如何提高学生阅读理解能力 市赛获奖

如何提高学生阅读理解能力一、课题设计（一）研究背景（研究这一问题的原因、意义和基础）阅读能力是小学语文教育的重中之重，出众的阅读理解能力会使人受益一生。处于基础教育阶段的小学生，对其进行正确、有效的阅读能力培养，形成好的阅读习惯和能力会使人受益一生。因此小学语文教师，更要准确的感知此阶段学生的特点，努力培养学生良好的阅读习惯，激发学生阅读的兴趣，教会学生阅读的方法，提高学生的阅读能力。中国教育学会副会长朱永新在《阅读与中国教育改造》的演讲指出：“阅读能力高低直接关系到一个国家和民族的未来，目前我国民众的阅读能力一直走低，导致国民素质降低。”阅读理解能力是阅读能力的核心。提高阅读理解能力是社会的需求，是人的一生中不可或缺的一种能力，它直接影响着一个人的学习能力，影响着一个人的社会交往，影响着一个人的生存状态。语文课程标准强调：阅读教学的核心目标是“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”并从感受、分析、解释、评价等几个方面突出阅读理解能力的主体地位，从“体会”“揣摩”“领悟”“讨论和交流”“体味”“推敲”等词语，可以看到课程标准对阅读理解能力的清晰指向性。“学校教育对于一个人的成长来说是至关重要的。学校教育如果离开了阅读，就不是真正的教育，只是训练。”我们学校地处农村，，学生学习能力较之于城市学生有差距，生活眼界窄小，生活理解能力相对薄弱。学校要发展，语文教学要有所突破，必须加强对阅读教学过程关注与改革，在有效的阅读课堂教学中，提升学生阅读理解能力，为学生的学习奠基，促进学生学习能力的提升。学校前期开展过《小学生课外阅读组织与指导的创新研究》、《小学语文课内拓展阅读的实践研究》的相关研究，对课内阅读、课外阅读都有一定的认识，也有一定的课题研究能力。基于此现状，我们作更加细致更加微格的研究：“小学语文教学中提高学生阅读理解能力的研究”。（二）理论分析（有关概念界定，理论依据等）1、主要概念的界定“阅读”：是从视觉材料中获取信息的过程。视觉材料主要是文字和图片，也包括符号、公式、图表等。阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的，陶冶人们的情操，提升自我修养。阅读是一种理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究文章的思维过程。“阅读理解能力”：是对阅读信息进行消化、加工的能力，它是阅读能力的核心。从语言构成的角度看，包括理解词语的能力、理解句子的能力、理解语言结构的能力、理解文章表达方法的能力等；从理解能力的不同能级目标看，有复述性理解，解释性理解，评价性理解，创造性理解。2、理论依据（一）《国家课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。（二）建构主义的理论观点。这种策略强调以学生为中心，是认知的主体，知识意义的主动建构者，教师对教学意义的生成起帮助者和促进者的作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识，教学中利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性，积极性和创新精神。（三）奥苏伯尔的有意义学习理论认为：创设一定的问题情境，能够使学生对知识本身发生兴趣，进而产生认识需要，产生一种要学习的倾向，从而能够激发学生的学习动机。二、研究目标为了直接、迅速地了解世界科技发展的最新动态，学生必须具备良好的阅读能力，以适应当今社会知识日新月异，科技突飞猛进，满足社会的发展需要以及学生的兴趣与爱好。（1）通过本课题的研究和实践，提升教师践行语文课程的能力，尤其是阅读理解水平，提高语文教学的有效性。（2）通过本课题的研究和实践，探索提升学生阅读理解能力的一般策略。（3）通过本课题的研究和实践，提高学生的阅读理解能力。三、研究内容1、涉及阅读教学一般过程的基本规律的深入探索，对于“阅读理解能力”的基本理念、主要内容和实践原则的文献研究。2、正确衡量学生阅读理解能力的现状。设计调查问卷，透彻科学的分析学生阅读理解能力的现状，确立研究基础和研究重点。3、分学段探索在阅读教学过程中，提升学生阅读理解能力的一般方式方法。（1）初读感知阶段，通过合理的词语教学，提升学生认读理解语言的能力，为阅读理解能力的发展打下基础；整体感知，梳理文脉，提升初步复述性阅读理解能力。（2）细读文本阶段，优化阅读实践活动，引导帮助学生感知有效信息，提升解释性阅读理解能力。（3）赏析文本阶段，教师合理提取文本的本体性教学内容，通过熟读、赏读，提升学生创造性阅读理解能力和评价性阅读理解能力。教师在阅读教学过程中，努力改进评价方式，适当强化激励评价，切实有效的提高学生的阅读理解能力。四、研究方法本课题以探索出提高小学语文阅读能力教学策略为目的，以学生发展为目标，以阅读教材为载体，以课堂教学为主渠道，以阅读教学效益为核心，以学生阅读核心能力提升为重点。1、文献研究方法：借鉴图书资料，广泛汲取别人研究的成果，以免走弯路。2、行动研究法：进行扎扎实实的教学实践，分年级段，在实践中进一步检验、提升。3、调查法：针对学生学习现状，着重从：学生的学习兴趣，学习习惯，学习方法，学习环境，激励机制等进行调查，目的是为实施研究做好前期准备工作。4、经验总结法：不断总结得失经验，结合自身教学实践。五、研究计划本课题研究周期为两年（2022年8月—2022年8月），拟定为三个阶段进行：（1）研究准备阶段（2022年8月—2022年9月）学习掌握相关理论，做好研究准备工作。（2）研究实施阶段（2022年10月—2022年5月）全面展开研究，分别从理论与实践两个方面入手进行研究，收集研究的数据和各种材料。让学生通过长期有序的训练，潜移默化中提高阅读理解感悟能力，提升学生的语文综合素养。（4）总结验收阶段（2022年6月—2022年8月）对课题研究进行全面总结，汇总研究成果，进行结题鉴定，为下一轮研究提供指导和借鉴。六、主要抓好的几个具体方面我们老师都知道，语文追求的是"妙趣".一个词在这里是败笔，到了那里可能就是"生花妙笔".因此要想真正获得语文的能力，最重要的是养成良好的语文学习习惯和培养对语文知识的情感。1、良好习惯的培养如何养成好习惯呢？习惯在没有养成的时候，我们多少要下一些自我强制的工夫，即要靠自己刻苦训练，不靠别人教导。培养情感的过程是一个意志磨练的过程，当我们"乐其学"成为一种自觉的行动，就变成了习惯。于是学习语文不再只是听讲、作笔记和写作文那样枯燥乏味的机械重复，而应是自觉的、有兴趣，能动的习惯性行为。(1)、要养成读写相伴的习惯。许多课文都是古今中外名家的上乘精品之作，是写作中难得的极好范文。若能养成常写读书心得、随笔等习惯，那就是真正做到了读书与写作的珠联璧合，融会贯通了。而不少同学常常是把学习语文课文和学习写作当作两回事，导致课文、作文"两张皮"哪个都不得要领。许多作家就是这方面的典范，他们常常是废寝忘食地读书，又常常是文思泉涌到笔端。一篇篇闪烁着深邃的思想和洋溢着文学才华的文章，经常是在读书与写作相伴中诞生的。可见，二者是相辅相成，缺一不可的。(2)、要养成多背诵积累的习惯。背诵是语文学习的重要方法，背诵能使我们更熟悉文言诗句，增强语感，增强感悟能力，积累文学素养，"书读百遍，其义自见"。这些背诵的知识，犹如储存在头脑仓库中的丰富物质，一但应用时便犹如源头活水般涓涓涌来，就不会产生"书到用时方恨少"的感慨。(3)、养成"不动笔墨不看书"的阅读习惯。书是人类智慧的钥匙；史学家说：书是人类进步的阶梯；文学家说：书是人类的营养品。我们徜徉在书中，就像和人类历史上的思想与知识巨人对话，每个人如果能把读书时的所悟所感写下来，或者把所喜欢的文字摘抄下来，与他人一同分享，将是一件很有意义的事情。孩子们往往会有这样的感觉：书读了不少，时间也费了不少，可是读过之后却没留下什么印象；即使当时觉得很有收获，过些日子，印象却又模糊了；等到作文需要时，想又想不起来，找又很难找到。为什么会出现这种情况呢？其主要原因是读书时没有动笔的习惯。读书动笔有很多好处：一是能够帮助记忆；二是能够掌握书中的重点、要点；三是有利于储存资料，积累写作素材；四是能扩大知识面，提高综合分析能力。特别是在课堂上，学生要学会跟随老师的讲解，对重点语句及文章结构内容作点评，把教师讲解中的关键言简意赅的记在相应的位置上，可记难认字的音，难解词的义，关键句的作用，还要做一些简单的评点，这对培养自己良好的读书习惯、训练深刻的思维方法很有好处。例如学习《螳螂捕蝉》揭示主旨的句子："它们都—心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！"，可在旁边批注"我们每个人经常遇到这样的事情却又当局者迷"等语，以加深对文章的理解。若把"不动笔墨不看书"的良好习惯持之以恒地坚持下去，定会获益匪浅。（4）养成熟读精思的习惯。朱熹曾言，“读书有三到，谓心到，眼到，口到。”最难做到的是心到。何谓“心到”？他说：“大抵观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心。”还说：“人之进学在于思，思则能知是与非。”今天我再次反思，想必如果没有精思难以有可持续的精进。联系自身实践，思考后方能有自己真正所得。许多著名的作家能写出不朽的文学作品，闪耀着思想的光辉，焕发出独具一格的魅力，无不是读书深入思考的结果。莫言的文章睿智、深刻的底蕴，绝不是某个老师教出来的，而是得益于他对社会、人生的深层次的思索，从而迸发出不朽的篇章。伟大领袖毛主席的"四勤"学习法中的第三勤说的就是"勤想"，就是主张"开动脑筋，独立思考、多思、善思"，不"尽信书".（5）鼓励小学生坚持进行课外阅读由于小学生阅读兴趣容易游移，意志薄弱，不会利用时间，及环境因素的干扰等诸多原因会导致小学生课外阅读间断、中断、或终结。为此，我们必须想办法促使小学生课外阅读坚持下去，我认为有以下几点策略：<1>、环境熏陶——充分利用教室这块阵地积极建立一些与读书有关的内容进行渲染。例如：书香书柜、图书角、阅读之家等内容，极大地调动学生读书的欲望。<2>、榜样的作用——激励是生命的翅膀，生命在激励中飞扬。教师，家长就是学生很好的榜样。我们应随时随的给学生起好榜样，带头读好书、写读书笔记并及时与学生交流。还可在学生中树立认真读书的好典型，随时鼓励和表扬。<3>、组织活动比赛，可每月安排一次“书香弥漫”、“读书沙龙”等活动，定期表彰“读书精英”，这样可极大地激发学生的读书兴趣和阅读热情。<4>、家校联动——我们充分调动学生家长的作用，可开展一些亲子阅读活动，督促家长积极配合学校参与读书，让孩子和家长共同成长。<5>、定期检查——教师和家长应定期检查孩子的读书情况，主要检查孩子写读后感的情况。家长让孩子写读后感，只有这样，学生才会将自己内心深处的真正热情自然地流露于笔端，在读感中释放真情。语文知识是与生活联系紧密的学科之一，学生在学习知识的同时可以领悟到生活的乐趣。学生阅读能力的提高仅通过教材和课堂学习是不可能达到的，学生必须要不断扩大阅读量，才能逐渐提高阅读理解能力。作为教师要想方设法引导学生多进行课外阅读，根据学生的学习能力、兴趣爱好推荐适当的读物，作为是课堂延展学习。在这个信息开放、多元化的时代，学生能够找到各种各样的阅读资料，教师要时常讲解一些国内外经典著作中的有趣段落，吸引学生进行课下的阅读，深入感受其中优美的情景和经典的语言，体验阅读的美好。2、情感的培养苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。"热爱是最好的老师！"如果对语文学习充满热情，明确目的，全身心地投入，发挥自己的主体作用，变被动为主动，那么这种自己当家作主的学习态度，才是获得语文能力的真正动力。首先，要培养热爱生活的情感。生活中的花草树木，自然风光，人情冷暖，社会发展，时代变迁等都应成为我们关注的对象，只要带着对生活的浓浓的关爱，那么，你所阅读的一切书籍读物的内容就都会打上你对生活理解的烙印，语文知识就会在你的头脑中内化为自己的独特感悟，你的理解能力自然会得到提高。其次，要培养热爱读书的情趣读书，是增加语文底蕴，丰富头脑"内存"的重要途径。我国古代教育家孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者".有的同学看小说会废寝忘食，阅读有趣的书时兴趣盎然，都是因为"乐此"，才"不疲".心理学研究证明，兴趣是人们积极探索客观事物的一种认识倾向，它能极大地提高大脑皮层的兴奋状态，增加快乐的情绪。对阅读而言，兴趣可以激励读书的积极性与主动性，提高阅读的效率。在兴趣浓厚的情况下，注意力最集中，接受新知识最容易，记忆东西最牢固，思维最活跃、最敏捷。培养阅读能力未必一定要从读名著开始，只要是内容健康的、积极的，富有知识性与启发性，那么完全可以从选择自己所感兴趣的书籍入手，逐步养成良好的读书习惯。要真正让学生对阅读产生兴趣，并且能够自觉地、发自内心地阅读，还要重点促进学生的内部动力，那就是靠语文本身的魅力去打动和吸引学生，在有目的和对象的阅读中逐渐培养学生的阅读兴趣，学生也从大量的课外阅读中逐步品味到语文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中华文化的博大精深。为此，我们应该教给学生阅读方法：抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读；抓精彩重点语段用情去琅琅地读；抓意境描写，发挥想像去读。经过教师的引导，培养学生的阅读兴趣，使之养成阅读的习惯。这样就使学生的文化底蕴不断厚实，从而产生“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”。从而使学生阅读的兴趣进一步增强。教师要多引导学生的阅读内容，鼓励学生阅读好的书籍、指导学生的阅读方法，并给学生阅读创造一个良好的读书环境、读书氛围，同时要给学生松绑、减负，让学生与书为友。在小学六年学习中使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情感与趣味的熏陶，张扬自己的个性，丰富自