朗读中悟情想象中创新

朗诵中悟情想象中创新在小学中高年级的语文试题中，“阅读短文，达成练习”是常有的题型。每到复习考试阶段，教师都要组织学生加强训练，而命题时更是苦思冥想，求新求精。笔者读到两个相关“阅读短文达成练习”的题目，深有感想。题目是这样的：1）“登山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子同样，也是嫩红的。这就是登山虎的脚。”（《登山虎的脚》）请依据这段话，再加上你的想象，把登山虎的脚画出来。2）“居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采纳从两头同时向中间凿进的方法。八达岭地道长一千一百之米，有居庸关地道的三倍长。他跟老工人一同商议，决定采纳中部凿井法。先从山顶往下打一口竖井，再分别向两头开凿，两头也同时施工，把工期缩短了一半。”（《詹天佑》）依据文字表达，发挥自己的想象，分别画出居庸关和八达岭的山势及开凿地道的简洁表示图。细细比较、口胃上边两道题，有三个明显特色值得借鉴。其一，环绕教课目的，注意导向性。“对学生的评估，要有得激励和促使学生语文水平的发展”，“不单是为了观察学生达到学习目标的程度，更是为了查验和改良学生的语文学习和教师的教课，改良课程设计，完美教课过程，进而有效地促使的发展”。两道题正是鉴于上述目的，以新纲领和课本所确立的要求为内容，做到教什么考什么，怎么教就怎么考。《登山虎的脚》课题点出了重点，“预习”“思虑.练习”都要求认真研读描绘登山虎脚的句子；《詹天佑》一课侧重讲了京张铁路修建过程中“开凿地道”等几处重点工程的施工状况，表现詹天佑的智慧和才华，突出了他“优秀的爱国工程师”的形象。值得一提的是，依据新纲领从头鉴定的人教版教材，不谋而合地新增了“画登山虎的脚”和“画开凿居庸关和八达岭地道表示图”的练习题。编者的企图达成度如何，教课中如何改良和完美，观察一下学生画得如何便了如指掌了。其二，重视语言感悟，注意思虑性。“阅读剖析”的观察重点是认识和评论学生对读物的综合理解能力，包含词句理解、文意掌握、重点归纳、内容研究、作品感觉等方面。上述两道题固然是笔试题，可是一改过去机械记忆式的文字表达和猜谜式的选填ABC，要修业生“画”出答案来，可是，若不认真默读，专心思虑，就不可以理解语言文字的内涵，就不可以内化为自己的经验，也就不可以把答案“画”正确。题（1）所引的4句话，挨次介绍了登山虎的脚的地点——“茎上”“长叶柄的地方”“反面”，形状——“枝状”“六七根”“细丝”，颜色——“嫩红”。忽视哪一个细节都会犯错。题（2）所引的4句话采纳对照的方法介绍了两个地道不一样的施工方法，由于居庸关“高”，因此采纳的方法是“两头同时向中间凿进”；由于八达岭“长”，因此采纳的方法是“中部凿井法”。山势的不一样特色和开凿的不一样方向都要正确地“画”出来，假如不可以抓住重点词语理解句子的意思，也是不可以的。其三，表现学科交流，注意综合性。新公布的《语文课程标准》踊跃倡导语文的综合性学习，要求“拓展语文学习和运用的领域，侧重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不一样内容和方法的互相交错、浸透和整合中宽阔视线，提升学习效率”。从这个意义上看，两道试题不失为改革考试内容和方法的有利试试。“画”答案的方式，既让学生感觉新鲜、风趣，又使学买卖识到掌握绘画的基本方法，提升给水平也是不容忽视的。除了共同波及的美术学科之外，题（1）还交流了“语文”与“自然”的联系，经过画登山虎这栽种物加深了对“茎”“叶”“叶柄”这些植物学名词和知识的理解；题（2）则把“语文”和“地理”，以致建筑学的一些知识联系在了一起，“山势”“地道”“凿井”这些不简单的词读读、想一想、画画就理解了。【事例】课件展现“池塘里的荷花”，让学生初步感觉满池的荷花千姿百态，活力蓬勃，在碧绿的大圆盘之间冒出来的形态之美。师：请同学们用自己的话谈谈赏识荷花后的感觉。生：我看到荷花很漂亮，真想自己变为一只蝴蝶飞到荷花池中。生：荷花太美了，看着看着，忧如自己也成了一朵荷花。师：课文哪一段详细地写出了荷花的美？（生答第2自然段）（出示段，同学们以自己喜爱的方式读文）师：你读懂了什么？生：我抓住“挨挨挤挤”读懂了荷叶好多。生：明显是写荷花，为何还要写荷叶呢？生：荷花在绿叶衬托下会显得更美。生：我一边读一边想象，知道荷花已经开了许多，并且荷花的形态好多很美。师：荷花那么美，你能读出它的美来吗？生：我还会加上动作呢。（生一边读一边加动作，特别生动、形象）生：老师，“冒”能够换成“伸”吗？师：你真会念书。你们谈谈“冒”换成“伸”，好不好？生：“伸”的意思是舒睁开；“冒”是向外透，往上涨。我感觉在这里用“伸”不够适合。生：我感觉用“冒”字好。由于“冒”写出荷花的动向美，还让人感觉到荷花奋斗向上的精神美。师：荷花这样娇艳感人，你想用什么方法再次感觉荷花的美呢？生：我想用笔把它画下来。生：我想配着音乐美美地朗诵。【反省】在教课中,教师利用多媒体创建情形，创建民主、同等、开放的气氛空间，鼓舞学生敢想、敢说、敢做。如，谈谈赏识荷花后的感觉、用你喜爱的方式念书、你读懂了什么、“冒”换成“伸”，好不好？等等。调换学生浑身心投入，使学生愿读、乐读、争着读出意，读出形，读出情，读出味。教师指引学生你想用什么方