数学知识缺少理解，也就是知识的形成过程。所以，教师能够让数学知识以实质生活为基础，但高于生活，不停培育学生发散性思想。让学生掌握知识形成过程的最直接、最简单的方法就是实践操作，教师应当依据知识内容设计有关的教课方法，让学生主动研究知识形成过程，而且学生自主获取的知识在实质应用中也更为灵巧，而不是机械式的照本宣科，提升学生的数学素养。综上所述，想要让学生能够真实领会到数学就在他们身边，让学生感觉到数学的魅力，教师就一定要将会将数学知识和学生实质生活相联合。让学生能够将数学知识运用到生活实质中，做到学致使用。第3页共4页而且经过让学生亲身实践生活，来获取数学知识，充散发挥学生主观能动性，提升学生的创新思想，为学生将来数学生涯发展确立坚固的基础。【【参照文件】：^p】：^p[1]徐婕浅谈小学数学教课与学生生活实质的联合[]现代教育科学,20__,0615