初一语文教案设计

—初一语文教案设计你明白怎么写初一语文教案设计吗？《夏感》描写夏季的景象，表现夏季紧急、热情、急促的特点。全文共五段：第一段概述夏季总体特点，中间三段从夏季的自然景象、夏天的颜色、夏季农夫劳作的景象，一起看看初一语文教案设计!欢送查阅!初一语文教案设计1教学目标1.感受夏天的特点及文章的语言魅力。2.体会课文表达的思想感情。3.学习比照、比拟的写法。教学重点、难点1.体会课文表达的思想感情。2.感受文章的语言魅力。教具准备多媒体课件。课时布置一课时教学过程一、导入新课多媒体展现一组“荷塘风光”图片。师：赏识完这一组如诗如画的荷花图片，老师的脑海里出现出一首古诗，它的是宋代的大诗人杨万里，同学们肯定也明白，告知老师，是哪首诗？（生齐答《晓出净慈寺送林子方》），出示诗歌视频，同学随录音齐背《晓出净慈寺送林子方》。师：那么那位同学告知我，这首诗写的是什么地方，什么季节（西湖，夏天）刚刚我们赏识的是清爽，柔软，恬静的南国之夏，那么，北方的夏天又是怎样的呢？如今，让我们走进梁衡的《夏感》，体会他笔下这紧急，热情，急促的北方之夏吧（板书课题）二、听读课文，整体感知请一位朗读水平较高的同学朗读课文，其他同学做两件事：1.仔细听读，以字词，句读，情感三方面为评判标准，点评朗读；2.概括每段段意。•夏天总体特点•夏天的自然景物•夏天的颜色•夏天的旋律•对夏天的情感看法三.研读课文了解了文章的大致内容，下面，我们一起走进第一自然段，看看是怎样概括北方夏天的特点的？1.齐读第一自然段，多媒体显示问题：•第一自然段中哪几个词写出了夏天的特点？•从全文看，第一自然段在结构上有什么作用？•紧急，热情，急促（板书）•总领全文。由此，分析文章结构是总——分——总。2.指明同学朗读第二自然段，多媒体显示问题：•本段选择了哪些富有特征性季节性的自然景观？•第二自然段在结构上有什么特点？（提示：找出本段中心句）•第二自然段中，夏天是突然到来的？还是有个过程？请找出相关的词语。•同学答复：草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪。•出示相对应自然景物图片，让同学形象感知具有特征性季节性的景物•师引导同学研读本段写法（比照手法，比喻，拟人等修辞手法）3.朗读第三自然段，多媒体显示问题：第二自然段运用比喻、拟人等手法写出了夏天缓缓而来的过程，那么第三自然段又是如何描绘夏天的颜色呢？演示一组农作物图片：高粱——赤红，玉米——金黄。让同学对夏天的颜色有直观的感觉。•师引导同学仿照第二段的方法，研读本段写法（比照手法，比喻，拟人等修辞手法）4.朗读第四自然段（要求读出“紧急急促”的感觉）多媒体显示问题：•第二、三自然段写的是夏天的自然景物，夏天还应当有人的活动，在第四自然段中，为我们呈现了一派农忙景象。想一想，他们是怎么忙的？忙到什么程度？文字表达上有什么特点？•收割麦子，为秋苗浇水，追肥。•师引导同学研读本段写法（短句的运用，偶句，反复等修辞手法）5.在笔下，夏天是如此的热情、紧急、急促，那么对夏天是什么样的感情呢？请看第五段。试分析写法。热爱，赞美比照，欲扬先抑手法师：赞美夏天，其实是在赞美夏天里辛苦劳作的人们。记得小时分学过一首古诗，描绘的是烈日当空的正午时分，农夫面朝黄土背朝天，挥汗如雨地劳作……同学们，告知老师，是哪一首诗（李绅《悯农》），同学齐背，感受农夫的辛苦，对农夫的尊重。四.比拟阅读：正如所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜爱夏天“紧急的旋律”，阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？山亭夏日（唐）高骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自由的闲适情趣、而课文抒发的是对夏天充满“紧急、热情、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里格外繁忙的农人的讴歌，表达对这种充满X的炽热生活的憧憬。五.课堂小结六、作业：课外阅读峻青的《海滨仲夏夜》。要求：1.留意写景方法2.体味感情七.板书设计：夏感梁衡•紧急急促热情•自然景物一般劳动者•热爱赞美•憧憬初一语文教案设计2教学目标学问与力量目标：有感情的朗读课文，把握内容。学习修辞手法的运用。过程与方法目标：品尝的美丽句子。情感看法价值观目标：感受对夏的赞美，引导同学热爱自然，热爱生活。教学重点：有感情的朗读课文，把握内容。学习修辞手法的运用。感受对夏的赞美。教学难点：品尝的美丽句子课时布置：一课时教学过程：一、导入新课：调查导入：一年四季你最喜爱哪一季？引入：喜爱夏天的人寥寥无几，下面我们就来学习梁衡的《夏感》，看看对夏天有何独特的感受。二、解题。的题眼是什么？什么意思？（老师尽可能地引导同学说出“感”的意思，如：感受、感动、感谢、感染、感觉、感想、感知、感情、感受等等）三、听读课文，扫除字词。给以下加点字注音并解释：贮满（zhù）：储存、积存澹澹（dàn）：水波荡漾的样子芊芊（qiānqiān）：草木旺盛磅礴（páng）（bó）：气概浩大黛色（dài）：青黑色匍匐（pú）（fú）：爬行四、讲解赏析课文内容1、齐读第一段，问：这是写夏感中的哪个词？（感受）夏天的总体感受是什么？（紧急、热情、急促）2、快速默看课文2—4段，看看这三段各是写夏感中的那个词？同学自主、合作探究，老师归纳：三段分别感知了夏天的自然景象、夏天的颜色、夏天的旋律，（依据归纳，板书夏之景，夏之色，夏之韵或夏之人）3、看看第一段和2—4段是一种怎样的关系？说明理由。商量归纳：2—4段详细感知了夏天的景物，夏天的颜色，感受夏天里农夫紧急的劳动，正好说明了第一段中的三个特点，所以是总分的特点。4、自由朗读课文第二段，找出本段中写夏每天气的句子用笔画起来。（同学读画，然后说说天气的特点：酷热或者炽热）5、请用你的语气读出天气的改变。（指名读，老师提示：可按天气的改变过程把握语气，先可慢读，天气热起来后就要读出热的气概）6、在酷热的天气里，主要写了哪些景物？（草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪）7、同学探究：在所写景物的句子里，你喜爱哪句话？为什么？同学商量、归纳发言，老师恰当点拨。（可从修辞、关键词、感受器官的感受等方面进行分析）分析示例：“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“大路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气概雄壮。再看拟人句：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是的想像，活泼形象。“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其美丽的舞姿，很活泼。8、挑出中“火红的太阳……夏天到了”训练朗读。9、过渡：捕获了夏天里有特色的景物，突出了夏天热情的气概，还以显微镜的效果观看了夏天的颜色。提示同学默看课文第三段，找出详细描绘夏之色的句子。这种颜色是一种什么样的颜色？（是一种金黄的颜色，更是一种透出旺盛的生命力的颜色。）10、为了写这种颜色，用了什么写法？（比照）找出比照的句子，依据对夏天的描写也仿照它的形式写一句话。示例：夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展现着漂亮的青春。冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。11、分析第四段。本段主要以朗读带分析（提示同学朗读的处理：语速要快，语气要段，要读出农夫的紧急的心情）。同学自由朗读，然后指名读后评价，有时间的话应当全体朗读。读后说说你会想到从前学过的哪首诗歌？（悯农：锄禾日当午——）12、过渡：感知了夏天如此热情、成熟的景物，感受到农夫的紧急、繁忙，那么对夏天有什么样的感情？（赞美和宠爱之情）13、朗读最终一段，说说本段有什么作用？（点明中心、总结全文）全文的结构：总——分——总。初一语文教案设计3一、教材分析本文是人教社义务教育课程标准试验教科书《语文》七班级上册第三单元的一篇散文，属于一篇自读课文。庄子说：“天地有大美而不言。”编者的意图或许是想让同学领会大自然之美吧。有人评价梁衡的《夏感》是“六百六十六字凝成的精致镜头”，确实如此。文章从夏天的景象、夏天的颜色和夏天的旋律三个方面来盛赞夏天旺盛的生命力，盛赞人们的劳动，给人留下了深入的印象。教学本文，应依据单元教学要求，引导同学朗读，在朗读的根底之上去体会的思想情感。同时，还要让同学联系自己的生活实际，强化与文本的对话；要让同学通过联想与想像，品尝文章美丽的语言，真实感受夏的特点，以培育同学热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。二、学情分析刚刚迈入中学大门的七班级同学，拥有一颗较为剧烈的好奇心。但在学习的重压下，他们却很少为一轮红日而赞叹，很少为一片落叶而感慨，往往对大自然的美熟视无睹。因此，教学本文，要特别留意调动同学丰富的想像与联想力量，帮忙同学感知课文内容；要引导同学抓住文章美丽的词句去赏析课文，尽情领会夏天的景象之美，人们的劳动之美，大自然的画面之美，以增加同学的文化积淀，努力提高同学的口头表达力量和写作力量。三、教学目标1.诵读课文，感知课文内容，理清文章思路，体会情感。2.体会文章活泼精确的语言特点，感受文章语言的魅力。3.通过对美丽词句的赏析，培育同学热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。四、教学重点强化诵读，感知课文内容，理清文章结构，把握情感。五、教学难点抓住美丽词句赏析课文，体会比照手法的作用，培育同学对大自然的热爱之情。六、教学过程（一）导入1.观看一幅各具风韵的四季图，说说自己最喜爱哪个季节，并说说喜爱的理由。然后播放一段有关夏天的美丽音乐，让同学推断音乐中所描述的景物代表哪个季节。老师提示：不同季节有不同的特点。春天的温暖，夏天的炎热，秋天的颜色，冬天的寒冷，都给我们留下了深入的印象。而且，由于我们的人生阅历、生活体验、认知力量和审美情趣的不同，对四个季节的感悟也会有异。在当代作家梁衡的眼中，“夏”是怎样的呢？今天，就让我们一起走进赏梁衡先生的散文《夏》，看看梁衡先生笔下的夏又有着怎样的特点。（设计意图：课前播放一段有代表性的关于夏天的音乐，可以让同学初步体验到夏天的特点，引发同学对夏天的爱好。）（二）落实根底1.简介：梁衡，（1946——），山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研讨。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；20XX年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。2.听读：老师范读课文，同学听读，留意朗读的语音、语速、语调、节奏、重音与情感，在朗读过程中同时播放一些与课文有关的画面。（设计意图：同学伴伴着音乐听读，并结合与课文有关的画面加以想像，可以让同学对课文内容有一个初步的比拟直观的了解，以便尽快熟识课文。）3.检测字词预习情况并齐读两遍，然后任选三个词语说一段话。芊芊（qiānqiān）黛色（dài）磅礴（pángbó）匍匐（púfú）迸发（bèng）澹澹（dàndàn）（设计意图：检测字词把握情况，可以让同学重视字词的积累。而用词写“话”，则是强调词语的运用。这些都是提高同学语文素养的必由之路。）（三）整体感知1.齐读课文，在听读的根底上进一步了解课文内容。（设计意图：“读书百遍，其义自见。”同学读书的过程就是初步与文本对话并了解文章内容的过程）2.默读课文，思索以下二个问题：①对夏天的总体感受是怎样的？或：夏天有着怎样的特点？（先在书上勾画，然后用课文中现成的词语来答复）明确：夏天的特点是“紧急、热情”而又“急促”的。（设计意图：文章着力表现的是夏天“紧急、热情、急促”的特点。同学抓住这一特点，就抓住了理解全文内容的“纲”。同时，让同学自己在书上勾画，既培育同学的动手力量，又培育同学提炼信息的力量）②请在文中分别勾画出表现夏天“紧急、热情、急促”特点的语句，并说说是从哪几个方面来描写夏天景致的。明确：是从“夏天的自然景象、夏天的颜色和夏天的旋律”三个方面来描写夏天景致的。通过对这三个方面景致的描写，活泼细腻地表现了夏天的特点。（设计意图：让同学依据第一段的总领句去找相关句子，轻而易举地让同学明白文章的结构关系，同时领悟文章内容，并让同学进一步靠近文本。）3.齐读文章最终一段，说说它有何作用，并表达了怎样的情感。明确：最终一段与历代文人多写春花秋月作比拟，揭示了文章的主旨，表达了对夏天的无比宠爱及对劳动者的赞美之情。（设计意图：齐读最终一段，找出文章的“点睛”之笔，让同学领悟文章主旨，同时对同学的写作也会有所启迪与帮忙。）（四）品尝语言依据示例，选出你最喜爱的一个词或一句话，并说说喜爱的理由。示例1：我喜爱“好像炉子上的一锅水在渐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”这个句子，它采纳比喻的修辞手法，形象活泼地写出了由春到夏的酝酿过程。示例2：我喜爱“轻飞漫舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣”这个句子，它采纳拟人的修辞手法，并用一个“替”字写出了夏天的酷热。比喻句：“好像炉子上的一锅水在渐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧急、热情、急促”的特点。原来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“大路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气概雄壮。拟人句：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是的想象，活泼形象。“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想象，’用了拟人写法，想象其美丽的舞姿，很活泼。“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米